PENERAPAN MOD CO – OP (COOPER
ARITM
P
Diajukan
FAKULTAS MA
ODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF T ERATION IN EDUCATION) PADA POKOK TMATIKA SOSIAL DI KELAS VII SMP N 6
TEBINGTINGGI T.A 2011/2012
Oleh :
Khoiri Ulfah Ikhwani NIM 071244110024
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
an Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Ge Sarjan Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHU UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN 2012
i
TIPE CO – OP OK BAHASAN N 6
Gelar
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat
dan karuniaNya yang telah memberikan kesehatan dan nikmatNya kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul”Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Titpe
Co-op Co-op (Cooperation in Education) Pada Pokok Bahasan Aritmatika Sosial di Kelas VII SMP N 6 Tebingtinggi T.A 2011/2012” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Drs.M. Panjaitan,M.Pd, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal rencana
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Drs,Yasifati Hia,M.Si, Bapak Prof.,Dr. Mukhtar,
M.Pd dan Bapak Drs. Togi,MPd selaku dosen penguji yang telah memberikan
masukan dan saran dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs.Asrin Lubis,M.Pd selaku dosen pembimbing
akademik, Bapak Prof.,Dr. Mukhtar, M.Pd selaku ketua Jurusan Matematika,
Bapak Drs. Syafari, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan Matematika,
dan seluruh Bapak, Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Matematika FMIPA
UNIMED yang sudah membantu penulis.
Penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada Ibu Kepala Sekolah SMP
N 6 Tebingtinggi Ibu Salmah Nasution,S.Pd , Elinawati Harahap sebagai guru
bidang studi matematika dan seluruh Bapak/ Ibu guru beserta Staf Pegawai yang
telah membantu penulis selama melaksanakan penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada kedua orang tua penulis
Ayahanda Muchtar Ichwan dan Ibunda Herawati,S.Pd tercinta yang selalu
memberikan limpahan kasih sayang, doa, dorongan, semangat dan pengorbanan
v
penulis ucapkan terima kasih kepada Kakanda Wulandhari Ikhwan,Maulida
Ikhwani,Widya neiva Surya, Abangda Humaidi Ikhwan, Budi Hendrawan, Aefri
Tanto beserta seluruh keluargaku yang tercinta yang telah memberikan semangat
dan dukungan kepada penulis. Buat seluruh teman-teman seperjuangan angkatan
2007 khususnya kelas Dik A Reguler(Khairani, Siska Apulina, Siska Oktarina,
Lili Handayani, Irin Pradina, Suwanto, M. Ade Azhari), dan buat Anak Kos
4a(Wahyuni Adha Purba, Anitya Santri R. Harahap, Reni Damayanti,
Molani.P.Hsb) juga teman-teman SMA (Agung Indrawan, ImamTawakkal, Andar
Alatas, Aristhy Wulandari, Nurul Inayah) Tak lupa untaian terima kasih kepada
M.Arif Fahrizal yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
Penulis telah berusaha semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dan kekurangan baik dari
segi isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang sifatnya membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Penulis
berharap isi skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2012 Penulis
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP (COOPERATION IN EDUCATION)PADA POKOK BAHASAN
ARITMATIKA SOSIAL DI KELAS VII SMP N 6 TEBINGTINGGI T.A 2011/2012
KHOIRI ULFAH IKHWANI (NIM 071244110024)
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar, aktivitas dan respon siswa bila diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe op Co-op pada pokok bahasan aritmatika sosial di kelas VII SMP N 6 Tebingtinggi T.A 2011/2012
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 6 Tebingtinggi yang berjumlah 39 orang. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar, aktivitas dan respon siswa dalam pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op. Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data adalah tes, lembar observasi dan angket. Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa, observasi digunakan untuk melihat aktivitas siswa pada saat pembelajaran berlangsung, dan angket digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op
Penelitian ini merupakan penelitian analisis deskriptif. Jika Ho : µ ≥ µ0 dan
Ha : µ < µ0 , Karena ttabel< thitung atau 1,68 < 2,49 maka, Ho diterima dan Ha ditolak,
dengan demikian hasil belajar dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op lebih besar atau sama dengan dari nilai rata-rata ideal.
