MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN COOPERATIVE TIPE JIGSAW PADAPELAJARAN IPA
TENTANG HEWANDI KELAS IV SD NEGERI 106814 TEMBUNG
T.A 2012 - 2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
LENNY LESTARI LUBIS 108313179
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas kasih
karunia dan rahmatnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik, dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui PendekatanCooperative Tipe
Jigsaw PadaPelajaran IPA Tentang Hewan Di Kelas IV SD Negeri 106814
Tembung T.A 2012 – 2013 ”. Dan penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Jurusan
Pendidikan Pra Sekolah Dasar (PPSD) S1 Universitas Negeri Medan.
Selama penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapatakan
kesulitan-kesulitan karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman dalam menulis skripsi.
Namun berkat batuan Tuhan yang Maha Penolong dan segala bimbingan, saran serta
bantuan dari berbagai pihak yang terutama dari Dosen Pembimbing Skripsi yang
memberi dukungan mulai dari awal sampai akhir penyusunan skripsi ini.
Pada kesempatan ini, dengan segala hormat, ketulusan dan kerendahan hati
penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Unimed beserta stafnya
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan beserta stafnya
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku ketua jurusan PPSD FIP Unimed
4. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang
sudah membimbing saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Kepada Dosen penguji skripsi ibu Dra. Erlinda Simanungkalit, M.Pd, Bapak
Drs. Demu Karo Karo, M.Pd dan Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd
6. Ibu Dra. Pasteria Sembiring, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik yang
sudah membimbing saya selama perkuliahan
7. Kepala Sekolah SDN 106814 Tembung Bapak Suprianto, S.Pd, yang telah
mengijinkan saya untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Wakil Kepala Sekolah SDN 106814 Tembung Bapak Yahya Pulungan, S.Pd,
yang sudah membantu saya dalam hal administrasi sekolah.
9. Guru Wali Kelas IV-A Ibu Nursiah, S.Pd, yang sudah mengijinkan dan
membantu saya dalam meneliti di kelas tersebut.
10. Kepada keluarga besar Saya yang sudah memberikan dukungannya terutama
kepada ayah, ibu, kakak, adik dan pendamping hidup saya yang sudah
mendukung perkuliahan saya dari awal masuk kuliah sampai selesai dan tak
terlupakan buah hati saya mhd.fajar nst dan anita asriyanti nst yang selalu
senantiasa menanti kehadiran ibunya saat pulang kuliyah.
11.Kepada teman-teman (aini, nazlia, lilis, tara ) seperjuangan dalam seminar
dan sidang yang sudah memberikan semagat untuk menyelesaikan skripsi ini.
12.Teman-teman kelas E-Eks. 08 yang telah bersama menjalani perkuliahan
dalam senang, sedih, susah dan tertawa bersama yang tidak dapat saya
13.Kepada semua orang yang telah mendukung saya yang tidak bisa saya
sebutkan namanya satu persatu.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang penulis terima, penulis tidak dapat
membalas, kiranya tiada kata lain penulis ucapkan terima kasi sebesar-besarnya dan
hanya Allah yang dapat membalasnya kebaikan dan semangat yang telah diberikan.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dan kejanggalan baik kata-kata
maupun susunan kalimatnya, oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran
pembaca yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Penulis dengan penuh harapan agar kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya, akhir kata penulis mengucapkan
terimakasih.
