PENGEMBANGAN BUKU AJAR BIOLOGI
PENCEMARAN LINGKUNGAN
BERBASIS LITERASI SAINS
KELAS X SMA/MA
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
YOVANNA THERESIA SIHOMBING NIM : 8116174019
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
YOVANNA THERESIA SIHOMBING. Pengembangan Buku Ajar Biologi Pencemaran Lingkungan Berbasis Literasi Sains Kelas X SMA/MA. Dr. Ely Djulia, M.Pd and Prof. Dr. Rer. Nat. Binari Manurung, M.Si..Tesis. Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2014.
Penelitan ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan buku ajar Biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X SMA/MA; (2) mengetahui tanggapan guru bidang studi Biologi dan siswa terhadap buku ajar yang dikembangkan. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan model pengembangan produk Borg dan Gall, yang dimodifikasi sesuai kebutuhan. Model ini meliputi enam tahapan, yaitu: 1. Melakukan penelitian pendahuluan; 2. Perencanaan produk 3. Pengumpulan bahan; 4. Pengembangan produk awal; 5. Validasi produk; 6. Revisi dan uji coba. Data tentang kualitas produk pengembangan ini dikumpulkan dengan angket/kuisioner. Data-data dikumpulkan dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan: (1) validasi tim ahli materi berada pada kriteria “sangat baik” (87,98%); (2) validasi tim ahli desain pembelajaran berada pada kriteria “baik” (78,5%), (3) penilaian guru bidang studi Biologi berada pada kriteria “sangat baik” (89,8%), (4) uji coba perorangan berada pada kriteria “Sangat Baik” (95%), (5) Uji coba kelompok kecil berada pada kriteria “Sangat Baik” (91,38%), (6) Uji coba kelompok lapangan terbatas berada pada kriteria “Sangat Baik” (83,43%); sehingga dapat disimpulkan bahwa produk pengembangan penelitian buku ajar Biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi sains yang dikembangkan ini layak untul digunakan sebagai buku ajar siswa kelas X SMA/MA atau sebagai penunjang pembelajaran Pencemaran Lingkungan di sekolah.
ii ABSTRACT
YOVANNA THERESIA SIHOMBING. Textbook Development Biology Environmental Pollution Science-Based Literacy Class X SMA/MA. Dr. Ely Djulia, M.Pd and Prof. Dr. Rer. Nat. Binari Manurung, M.Si..Thesis. Postgraduate Program of UNIMED, 2014.
This research aims to: (1) develop Biology textbook environmental pollution -based scienc literacy class X SMA/MA; (2) determine the response of teachers 'and students' biology textbook developed. This type of research is the development of research with product development model Borg and Gall, modified as needed. This model includes six stages, namely: 1. Conduct a preliminary study; 2. Planning 3. The collection of material products; 4. Development of the initial product; 5. Validation of the product; 6. Revision and trials. Data on quality of product development were collected by questionnaire / questionnaire. The data collected was analyzed by quantitative descriptive technique. The results showed: (1) validation matter experts on the criteria of "very good" (87,98%), (2) validation of design experts on the criteria of "good" (78,5 %), (3) assessment studies of Biology teachers on the criteria of "Very Good" (89,8 %), (4) individual testing on the criteria of "Very Good" (95%), (5) a small test group on the criteria of "Very Good" (91,38%), (6) group confined field trials are on the criterion of "Very Good" (83,43%); so it can concluded textbook Environmental Pollution class X SMA/MA based science literacy is fit for use as a supporting for learning Environmental Pollution at school.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Penulis panjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa berkat Rahmat dan Hidayah-Nya Penulis dapat menyelesaikan tesis dengan
judul “Pengembangan Buku Ajar Pencemaran Lingkungan Berbasis Literasi Sains
Kelas X SMA/MA”, disusun untuk memenuhi persyaratan dalam memperoleh
gelar Magister Pendidikan Biologi Program Pascasarjana Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyelesaian tesis ini Penulis banyak menerima bantuan baik moril
maupun materil dari berbagai pihak. Ucapan terima kasih Penulis haturkan kepada
Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd. selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi, Ibu Dr. Ely
Djulia, M.Pd. dan Bapak Prof. Dr. rer. nat. Binari Manurung, M.Si. selaku Dosen
Pembimbing I dan Pembimbing II yang telah banyak memberikan arahan,
bimbingan dan saran kepada Penulis sejak awal penelitian sampai selesainya
penulisan tesis ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Dr.
