PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN
KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR
SKRIPSI
Oleh:
NURI ISTIFAH KHASANAH K2312055
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Desember 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN
KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR
Oleh:
NURI ISTIFAH KHASANAH K2312055
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA November 2016
ABSTRAK
Nuri Istifah Khasanah. K2312055. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan sikap ilmiah dan kemampuan kognitif siswa melalui penerapan model inkuiri terbimbing pada pembelajaran fisika kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar sebanyak 40 siswa. Data diperoleh melalui tes, pengamatan, wawancara dengan siswa serta kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif.
Pada penelitian ini ada 15 indikator yang digunakan untuk menilai sikap ilmiah siswa. Indikator keberhasilan sikap ilmiah siswa pada penelitian ini adalah 70 % siswa masuk dalam kategori baik untuk indikator antusias mencari jawaban, perhatian pada objek yang diamati, mempertahankan data meskipun kecil, menghargai pendapat/temuan orang lain, menerima saran dari teman, berpartisipasi aktif dalam kelompok, melakukan pengambilan data percobaan, dan melengkapi kegiatan praktikum; 60 % siswa masuk dalam kategori baik untuk indikator menggunakan data apa adanya, mengklarifikasi temuan teman, dan mengemukakan ide yang berbeda dengan teman kelas; 40 % siswa masuk dalam kategori baik untuk indikator bertanya mengenai langkah kegiatan praktikum/diskusi, mengambil keputusan sesuai fakta, melaporkan data apa adanya, dan menanyakan setiap perubahan/hal baru. Sedangkan indikator keberhasilan kemampuan kognitif siswa adalah minimal 70 % siswa dinyatakan tuntas, dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan model inkuiri terbimbing pada pembelajaran Fisika dapat meningkatkan sikap ilmiah siswa SMA Negeri 1 Karanganyar kelas X MIPA 6 tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan dari hasil observasi sikap ilmiah siswa yang meningkat dari siklus I sampai siklus II dan mencapai indikator keberhasilan pada siklus II; (2) penerapan model inkuiri terbimbing pada pembelajaran Fisika dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa SMA Negeri 1 Karanganyar kelas X MIPA 6 tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan dari hasil tes kemampuan kognitif yang mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II dan mencapai indikator keberhasilan pada siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model inkuiri terbimbing dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran apabila fasilitas sekolah mendukung, terdapat waktu yang panjang
vii
untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan siswa aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
viii ABSTRACT
Nuri Istifah Khasanah. K2312055. THE APPLICATION OF GUIDED INQUIRY MODEL TO IMPROVE SCIENTIFIC ATTITUDE AND STUDENT’S COGNITIVE ABILITY ON PHYSICS LEARNING AT CLASS X MIPA 6 OF SENIOR HIGH SCHOOL 1 KARANGANYAR. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Oktober 2016.
This research aims to improve scientific attitude and student’s cognitive ability through the application of guided inquiry model on Physics learning at class X MIPA 6 of Senior High School 1 Karanganyar academic year 2015/2016. This research used a Classroom Action Research with Kemmis and Mc. Taggart model that was held in three cycles. Each cycle was started with preparation stage and continued implementation stage consist of planning, acting, observing, and reflecting. The research subject were X MIPA 6 students of Senior High School 1 Karanganyar, which was consist of 40 students. The data was collected through test, observation, interview with students, and document review. The techniques of data analysis used descriptive qualitative analysis.
In this research, there were 15 indicators that used to assess the students’ scientific attitude. The indicators of success: 70 % students entered both categories at enthusiastic of looking for the answer, attention to the object, retain data even if small, respect the opinions/findings others, accept the recommendation from others, actively participate in group, data collection experiment, and completing experiment; 60 % students entered both categories at using data as it is, clarify the findings friend, and put forward different ideas with classmates; 40 % students entered both categories at asked about the experiment/discussion steps, take decisions according to facts, data reported what their, and ask any changes/novelties. While indicators of success of student's cognitive ability was at least 70% of students declared complete, with minimal completeness criteria was 75.
Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded that: (1) the application of Guided Inquiry model on physics learning can improve student’s scientific attitude in class X MIPA 6 of Senior High School 1 Karanganyar in the academic year of 2015/2016. Moreover, It can be seen from observation cycle I to cycle II students’s scientific attitude improve and all indicators have reached the target of success in cycle II; (2) the application of Guided Inquiry model on physics learning can improve student’s cognitive ability in class X MIPA 6 of Senior High School 1 Karanganyar in the academic year of 2015/2016. Moreover, It can be seen from observation cycle I to cycle II students’s scientific attitude improve and all indicators have reached the target of success in cycle II. The result of research shows that the guided inquiry model could be applied in learning activity if it is supported by school’s facilities to do learning needs more time and activeness from learners.
ix MOTTO
“Then, which of the favours of your Lord will you deny?” (Q.S. Ar-Rahman: 55) “One by one. Step by step. Believe in Allah.” (Penulis)
x
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Ayah dan Ibu
“Terima kasih Ayah, Ibu atas segala doa, dukungan, dan kerja keras kalian untuk masa depan anakmu. Tetes air turun dari langit tak kau hiraukan, panasnya terik matahari membakar tubuhmu yang kian rentan engkau acuhkan, rasa lelah dan sakit yang selalu datang namun engkau terus berupaya sekuat tenaga mencari nafkah demi anakmu tercinta. Terima kasih Ayah, Ibu selalu menjadi pelangi untuk kehidupanku.”