Medan, Juni 2013
Penulis
ABSTRAK
LENNY LESTARI LUBIS. NIM: 108313179 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN COOPERATIVE TIPE JIGSAW PADA PELAJARAN IPA TENTANG HEWAN DI KELAS IV SD NEGERI 106814 TEMBUNG T.A 2012/2013. SKRIPSI. JURUSAN S1-PGSD. FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN. UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2012.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada materi pokok Daur hidup beberapa hewan di kelas IV SD Negeri 106814 Tembung Kecamatan Percut sei Tuan Kabupaten Deli serdang.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa denganpendekatan cooperative tipe jigsaw pada materi Daur hidup beberapa hewan dan untuk mengetahui apakah penggunaan pendekatan cooperative tipejigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 106814Tembung tahun ajaran 2012/2013 dengan jumlah 37 orang siswa yang terdiri dari 19 orang siswa laki- laki dan 18 orang siswa perempuan. Waktu penelitian dilaksanakan dari bulan april sampai dengan bulan juni 2012. Penelitian yangdilakukan adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dandilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaituperencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi /evaluasi. Teknik pengumpulandata yang digunakan adalah tes dan observasi. Analisis data menggunakan analisisdata kuantitatif dan kualitatif.Sebelum dilakukan tindakan pada Siklus I penelitian memberikan pre teskepada 37 orang siswa untuk mengetahui letak kesulitan siswa pada materi pokokdaur hidup beberapa hewan. Kemudian diakhiri Siklus I dan siklus II diberikan post tes Idan post tes II.
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN ...1
1.1. Latar Belakang Masalah ...1
1.2Indentifikasi Masalah ...4
1.3Pembatasan Masalah ...5
1.4Perumusan Masalah ...5
1.5Tujuan Penelitian ...5
1.6 Manfaat Penelitian ...6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...7
2.1. Kerangka Teoritis ...7
2.1.1 Hakikat Belajar ...7
2.1.2 Faktor–Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar ...9
2.2. Pendekatan Cooperative ...11
2.2.1 Tujuan Pembelajaran Cooperative ...12
2.3. Pendekatan Cooperative Tipe Jigsaw ...13
2.3.1 Langkah – langkah pendekatan cooperative tipe jigsaw ...14
2.3.2 Tujuan Penggunaan Pendekatan Cooperative Tipe Jigsaw Dalam Pembelajaran IPA ...16
2.3.3 Keunggulan dan Kelemahan ...17
2.3.4 Hakikat Pengajaran IPA (Sains) ………... 17
2.4.2. Tujuan Pembelajaran IPA (Sains) ……….... 21
2.5. Daur Hidup Beberapa Hewan ……… 22
1. Daur Hidup Kupu-kupu ………. 23
2. Daur hidup Nyamuk ……….. 23
3. Daur hidup Kecoa ……….. 24
2.6 Kerangka Berpikir ………. 24
2.7 Hipotesis Tindakan ………... 25
BAB III METODE PENELITIAN ……….. 26
3.1 Jenis Penelitian ……….. 26
3.2 Subjek Penelitian ………... 26
3.3 Objek Penelitian ………. 26 3.4 Operasional Variabel ………... 26
3.5 Desain Penelitian ……… 27
3.6 Prosedur Penelitian ……… 28
1. Siklus I ……….. 28
a. Tahap Perencanaan ……… 29
b. Tahap Penelitian ……… 30
c. Tahap Pengamatan ………. 31
d. Tahap Refleksi ………... 31
a. Tahap Perencanaan ……… 31
3.10 Jadwal Penelitian Tahun Ajaran 2011/2012 ………. 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 37
4.1 Gambar Umum Lokasi Penelitian ... 37
4.2 Deskripsi Subjek Penelitian ... 38
4.3 Deskripsi Data Pretes ... 41
1. Tahap Perencanaan ... 41
2. Pelaksanaan Tindakan ... 43
3. Tahap Pengamatan ... 43
4.4 Deskripsi Siklus I Pertemuan II ... 47
1. Tahap Perencanaan ... 47
2. Pelaksanaan Tindakan ... 48
3. Tahap Pengamatan ... 49
4. Refleksi ... 53
1. Perencanaan ... 54
2. Tindakan ... 55
3. Pengamatan ... 57
4. Refleksi ... 64
4.6 Temuan Penelitian ... 68
4.7 Pembahasan Penelitian ... 69
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 71
5.1 Simpulan ... 71
5.2 Saran ... 72
DAFTAR GAMBAR PELAKSANAAN
Gambar 1 ... 37
Gambar 2 ... 44
Gambar 3 ... 44
Gambar 4 ... 44
Gambar 5 ... 55
Gambar 6 ... 56
Gambar 7 ... 56
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I ... 74
Lampiran 2 RPP Siklus II ... 80
Lampiran 3 Soal Pretest ... 86
Lampiran 4 Soal Post Test ... 88
Lampiran 5 Lembar Observasi Guru Siklus I ... 90
