PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE
B
B A A B B II
PENDAHULUAN PENDAHULUAN 1.1.
1.1. Latar Belakang MasalahLatar Belakang Masalah Pendi
Pendidikan adalah dikan adalah proses pengembaproses pengembangan ngan daya daya nalarnalar, , keteraketerampilanmpilan, , dan dan moralimoralitastas keh
kehiduidupan pan padpada a potpotensensi i yayang ng dimdimiliiliki ki oleoleh h setsetiap iap manmanusiausia. . SuSuatu atu penpendiddidikaikan n dikdikataatakankan bermutu
bermutu apabila apabila proses proses pendidikan pendidikan berlangsung berlangsung secara secara efektif, efektif, manusia manusia memperolehmemperoleh pengalaman
pengalaman yang yang bermakna bermakna bagi bagi dirinya dirinya dan dan produk produk pendidikan pendidikan merupakan merupakan individu- individu-individu yang bermanfaat bagi masyarakat
individu yang bermanfaat bagi masyarakat dan pembangunan bangsa.dan pembangunan bangsa. Standar Kompetensi dan Kom
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan petensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam IPS! di tinAlam IPS! di tingkatgkat Sekolah "enengah Pertama S"P!, meliputi bahan ka#ian$ %isika dan&iologi. &ahan ka#ian Sekolah "enengah Pertama S"P!, meliputi bahan ka#ian$ %isika dan&iologi. &ahan ka#ian itu men#adi mata pela#aran biologi di Ilmu Pengetahuan Alam terpadu IPA!. "ata pela#aran itu men#adi mata pela#aran biologi di Ilmu Pengetahuan Alam terpadu IPA!. "ata pela#aran IPA
IPA bertu#uan mengembangkan potensi peserta bertu#uan mengembangkan potensi peserta didik agar memahami didik agar memahami tentang mmasalah yangtentang mmasalah yang berkaitan
berkaitan dengan makhluk dengan makhluk hidup dan hidup dan alam salam sekitarnya termasuk ekitarnya termasuk saling ketergantungan saling ketergantungan dalamdalam ekosistem.'ursid Sumaatma#a, ()*++!.
ekosistem.'ursid Sumaatma#a, ()*++!.
Pela#aran mengenai ketergantungan dalam ekosisitem dapat lebih mudah dipela#ari Pela#aran mengenai ketergantungan dalam ekosisitem dapat lebih mudah dipela#ari da
dan n didipapahahami mi pepesesertrta a didididik k #i#ika ka mnmnggggununakakanan modmodel el PemPembelbela#ara#aran an ScrScrambamblele.. "odel"odel Pembela#aran Scramble
Pembela#aran Scramble yaitu yaitu "odel Pembela#aran"odel Pembela#aran yang menga#ak sisa mencari #aabanyang menga#ak sisa mencari #aaban terh
terhadaadap p suasuatu tu perpertantanyayaan an atau atau paspasangangan an dardari i suasuatu tu konkonsep sep secasecara ra krekreatiatif f dendengan gan carcaraa menyusun huruf-huruf yang disusun secara acak sehingga membentuk suatu #aaban atau menyusun huruf-huruf yang disusun secara acak sehingga membentuk suatu #aaban atau pasangan konsep yang dim
pasangan konsep yang dimaksud.aksud.
1.2. Ruusan Masalah 1.2. Ruusan Masalah 1.
1. Apakah pengertian dari model pembela#aran Scramble/Apakah pengertian dari model pembela#aran Scramble/ 2.
2. Apa sa#akah kelebihan dan kekurangan dari model pembela#aran Scramble/Apa sa#akah kelebihan dan kekurangan dari model pembela#aran Scramble/ !.
!. 0elaskan manfaat dari model pembela#aran Scramble/0elaskan manfaat dari model pembela#aran Scramble/ ".
". &erikan contoh penerapan model pembela#aran Scramble pada 1encana pembela#aran di&erikan contoh penerapan model pembela#aran Scramble pada 1encana pembela#aran di mata pela#aran biologi/
mata pela#aran biologi/ 1.!. #u$uan
1.!. #u$uan 1.
1. "engetahui pengertian dari model pembela#aran Scramble"engetahui pengertian dari model pembela#aran Scramble 2.