Hasruddin, M.Pd., Ibu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si. dan Bapak Dr. Syahmi Edi,
M.Si. selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan saran dalam
perbaikan tesis ini serta kepada Bapak Dr. Mufti Sudibyo, M.Si., Ibu Dra.
Masdiana Sinambela, M.Si., Bapak Dr. Rachmat Mulyana, M.Si. dan Bapak Dr.
R. Mursid, M.Pd. selaku validator buku ajar yang merupakan produk dari tesis ini,
serta kepada seluruh Bapak/Ibu dosen yang telah memberikan ilmu kepada
Penulis selama pendidikan di Program Pascasarjana Unimed.
Teristimewa Penulis menyampaikan terimakasih kepada Orangtua tercinta
(alm) St. Drs. Johan Arifin Sihombing, Apt. serta St. Maria Titje Simanungkalit,
iv
Tua Hamonangan Sihombing, SH., Aulia Akbarita Sari, Amd., Agusto Kristian
Hamonangan Sihombing, Paman Iskandar Simanungkalit dan juga kepada NUP
yang selalu mendukung dalam segala hal selama awal perkuliahan, penulisan tesis
hingga akhirnya dapat menyelesaikan pendidikan di Program Pascasarjana
Unimed. Tak lupa Penulis menyampaikan terimakasih kepada rekan-rekan Guru
SMA N 1 Serbajadi yang selalu menyemangati Penulis dalam penyelesaian tesis
ini. Dan juga kepada Kepala SMA N 1 Serbajadi, Kepala SMA N 1 Dolokmasihul
dan Kepala SMA N 1 Kotarih beserta guru-guru Biologi yang ada di
sekolah-sekolah tersebut yang telah memberikan ijin dan bantuannya kepada Penulis untuk
mengadakan penelitian di sekolah-sekolah tersebut. Ucapan terima kasih juga
Penulis ucapkan kepada rekan-rekan mahasiswa PPs.Pendidikan Biologi angkatan
XX Kelas B yang selalu bersama Penulis menuntut ilmu dan bekerjasama dalam
meraih kesuksesan, serta semua pihak yang tidak dapat Penulis sebutkan satu
persatu, semoga Tuhan membalas segala kebaikan. Amin.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih jauh dari sempurna,
dengan segala kerendahan hati, Penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari semua pihak guna penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini
dapat memberikan manfaat bagi semua pihak baik kepada para Guru Biologi serta
siswa kelas X SMA/MA sehingga dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan
dan pendidikan.