Dari lembar observasi aktivitas siswa diperoleh rata-rata aktivitas siswa adalah 75,20% atau berada dalam kategori baik. Dan dari angket respon siswa, diperoleh bahwa rata-rata respon siswa terhadap pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-Co-op adalah 75% atau dalam kategori cukup baik
APPLYING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE CO-OP CO-OP (COOPERATION IN EDUCATION) AT TOPIC ARITHMETIC SOCIAL
IN 7TH GRADE OF SMP NEGERI 6 TEBINGTINGGI LEARNING YEAR 2011/2012
Khoiri Ulfah Ikhwani (NIM 071244110024)
ABSTRACT
The purpose of this research is knowing studying result, activity and reaction of student if applied cooperative learning model type co-op co-op at topic arithmetic social in 7th grade of SMP Negeri 6 Tebingtinggi learning year 2011/2012.
Subject of this research is student in 7th grade of SMP Negeri 6 Tebingtinggi whom consists of 39 students. As well, object of this research is studying result, activity and reaction of student in cooperative learning model type co-op co-op. Instrument that used to get fact is test, observation paper, and questionnaire. Test is used to know student’s studying result, observation paper is used to see student’s activity when learning is going on, and questionnaire is used to know student’s reaction to cooperative learning model type co-op co-op.
This research is analyse descriptive research. If H0 : ≥ dan Ha : < . Since ttable < tcount or 1,68 < 2,49 so H0 is accepted and Ha is annoying.
Therefore, studying result by using cooperative learning model type co-op co-op is greater than or equal with ideal average value.
From observation paper of student’s activity, average of student’s activity value is 75,20 % and categorized by good. From questionnaire, average of student’s reaction to learning model type co-op co-op is 75 % and categorized by enough good.
vi
2.1.1 Proses Belajar Mengajar 8
2.1.2 Hasil Belajar 10
2.1.3 Aktivitas Belajar 11
2.1.4 Respon Siswa 13
2.1.5 Model Pembelajaran Kooperatif Learning 13 2.1.6 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CO –OP CO –OP 16
2.1.7 Pengertian LAS 19
2.2 Aritmatika Sosial 20
2,3 Contoh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CO-OP 32 CO-OP pada sub Topik Persentase Untung atau Rugi
2.4 Kerangka Konseptual 42
2.5 Hasil Penelitian yang Relevan 43
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian 44
3.2 Subjek dan Objek Penelitian 44
3.3 Jenis Penelitian 44
3.4 Prosedur Penelitian 44
3.5 Alat Pengumpulan Data 45
3.5.1 Tes 45
3.5.2 Observasi 46
vii
3.5.4 Teknik Analisis Data 47
3.5.5 Hasil Belajar Siswa Terhadap Model pem.co-op co-op 47 3.5.6 Analisis Lembara Observasi Aktivitas Belajar Siswa 49 3.5.7 Analisis Angkat Respon Siswa 51
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian 52
4.1.1 Hasil Belajar Siswa Terhadap Pembelajaran 52 Kooperatif Tipe Co-op Co-op
4.1.2 Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran Kooperatif Tipe 55 Co-op Co-op Berlangsung
4.1.3 Respon Siswa Terhadap Pembelajaran dengan 56 Menggunakan Model Kooperatif Tipe Co-op Co-op
4.2 Hasil Penelitian 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan 60
5.2 Saran 60
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I 65
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II 72
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III 77
Lampiran 4. LAS I 82
Lampiran 5. LAS II 88
Lampiran 6. LAS III 92
Lampiran 7. Lembar Validitas Tes 96
Lampiran 8. Kisi-Kisi Pre Test 102
Lampiran 9. Soal Pre tes 103
Lampiran 10. Kunci Jawaban Pre Tes 105
Lampiran 11.Kisi – kisi Post Tes 111
Lampiran 12. Soal Post Tes 112
Lampiran 13. Kunci Jawaban Post Tes 113
Lampiran 14. Pedoman Penskoran Tes Siswa 120
Lampiran 15. Lembar Observasi Aktivitasi Siswa dan contoh data 121
Lampiran 16 Kriteria Penilaian Lembar Observasi kegiatan Guru 123
Lampiran 17 Angket Respon Siswa Terhadap Pembelajaran 125
Lampiran 18 Data Respon Siswa 127
Lampiran 19 Data Ketuntasan Belajar Siswa 119
Lampiran 20 Data Aktivitas Siswa 131
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan
teknologi modern dan mempunyai peranan yang sangat penting di berbagai
disiplin ilmu. Mengingat peranan tersebut, matematika diajarkan dari tingkat
Sekolah Dasar, Menengah, bahkan sampai Perguruan Tinggi.
