i
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE CREATIVE PROBLEM SOLVING SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BAYAT KABUPATEN KLATEN TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016
SKRIPSI
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Derajat Sarjana Strata S-1 Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Disusun Oleh :
PANJI ROMADINA ALIM 1213102459
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE CREATIVE PROBLEM SOLVING SISWA KELAS VIII D SMP N 1 BAYAT KABUPATEN KLATEN TAHUN
Diajukan Oleh : PANJI ROMADINA ALIM
NIM. 1213102459
Telah disetujui pembimbing untuk dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten. Hari/Tanggal: Senin, 20 Juni 2016
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Drs. H. Udiyono, M.Pd. Muhammad Ridlo, M.Pd. NIK. 19541124 198212 1 001 NIK.690 815 354
Mengetahui ,
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Tasari, S.Si.,Msi NIK. 690 304 280
iii
HALAMAN PENGESAHAN
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE CREATIVE PROBLEM SOLVING SISWA KELAS VIII D SMP N 1 BAYAT KABUPATEN KLATEN TAHUN
Diajukan Oleh : PANJI ROMADINA ALIM
NIM. 1213102459
Telah dipertahankan dan disetujui oleh Dewan Penguji skripsi Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Widya Dharma Klaten dan diterima untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Matematika. Hari/Tanggal: Rabu, 22 Juni 2016
Ketua Sekretaris
Drs. H. Suhud Eko Y., M.Hum Tasari, S.Si.,M.Si
NIK. 691 092 128 NIK. 690 304 280
Penguji Utama Penguji Pendamping
Drs. H. Udiyono, M.Pd Muhammad Ridlo, M.Pd NIP. 19541124198212 1 001 NIK.690 815 354
Disahkan oleh : Dekan FKIP
iv
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : PANJI ROMADINA ALIM
NIM : 1213102459
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Matematika
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi
Judul : “UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE CREATIVE PROBLEM SOLVING SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1
BAYAT KABUPATEN KLATEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016”
adalah benar-benar karya saya sendiri dan bebas dari plagiat. Hal-hal yang bukan merupakan karya saya dalam skripsi ini telah diberi tanda sitasi dan ditunjukkan dalam Daftar Pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pembatalan ijazah dan pencabutan gelar yang saya peroleh dari skripsi ini.
Klaten, ...Juni 2016 Yang membuat pernyataan,
v MOTTO
Kemenangan diperoleh dengan usaha yang sungguh sungguh, doa dan
pengorbanan. (Penulis)
Kesuksesan akan didapatkan dengan kesungguhan dan kegagalan terjadi
akibat kemalasan. Bersungguh-sungguh maka kamu akan mendapatkan
dengan segera apa yang kamu cita-citakan. (Penulis)
Orang yang berdoa tetapi tidak berusaha adalah seperti orang yang
menembakkan panah tanpa tali busur. ( Ali Bin Abi Thalib R.A)
Perumpamaan seorang mukmin adalah batang pohon kurma, apapun yang
kamu ambil dirinya akan memberikan manfaatkan bagimu. (Diriwayatkan
Ath-Thabrani dari Ibnu Umar)
Barang siapa menempuh perjalanan untuk mencari ilmu, maka Allah akan
memudahkan baginya jalan menuju surga. (HR.Muslim)
Lelah dalam belajar adalah hal yang wajar, namun jangan menyerah dalam
belajar. (Penulis)
Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan; Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain;
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
1. Ayah dan ibu tercinta yang telah merawat dan mendidik dengan penuh kasih sayang dan selalu mendoakan untuk kebaikan anaknya.