Medan, Januari 2015 Penulis,
v 1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Indentifikasi Masalah ... 6
1.3. Batasan Masalah ... 7
1.4. Rumusan Masalah ... 8
1.5. Tujuan Masalah ... 8
1.6. Manfaat Penelitian ... 9
1.7. Hasil yang Diharapkan ... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR 2.1. Hakikat Buku Ajar ... 10
2.1.1. Pengertian Buku Ajar ... 10
2.1.2. Sumber Buku Ajar ... 11
2.1.3. Manfaat dan Peranan Buku Ajar dalam Pembelajaran ... 12
2.1.4. Kriteria Buku Ajar yang Baik ... 13
2.1.5. Landasan Penyusunan Buku Ajar ... 13
2.1.6. Teknik Penulisan Buku Ajar ... 14
2.1.7. Sistematika Penulisan Buku Ajar ... 15
2.1.8. Kategori Buku Ajar Berliterasi Sains ... 17
2.1.9. Pengembangan Buku Ajar Model Pengembangan Borg dan Gall ... 20
2.2. Hakikat Literasi Sains ... 22
2.2.1. Pengertian Literasi Sains ... 22
2.2.2. PISA dan TIMSS ... 24
2.2.3. Komponen Literasi Sains ... 27
2.2.4 . Penilaian Literasi sains ... 29
2.2.5. Peranan Literasi Sains dalam Pendidikan ... 31
2.3. Kurikulum 2013... 32
2.3.1. Pengertian Kurikulum 2013 ... 32
2.3.2. Karakteristik Kurikulum 2013 ... 33
2.3.3. Komponen Kurikulum 2013 ... 34
2.3.4. Tujuan Kurikulum 2013... 34
2.4. Karakteristik Pencemaran Lingkungan ... 35
2.5. Penelitian yang Relevan ... 38
2.6. Kerangka Berpikir ... 39
vi
3.2. Subjek Penelitian ... 41
3.3. Model Pengembangan ... 41
3.4. Prosedur Pengembangan ... 42
3.5. Instrumen Pengumpulan Data ... 42
3.6. Jenis Data ... 43
3.7.Teknik Analisis Data ... 45
3.7.1. Analisis Deskriptif ... 45
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Produk Awal ... 47
4.2. Penyajian Data Hasil Penelitian Pengembangan ... 49
4.2.1. Data Hasil Validasi Tim Ahli Materi ... 49
4.2.2. Data Hasil Validasi Tim Ahli Desain Pembelajaran ... 54
4.2.3. Hasil Penilaian Buku Ajar Oleh Guru-Guru Bidang Studi Biologi ... 57
4.2.4. Hasil Validasi Buku Ajar Uji Coba Perorangan ... 58
4.2.5. Hasil Validasi Buku Ajar Uji Coba Kelompok Kecil ... 59
4.2.6. Hasil Validasi Buku Ajar Uji Coba Kelompok Lapangan Terbatas ... 60
4.3. Pembahasan ... 60
4.4. Keterbatasan Penelitian ... 63
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ... 64
5.2. Implikasi ... 65
5.3. Saran ... 66
vii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Manfaat dan peranan bahan ajar bagi guru dan siswa ... 12 Tabel 2.2. Prestasi TIMSS yang diperoleh siswa Indonesia ... 26
Tabel 2.3. Prestasi PISA yang diperoleh siswa Indonesia ... 26 Tabel 2.4. Kompetensi inti dan kompetensi dasar peminatan kelompok
matematika dan ilmu-ilmu alam SMA/MA materi pencemaran
lingkungan ... 37
Tabel 3.1. Kriteria jawaban item instrumen validasi dengan jenis skala likert beserta skornya ... 45
Tabel 3.2. Kriteria persentase kemunculan indikator literasi sains pada buku ajar biologi berbasis literasi sains materi pencemaran lingkungan kelas X SMA/MA yang telah dikembangkan ... 46
Tabel 4.1. Data analisis kebutuhan perbandingan tingkat literasi sains buku ajar biologi pada materi pencemaran lingkungan ... 48
Tabel 4.2. Hasil analisis tim ahli materi buku ajar biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X SMA/MA tentang
kelayakan isi ... 50
Tabel 4.3. Hasil validasi tim ahli materi buku ajar biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X SMA/MA tentang
kelayakan penyajian ... 51
Tabel 4.4. Hasil validasi tim ahli materi buku ajar biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X SMA/MA tentang
komponen literasi sains ... 52
Tabel 4.5. Analisis validasi tim ahli materi terhadap buku ajar biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X
SMA/MA ... 54
Tabel 4.6. Catatan-catatan perbaikan validator tim ahi materi ... 54 Tabel 4.7. Hasil validasi tim ahli desain pembelajaran buku ajar
Biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X
SMA/MA ... 55
viii
Tabel 4.9. Analisis validasi guru biologi terhadap komponen literasi sains buku ajar biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi sains
kelas X SMA/MA ... 57
Tabel 4.10. Analisis validasi buku ajar uji coba perorangan (3 orang siswa ... 59