Seperti yang diungkapkan oleh (Darhim 2010) dalam http://www.dunia
guru.com) bahwa:
“Kegunaan mata pelajaran matematika bukan hanya memberi kemampuan dalam perhitungan kuantitatif, tetapi juga dalam penataan cara berpikir, terutama dalam hal pembentukan kemampuan menganalisis, membuat sintesis, melakukan evaluasi hingga kemampuan memecahkan masalah. Bahwa pembelajaran matematika ditekankan kepada siswa supaya memiliki kemampuan memecahkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata, kemampuan menggunakan matematika sebagai alat komunikasi, dan kemampuan bernalar sehingga dapat berfikir logis, sistematis, bersifat objektif, jujur, disiplin dalam memandang dan menyelesaikan masalah. “
Berdasarkan pendapat Darhim, siswa diharapkan menguasai pelajaran
matematika yang diajarkan di sekolah. Kenyataannya, masih banyak dijumpai
siswa yang belum mencapai ketuntasan minimal pada pelajaran matematika. Hal
ini bisa diakibatkan kurangnya minat siswa belajar matematika. Minat belajar
matematika ini dapat dilihat melalui aktivitas siswa saat belajar. Aktivitas ini
disorot dari beberapa hal, yaitu aktivitas siswa saat mendengarkan dan
memperhatikan guru menerangkan, aktivitas bertanya bila ada materi yang tidak
dimengerti, dan aktivitas mengerjakan dan bertanggung jawab pada tugas yang
diberikan guru, baik tugas di kelas maupun tugas di rumah.
Rendahnya hasil belajar dan aktivitas siswa ini juga berlaku di SMP
Negeri 6 Tebingtinggi. Berdasarkan data hasil observasi awal pada tangagal 12
April 2011 dengan Ibu Mariah Delva Yurita, dan melalui pengalaman PPL yang
dilaksanakan peneliti di SMP N 6 Tebingtinggi menunjukkan bahwa selama
2
menjawab pertanyaan – pertanyaan yang diajukan sehingga tidak menunjukkan
kelancaran siswa mengemukakan jawaban dan cenderung takut mengajukan
pendapat atau gagasan, serta menanggapi pertanyaan guru tersebut.
Rendahnya aktivitas dan hasil belajar ini dikarenakan penggunaan metode
pembelajaran yang belum efektif. Berdasarkan observasi, 12 April 2011, guru
mata pelajaran masih menggunakan metode ceramah. Penggunaan metode ini
kurang efektif karena pembelajaran yang berlangsung adalah direct teaching,
artinya pembelajaran berlangsung searah sehingga tidak tertutup kemungkinan
timbulnya teacher centered, artinya pembelajaran berpusat pada guru. Hal ini
mengakibatkan interaksi di kelas didominasi oleh guru, artinya interaksi yang
timbul hanya antara guru dengan siswa, sementara interaksi sesama siswa
berkurang.