Lampiran 6 Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 91
Lampiran 7 Lembar Observasi Guru Siklus II ... 92
Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 93
Lampiran 9 Nilai Hasil Belajar Siswa ... 94
Lampiran 10 Perbandingan Hasil Belajar Pretest, Post Test Siklus I dan Post Test Siklus ... 95
Lampiran 11 Analisis Soal Hasil Belajar Pretest Siswa ... 96
Lampiran 12 Analisis Soal Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ... 97
Lampiran 13 Analisis Soal Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ... 98
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsunganhidup
Negara dan bangsa. Hal ini karena pendidikan merupakan wahanameningkatkan dan
mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Namunperubahan paradigma
pendidikan yang sedang berlangsung saat ini diteruskan pada sekolah sebagai ujung
tombak operasional pendidikan. Bisadikatakan kemampuan siswa dalam hal ini
berbeda-beda. Faktor lain yangmenunjukkan rendahnya hasil belajar IPA (Sains)
yang diperoleh siswa.
Pembelajaran konvensional, monoton dan jarang menggunakan alat
peragadikarenakan keterbatasan kemampuan guru dalam menggunakan alat peraga
danketerbatasan penyediaan fasilitas belajar disekolah. Dewasa ini pun
pembelajaranIPA (Sains) masih didominasi oleh penggunaan metode ceramah dan
kegiatanlebih berpusat pada guru. Aktivitas siswa dapat dikatakan hanya
mendengarkanpenjelasan guru dan mencatat hal-hal yang dianggap penting sehingga
siswakurang menyukai mata pelajaran IPA (Sains). Buku teks memang penting,
tetapiada siswa lain dari IPA (Sains) yang tidak kalah pentingnya yaitu dimensi
proses,maksudnya proses mendapat ilmu itu sendiri. IPA (Sains) diperoleh
melaluipendidikan dengan menggunakan langkah-langkah tertentu disebut sikap
ilmiah.
Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajarsiswa dapat
dengan adanya pendekatan ini siswa jadi lebih termotivasi untuk aktifbelajar yang
akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Merupakan suatukekeliruan apabila
seorang guru mengajarkan IPA (Sains) hanya dengan caramentrasnfer isi dalam buku
teks pada anak didiknya. Hal ini disebabkan apa yangtersurat dalam buku teks itu
baru merupakan satu sisi atau satu dimensi saja dariIPA (Sains) yaitu
dimensi-dimensi “produk” yang merupakan akumulasi hasilupaya-upaya para perintis IPA
(Sains) terdahulu dan umumnya telah tersusunsecara lengkap dan sistematis.
Faktor lain yang menunjukkan rendahnya hasil belajar IPA (Sains)
yangdiperoleh siswa disebabkan oleh beberapa faktor yaitu : kurangnya
pemahamansiswa terhadap konsep-konsep pembelajaran IPA (Sains) pada khususnya
daur hidup beberapa hewan, kurangnya strategi yang digunakan olehguru dalam
membelajarkan siswa, aktivitas siswa di dalam kelas hanya dapatdikatakan
mendengar dan mencatat hal-hal yang dianggap pentingJohnson & Johnson (2002:73)
menyatakan “ bahwa tujuan pokok belajarcooperative adalah memaksimalkan belajar
siswa untuk peningkatan prestasiakademik dan pemahaman baik secara individu
maupun secara kelompok”.Karenasiswa bekerja dalam satu team, maka dengan
sendirinya dapat memperbaikihubungan di antara para siswa dari berbagai
latarbelakang etnis dan kemampuan,mengembangkan keterampilan-keterampilan
proses kelompok dan pemecahanmasalah ( Louisell & Descamps, 2000)”. Dari uraian
di atas maka penulismenganggap penting dengan melakukan penelitian untuk
memperbaiki pengajaranmelalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakan
strategi mengajar yangberbeda dari guru yang sebenarnya di lapangan yaitu dengan
sesuatu yang baru. Sebagai guru danmungkin siswa kita pernah menggunakannya
atau mengalaminya sebagai contohsaat bekarja dalam laboratorium. Dalam belajar
cooperative, siswa dibentukdalam kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 atau 5
orang untuk bekerja samadalam menguasai materi yang diberikan guru (Slavin, 2005;
Eggen dkk). Artzt &Newman (2002:448) menyatakan “ bahwa dalam tugas kelompok
untuk mencapaitujuan bersama. Jadi, setiap anggota kelompok memiliki tanggung
jawab yangsama untuk keberhasilan kelompoknya”.