Tabel 4.11. Hasil validasi kelompok kecil (9 orang siswa) ... 59
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Lembar hasil validasi buku ajar oleh tim ahli materi ... 72 Lampiran 2. Lembar hasil validasi buku ajar oleh tim ahli desain
pembelajaran ... 92
Lampiran 3. Lembar hasil penilain buku ajar biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X SMA/MA oleh guru-guru biologi ... 102
Lampiran 4. Lembar hasil persepsi siswa terhadap pengembangan buku ajar pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X SMA/MA uji perorangan (3 orang siswa) ... 105
Lampiran 5. Lembar hasil persepsi siswa terhadap pengembangan buku ajar pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X SMA/MA uji kelompok kecil (9 orang siswa) ... 106
Lampiran 6. Lembar hasil persepsi siswa terhadap pengembangan buku ajar pencemaran lingkungan berbasis literasi sains kelas X SMA/MA uji lapangan terbatas (40 orang Siswa) ... 107
Lampiran 7. Dokumentasi Penelitian ... 109 Lampiran 8. Buku ajar biologi pencemaran lingkungan berbasis literasi
sains kelas X SMA/MA yang telah diikembangkan ... 111
64
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan maka
diperoleh bahwa:
1. Hasil validasi tim ahli materi terhadap kelayakan isi dan kesesuaian aspek
literasi sains dari buku ajar Biologi pencemaran lingkungan berbasis lietrasi
sains kelas X SMA/MA yang dikembangkan ini secara keseluruhan termasuk
dalam kategori “sangat baik” dari segi penyajian materi.
2. Hasil validasi dari tim ahli desain pembelajaran terhadap penyajian dari buku
ajar Biologi pencemaran lingkungan berbasis lietrasi sains kelas X SMA/MA
yang dikembangkan.ini secara keseluruhan termasuk dalam kategori “baik”
dari segi desain pembelajaran.
3. Hasil penilaian guru bidang studi Biologi di SMA N 1 Serbajadi, SMA N 1
Dolok Masihul dan SMA N 1 Kotarih terhadap aspek literasi sains buku ajar
pencemaran lingkungan berbasis lietrasi sains kelas X SMA/MA dalam
kategori “sangat baik” untuk dapat digunakan dalm proses pembelajaran
materi pencemaran lingkungan di kelas X SMA/MA.
4. Menurut tanggapan siswa pada uji coba perorangan, kelompok kecil dan
lapangan terbatas dinyatakan bahwa buku ajar Biologi pencemaran
65
baik dan produk buku ajar yang dikembangkan ini layak digunakan sebagai
buku ajar siswa.
5. Buku ajar penelitian pengembangan ini dikategorikan sudah sangat baik
secara keseluruhan untuk digunakan dalam pembelajaran oleh siswa, dimana
buku ini sudah mengandung empat aspek literasi sains yang merata. Sama
seperti penelitian-penelitian pengembangan buku ajar Biologi sebelumnya,
seperti penelitian Arwita (2012), Mardiyah (2012) dan Sri Junianda (2013).
5.2. Implikasi
Hasil penelitan pengembangan ini mengimplikasikan bahwa buku ajar
Biologi pencemaran lingkungan berbasis lietrasi sains kelas X SMA/MA ini
merupakan media yang baik dalam menumbuhkembangkan tingkat literasi sins
siswa. Buku ajar ini dapat digunakan sebagai sarana untuk membantu atau
memudahkan para siswa memahami materi pelajaran pencemaran lingkungan,
sehingga mempermudah siswa untuk menerima teknologi yang terkait, yang
diharapkan dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari khususnya pada
materi pencemaran lingkungan.
5.3. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, berikut Penulis mengajukan beberapa saran
dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa, yaitu:
1. Disarankan agar menggunakan buku ajar yang dikembangkan ini dalam
proses pembelajaran sehingga diharapkan dapat membantu siswa untuk
66
diperoleh dengan kehidupan nyata dan memiliki kecapan sains dalam
kehidupannya sehari-hari.
2. Mengingat hasil penelitian ini masih memungkinkan dipengaruhi oleh
faktor-faktor yang tidak terkontrol, maka perlu kiranya dilakukan penelitian lebih
67
DAFTAR PUSTAKA
Adisendjaja, Y.H. dan Romlah. 2007. Analisis Buku Ajar Sains Berdasarkan Literasi Ilmiah Sebagai Dasar Untuk Memilih Buku Ajar Sains (Biologi). Bandung: FMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.