2. Kakakku dan adikku, Danang Iskandar dan Agung Nurrahim yang selalu memberi semangat dan dukungan.
3. Teman-teman seperjuangan angkatan 2012, khususnya kelas B yang selalu berjuang bersama dalam keadaan susah, senang.
4. Teman-teman kos yang selalu memberi semangat dan dukungan serta tumpangan dikala raga lelah butuh tumpangan.
5. Keluarga Smart Talenta yang selalu memberi motivasi dan pengalaman berharga dalam pendidikan.
6. Orang-orang yang telah memberiku semangat dan inspirasi selama ini. 7. Keluarga besar SMP N 1 Bayat Kabupaten Klaten.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alalikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT segala rahmat dan hidayah-Nya yang dilimpahkan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.
Meskipun penulis mengalami berbagai hambatan dari terbatasnya ilmu dan kemampuan, namun berkat motivasi dan bimbingan dari berbagai pihak akhirnya hambatan tersebut dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd, Rektor Universitas Widya Dharma Klaten. 2. Bapak Drs. H. Udiyono, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten yang telah memberikan ijin, sekaligus Pembimbing I yang telah berkenan memberikan waktu, bimbingan, motivasi dan bekal penuh kesabaran untuk menyusun skripsi.
3. Bapak Tasari, S.Si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten y. 4. Bapak Muhammad Ridlo, M.Pd., Pembimbing II yang berkenan memberikan
bimbingan, motivasi dan bekal penuh kesabaran untuk menyusun skripsi. 5. Bapak/Ibu Dosen Program Pendidikan Matematika Fakulast Keguruan dan
viii
6. Bapak Bambang Eka Pramana, S.Pd. M.Pd, Kepala SMP N 1 Bayat Kabupaten Klaten yang telah mengizinkan dan memberi kesempatan mengadakan penelitian.
7. Bapak Nuryoto S.Pd., guru mata pelajaran Matematika kelas VIII D SMP N 1 Bayat Kabupaten Klaten yang telah membimbing dalam proses penelitian. 8. Siswa kelas VIII D SMP N 1 Bayat Klaten yang telah membantu kelancaran
penyusunan skripsi ini.
9. Bapak ibu tercinta yang telah memberikan doa dan dukungan semangat selama menyusun skripsi ini.
10.Teman-teman mahasiswa pendidikan matematika angkatan 2012 terkhusus kelas B terimakasih atas kebersamaanya.
11.Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung telah membantu kelancaran penyusunan skripsi.
Semoga Alloh membalas amal baik semua pihak yang dengan ikhlas memberikan bantuan dan bimbingan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, saran maupun kritik akan penulis terima dengan tangan terbuka.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, umumnya bagi masyarakat sekitar.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Klaten, ... Juni 2016
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN... iv
MOTTO... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 11
x
2. Aktivitas Belajar Siswa ... 12
3. Hakikat Metematika ... 14
4. Prestasi Belajar Matematika ... 15
5. Penelitian Tindakan Kelas... 16
6. Metode Pembelajaran Creative Problem Solving ... 18
7. Materi kubus dan balok kelas VIII SMP ... 20
B. Penelitian Relevan... . 34
C. Kerangka Berpikir ... 37
D. Hipotesis Tindakan... 38
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 39
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 39
C. Subjek Penelitian ... 40
D. Prosedur Penelitian... 41
E. Teknik Pengumpulan Data ... 44
F. Instrumen Penelitian... 47
G. Teknik Analisis Data ... 49
H. Indikator Keberhasilan ... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kondisi Awal Sebelum Diadakan Penelitian ... 51
B. Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran ... 51
C. Kemampuan Awal ... 59
