EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA

KELAS IV SD TUGAS AKHIR

Sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana

oleh

RISA WIJAYANTI 292018055

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2022

ii

iii

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini dengan judul “Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Learning dan Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Pada Siswa Kelas IV SD”.

Tugas akhir ini disusun untuk memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana pada jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Program Strata Satu (S1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.

Dalam penyusunan dan penulisan laporan ini, tentunya tidak lepas dari hambatan dan kesulitan. Namun berkat bantuan, bimbingan, nasihat, saran, serta kerjasama dari berbagai pihak, segala hambatan tersebut dapat teratasi dengan baik.

Oleh karena itu pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung telah membantu penyusunan laporan ini, yaitu kepada:

1. Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kemudahan dan kelancaran dalam pelaksanakan dan penulisan tugas akhir ini.

2. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan baik, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.

3. Bapak Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Dekan FKIP UKSW, yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di fakultas.

4. Ibu Agustina Tyas Asri Hardini S.Pd., M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD UKSW, yang telah memberikan izin dan pengarahan sehingga dapat terlaksananya penelitian ini.

5. Ibu Indri Anugraheni, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing yang telah membimbing, memberi saran, arahan dan memotivasi mahasiswa untuk menyelesaikan penelitian ini.

6. Ibu Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing yang telah membimbing, memberi saran, arahan dan memotivasi mahasiswa untuk menyelesaikan penelitian ini.

7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen SI PGSD FKIP UKSW yang telah banyak memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis selama proses menuntut ilmu.

v

8. Ibu Jumilah, S.Pd. Kepala Sekolah di SD Negeri Wringinputih 02 yang telah memberikan bantuan dalam memfasilitasi penulis demi terselenggaranya kegiatan Penelitian serta memberikan motivasi dan dorongan selama kegiatan Penelitian berlangsung.

9. Ibu Ngatiyah, S.Pd Kepala Sekolah di SD Negeri Wringinputih 03 yang telah mengizinkan dan memfasilitasi penulis demi terselenggaranya kegiatan Penelitian serta memberikan motivasi dan dorongan selama kegiatan Penelitian berlangsung.

10. Bapak/Ibu Guru dan Staff SD Negeri Wringinputih 02 yang telah membimbing serta memberikan masukan baik kritik maupun saran kepada peneliti agar lebih baik lagi dari sebelumnya selama kegiatan Penelitian di SD Negeri Wringinputih 02.

11. Bapak/Ibu Guru dan Staff SD Negeri Wringinputih 03 yang telah membimbing serta memberikan masukan baik kritik maupun saran kepada peneliti agar lebih baik lagi dari sebelumnya selama kegiatan Penelitian di SD Negeri Wringinputih 03.

12. Seluruh siswa kelas IV di SD Negeri Wringinputih 02 dan SD Negeri Wringinputih 03 yang telah bekerja sama membantu dalam proses pengambilan data penelitian.

13. Bapak Yudi yang telah membantu dalam proses publikasi artikel penelitian.

14. Dan seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terimakasih atas segala doa serta dukungannya selama melaksanakan Penelitian.

Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini tentunya tidak sempurna. Dalam penulisan tugas akhir ini tentunya tidak terlepas dari kekurangan, baik dari kualitas maupun kuantitas pembahasan yang disajikan. Semua ini didasarkan dari keterbatasan yang dimiliki oleh penulis. Oleh karena itu, segala kritik dan saran sangat penulis harapkan untuk memperbaiki tugas akhir ini. Semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan anugerah yang berlimpah kepada kita semua. Penulis berharap semoga tugas akhir ini dapat memberikan hal yang bermanfaat dan menambah wawasan bagi pembaca khususnya dalam dunia pendidikan.

Salatiga, 26 Agustus 2022 Penulis

vi

vii

viii ABSTRAK

Wijayanti, Risa. 2022. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Learning Dan Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Pada Siswa Kelas IV SD. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing : Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd., M.Pd.

Keywords: Inquiry Learning; Problem Based Learning; Kemampuan Pemecahan Masalah

Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji perbedaan keefektifan model pembelajaran Inquiry Learning dibandingkan dengan model pembelajaran Problem Based Learning yang digunakan pada mata pelajaran matematika terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas IV. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian quasi-experimental dengan desain Static Group Comparison. Populasi penelitian yaitu kelas IV di SD Negeri Wringinputih 02 sebagai kelompok kontrol dengan jumlah 42 siswa dan kelas IV SD Negeri Wringinputih 03 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 23 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas sedangkan perbedaannya ditentukan dengan uji-t (Independent Samples T-test). Hasil yang diperoleh dari penelitian ini berdasarkan uji t kemampuan pemecahan masalah pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen menunjukkan nilai sig. (2-tailed) pada uji-t sebesar 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.