Adisendjaja, Y.H. dan Romlah. 2008. Analisis Buku Ajar Biologi SMA Kelas X di Kota Bandung Berdasarkan Literasi Sains. Bandung: FMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.
Amri, S. dan Ahmadi. 2010. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Amien. 1992. Pendidikan IPA Menjelang Abad 21. Makalah. Yogyakarta: Program Pascasarjana IKIP Yogyakarta.
Anonim. 2010. Survei Internasional PISA. Jakarta: Litbang Kemendikbud. [Online]. (http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php/survei-internasional-pisa). [Diakses 15 Juli 2013].
Anonim. 2011. Survei Internasional TIMSS. Jakarta: Litbang Kemendikbud. [Online]. (http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php/timss). [Diakses 15 Jli 2013].
Anonim. 2013. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Anonim. 2013. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Anonim. 2010. [Online]. (http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php/timss). [Diakses: 10 Juli 2013].
Anonim. 2010. [Online]. Tersedia:
[http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php/survei-internasional-pisa]. [Diakses: 10 Juli 2013].
Anonim. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas). Jakarta: Sinar Grafika. [Online]. (http://www.unpad.ac.id/wp-content/uploads/2012/10/UU20-2003-
68
Anonim. 1999. Literacy Skills for The World Of Tomorrow. Paris: OECD Further Result from PISA 2000.
Anonim. 2003. Chapter 3 of the Publication “PISA 2003 Assesment of framework-Mathematics, Reading dan Science dan Problem Solving
Knowledge and Skills. OECD [Online].
(http://www.oecd.org/dataoecd/38/29/33707226.pdf). [Diakses: 15 Oktober 2013].
Anonim. 2006. Standar Penilaian Buku Pelajaran Sains. Pusat Perbukuan Depdiknas .[Online]. (http-//www.dikdaski.go.id). [Diakses: 5 Mei 2013].
Anonim. 2006. Science Competeencies for Tomorrow’s World Volume 1-Analysis OECD. PISA. [Online]. (www.oecd.org/staatistics/statlink). [Diakses: 15 Mei 2013].
Arikunto, S. 2007. Prosedur Penelititan Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka Cita.
Aswasulasikin. 2008. Hakekat IPA. [Onlie].
(http://www.uny.ac.id/akademik/sharefile/files/10092007234451_Hakikat_ IPA.doc). [5 Febuari 2013].
Arwita, W. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berdasarkan Literasi Sains Pada Materi Archaebacteria dan Eubacteria Untuk Kelas X SMA/MA. Tesis UNIMED: Program Pascasarjana UNIMED.
Bandono. 2009. Pengembangn Bahan Ajar. [Online]. (http://bandono.web.id) [Diakses 12 September 2013]. (4ed). New York & London: Longman.
BSNP. 2006. Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Bukhori, S. 2003. Developing of Ant Algortihm with Global Desirability and Global Frequency Concept in Data Mining for Data Classification. Jurnal Rekayasa.
69
DeBoer, George E. 1991. A History of Ideas in Science Education: Implication for Practice. Teaches College. Columbia University. New York.
Depdiknas. 2006. Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2007. Kajian Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Didit Putra, E. R. 2012. 70 Persen Anak Indonesia Sulit Hidup di Abad 21.
Bandung: Harian Kompas.com. [Online].
(http://edukasi.kompas.com/read/2012/04/04/15495046/70.Persen.Anak.In donesia.Sulit.Hidup.di.Abad.21), [Diakses 14 September 2013].
Djamarah, S.B. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Echols, J.M dan Shadily, H. 1990. Kamus Bahasa Inggris-Indonesia Indonesia-Inggris. Jakarta.: Gramedia.
Ester Lince, N. 2012. Prestasi Sains dan Matematika Indonesia Menurun. Jakarta:
Harian Kompas.com. [Online].
(http://edukasi.kompas.com/read/2012/12/14/09005434).