D. Deskripsi Hasil Penelitian ... 60
xi
a) Perencanaan... 60
b) Pelaksanaan... 60
c) Observasi... . 62
d) Refleksi... . 74
e) Evaluasi... 75
f) Kesimpulan... 77
g) Perencanaan Revisi... 77
2. Deskripsi Siklus II... 78
a) Perencanaan... . 78
b) Pelaksanaan... 80
c) Observasi ... .. 82
d) Kesimpulan ... 93
e) Refleksi... .. 94
E. Pembahasan ... 94
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 104
B. Saran ... 106
xii
DAFTAR TABEL
Nomor Judul Halaman
1. Penelitian Relevan ... 34
2. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 40
3. Kualifikasi Nilai Rata-rata Tes Kelas ... 49
4. Kualifikasi Hasil Persentase Ketuntasan Siswa ... 50
5. Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 53
6. Hasil Validasi Lembar Kegiatan Siswa (LKS) ... 54
7. Hasil Validasi Soal Pre Tes ... 55
8. Hasil Validasi Observasi Aktivitas Siswa ... 56
9. Hasil Validasi Soal Post test SiklusI ... 57
10. Hasil Validasi Soal Post Test Siklus II ... 58
11. Kemampuan Awal ... 59
12. Jadwal pelaksanaan Penelitian di kelas VIII D ... 60
13. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 68
14. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II... 87
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Nomor Judul Halaman
1. Hasil Wawancara dengan Guru Kelas VIII ... 109
2. Daftar Nilai Ulangan Kelas VIII ... 110
3. Silabus ... 117
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 120
5. Lembar Validasi RPP ... 130
6. Rekapitulasi Lembar Validasi RPP ... 139
7. Lembar Kerja Siswa (LKS) I ... 141
8. Kunci Jawaban LKS I ... 145
9. Lembar Kerja siswa (LKS) II ... 147
10.Kunci Jawaban LKS II ... 153
11.Lembar Validasi Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 159
12.Rekapitulasi Lembar Validasi LKS ... 165
13.Lembar Creative Problem Solving ... 168
14.Lembar Soal Pre Test ... 178
15.Kunci Jawaban Pre Test ... 180
16.Lembar Validasi Pre Test ... 183
17.Rekapitulasi Validasi Pre Test ... 192
18.Lembar Validasi Observasi Keaktifan Siswa ... 194
19.Rekapitulasi Validasi Observasi Keaktifan Siswa ... 203
20.Lembar Pengamatan Aktivitas Siklus I ... 205
xiv
22.Soal Post Tes Siklus I ... 212
23.Kunci Jawaban Post Tes Siklus I ... 214
24.Lembar Validasi Post Tes siklus I ... 217
25.Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Siklus I ... 222
26.Daftar Nilai Post Tes Siklus I... 225
27.Daftar Kelompok Siklus I ... 226
28.Lembar Pengamatan Aktivitas Siklus II ... 227
29.Kisi-kisi Post Tes II ... 233
30.Soal Post Tes Siklus II ... 234
31.Kunci Jawaban Post Tes II ... 236
32.Lembar Validasi Post Tes ... 238
33.Rekapitulasi Validasi Tes Prestasi Siklus II... 245
34.Daftar Nilai Post test Siklus II ... 247
35.Daftar Kelompok siklus II ... 248
36.Rekapitulasi Hasil Nilai Akhir Siklus ... 249
37.Daftar Nama Siswa Kelas VIII D... 250
38.Hasil Nilai Pre Tes ... 251 39.Lembar Jawab Post tes siswa
xv ABSTRAK
PANJI ROMADINA ALIM, NIM: 1213102459. Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP Universitas Widya Dharma Klaten. Skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Matematika Melalui Metode Creative Problem Solving Pada Siswa Kelas VIII SMP N I Bayat Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) Untuk meningkatkan aktivitas belajar matematika pada siswa kelas VIII SMP N I Bayat Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016 melalui metode Creative Problem Solving, pada materi kubus dan balok. 2) Untuk meningkatkan prestasi belajar matematika pada siswa kelas VIII SMP N I Bayat Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016 melalui metode Creative Problem Solving, pada materi kubus dan balok.