Seperti yang diungkapkan oleh Ris’hwan:
Dalam http://etd.eprints.ums.ac.id/11710/3/03._BAB_I.pdf (11 juli 2011) “Rendahnya hasil belajar matematika siswa diduga disebabkan oleh kesulitan memahami matematika. Hal ini tidaklah mengherankan karena selama ini pembelajaran matematika masih bersifat konvensional dan monoton. Guru lebih banyak mendominasi dalam proses pembelajaran. Guru lebih aktif berceramah dibandingkan dengan siswa. Akibatnya, perasaan bosan belajar matematika sewaktu-waktu bisa muncul pada diri siswa. Banyak fakta menunjukkan pada saat pembelajaran berlangsung sebagian besar siswa kurang antusias menerimanya, siswa lebih bersifat pasif, enggan, takut atau malu untuk mengemukakan pendapatnya “
Marhamah dalam www.marhamahrf’swebblog.com (11 Mei 2011) menyatakan :
3
Rish’wan dalam http://id.wikipedia.org/ wiki/Respon (13 juli 2011):
“Kurangnya respon siswa terhadap suatu pelajaran akan menghambat proses pembelajaran. Rendahnya respon siswa belum tentu sumber kesalahan materi ajar pada diri siswa, kemampuan guru menyampaikan materi yang kurang memadai dapat menyebabkan kelas menjadi kurang menarik dan cendurung membosankan bagi siswa. Suara guru yang kurang keras, guru yang kurang tegas, metode pembelajaran yang kurang tepat, atau posisi guru saat mengajar banyak duduk dapat membawa suasana yang tidak menarik perhatian, membuat siswa menjadi takut dan tidak senang yang mengakibatkan menurunnya respon. Jika respon siswa negatif, maka akan sangat sulit untuk mencapai tujuan pembelajaran.”
Salah satu materi ajar matematika di SMP kelas VII adalah Aritmatika
Sosial. Dengan mempelajari materi ini, siswa diharapkan dapat menggunakan
bentuk aljabar untuk memecahkan masalah aritmatika social dan dapat
menggunakannya dalam kegiatan ekonomi.
Kriteria ketuntasan minimal dari materi ini di SMP Negeri 6
Tebingtinggi adalah 60. Berdasarkan hasil observasi, 12 April 2011,
dilaporkan 16 dari 40 siswa atau sekitar 40% masih belum mencapai
ketuntasan. Selain itu, aktivitas siswa saat pembelajaran materi ini
berlangsung masih rendah.
Guru matematika SMP N 6 Tebingtinggi, Mariah Delva Yurita (12 April 2011),
menyatakan bahwa :
“Siswa hanya mampu menyelesaikan soal – soal matematika jika soal tersebut mirip atau serupa dengan contoh soal yang baru diberikan ,jika soal tersebut bervariasi atau diubah dari contoh soal yang diberikan maka siswa akan kesulitan untuk mengerjakan soal tersebut .Terutama untuk materi pelajaran yang menjadi materi prasyarat materi berikutnya ,seperti pada pokok bahasan Aritmatika Sosial yang urgen sebagai materi prasyarat dan sangat banyak soal – soal penerapannya yang berhubungan dengan kehidupan sehari – hari sehingga diperlukan pemahaman lebih “
Model pembelajaran yang akan diterapkan untuk meningkatkan aktivitas,
respon siswa, hasil belajar matematika, khususnya pada materi Aritmatika Sosial
adalah model pembelajaran Kooperatif tipe Co-op Co-op (Cooperation in
Education).
Slavin (2008:229) Dengan menerapkan model pembelajaran ini, siswa
diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil, pertama
4
selanjutnya memberikan mereka kesempatan untuk saling berbagi pemahaman
baru itu dengan teman sekelasnya. Melalui model ini, diharapkan interaksi antar
siswa akan meningkat, serta pemahaman siswa akan materi bisa dibangun melalui
diskusi dengan teman sekelompoknya.