2. "en#elaskan kelebihan dan kekurangan dari model pembela#aran Scramble"en#elaskan kelebihan dan kekurangan dari model pembela#aran Scramble !.
!. "en#elaskan manfaat dari model pembela#aran Scramble"en#elaskan manfaat dari model pembela#aran Scramble ".
". "e"embmbererikikan an cocontntoh oh pepenenerarapapan n momodedel l pepembmbelela#a#araran an ScScrarammblble e papada da 1e1encncananaa pembela#aran di mata pela#aran biologi
1.". Man%aat
Penyusunan makalah ini diharapkan dapat emberikan anfaat baik secara teori memperoleh informasi dalam proses bela#ar enga#ar maupun praktis &ermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dalam penerapan model pembela#aran scramble!.
II. PEMBAHASAN
2.1. Pengert&an M'(el Pe)ela$aran S*ra)le
Scramble merupakan metode menga#ar dengan membagikan lembar soal dan lembar #aaban yang disertai dengan alternatif #aaban yang tersedia. Sisa diharapkan mampu
mencari #aaban dan cara penyelesaian dari soal yang ada. Scramble dipakai untuk #enis permainan anak-anak yang merupakan latihan pengembangan dan peningkatan aasan pemikiran kosakata. Sesuai dengan sifat #aabannya scramble terdiri atas bermacam-macam bentuk yakni $
a. Scramblekata, yakni sebuah permainan menyusun kata-kata dan huruf-huruf yang telah dikacaukan letaknya sehingga membentuk suatu kata tertentu yang bermakna misalnya $ alp#era 2 pela#ar
ktarsurt 2 struktur
b. Scramble kalimat $ yakni sebuah permainan menyusun kalimat dari kata-kata acak. &entuk kalimat hendaknya logis, bermakna, tepat, dan benar. 3ontohnya $
komme – Ich – aus – Bandung = Ich komme aus Bandung
c. Scramble acana $ yakni sebuah permainan menyusun acana logis berdasarkan kalimat-kalimat acak. 4asil susunan acana hendaknya logis, bermakna.
"elalui pembela#aran kooperatif metode scramble, sisa dapat dilatih berkreasi menyusun kata, kalimat, atau acana yang acak susunannya dengan susunan yang bermakna dan mungkin lebih baik dari susunan aslinya.
&erdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan baha metode scramble merupakan metode yang berbentuk permainan acak kata, kalimat, atau paragraf. Pembela#aran kooperatif metode scramble adalah sebuah metode yang menggunakan penekanan latihan soal berupa permainan yang diker#akan secara berkelompok. Dalam metode pembela#aran ini perlu
adanya ker#a sama antar anggota kelompok untuk saling membantu teman sekelompok dapat berpikir kritis sehingga dapat lebih mudah dalam mencari penyelesaian soal. "etode permainan ini diharapkan dapat memacu minat sisa dalam pela#aran membaca pemahaman bahasa 0erman.
2.2. +ele)&han (an +ekurangan Met'(e Scramble a. Kelebihan
(! Setiap anggota kelompok bertanggung #aab atas segala sesuatu yang diker#akan dalam kelompoknya, setiap anggota kelompok harus mengetahui baha semua anggota kelompok mempunyai tu#uan yang sama, setiap anggota kelompok harus membagi tugas dan tanggung #aab yang sama di antara anggota kelompoknya, setiap anggota kelompok akan dikenai evaluasi, setiap anggota kelompok berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk bela#ar bersama selama proses bela#arnya, dan setiap anggota kelompok akan diminta mempertanggung#aabkan secara individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif, sehingga dalam teknik ini, setiap sisa tidak ada yang diam karena setiap individu di kelompok diberi tanggung #aab akan keberhasilan kelompoknya.
! "etode pembela#aran ini akan memungkinkan sisa untuk bela#ar sambil bermain. "ereka dapat berekreasi sekaligus bela#ar dan berpikir, mempela#ari sesuatu secara santai dan tidak membuatnya stres atau tertekan.
5! Selain untuk menimbulkan kegembiraan dan melatih keterampilan tertentu, metode scramble #uga dapat memupuk rasa solidaritas dalam kelompok.
6! "ateri yang diberikan melalui salah satu metode permainan ini biasanya mengesankan dan sulit untuk dilupakan.