Firman, H. 2007. Laporan Analisis Literasi Sains Berdasarkan Hasil PISA Nasional. Jakarta: Pusat Penelitian Pendidikan Balitbang Depdiknas.
Gafur, A. 2004. Desain instruksional: Suatu Langkah Sistematis Penyusunan Pola Dasar Kegiatan Belajar dan Mengajar. Solo: Tiga Serangkai.
Gagne. 1979. Principles of Instructional:Design. New York: Holt Rinehart dan Winston.
Hayat, B. dan Yusuf, S. (2010). Benchmark Internasional Mutu Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Harahap, Sri Juninanda. 2013. Pengembangan Buku Ajar Bioteknologi SMA Berbasis Literasi Sains. Tesis tidak diterbitkan. Medan: Program Pascasarjana UNIMED
Horrnby. 2003. Teaching Relevant Science for Scientific Literacy. Journal of Collage Science Teaching University of Arkansas. Fayetteville.
Hilmi, Y.A. 2003. Analisis Buku Ajar Biologi SMA Kelas X di Kota Bandung Berdasarkan Literasi Sains. Bandung Jurusan Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Pendidikan.
70
Mardliyah, F.Y. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Biologi SMA/MA Pada Materi Struktur dan Fungsi Sel Berorientasi Literasi Sains. Tesis tidak diterbitkan. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Mariana, et.al. 2009. Hakikat IPA dan Pendidikan IPA. Bandung: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan tenaga kependidikan IPA Indonesia. [Online]. (http://www.scribd.com/doc/39027853/. Penelitian-Analisis-Buku-Literasi-Sains). [18 Agustus 2013].
H, Mohammad. 2007. Pengembangan Bahan Ajar Untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran Program Pendidikan Pembelajar Sekolah Dasar. Surabaya.: Jurnal FKIP-UT DI UPBJJ.
Mulyana, Dedy. 2004. Metoologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Mudjiono. 2000. Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Muslich, M. 2010. Text Book Writting: Dasar-Dasar Pemahaman, Penulisan dan Pemakaian Buku Teks. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Nurlaili. 2011. Analisis Buku Ajar Biologi Berorientasi Literasi Sains di Kabupaten Aceh Barat yang Digunakan di Sekolah Tingkat SMA/MA kelas X. Tesis tidak diterbitkan. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Nurkhoti’ah.. 2003. Pengeruh Pendidikan dan Literasi Sains Teknologi Terhadap Kualitas Pengajaran. Surakarta: Laporan Penelitian Lembaga Penelitian UT.
Pudjiadi, A. 1987. Sejarah dan Filsafat Sains. Bandung: Yayasan Cendrawasih.
Repi, R.A. 2006. Tingkat Literasi Sains dan Teknologi Siswa SMA Se-kota Manado. Manado: Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 1. (2), 67-72
Rustaman. 2006. Analisis Hasil Bidang Literasi Sains. Jakarta: Tim Literasi Sains Puspendik.
Sanjaya, W. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sofian dan Lif. 2010. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Sudjana, N. dan Rivai, A. 2001. Teknologi Pengajaran. Bandung: Penerbit Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
71
Suryaman, M. 2007. Dimensi-Dimensi Konstekstual di dalam Penulisan Buku Teks Pelajaran Bahasa Indonesia. Diksi. [Online]. (http://journal.uny.ac.id/index.php/diksi/article/download/147/55).[Diakses : 2 Januari 2015].
Tim Pascasarjana UNIMED. 2010. Pedoman Administrasi dan Penulisan Tesis & Disertasi. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Trianto. 2011. Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana.
Widowati, Asri. 2008. Impoving The Divergent Thinking Skill Using The Modified Free Inquiry Approach To Teaching Science. Yogyakarta. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, Nomor 1.
Widyatiningtyas, R. 2008. Pembentukan Pengetahuan Sains, Teknologi dan Masyarakat dalam Pandangan Pendidikan IPA. EDUCARE: Jurnal Pendidikan dan Budaya. [Online]. (http://www.educare.e-fkipunla.net). [Diakses: 25 Febuari 2013].