Berdasarkan penelitian dari Rafik Zulkarnaen (2009), yang berjudul
‘Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematika
Siswa SMA melalui Pendekatan Open-ended dengan pembelajaran Kooperatif
tipe Co-op Co-op’ Menyatakan :
1. Kemampuan pemecahan maslah dan komunikasi matematika siswa yang memperoleh pendekatan open–ended dengan pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op lebih baik dibandingkan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematika siswa yang memperoleh pendekatan open-ended, dan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematika kedua kelompok tersebut lebih baik disbanding kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematika siswa yan memperoleh pembelajaran konvensional ditinjau dari pencapaian hasil belajar dan peningkatan kemempuan pemecahan masalah dan komunikasi matematika
2. Kualitas aktivitas siswa selama pembelajaran matematika menggunakan pendekatan open-ended dengan pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op berasa kategori baik
Berdasarkan hasil penelitian dari Rizki KZB(2010),yang berjudul
‘Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Co-op Co-op
Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Pada Pokok Bhasan Trigonometri
di Kelas X SMA 1 Negeri MEDAN Tahun Ajaran 2009/2010’ menyatakan bahwa
ada pengaruh yang signifikan dari penerapan model pembelajaran kooperatif tipe
Co-op Co-op terhadap kemampuan berfikir kreatif Pada pokok bahasan
Trigonometri
Berdasarkan uraian di atas, dilakukanlah penelitian deskriptif untuk
melihat peningkatan aktivitas,respon siswa dan hasil belajar matematika yang
diberi judul ”Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Co-op Co-op
5
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi beberapa
masalah yang berkaitan dengan prestasi belajar matematika, antara lain sebagai
berikut:
a. Siswa menganggap rumit pelajaran matematika
b. Rendahnya hasil belajar matematika siswa terhadap pokok bahasan
Aritmatika Sosial
c. Siswa mengalami keslitan dalam menyelesaikan soal – soal yang berbeda
dari contoh yang telah diberikan sebelumnya.
d. Guru masih jarang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Co-op Co-Co-op.
e. Kurangnya inovasi dalam pembelajaran matematika yang dapat
meningkatkan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar
1.3. Pembatasan Masalah
Dalam upaya mengkaji permasalahan, terdapat banyak masalah yang
terdefenisi, agar penelitian ini lebih terfokus dan tidak meluas. Secara ringkas
pada penelitian ini difokuskan pada : penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe Co-op Co-op (Cooperation in Education) Pada Pokok Bahasan Aritmatika
Sosial di Kelas VII SMP N 6 Tebingtinggi T.A 2011/2012
1.4. Rumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah yang dikemukakan di atas, maka penulis
dapat merumuskan masalah sebagai berikut:
a. Bagaimana hasil belajar siswa jika Pembelajaran Kooperatif Tipe Co-op
Co-op (Cooperation in Education) di Terapakan Pada Pokok Bahasan
Aritmatika Sosial di Kelas VII SMP N 6 Tebingtinggi T.A 2011/2012 ?
b. Bagaimana aktivitas siswa jika Pembelajaran Kooperatif Tipe op
Co-op (CoCo-operation in Education) di Terapakan Pada Pokok Bahasan
Aritmatika Sosial di Kelas VII SMP N 6 Tebingtinggi T.A 2011/2012 ?
c. Bagaimana respon siswa jika Pembelajaran Kooperatif Tipe Co-op Co-op
(Cooperation in Education) di Terapakan Pada Pokok Bahasan
6
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:
a. Untuk mengetahui hasil belajar siswa jika Pembelajaran Kooperatif Tipe
Co-op Co-op (Cooperation in Education) di Terapakan Pada Pokok
Bahasan Aritmatika Sosial di Kelas VII SMP N 6 Tebingtinggi T.A
2011/2012
b. Untuk mengetahui aktifitas siswa jika Pembelajaran Kooperatif Tipe
Co-op Co-Co-op (CoCo-operation in Education) di Terapakan Pada Pokok Bahasan
Aritmatika Sosial di Kelas VII SMP N 6 Tebingtinggi T.A 2011/2012
c. Untuk mengetahui respon siswa jika Pembelajaran Kooperatif Tipe Co-op
Co-op (Cooperation in Education) di Terapakan Pada Pokok Bahasan
Aritmatika Sosial di Kelas VII SMP N 6 Tebingtinggi T.A 2011/2012
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Menambah pengetahuan penulis mengenai model pembelajaran op
Co-op (CoCo-operation in Education) di SMP Negeri 6 Tebingtinggi.
2. Sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan guru-
guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif
model pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas MIPA
UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sama.
4. Sebagai bahan masukan bagi peneliti berikutnya yang akan melanjutkan
penelitian ini lebih dalam lagi.
1.7. Defenisi Operasional
1. hasil belajar adalah perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah
mengalami aktivitas belajar. Perubahan perilaku secara keseluruhan bukan
hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja.
2. Aktivitas pembelajaran adalah segala bentuk kegiatan yang terjadi selama
kegiatan pembelajaran berlangsung yang meliputi bertanya, menjawab
pertanyaan, mengemukakan pendapat, dan lain lain. Dalam pembelajaran
7
3. Pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dengan sejumlah
siswa sebagai anggota kelompok kecil yanga tingkat kemampuannya
berbeda
4. Dalam penelitian ini, aktivitas siswa meningkat dapat dilihat dari
persentase hasil observasi tiap pertemuan .Bila persentase meningkat
maka aktivitas yang dinilai menunjukkan perbaiakan yang positif, begitu
pula sebaliknya.
5. Respon adalah istilah yang digunakan oleh psikologiuntuk menamakan
reaksi terhadap rangsang yang diterima oleh panca indra. Respon biasanya
diwujudkan dalam bentuk perilaku yang dimunculkan setelah dilakukan
60
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data, maka dapat ditarik lesimpulan sebagai berikut:
1. Karena ttabel< thitung atau 1,68 < 2,49 maka H0 diterima dan Ha ditolak ,
dengan demikian hasil belajar siswa dengan penerapan model
pemmbelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op lebih besar atau sama dengan
dari nilai rata-rata ideal.Dengan demikian model pembelajaran kooperatif
tipe Co-op Co-op dapat dipergunakan untuk pokok bahasa Aritmatika
Sosial
2. Aktivitas siswa selama proses belajar mengajar menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op memperoleh rata-rata aktivitas
siswa Baiak (75,20%)
3. Berdasarkan hasil angket respon siswa, ternyata siswa senang dengan
model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op, hal ini terlihat dari rata
– rata respon siswa yaitu (75%) atau dalam kategori cukup baik
5.2. Saran
Berdasarkan simpulan penelitian, bahwa saran (rekomendasi) yang diajukan
adalah :
1. Kepada guru matematika hendaknya menggunakan pembelajaran yang
bervariasi, dan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe co-op
co-op dapat menjadi alternatif dalam upaya mengaktifkan siswa dalam
pembelajaran sehingga siswa dalam pembelajaran sehingga siswa lebih
mudah dan mampu dengan sendirinya memahami dan mempelajarai
materi yang diajarkan .
2. Bagi guru–guru dan calon guru yang akan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op harus benar-benar
61
mengajar, karena kedua hal tersebut sangat berpotensi untuk menghambat
tercapainya tujuan pembelajaran.
3. Kepada peneliti lanjutan agar hasil dan perangkat penelitian ini dapat
dijadikan pertimbangan untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe Co-op Co-op dalam proses belajar pada pokok bahasan aritmatika
sosial ataupun pokok bahasan yang lain dan dapat dikembangkan untuk
62
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono, (2003), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Edisi Revisi), Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, S., (2009), Evaluasi Program Pendidikan, (Edisi Kedua), Bumi Aksara, Jakarta.
Asmin, (2007), Diktat Perkuliahan : Penilaian Hasil Belajar, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, Medan Darhim(2010), http://www.dunia guru.com.