7! Sifat kompetitif dalam metode ini dapat mendorong sisa berlomba-lomba untuk ma#u. b. Kekurangan
(! Pembela#aran ini terkadang sulit dalam merencanakannya, oleh karena terbentur dengan kebiasaan sisa dalam bela#ar.
! 8erkadang dalam mengimplementasikannya, memerlukan aktu yang pan#ang sehingga guru sulit menyesuaikannya dengan aktu yang telah ditentukan.
5! Selama kriteria keberhasilan bela#ar ditentukan oleh kemampuan sisa menguasai materi pela#aran, maka pembela#aran ini akan sulit di implementasikann oleh guru.
6! "etode permainan seperti ini biasanya menimbulkan suara gaduh. 4al tersebut #elas akan mengganggu kelas yang berdekatan.
2.!. Man%aat Penggunaan Met'(e Scramble &agi Peserta Didik $
a. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mengingat istilah yang sulit akan terkurangi bebannya.
b. Peserta didik lebih termotivasi untuk bela#ar.
c. "eningkatkan kemampuan beker#a sama dan bersosialisasi. &agi guru $
b. Sebagai motivasi meningkatkan keterampilan untuk memilih strategi pembela#aran yang bervariasi yang dapat memperbaiki sistem pembela#aran sehingga memberikan layanan
yang terbaik bagi peserta didik.
c. 9uru dapat semakin menciptakan suasana lingkungan kelas yang menyenangkan tapi tetap serius.
2.". Ren*ana Pelaksanaan Pe)ela$aran
,RPP-RENCANA PELA+SANAAN PEMBELAJARAN , RPP
-Naa Sek'lah SMP Neger& / +a0u Agung Mata Pela$aran IPA
,B&'l'g&-+elas Seester II 1
Al'kas& 3aktu 2 4 "/ en&t
Stan(ar +'5etens& (. "amahami saling ketergantungan dalam ekosistem. +'5etens& Dasar (. "engidentifikasi pentingnya keanekaragaman
makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. I. In(&kat'r
(. "endefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.
. "enyebutkan contoh makluk hidup yang tergolong makluk hidup langka disuatu lokasi. 5. "engemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hean langka.
6. "embuat tulisan untuk mengenalkan #enis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hean langka yang dilindungi.
II. Mater& Pe)ela$aran
Mater& P'k'k Pelestar&an keanekaragaan ha0at& Su) Mater&
- Perlindungan keanekaragaman hayati - Pemeliharaan hean dan tumbuhan
Met'(e Pe)ela$aran Pembela#aran Kooperatif M'(el Pe)ela$aran 9ames Scramble
S&ntaks M'(el Pee)ela$aran Scramble (. 9uru men#elaskan tu#uan pembela#aran
. 9uru menya#ikan materi pela#aran. Kegiatan ini guru menanamkan konsep meteri yaitu tentang pelestrian keanekaragaman hayati.
5. 9uru menyiapkan kertas karton soal dengan acakan huruf #aaban sehingga anak dapat mencari #aaban yang sesuai dengan soal.
6. 9uru membagi kelas men#adi kelompok untuk mengikuti games pembela#aran.
7. 9uru membagikan kertas karton soal beserta #aaban yang sudah diacak hurufnya kepada masing-masing kelompok.
:. 9uru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk melaksanakan games dan mencari #aaban yang sesuai dengan soal.
;. 9uru memberikan penilaian hasil ker#a sisa
I. Langkah6langkah Pe)ela$aran #u$uan 5e)ela$aran
"elalui pembela#aran ini peserta didik dapat$
(. Sisa dapat mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.
. Sisa dapat menyebutkan contoh makluk hidup yang tergolong makluk hidup langka di suatu lokasi.
5. Sisa dapat mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hean langka. 6. Sisa dapat membuat tulisan atau kliping untuk mengenalkan #enis, bentuk, dan manfaat
tumbuhan, hean langka yang dilindungi.
