KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul“Upaya Meningkatkan Hasil BelajarAkuntansi Siswa Kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Probing Pompting Dengan Strategi Rotating Trio Exchange Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu Persediaan Bahan Baku T.P 2013/2014”.
Dalam skripsi ini peneliti tidak terlepas dari hambatan – hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya.Namun dengan usaha dan kerja keras yang maksimal dan bantuan dari semua pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan juga. Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Pendidikan Akuntansi
5. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dari awal hingga selesainya penulisan ini
6. Bapak Jufri Darma, SE, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
8. Bapak Nazaruddin, selaku kepala SMK Amir Hamzah Medan yang telah memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 9. Teristimewah buat Ayah, Ibu, Adik dan keluarga besarku tercinta yang telah
bersusah payah membimbing, membiayai, mendukung dan mendoakan penulis selama perkuliahan dan sampai pada penyusunan skripsi.
10. Teman – temanku di Program Studi Pendidikan Akuntansi khususnya teman-teman di kelas B-Reguler.
11. Buat teman – temanku, Siska winda Sirait, Lenny Sitinjak, dan Jutri Novita Susilowati terima kasih untuk kebersamaan dan dukungan yang telah kalian berikan kepada peneliti.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan dan kesalahan baik isi maupun kualitasnya. Oleh karena itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Agustus 2013
ABSTRAK
Yunda Rahayu, NIM : 709141247. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotating Trio Exchange Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu Persediaan Bahan Baku T.P 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dalam mata pelajaran akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan strategi Rotating Trio Exchange untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014. Dan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Amir Hamzah pada semester ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan subjek siswa kelas XII AK yang berjumlah 30 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk melihat hasil belajar akuntansi dan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar akuntansi siswa. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan terdiri dari dua yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I siswa yang aktif sebesar 43,3% dengan 3 siswa (10%) tergolong sangat aktif dan 10 siswa (33,3%) tergolong aktif dan dari hasil belajar siswa terdapat 16 siswa (53,3%) siswa yang tuntas dengan memperoleh nilai ≥70. Karena persentase siswa yang aktif belum mencapai indikator keberhasilan klasikal 71,88% dan ketuntasan belajar siswa juga belum mencapai indikator keberhasil hasil belajar yaitu 80% maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II terdapat 83,33% siswa aktif dengan 7 (23,3%) siswa yang tergolong dalam kriteria sangat aktif dan 18 (60%) siswa yang tergolong aktif. Sedangkan dari hasil belajar siswa terdapat 28 siswa (93,3%) yang tuntas. Karena aktivitas dan hasil belajar akuntansi pada siklus II sudah mencapai indikator keberhasilan, maka penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Untuk pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji statistik atau uji t dengan dk= 30-1= 29 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh thitung = 16,11 dan ttabel = 2,05. Sehingga thitung > ttabel(16,11 >2,05). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha diterima.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaranProbing Prompting dengan Strategi Rotating Trio Exchange pada standar kompetansi mengelola kartu persediaan bahan baku di kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan pada semester ganjil T.P 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
ABSTRACT
Yunda Rahayu. NIM. 709141247. Efforts to improve the activity and learning outcomes of accounting students of class XII SMK AK Amir Hamzah field through Probing Prompting application of learning models with strategies Rotating Trio Exchange on Standards of competence to manage raw material inventory card TP 2013/2014. Thesis, Department of Economic Education Accounting Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan 2013.
The problem was the lower of activity and the learning result in accounting. The aim of this research would to know upgrading of activity and result of learning student accounting learning by applying Probing Prompting Learning Model and Rotating Trio Exchange strategy in class XII AK SMK Amir Hamzah Medan 2013/2014 academic year.
The research implemented in SMK Amir Hamzah Medan in the anomalous semester of 2013/2014 academic year which the subject is student in class XII AK that consisted of 30 students. This research is classroom action research that consisted of 2 circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action, observation, and reflection. To collect adata use technic test and observation. Meanwhile, data analysis technique used is composed of two qualitative data and quantitative data.
From the observation result that the improvement was conducted on student’s studying activities is 43,3% at circulation I with 3 students (10%) for very active and 10 students (33,3%) for the active and from the result of the test show there are 16 students (53,3%) got value ≥70. Because percentage of students gots active students is not achieve 71,88% yet and percentage of studying completeness is not achieve indicator the classical studying completeness was decided 80% yet, so this research is going to circulation II. At circulation II, percentage for active student is 83,3% with 7 students (23,3%) for very active and 18 students (60%) for the active. Where as for student’learning result there is 28 students (93,3%) who studying completeness. Because activities and learning result in accounting at circulation II already achieve indicator of achievement, so the research does not need to be continue to the next circulation. For the sycnifican tested of this research used tcount= 16,11 showed that dk= 30-1= 29 with α = 0,05 and ttabel= 2,05 so tcount > ttabel (16,11 >2,05).so that increased of students learning result is significan and Hahave been received.