Berdasarkan perhitungan hasil belajar siswa kemampuan pemecahan masalah matematika siswa diperoleh nilai rata-rata posttest 51,00 untuk kelas kontrol dan 74,00 untuk kelas eksperimen. Artinya penerapan model pembelajaran Problem Based Learning secara signifikan lebih unggul dibandingkan model pembelajaran Inquiry Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah matematika siswa kelas IV SD khususnya pada luas dan keliling bangun datar (persegi, persegi Panjang dan segitiga)

.

ix DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PENILAIAN ... ii

LEMBAR PERNYATAAN ORISINILITAS ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI ... vi

LEMBAR PENGESAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

DAFTAR ISI ... …ix

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 6

1.3 Pembatasan Masalah ... 6

1.4 Rumusan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Hakikat Matematika ... 9

2.1.1 Pengertian Pembelajaran ... 9

2.1.2 Pengertian Matematika ... 9

2.1.3 Pembelajaran Matematika SD ... 10

2.1.3.1 Definisi Pembelajaran Matematika ... 10

2.1.3.2 Ciri-ciri pembelajaran Matematika ... 11

2.1.3.3 Tujuan Pembelajaran Matematika ... 12

2.1.4 Kompetensi Dasar Matematika di Kelas IV ... 13

2.2 Model Pembelajaran ... 14

2.2.1 Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 14

2.2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 14

2.2.1.2 Karakteristik Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 15

2.2.1.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 16 2.2.1.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran

x

Inquiry Learning ... 18

2.2.2 Model Pembelajartan Problem Based Learning ... 19

2.2.2.1 Hakikat Model Pembelajartan Problem Based Learning ... 19

2.2.2.2 Karakteristik Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 20

2.2.2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 22

2.2.2.4 Kelebihan dan kekurangan Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 23

2.3 Kemampuan Pemecahan Masalah ... 24

2.3.1 Definisi Pemecahan Masalah ... 24

2.3.2 Aspek Pemecahan Masalah ... 25

2.3.3 Karakteristik Pemecahan Masalah ... 25

2.4 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 26

2.5 Kerangka Pikir ... 27

2.6 Hipotesis ... 28

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Desain Penelitian ... 29

3.1.1 Jenis Penelitian ... 29

3.1.2 Desain Penelitian ... 29

3.2 Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 30

3.2.1 Populasi ... 30

3.2.2 Sampel ... 31

3.2.3 Teknik Pengambilan Sampel ... 31

3.3 Variabel dan Definisi Operasional ... 31

3.3.1 Variabel Penelitian ... 31

3.3.2 Definisi Operasional ... 33

3.3.2.1 Model Pembelajaran Inquiry Learning ... 33

3.3.2.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 33

3.3.2.3 Kemampuan Pemecahan Masalah... 34

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 34

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 34

xi

3.4.1.1 Teknik Nontes (Observasi) ... 34

3.4.1.2 Teknik Tes ... 35

3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 36

3.4.2.1 Instrumen ... 36

3.4.2.2 Uji Instrumen ... 37

3.4.2.2.1 Uji Validitas ... 37

3.4.2.2.2 Uji Reliabilitas ... 37

3.4.3 Pedoman Penskoran ... 43

3.5 Teknik Analisis Data ... 43

3.5.1 Analisis Proses Pembelajaran ... 43

3.5.2 Analisis Hasil Pembelajaran ... 45

3.5.2.1 Analisis Data Deskriptif ... 45

3.5.2.2 Analisis Data Kuantitatif ... 46

3.5.2.2.1 Uji Prasyarat ... 46

3.5.2.2.2 Uji Hipotesis ... 47

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil dan Analisis data ... 49

4.1.1 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Inquiry Learning Sebagai Kelas Kontrol ... 49

4.1.1.1 Hasil Observasi Proses Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Inquiry Learning Sebagai Kelompok Kontrol ... 51

4.1.1.2 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas IV SD Menggunakan Model Inquiry Learning Pada Kelompok Kontrol ... 57

4.1.2 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Problem Based Learning Sebagai Kelompok Eksperimen ... ...58

4.1.2.1 Hasil Observasi Proses Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Problem Based Learning Sebagai Kelompok Eksperimen ... ...59

xii

4.1.2.2 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas IV SD Menggunakan Model Problem Based Learning Pada Kelas

Eksperimen. ... ...62

4.1.3 Deskripsi Komparasi Hasil Pengukuran Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika ... .64

4.1.4 Hasil Uji Perbedaan Rerata Kemampuan Pemecahan Masalah……..65

4.1.4.1 Uji Normalitas ... 65

4.1.4.2 Uji Homogenitas ... 67

4.1.4.3 Uji T-Test ... 67

4.1.5 Hasil Uji Hipotesis ... 69

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 69

BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan ... 73

5.2 Saran ... 73

DAFTAR PUSTAKA ... 75

LAMPIRAN ... 80

xiii

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Surat Ijin Penelitian

Lampiran 2 : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 4 : Soal Posttest

Lampiran 5 : Kunci Jawaban Posttest Lampiran 6 : Lembar Jawab siswa Lampiran 7 : Daftar Nilai

Lampiran 8 : Lembar Observasi Lampiran 9 : Hasil Uji Statistik Lampiran 10 : Dokumentasi Lampiran 11 : Uji Plagiasi