Metode yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus, dan pada setiap akhir siklus diadakan tes. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII D SMP N I Bayat Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016, sebanyak 33 siswa. Teknik pegumpulan data dilakukan dengan dokumentasi, observasi aktivitas siswa, dan setiap akhir siklus diadakan tes prestasi belajar pokok bahasan kubus dan balok.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi belajar. Hasil aktivitas belajar siswa pada sikus I diperoleh 71,52%, pada siklus II meningkat menjadi 78,77%. Sedangkan dari hasil prestasi belajar siswa pada siklus I memperoleh nilai tes dengan rata-rata 71,27 dengan persentase ketuntasan sebesar 57,57% sebanyak 19 siswa telah tuntas, sedangkan siswa tidak tuntas 42,42% sebanyak 14 siswa. Pada siklus I ketuntasan belajar belum mencapai 75% dari jumlah ketuntasan siswa, sedangkan pada siklus II memperoleh nilai rata-rata 87,57 dengan persentase ketuntasan 93,93% sebanyak 31 siswa telah tuntas, sedangkan yang tidak tuntas 6,07% sebanyak 2 siswa, sehingga pada siklus II telah mencapai indikator yang ditetapkan. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah metode pembelajaran Creative Problem Solving dapat meningkatkan aktivitas belajar dan meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIII SMP N I Bayat Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2015/2016.
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana atau wahana yang berguna untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia baik dari aspek kemampuan, keterampilan, keahlian, dan kepribadian sebagai warga negara yang baik. Oleh karena itu, mutu pendidikan harus ditingkatkan dari waktu ke waktu. Peningkatan mutu pendidikan berarti pula peningkatan kualitas sumber daya manusia. Untuk itu perlu dilakukan pembaharuan dalam dalam bidang pendidikan secara terus menerus. Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, maka peningkatan mutu pendidikan suatu hal yang sangat penting bagi pembangunan berkelanjutan disegala aspek kehidupan manusia. Sistem pendidikan nasional senantiasa harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan yang terjadi baik ditingkat lokal, nasional, maupun global.
Proses pembelajaran tersusun atas sejumlah komponen atau unsur yang saling berkaitan satu dengan lainnya. Interaksi antara guru dan siswa pada saat proses pembelajaran memegang peranan penting dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Kemungkinan kegagalan guru dalam menyampaikan materi disebabkan saat proses pembelajaran guru kurang membangkitkan perhatian, semangat, dan aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dikelas, khususnya pada mata pelajaran matematika. Kadang kala
2
guru mengalami kesulitan untuk membuat siswa memahami materi yang disampaikan sehingga prestasi belajar metematika siswa rendah.
Pendidikan matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dengan mempelajari matematika akan mampu memahami bidang ilmu lainnya seperti fisika, kimia, ekonomi, dan sebagainya. Matematika bukanlah hanya sekedar kumpulan rumus-rumus dan perhitungan yang sangat rumit, tetapi dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari untuk memecahkan masalah dan memenuhi kebutuhan praktis. Misalnya dapat mengumpulkan, mengolah, menyajikan dan menafsirkan data, menghitung berat dan volume suatu benda, serta dapat menggunakan kalkulator dan komputer. Oleh sebab itu, matematika sangat penting untuk dipelajari oleh setiap siswa sebagai bekal hidupnya masing-masing di kemudian hari. Namun kenyataan banyak siswa yang masih melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal matematika. Hal tersebut dapat dilihat pada tes hasil belajar, nilai matematika siswa yang diperoleh lebih rendah dibandingkan dengan mata pelajaran lain.
3
Keberhasilan kegiatan pembelajaran matematika dapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut. Keberhasilan tersebut dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan meteri pembelajaran, serta prestasi belajar yang diraih oleh siswa. Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan materi, serta prestasi belajar yang diraih siswa maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran yang dilakukan tersebut.
Berdasarkan hasil nilai ulangan keseluruhan siswa kelas VIII SMP N 1 Bayat Kabupaten Klaten, setelah melakukan observasi penelitian pada tanggal 16 Februari 2016 dapat ditarik kesimpulan bahwa, berdasarkan hasil nilai ulangan, persentase siswa yang tuntas KKM sebesar 50,51%, kemudian yang belum tuntas KKM sebesar 49,49%, dan nilai rata-rata keseluruhan adalah 66,10. Hal tersebut menyatakan, prestasi belajar siswa SMP N 1 Bayat Kabupaten Klaten masih rendah dan belum semua siswa memenuhi kriteria ketuntasan KKM yang sudah ditetapkan oleh sekolah (KKM ≥70).