N'. +eg&atan
1 +eg&atan A8al "engucap salam "emimpin doa
"engabsen kehadiran sisa "emotivasi peserta didik dengan
menga#ukan pertanyaan < Perlukah kita men#aga keanekaragaman hayati ini / "elan#utkan pertanyaan < =ntuk apa kita
men#aganya
"enuliskan topik yang akan dipela#ari yaitu >Pelestarian Keanekaragaman 4ayati> "enyebutkan tu#uan pembela#aran
"engeksplorasi pengetahuan aal peserta didik melalui pertanyaan < Apa yang harus kita lakukan untuk men#aga dan
melestarikan keanekaragaman hayati /
"en#aab salam
"elaksanakan bersama- sama "endengarkan
"en#aab pertanyaan guru harapan guru, peserta didik men#aab> sangat perlu buk>
"en#aab pertanyaan guru harapan guru, peserta didik men#aab > Agar tidak
mengalami kepunahan dengan men#aga keutuhan lingkungan tempat hidup makhluk hidup>
"enulis topik yang akan dipela#ari "enulis tu#uan pembela#aran
"en#aab pertanyaan guru harapan guru, peserta didik men#aab> dengan mendirikan
cagar alam, taman nasional, hutan isata, taman laut, hutan lindung dan kebun raya buk>
2 ++eg&atan &nt& "en#elaskan materi
"embagi peserta didik kedalam dua
kelompok setiap kelompok terdiri atas ;-: peserta!
"emberi arahan kepada peserta didik tentang prosedur pelaksanaan games scrambel yang akan berlangsung "asing- masing kelompok menger#akan
games scrambel dengan menyusun huruf-huruf hingga membentuk suatu #aaban yang sesuai dengan soal.
"engoreksi dan menghitung #umlah poin yang di miliki oleh masing- masing kelompok
"emberi penghargaan
"emahami materi yang disampaikan oleh guru
"embentuk kelompok sesuai dengan pembagian.
"endengar arahan guru
Setiap kelompok melaksanakan games tersebut
"enerima hasil poin yang diperoleh "enerima penghargaan
! ++eg&atan Akh&r "enarik kesimpulan "emberi evaluasi
"emberi tugas rumah membuat artikel? kliping mengenai hean dan tumbuhan langka yang ada di Indonesia.Serta keberadaannya sekarang. &uat secara pribadi
"emahami dan mencatat "en#aab soal- soal evaluasi
"enger#akan perintah guru dan dikumpulkan minggu depan
. Me(&a Pe)ela$aran
Alat?bahan $ Alat tulis, @3D?4P, peralatan games, dan penghargaan.
Sumber &ela#ar $ - Syamsuri, Istamar, dkk. ++;. IPA &iologi S"P Kelas BII. 0akarta$ Crlangga.
- Kadaryanto, . ++:. &iologi ( "engungkap 1ahasia Alam Kehidupan kelas BII. Eudistira.
-http$??.scribd.com?doc?(;;557;5?5*?C-=paya-=paya-Pelestarian-Keanekaragaman-4ayati-di-Indonesia.
I. Pen&la&an
A. Setiap soal #aaban yang benar mendapat nilai + 0umlah benar F + 2 ...nilai.
&. Penilaian #uga dilakukan dengan mengamati keseriusan dan kekompakan seluruh kegiatan sisa dalam ker#a kelompoknya masing- masing.
Kelompok Penilaian 9ames 0umlah Poin ord Scramble +-(++!
(
3. Cvaluasi u#ian tulis!
"engetahui, 8im &idang Studi Kepala Sekolah, Koordinator,
1usmiati, S.Pd "A18I'A P=SPI8A SA1I 'IP.()7*+*(; ()*5+5 ++) 'IP.()*:+5( +(+(+(6
LEMBAR +E7IA#AN PESER#A DIDI+ 1
A. Alat (an )ahan G Alat tulis
G &uku &iologi Kelas B. Cara +er$a
&acalah petun#uk ker#a di baah ini
(. &erdiskusilah dengan teman sekelompok
. Susunlah huruf-huruf yang benar pada kolom & sehingga merupakan kata kunci #aaban! dari pertanyaan kolom A.
C. Bahan (&skus&
'o Soal A! 0aaban &!