It can be conclude that instruction by applying theProbing PromptingLearning Model and Rotating Trio Exchange strategy to competence standard financial statement of service companies in class XII AK SMK Amir Hamzah Medan 2013/2014 academic year proves of activity and student accounting learning result Keyword : Studying Activities, Learning Outcomes,Learning Model Probing
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR... i
ABSTRAK ... iii
DAFTAR ISI... iv
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Rumusan Masalah ... 4
1.4 Pemecahan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis... 8
2.1.1. Aktivitas Belajar Siswa... 8
2.1.2. Hasil Belajar Akuntansi ... 10
2.1.3. Model PembelajaranProbing Prompting... 13
2.1.4. Strategi Rotating Trio Exchange... 17
2.2 Penelitian Relevan... 23
2.3 Kerangka Berpikir ... 26
2.4 Hipotesis Tindakan... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian ... 28
3.2 Subjek Penelitian... 28
3.3 Objek Penelitian ... 28
3.4 Defenisi Operasional ... 28
3.5 Prosedur Penelitian... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 33
3.7 TeknikAnalisis Data... 35
3.8 Indikator Keberhasilan Tindakan ... 39
3.8.1 Indikator Proses... 39
3.8.2 Indokator Output ... 39
3.8.3 IndikatorDampak... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Penelitian ... 40
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 40
4.1.2 Hasil Tes Belajar ... 42
4.2 Analisis Data ... 44
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 48
4.3.1 Siklus I ... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ... 55 5.2 Saran ... 56 DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1.1 Persentase Nilai Ulangan Harian Siswa... 2
3.1 Pelaksanaan Tindakan... 31
3.2 Lembar Observasi Aktifitas Siswa... 34
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 41
4.2 Hasil Belajar Siswa ... 42
4.3 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa ... 43
[image:11.595.92.521.115.571.2]DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Instrumen penelitian Pre Tes
4. Instrumen penelitian Postes Siklus I
5. Instrumen penelitian Postes Sikllus II
6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
7. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
8. Hasil Perolehan Nilai Pretest/Test Kemampuan Awal
9. Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus I
10. Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus II
11. Table Perhitungan Uji t
12. Table Nilai Persentil untuk Distribusi Uji t
1
BAB I
PENDAHULUAN
1. 1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam pembangunan suatu negara. Keberhasilan pembangunan di sektor pendidikan mempunyai pengaruh yang sangat luas terhadap pembangunan di sektor lainnya. Pendidikan yang diselenggarakan dengan baik dan bermutu akan menghasilkan manusia-manusia yang berkualitas dan tangguh bagi pembangunan nasional.
Upaya meningkatkan mutu pendidikan haruslah dilakukan dengan menggerakkan seluruh komponen yang menjadi subsistem dalam suatu sistem mutu pendidikan . Subsistem yang pertama dalam peningkatan mutu pendidikan adalah faktor guru . Guru sangat menentukan keberhasilan setiap program pendidikan di samping berbagai faktor lainnya. Dengan kata lain, mutu pendidikan tidak lepas dari upaya meningkatkan kualitas guru sebagai salah satu bagian penting dari keseluruhan sistem pendidikan.
2
Kondisi ini juga terjadi di dalam kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan. Berdasarkan observasi yang dilakukan, diperoleh keterangan bahwa hasil belajar akuntansi siswa di kelas tersebut masih sangat rendah. Hal ini dapat dilihat dari data hasil ulangan harian siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan menunjukkan kemampuan siswa dari 30 orang siswa di akuntansi masih ada 60% siswa memilikinilai di bawah nilai 70. Padahal berdasarkan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan adalah 70.
[image:14.595.92.517.154.538.2]Hasil belajar yang kurang memuaskan tersebut dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa sebagai berikut:
Tabel 1.1
Persentase Nilai Ulangan Harian Siswa
No Keterangan Tuntas Tidak tuntas
Jumlah % Jumlah %
1 2 3
Ulangan harian I Ulangan Harian II Ulangan Harian III
10 orang 12 orang 11 orang 33,33% 40% 36,67% 20 orang 18 orang 19 orang 66,67% 60% 63,33% Jumlah Rata-rata 11 orang 36,67% 19 orang 63,33% Sumber : daftar nilai siswa
Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru mengembangkan model-model pembelajaran untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif dan menyenangkan sehingga siswa dapat meraih hasil belajar yang optimal (Aunurrahman, 2011:140).
3
belajar mengajar yang maksimal. Guru tidak mampu untuk menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran akuntansi yang dapat membuat siswa tertarik dan aktif dalam kegiatan belajar di kelas.