Dengan menggunakan pendekatan cooperative tipe jigsaw tersebut
didugasiswa akan lebih aktif dalam arti berperan langsung (permasalahan)
dalammengembangkan pemikirannya, dapat memecahkan suatu masalah
denganbersikap kritis serta dapat menarik suatu kesimpulan dari hasil yang
telahdicobakan pada saat mata pelajaran daur hidup beberapa hewan tersebut.
Kedudukan mata pelajaran IPA (sains) sangat penting dalam dunia pendidikan
karena mata pelajaran IPA (sains) merupakan salah satu mata pelajaran wajib dalam
setiap jenjang pendidikan.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di 106814 tersebut masih jauh
dari yang diharapkan. Hal ini disebabkan oleh : (1) strategi dan tehnik pembelajaran
yang digunakan kurang tepat, (2) metode yang digunakan masih monoton, (3)
kurangnya pengelolaan kelas dan penggunaan fasilitas belajar, (4) siswa kurang
menyukai mata pelajaran IPA (sains), (5) siswa hanya terfokus pada mata pelajaran
IPA (sains) dengan tehnik menghafal.
Dari uraian diatas maka penulis menganggap penting dengan melakukan
menggunakan strategi mengajar yang berbeda dari guru yang sebenarnya di lapangan
yaitu dengan menggunakan pendekatan cooperative tipe jigsaw, menyatakan bahwa
tujuan pokok belajar cooperative adalah memaksimalkan belajar siswa untuk
peningkatan prestasi akademik dan pemahaman baik secara individu maupun secara
kelompok. Karena siswa bekerja dalam satu team, maka dengan sendirinya dapat
memperbaiki hubungan diantara para siswa dari berbagai latar belakang etnis dan
kemampuan, mengembangkan keterampilan-keterampilan proses kelompok dan
pemecahan masalah.
Dengan menggunakan pendekatan cooperative tipe jigsaw tersebut diduga
siswa akan lebih aktif dalam arti berperan langsung (permasalahan) dalam
mengembangkan pemikirannya, dapat memecahkan suatu masalah dengan bersikap
kritis serta dapat menarik kesimpulan dari hasil yang telah dicobakan pada saat mata
pelajaran daur hidup beberapa hewan tersebut. Dengan pendekatan cooperative tipe
jigsaw tersebut tanggung jawab siswa pun akan terlatih yang akhirnya mampu
meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan latar belakang ini, untuk menjawab permasalahan yang adamaka
peniliti melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPA Melalui Pendekatan Cooperative Tipe Jigsaw” Kelas IV SD
Negeri 106814 Tembung tahun ajaran 2012/2013.
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah diuraikan, dapat di
identifikasi beberapa masalah antara lain :
1. Strategi dan teknik pembelajaran yang digunakan kurang tepat.
2. Metode yang digunakan masih monoton.
3. Kurangnya pengelolaan kelas dan penggunaan fasilitas belajar di sekolah.
4. Hasil belajar IPA rendah
5. Siswa hanya terfokus pada mata pelajaran IPA (Sains) dengan teknik
menghafal.