4
Selain dari faktor siswa, peran guru juga penting dalam menunjang proses pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru juga harus aktif menciptakan dan menumbuhkan aktivitas kegiatan belajar sesuai dengan rencana yang telah disusun. Ia harus mengambil keputusan atas dasar penilaian yang tepat, yaitu apakah kegiatan belajar mengajar dicukupkan, apakah metodenya perlu diubah, apakah kegiatan yang perlu diulang, karena siswa belum dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran. Pada kondisi awal, cara guru mengajar di SMP Negeri 1 Bayat Kabupaten Klaten, khususnya guru mata pelajaran matematika masih mengajar menggunakan metode ceramah, dengan mengharapkan siswa memperhatikan materi yang diberikan dan diterangkan oleh guru, kemudian mencatatnya dan menghafalnya. Pola penyampaian yang monoton tersebut membuat siswa bosan dan kurang memahami materi pembelajaran.
Dengan adanya fenomena tersebut, maka alternatif pemecahannya adalah diperlukan sebuah model pembelajaran aktif dan menarik yang melibatkan aktivitas siswa di dalam kelas, sehingga bisa menambah minat belajar siswa dan meningkatkan prestasi belajar matematika siswa. Salah satu metode pembelajaran aktif, yang bisa digunakan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah metode pembelajaran Creative Problem Solving (CPS).
5
umum tentang masalah yang akan dipecahkan. Siswa dituntut untuk mengajukan pertanyaan tentang tugas yang akan dilaksanakan, baik secara kerja individu maupun secara kerja kelompok. Hal ini akan membangkitkan siswa untuk berpikir dan bertindak kreatif, sehingga akan memupuk minat dan perhatian siswa dalam mempelajari matematika, yang pada akhirnya dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Aktivitas dan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bayat Kabupaten Klaten juga akan lebih meningkat.
Hasil penelitian Alfaris (2014) menunjukkan bahwa: (a) hasil belajar siswa setelah diterapkan pembelajaran metode Creative Poblem Solving versi polya pada pokok bahasan keliling dan luas lingkaran di kelas VIIIA MTS salafiyah Tanggulangin secara klasikal tercapai dengan prosentase ketuntasan siswa sebesar 90,5%. (b) Aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran Creative Problem Solving versi Polya pada pokok bahasan keliling dan luas lingkaran di kelas VIIIA
6
lingkaran di kelas VIIIA Salafiyah Tanggulangin adalah positif dengan mencapai 90%.
Hasil penelitian Putri (2014) menunjukkan bahwa: (1) Penerapan Creative Problem Solving dimulai dari membangkitkan kembali ingatan siswa mengenai
materi-materi sebelumnya yang berkaitan dengan unsur-unsur materi. (2) Hasil belajar siswa kelas VIII MTs. Assyafi’iyahGondang pada materi hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring dengan metode Creative Problem Solving sangat baik. Dapat dilihat dari nilai rata-rata 85,08, median untuk kelas eksperimen 87,5. Jumlah siswa yang mampu mencapai nilai diatas kriteria ketuntasan minimal sebanyak 28 dan yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal sebanyak 3 siswa. (3) Terdapat pengaruh yang signifikan metode Creative Problem Solving terhadap hasil belajar siswa kelas VIII MTs. Assyafi’iyah Gondang pada materi
hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring. Hal ini ditunjukkan dengan perbandingan nilai thitung sebesar 2,779 yang lebih besar dari pada ttabel pada db 60 dengan taraf signifikan 0,05 yaitu sebesar 2,00. Dengan demikian hipotesis pada penelitian ini diterima yang menyatakan bahwa ada pengaruh metode Creative Problem Solving terhadap siswa kelas VIII MTs. Assyafiyah Gondang pada materi hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring. (4) Besar pengaruh metode Creative Problem Solving terhadap hasil belajar siswa kelas VIII MTs. Assyafi’iyah Gondang pada materi hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas
juring dalam pemecahan masalah adalah 12,871%.