Untuk mengatasi masalah tersebut, perlu dikembangkan model dan strategi pembelajaran yang dapat membangkitkan semangat dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Model ini mengutamakan keaktifan siswa untuk mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa secara maksimal, sehingga memudahkan pemahaman dan daya serap siswa pada mata pelajaran akuntansi, yang berkontribusi pada peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa. Model pembelajaran yang di maksud adalah model pembelajaran Probing Prompting dengan strategi Rotating Trio Exchange. Susiloningrum (2012:7) mengatakan “bahwa model probing prompting sangat tepat digunakan dalam proses belajar mengajar karena model ini menuntun siswa untuk aktif berpikir tentang pengetahuan yang sedang dipelajarinya.”
4
Dengan perpaduan model dan strategi pembelajaran ini diharapkan kegiatan belajar mengajar akan lebih menarik karena tidak berpusat pada guru tetapi menuntut siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar yang kemudian berdampak terhadap peningkatan hasil belajar siswa secara keseluruhan.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas melalui siklus dengan judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII AK SMK Amir
Hamzah Medan Melalui Penerapan Model PembelajaranProbing Prompting
dengan Strategi Rotating Trio Exchange Pada Standar Kompetensi
Mengelola Kartu Persediaan Bahan Baku T.P 2013/2014”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti mengidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan yang masih rendah ?
2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan yang masih rendah ?
5
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
1. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 ?
2. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan StrategiRotaring Trio Exchangedapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus ?
1.4 Pemecahan Masalah
6
Dengan model pembelajaran Probing Prompting siswa diberi beberapa pertanyaan yang sifatnya menuntun siswa untuk berfikir yang mengaitkan pengalamannya dengan pengetahuan yang sedang dipelajari. Dengan pembelajaran ini, proses tanya jawab dilakukan dengan menunjuk siswa secara acak sehingga setiap siswa mau tidak mau harus berpartisipasi aktif, siswa tidak bisa menghindar dari proses pembelajaran, setiap saat ia bisa dilibatkan dalam proses tanya jawab. Dengan demikian penggunaan model pembelajaran Probing Prompting sangat membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru, karena dalam belajar siswa dituntut aktif.
Sedangkan Strategi pembelajaran Rotaring Trio Exchangemerupakan salah satu strategi bagi siswa untuk berdiskusi tentang berbagai masalah dengan beberapa teman kelasnya. Pada strategi ini siswa akan saling berkelompok dengan teman sekelasnya untuk saling bertukar pendapat dalam memecahkan suatu permasalahan. Pada kegiatan pembelajaran dengan strategi rotating trio exchange terdapat pertukaran anggota kelompok. Siswa berkelompok sebanyak tiga orang untuk melakukan diskusi mengenai suatu permasalah yang berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan. Pada kegiatan pembelajaran ini siswa dituntut untuk dapat mencari informasi sendiri bersama anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru. Karena pembelajaran ini menyenangkan, maka akan dapat meningkatkan semangat dan minat siswa dalam belajar akuntansi sehingga hasil belajarnya akan lebih baik.
7
Guru harus mampu merancang dan menerapkan proses belajar mengajar yang menarik sehingga memudahkan siswa untuk lebih menguasai materi belajar.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian adalah
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan melalui penerapan pembelajaran Probing Promptingdengan StrategiRotaring Trio Exchange.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan melalui penerapan pembelajaran Probing Promptingdengan StrategiRotaring Trio Exchange.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar akuntansi antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun hasil penelitian ini bermanfaat untuk :
1. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang penggunaan pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring Trio Exchange dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMK Amir Hamzah Medan dalam menggunakan model pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring Trio Exchange di kelas untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan :
1. Penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring
Trio Exchangedapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
AK SMK Amir Hamzah Medan. Hal ini terbukti dari aktivitas pada siklus I
adalah 43,3% sedangkan pada siklus II 83,3% (meningkat sebesar 40%)
2. Penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring
Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
AK SMK Amir Hamzah Medan. Hal ini terbukti dari hasil belajar pada postes
I adalah 16 siswa atau 53,33% dan pada postes II adalah 28 siswa atau
93,33% (meningkat 40%)
3. Ada perbedaan peningkatan yang positif dan signifikan hasil belajar akuntansi
antar siklus. Hal ini terlihat dari 16,11 > 2,045 dengan kata lain
Ha= X > Y diterima dan Hoditolak.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut
1. Kepada para guru khususnya mata pelajaran akuntansi agar menggunakan
Trio Exchange sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses
belajar mengajar di kelas
2. Dalam menerapkan model pembelajaran Probing Prompting dengan strategi
Rotating Trio Exchangesebaiknya guru dalam membagi kelompok hendaknya
menyuruh siswa untuk mencari atau membentuk kelompok sendiri agar dapat
bekerjasama dengan baik dan aktifd alam kegiatan diskusi kelompok.