Djamarah, S.B., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2007), Buku Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa dan Proposal Penelitian Kependidikan, FMIPA Unimed
Hamalik, Oemar, (2009), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Bandung.
Harianto,Budi : Penerapan Strategi Genius Lerning Sebagai UpayaMeningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa di MTs Miftahusnah Medan T.A 2010/2011,Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.
Hudoyo, H., (1988), Belajar Mengajar Matematika, Depdikbud, Jakarta.
Isjoni, H., (2009), Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Indah, Lia,Perbadaan Pendekatan Kontekstual Dengan Konvensional Terhadap
Kemampuan Koneksi Matematika Siswa Pada Pokok Bahasan Aritmatika Sosial di Kelas VII SMP Negeri 7 Tebingtinggi Tahun Ajaran 2009/2010, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.
Lie, Anita, (2010), Cooperative Learning, Penerbit PT. Grasindo, Jakarta. Marhamah(2011), www.marhamahrf’swebblog.com (11 Mei 2011)
Maulida, Desi : Penerapan Metode Belajar Aktif Tipe Index Card Match (ICM) Pada Pokok Bahasan Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih Dua Sudut di kelas XI SMA Cerdas Murni Tembung T.A 2010/2011,Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.
Mulyasa, (2006), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya.
Puspendik (2008), http://puspendik. Com/hasil2008/rata08/index.htm. Rish’wan(2011), http://id.wikipedia.org/ wiki/Respon (11 juli 2011)
Ris’hwan(2011),http://etd.eprints.ums.ac.id/11710/3/03._BAB_I.pdf (11 juli 2011)
Rizki, KZB, (2010),Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Co-op Co-op Terhadap Kemamapuan Berfikir Kreatif Siswa Pada Pokok Bahasan Trigonometri di Kelas X SMA Negeri 1 Medan Tahun Ajaran 2009/2010, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.
Safari, (2003). Evaluasi Pembelajaran. Medan : Direktorat Tenaga Kependidikan. Sanjaya, wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
63
Silitonga, P.M., Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, Penerbit FMIPA UNIMED, Medan.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Edisi Revisi, Rhineka Cipta, Jakarta
Slavin, Robert E., (2008), Cooperative Learning, Penerbit Nusa Media, Bandung. Sudjana, Nana, (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Sugiono, (2009), Metode Penelitian Pendidikan, Penerbit Alfabeta,Bandung. Sukino,dkk., (2006), Matematia Untuk SMP Kelas VII, Erlangaga, Jakarta.
Suprijono, Agus, (2010), Cooperative Learning, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Syah, M, (2010), Psikologi Belajar, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta
Syofian, (2010), Statistika Deskriptif untuk Penelitian, Rajawali Pers, Jakarata Tim MKPBM, (2001), Common Text Book, Strategi Pembelajaran Matematika
Kontemporer, JICA Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Tim MGMP Bahasa Indonesia SMP, (2008), http://mgmpbindobogor.
wordpress.com/2008/12/25/metode-pembelajaran-efektif-2/ (diakses
April 2010)
Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP), Penerbit Kencana, Jakarta.
Zulkarnaen, Rafik (2011),
iii
RIWAYAT HIDUP
Khoiri Ulfah Ikhwani dilahirkan di Tebingtinggi pada tanggal 2 Januari 1989.Ibu
bernama Herawati,S.Pd dan ayah bernama Muchtar Ichwan dan merupakan anak
keempat dari 4 bersaudara .Pada tahun.1996,penulis masuk ke SDN 102083
Tebingtinggi dan menamatkan pendidikan dasar di sekolah ini pada tahun
2001.Pada tahun ini pula, penulis melanjutkan pendidikannya di SLTP
YAPENDAK dan tamat di tahun 2004.Kemudian melanjutkan sekolah menengah
atas di SMAN 4 Tebingtinggi dan lulus pada tahun 2007.Di tahun ini pula penulis
berhasil masuk ke PTN Universitas Negeri Medan di Fakultas Matematika dan