Novita dan Novtia
“Terima kasih selama ini telah menjadi adik yang selalu memberikan semangat, doa, dan nasihat untuk kakakmu. Semoga kita bisa menjadi anak yang membanggakan keluarga.”
Keluarga Besar
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, S.Pd, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Drs. Bagus Nugroho, M.Pd. Selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
6. Bapak Ibnu Ruslanto, M.Pd. Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Karanganyar kelas X MIPA yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian.
7. Siswa-siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2015/2016. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.
xii
8. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan penelitian khususnya Awalia, Aniks, Ariska, Ferry, Ilyas, Ayu, Nyanti, Tyas, dan Senja.
9. Ayah dan Ibu yang selalu memberikan doa, dukungan, dan kasih sayang yang tiada henti untuk kesuksesan anakmu.
10.Novi dan Novtia yang selalu memberikan doa yang tiada henti dan semangat ketika kakakmu merasa lelah.
11.Keluarga besar yang selalu dengan tulus memberikan doa dan semangat. 12.Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2012 (PHYCATION).
13.Kakak dan adik tingkat yang selalu memberikan bantuan, semangat, dan senyuman agar dapat menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu.
14.Penghuni kos Griya Widoro Asri 1 yang selalu memberi dukungan setiap saat. 15.Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal
baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Peneliti menyadari skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, November 2016
xiii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... viii
HALAMAN MOTTO ... ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 7
B. Kerangka Berpikir ... 27
C. Hipotesis Tindakan ... 28
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
B. Pendekatan Penelitian ... 29
C. Subjek Penelitian ... 29
D. Data dan Sumber Data ... 30
xiv
F. Teknik Uji Validitas Data ... 33
G. Teknik Analisis Data ... 34
H. Indikator Kinerja Penilaian ... 37
I. Prosedur Penelitian ... 39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 43
1. Data Pratindakan ... 43
2. Hasil Tindakan Siklus 1 ... 46
3. Hasil Tindakan Siklus 2 ... 67
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 87
B. Pembahasan ... 88
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan... 103
B.Implikasi ... 103
C.Saran ... 104
DAFTAR PUSTAKA ... 105
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Dimensi dan Indikator Sikap Ilmiah 16
Tabel 2.2 Enam Kategori pada Dimensi Kognitif 19
Tabel 2.3 Konduktivitas Termal 22
Tabel 2.4 Koefisien Pemuaian pada 20 0C 25
Tabel 2.5 Kalor Jenis pada 20 0C 26
Tabel 3.1 Indikator Keberhasilan Sikap Ilmiah Siswa 37 Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Kemampuan Kognitif Siswa 39
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 27
Gambar 3.1 Skema Triangulasi Sikap Ilmiah dalam Penelitian ... 33
Gambar 3.2 Bagan PTK Model Kemmis & Mc. Taggart ... 40
Gambar 3.3 Skema Prosedur Penelitian ... 42
Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Observasi Sikap Ilmiah Prasiklus ... 44
Gambar 4.2 Bagan Ketercapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ... 56
Gambar 4.3 Bagan Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I . 63 Gambar 4.4 Bagan Ketercapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ... 76
Gambar 4.5 Bagan Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II 85 Gambar 4.6 Bagan Hasil Observasi Sikap Ilmiah ... 87
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Tabel Jadwal Penelitian Tindakan Kelas 107
Lampiran 2 Silabus Mata Pelajaran Fisika 109
Lampiran 3 Daftar Siswa Kelas X MIPA 6 SMAN 1 Karanganyar 114 Lampiran 4 Daftar Hadir Siswa Kelas X MIPA 6 SMAN 1 Karanganyar 116 Lampiran 5 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa pada Prasiklus 120 Lampiran 6 Daftar Nilai Prasiklus Siswa Kelas X MIPA 6 121 Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I 123
Lampiran 8 Lembar Kerja Siswa Siklus I 141
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 152
Lampiran 10 Lembar Kerja Siswa Siklus II 170
Lampiran 11 Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah 180
Lampiran 12 Lembar Observasi Sikap Ilmiah 185
Lampiran 13 Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus I 188 Lampiran 14 Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus I 189 Lampiran 15 Rubrik Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 194 Lampiran 16 Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus II 202 Lampiran 17 Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus II 203 Lampiran 18 Rubrik Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 206 Lampiran 19 Hasil Penilaian Sikap Ilmiah siswa Siklus I 213 Lampiran 20 Pencapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I 217 Lampiran 21 Hasil Penilaian Sikap Ilmiah siswa Siklus II 219 Lampiran 22 Pencapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II 224 Lampiran 23 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I 226 Lampiran 24 Presentase Ketercapaian Indikator Kognitif Siklus I 230 Lampiran 25 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II 232 Lampiran 26 Presentase Ketercapaian Indikator Kognitif Siklus I 236 Lampiran 27 Pekerjaan Lembar Kerja Siswa Siklus I 238 Lampiran 28 Pekerjaan Lembar Kerja Siswa Siklus II 246
xviii
Lampiran 30 Kemampuan Kognitif Siklus II 257
Lampiran 31 Hasil Wawancara Guru dan Siswa 259
Lampiran 32 Validasi Observer 277
Lampiran 33 Catatan Lapangan 279
Lampiran 34 Surat Pengajuan Judul 280
Lampiran 35 Surat Kepada Dekan 281
Lampiran 36 Surat Izin Menyusun Skripsi 282
Lampiran 37 Surat Balikan dari Sekolah 283