3. Bagi civitas akademika yang ingin meneliti pada judul penelitian yang sama
hendaknya memperhatikan keseriusan siswa dalam melakukan diskusi
kelompok sehingga tidak menimbulkan keributan selama proses belajar
mengajar, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan agar siswa tidak
takut untuk bertanya dan mengemukakan pendapat dalam kegiatan belajar
kelompok, meningkatkan rasa percaya diri siswa agar berani menjawab
pertanyaan dari anggota kelompok lain serta referensi yang dimiliki siswa
agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam memahami materi yang sedang
dipelajari
57
DAFTAR PUSTAKA
Ajuz. 2009. Model Pembelajaran Kooperatif. http
ady-ajuz.blogspot.com/2009/03/model pembelajaran kooperatif.html (di akses 13 April 2013)
Andrianto, Avif Dkk . 2011. Penerapan Active Learning Dengan Strategi Rotating Trio Exchange Pada Materi Sistem Pernapasan Pada kelas XI IPA1 SMA Negeri 4 Sidoarjo Tahun Ajaran 2010/ 2011. http:// ejournal. unesa.ac.id/index.php/bioedu Vol. 1/No.3. Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Surabaya.
Arifin dan S. Khanafiyah, 2011. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Melalui Strategi Rotating Trio Exchange Untuk Meningkatkan Kemampuan Analisis Dan Aktivitas Belajar Siswa Sma Kelas X Semester Ii Pokok Bahasan Kalor. http://journal.unnes.ac.id. jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 7 (2011): 97-100.Universitas Negeri Semarang (Unnes).
Arikunto, Suharsimi. Dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Aqib, Zainal. dkk. 2010.Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Wydya.
Diedrich. (1979).Strategies For Teacher Information Processing Models In The Classroom.Dalam Sardiman. (2011).Interkasi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raya Grafindo Persada.
Gulo, W. 2011.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo.
Harahap, Sofyan, Syafri. 2011.Teori Akuntansi. Jakarta : Rajawali Pers.
Hardini, Han Tantri. 2008. Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Melalui
PembelajaranKooperatif dengan Pendekatan Think-Pair-Share.Jurnal
Pendidikan Ekonomi. Vol.1/No.2/Oktober/2008. Fakultas Ekonomi Unesa Kampus Ketintang Surabaya.
Isjoni. 2009.Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta : Gaung Persada Press.
58
Istarani. 2012. Model Pembelajaran Inovatif Kontemporer : Suatu Tinjauan Konseptual Operasional Edisi Pertama. Jakarta : Bumi Aksara.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Kurniasari, Yayuk dan Susanah. 2011. Penerapan Teknik Pembelajaran Probing Prompting Untuk Mengetahui Kemampuan Penalaran Matematika Siswa Kelas 7 G Di Smpn 1 Rejoso Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Jurusan Matematika, FMIPA, Unesa.
Lapoliwa dan Daniel S. Kuswandi. 2007. Akuntansi Perbankan : Akuntansi Transaksi Bank dalam Valuta Rupiah. Jakarta : Institut Bankir Indonesia.
Masud. 2009. MakalahModel Pembelajaran
Learning.http://masud.blogspot.com/2009/04/22. (Diakses 17 April 2013).
Mulyono, Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta : Gaung Persada Press.
Rina, Roza dkk. 2012.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Probing Prompting Untuk Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Viii C Smp Negeri 1 Bangkinang
Barat Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi .Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Riau.
Rohmawati, Esti Dwi dan Sukanti. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan Penggunaan Media pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran
2011/2012.Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol.X/No.2/2012.
Fakultas Ekonomi UNY.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Jakarta : Quantum Teaching.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Edisi Pertama. Jakarta : Kencana.
59
Silberman, Mel. 2009. Active Learning : 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2010.Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta
Sudjana. 2005.Metoda Statistika. Bandung: PT. Tarsito
Susiloningrum, Tri. 2012. Upaya Peningkatan kemampuan berfikir kritis dan pemahaman konsep belajar matematika dengan teknik probing prompting dikelas VII D SMPN 2 Wedi T.A 2011/2012. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ulya, Himmatul dkk. 2012. Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Probing-Prompting Dengan Penilaian Produk Pada kelas VIII MTs Nurussalam Gebog Kudus Tahun Pelajaran
2011/2012. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme. Jurusan
FMIPA Universitas Negeri Semarang, Indonesia.
Wijaya, M. (2010). Penerapan Pembelajaran probing prompting untuk
Meningkatkan Kemampuan Berfikir kritis Siswa pada Mata Pelajaran
Biologidalam Rina.(2012). Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Probing Prompting Untuk Meningkatkan
Keterampilan Berfikir Kritis Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Viii C Smp Negeri 1 Bangkinang Barat Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi .Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau.