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang berkenaan dengan mata pelajaran IPA
(Sains), maka peneliti membuat pembatasan masalah yaitu sebagai berikut :
“Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA (Sains) daur hidup
beberapa hewan dengan menggunakan pendekatan cooperative tipe jigsaw di kelas IV
SD Negeri 106814 Tembung.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan menggunakan
pendekatan cooperative tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran IPA tentang daur hidup beberapa hewan di kelas IV SD Negeri 106814
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah : untuk membuktikan
sejauh mana peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA (sains) tentang
daur hidup beberapa hewan dengan menggunakan pendekatan cooperative tipe jigsaw
di kelas IV SD Negeri 106814 Tembung.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
a. Bagi siswa, menambah wawasan dan pengetahuan dalam meningkatkan
hasil belajar IPA (sains) khususnya pada pokok bahasan daur hidup
beberapahewan di kelas IV SD dengan menggunakan pendekatan
cooperative tipe jigsaw.
b. Bagi guru, dapat dijadikan sebagai umpan balik untuk memperbaiki
pembelajaran dalam mengukur keberhasilan dalam pelaksanaan kegiatan
belajar mengajar dengan pemilihan metode pembelajaran.
c. Bagi sekolah, sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan mutu dan
kualitas dalam pembelajaran IPA (Sains).
d. Bagi peneliti sendiri untuk melihat kesesuaian pendekatan cooperative
tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar khususnya pokok bahasan
daur hidup beberapa hewan.
e. Bagi peneliti lain, sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang akan
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data, maka hasil penelitian dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1. Penggunaan pendekatan cooperative tipe jigsawpada pelajaran IPA (sains)
dapat meningkatkan hasil belajar IPA (sains) dengan materi daur hidup
beberapa hewan di kelas IV SD Negeri 106814 Tembung yang dibuktikan
rendahnya nilai awal (pre tes) yaitu 57,30% dengan tingkat ketuntasan
13,51% namun setelah dilakukan tindakan pada Siklus I didapat rata-rata
62,97 dimana 22 orang siswa atau 59,45% siswa sudah mencapai tingkat
ketuntasan belajar, sedangkan 15 orang siswa atau 40,54% lainnya belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar.
2. Bahwa penggunaan pendekatan cooperative tipe jigsaw dapat meningkatkan
hasil belajar siswa untuk memahami pelajaran IPA (sains) dengan lebih
mudah dan jelas,karena dipelajari secara langsung melalui pengamatan yang
dilakukan oleh siswa sendiri.
3. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran daur hidup
a. Siswa tidak dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran IPA (sains),
dimana siswa hanya mendengarkan dan mencatat tanpa mengetahui
langsung tentang pelajaran yang dipelajarinya.
b. Metode pembelajaran yang diajarkan oleh guru dalam pembelajaran IPA
(sains) masih dengan metode caramah sehingga terkesan membosankan
bagi siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan temuan penelitian yang telah disajikan maka disarankan:
1. Dalam pembelajaran pendekatan cooperative tipe jigsaw ini dapat disajikan
alternatif bagi guru SD Negeri 106814 Tembung untuk membelajarkan IPA
(sains) secara terpadu dalam rangka peningkatan pemahaman siswa akan
daur hidup beberapa hewan, hal ini dikarenakan dengan pendekatan
cooperative tipe jigsaw ini melibatkan siswa secara langsung untuk aktif
dalam belajar.
2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat melakukan pengadaan sarana dan
prasarana serta melakukan pelatihan tentang penggunaan metode
pembelajaran yang dapat ditingkatkan.
3. Dapat digunakan untuk menindaklanjuti hasil penelitian sehingga
permasalahan-permasalahan yang terkait dengan peneliti ini dapat terjawab
4. Pada peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan lebih dari dua siklus, agar tercapai hasil yang lebih
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, Zainal, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yarama Widya.
Bundu, 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Indeks.
Djamarah,Syaiful bahri 2006,Strategi Belajar Mengajar.Jakarta.
Haryanto, 2004. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Erlangga.
Mudjiono dan Dimyati, 2009. Belajar dan Pembelajarn. Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto, 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Samatowa, Usman, 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks.
Sagala, Syaiful, 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sudjana, Nana, 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:Rosdakarya.