( Perlindungan alam dengan membiarkan ekosistem dalam suatu ilayah apa adanya disebut dengan...////
A91A3 "@AA 2HH/
Kebun buatan yang berguna untuk menghimpun tumbuhan dari berbagai tempat untuk dilestarikan disebut ...///
CK=&' EA1A 2HH./
5 Eang bertu#uan untuk melindungi flora, fauna, beserta ekosistemnya untuk kepentingan pengembangan ilmu pengetahuan, pendidikan, budaya, dan rekreasi alam disebut dengan...///
'A8"A @SIA'A'..../
6 ...adalah pemeliharaan hean atau tumbuhan di habitat aslinya, tidak dibaa keluar
'I 8SI= 2 .../ 7 &unga yang berbentuk sangat besar dan
memiliki bau yang sangat busuk berana merah
%A1IAS@CH..// : Sebuah kaasan yang ditumbuhi dengan lebat
oleh pepohonan dan tumbuhan lainnya maupun di huni oleh berbagai bentuk macam hean disebut 8A4'= 2 H../ Ru)r&k Ja8a)an L+PD 1 '. 0AA&A' SK1 ( 3A9A1 A@A" + KC&=' 1AEA + 5 8A"A' 'ASI'A@ + 6 I' SI8= + 7 1A%@CSIA + : 4=8A' + 88A@ SK1 (++
A. Alat (an )ahan
G Alat tulis
G &uku &iologi Kelas
B. Cara +er$a
&acalah petun#uk ker#a di baah ini
(. &erdiskusilah dengan teman sekelompok
. Susunlah huruf-huruf yang benar pada kolom & sehingga merupakan kata kunci #aaban! dari pertanyaan kolom A.
C. Bahan (&skus&
'o Soal A! 0aaban &!
( Keseluruhan variasi berupa bentuk, penampilan, #umlah, dan sifat yang dapat ditemukan pada
makhluk hidup disebut dengan HHH.////
CAK'AC9"K1A'AA' E8AAI4 2 HHH/
&inatang darat yang terbesar di bumi. 8ubuh raksasa mereka berukuran hampir sebesar rumah bertingkat satu dan memiliki belalai yang besar
disebut binatang H..///
04A9A 2H.../
5 ...adalah pemeliharaan hean atau tumbuhan di luar habita aslinya.
C I=8S .HH/ 6 4utan produksi yang dimanfaatkan untuk obyek
isata dan untuk rekreasi alam disebut..../
84=A' AS8AIH /
7 HHHmerupakan tempat manusia hidup
sekaligus tempat untuk memperoleh bahan kebutuhannya.
"A@A2 H../
: "elestarikan hean maupun tumbuhan dari ancaman kepunahan disebut dengan H///
KSA'C1BSI 2HH./ Ru)r&k Ja8a)an L+PD 2 '. 0AA&A' SK1 ( KCA'CKA1A9A"A' 4AEA8I + 9A0A4 + 5 CK SI8= + 6 4=8A' ISA8A + 7 A@A" +
: K'SC1BASI +
88A@SK1 (++
+es&5ulan
Scramble adalah sebuah permainan yang dapat dilakukan oleh -6 orang dalam permainan tersebut para pemainnya harus menyusun kembali kata-kata dari potongan kalimat-kalimat yang susunannya telah diacak terlebih dahulu. Secara umum digunakan untuk melatih sisa dalam menguatkan pemahaman pembela#aran atau mengecek pemahaman sisa terhadap materi pembela#aran melalui bantuan lembar ker#a yang berisi
kata-kata yang diacak hurufnya. &. Saran
&eberapa saran yang bisa disampaikan dalam makalh ini antara lain $
(. Dalam upaya meningkatkan kualitas proses pembela#aran pada mata pela#aran IPA, guru SD menerapkan model-model pembela#aran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan.
. "etode Scramble masih banyak kekurangannya untuk itu para guru S"P harus bisa membuat lebih bervariasi dan inovatif untuk mendorong motivasi sisa dan kemampuannya yang berbeda-beda.
5. Dalam "ata Pela#aran IPA &iologi!, guru hendaknya berkreasi dalam memanfaatnya media pembela#aran yang menun#ang efektifitas kegiatan pembela#aran IPA.
DA9#AR PUS#A+A
Abraham 'urcahyo dan Eudi 4artono. +(+. Konsep Dasar dan Pengembangan IPS SD.
"agetan $ @C-sastika Press.
&ahri D#amarah dan Asan Jain, ++:. Strategi &ela#ar "enga#ar. 0akarta$ P8 1ineka 3ipta Sumaatma#a, 'ursid. ())*. Metodologi Pengajaran. &andung $ &umi Aksara