7
meningkatkan minat belajar mahasiswa. Indikasinya adalah proses pembelajaran cukup menyenangkan, mampu meningkatkan peran aktif mahasiswa dan kemandirian siswa. Penerapan metode Creative Problem Solving dalam pembelajaran statistika lanjut mampu meningkatkan pemahaman mahasiswa. Indikasinya adalah proses pembelajaran menjadi lebih mudah diikuti dan adanya peningkatan nilai mahasiswa.
Dari permasalahan diatas peneliti terdorong untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan Judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi
Belajar Matematika Melalui Metode Creative Problem Solving Pada Siswa Kelas
VIII SMPN 1 Bayat Kabupaten Klaten TahunPelajaran 2015/ 2016
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pembelajaran matematika di SMP N 1 Bayat adalah sebagai berikut:
8
2. Guru hanya menggunakan metode pembelajaran ceramah dan diskusi yang sedikit melibatkan siswa, kebanyakan siswa di kelas pasif pada mata pelajaran matematika dan guru mendominasi proses belajar mengajar, sehingga tidak meratanya prestasi siswa, hal ini ditunjukkan dengan hasil wawancara dengan guru di Lampiran 1.
C. Pembatasan Masalah
Agar masalah yang dikaji lebih efektif, efisien dan terarah, maka peneliti akan membatasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Metode pembelajaran yang digunakan adalah Creative Problem Solving. 2. Materi yang diajarkan dibatasi pada kubus dan balok.
3. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bayat Kabupaten Klaten.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah maka diperoleh rumusan masalah sebagai berikut :
1. Apakah dengan metode CPS dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bayat Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016, pada materi kubus dan balok?
9
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk meningkatkan aktivias belajar matematika pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bayat Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016 melalui metode CPS, pada materi kubus dan balok.
2. Untuk meningkatkan prestasi belajar matematika pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bayat Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016 melalui metode CPS, pada materi kubus dan balok.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut. 1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan pada pembelajaran matematika, terutama terhadap upaya peningkatan aktivitas dan prestasi belajar matematika siswa. Selain itu, juga memberikan konstribusi pada model pembelajaran matematika yang tidak hanya mementingkan hasil, akan tetapi juga mementingkan bagaimana proses metode pembelajaran CPS.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak-pihak sebagai berikut.
a) Bagi Siswa
10
berfikir, dan pemahaman materi. sehingga siswa dapat antusias dan merasa senang dalam mengikuti pelajaran matematika. Dengan demikian, diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar matematika. b) Bagi Guru
Hasil penelitian ini, diharapkan dapat menambah informasi dan referensi pembelajaran dengan metode pembelajaran CPS, dan untuk dijadikan salah satu alternatif pemilihan metode pembelajaran dalam mengajar matematika, sehingga terjadi perbaikan dan efektivitas pembelajaran di kelas untuk dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar matematika siswa.
c) Bagi Sekolah
Hasil penelitian yang dilaksanakan di SMP Negeri 1 Bayat Kabupaten Klaten diharapkan bisa memberi masukan kepada sekolah dalam upaya perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran serta dapat mengembangkan metode pembelajaran yang sesuai, supaya dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa.
d) Bagi Peneliti
104
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilaksanakan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
a. Hasil observasi aktivitas siswa di kelas, dari siklus I ke siklus II menunjukkan terjadinya peningkatan, dengan rata-rata aktivitas siswa pada siklus I mencapai 71,52% meningkat di siklus II dengan rata-rata aktivitas mencapai 78,77%.
b. Hasil tes yang dilaksanakan pada pre test (tes awal), tes siklus I, dan tes siklus II menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan hasil rata-rata tes awal adalah 60,18 kemudian pada rata-rata hasil post test siklus I adalah 71,27 dan hasil rata-rata pada post test siklus II adalah 87,57. Siswa mengalami peningkatan prestasi belajar, pada tes awal hasil ketuntasan siswa yang mencapai nilai ≥70 sebanyak 14 atau 41,7%, sedangkan yang tidak mencapai nilai ≥70 sebanyak 19 atau 58,3%. Pada siklus 1 hasil
105
siswa tercapai, karena 75% dari keseluruhan siswa yang telah mencapai nilai KKM ≥70.
Maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan metode Creative Problem Solving dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar
matematika siswa kelas VIII SMP N I Bayat Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016 pada materi kubus dan balok.
B. Saran
Berikut saran yang dapat diberikan pada penelitian ini.
a. Bagi sekolah
Metode pembelajaran Creative Problem Solving dapat digunakan sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran matematika di SMP N I Bayat Kabupaten Klaten, karena metode pembelajaran ini dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar matematika siswa. Oleh karena itu sekolah perlu mengadakan variasi penerapan metode pembelajaran guna meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa.
b. Bagi guru
106
dalam pembelajaran matematika yang disesuaikan dengan materi yang dipelajari.
c. Bagi siswa
Siswa hendaknya berani mengeluarkan ide sesuai petunjuk
pengerjaan dalam materi yang dipelajari.
Siswa diharapkan berani mengelurkan pendapat untuk bertanya dan
107
DAFTAR PUSTAKA
Alfaris, Salman. 2014. Penerapan Pembelajaran Creative Problem Solving Versi Polya Pada Pokok Bahasan Keliling dan Luas lingkaran. Vol.2. Hal. 87-97. ISSN: 2337-8166
Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi, Suharjono, Supardi 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2013.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta: Rineka Cipta
Aunurrahman.2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
B Uno, Hamzah, Nina Lamatenggo, Satria M.A. 2011. Menjadi Peneliti PTK yang Profesional. Jakarta: Bumi Aksara
Baharuddin & Esa Nur Wahyuni. 2009. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogja: AR-RUZZ Media
Aunurrahman.2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
B Uno, Hamzah, Nina Lamatenggo, Satria M.A. 2011. Menjadi Peneliti PTK yang Profesional. Jakarta: Bumi Aksara
Daryanto. 2014. Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah Beserta contoh- contohnya. Yogyakarta: Gava Media
Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Gunarso, Arif. 1993. Bagaimana Bimbingan dan Penyuluhan Belajar di Sekolah, Surabaya: Usaha Nasional
Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar .Jakarta: Bumi Aksara
Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum Matematika dan Pelaksanaannya di Depan Kelas. Surabaya: Usana Offset Printing
Hamdani, M.A 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia
108
ulfiyahanan.blog.com/2009/01/21/pendekatan problem solving matematika/.Diakses 01 Mei 2009
Muhson, Ali. 2006. Penerapan Metode Problem Solving Dalam Pembelajaran Statistika Lanjut. Hal.1-11
Nuharini, Dewi & Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Jakarta: Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional
Perdana, Mayang Putri. 2014. Pengaruh Metode Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII MTs Assyafi’iyah Gondang Pada Materi Hubungan Sudut Pusat, Panjang Busur, Dan Luas Juring. Hal. 73-100
Ramayulis. 2008. Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta : Kallam Mulia Rosalin, Elin. 2008. Gagasan Merancang Pembelajaran Kontekstual. Bandung: PT
Karsa Mandiri Persada
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta. Kencana Prenada Media Group
Sardiman, A.M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Soewandi. Slamet. A.M. 2005. Perspektif Pembelajaran Berbagai Bidang Studi. Yokyakarta: Universitas Sanata Dharma
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana & Ibrahim. 1998. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru
Sudjana, Nana. 2000. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT sinar Baru Algensindo
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung. Alfabeta
Suryabrata. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Suherman, Erman. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: JICA UPI
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar
