PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2012/2013.

commit to user

PENERAPAN PEMBELAJARANCOOPERATIVE PROBLEM SOLVING(CPS)

DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS

BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN

DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2

SMA NEGERI GONDANGREJO

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Disusun oleh:

Ahmad Ary Anggara

K3309005

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

HALAMAN PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Ahmad Ary Anggara

NIM : K3309005

Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Kimia

menyatakan skripsi saya berjudul “Penerapan Pembelajaran Cooperative Problem Solving (CPS) Disertai Demonstrasi untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan

Prestasi Belajar Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI IPA 2

SMA Negeri Gondangrejo Tahun Ajaran 2012/2013” ini benar-benar merupakan karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

commit to user

iii

PENERAPAN PEMBELAJARANCOOPERATIVE PROBLEM SOLVING(CPS)

DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS

BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN

DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2

SMA NEGERI GONDANGREJO

TAHUN AJARAN 2012/2013

Oleh:

AHMAD ARY ANGGARA

K3309005

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I, Pembimbing II,

commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Kamis

Tanggal : 14 November

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua :.Dra. Kus Sri Martini, M.Si.

Sekretaris : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

Anggota I : Drs. J.S. Sukardjo, M.Si.

Anggota II : Endang Susilowati, S.Si, M.Si.

MOTTO

Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya...

(QS. Al-Baqarah : 286)

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah

kesulitan itu ada kemudahan.

(QS. Al-Insyiraah : 5-6)

Yang terpenting bukanlah seberapa besar mimpi kalian, tapi seberapa besar

kalian untuk mimpi itu

(Julian Balia Sang Pemimpi )

Success is a journey, not a destination

commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

Bapak Usman Mahmud dan Ibu Suharni tercinta

Dua suri tauladan yang slalu menjadi separuh nafasku, yang selalu memberikan doa restu dengan tulus, pengorbanan yang tak terbatas, kasih sayang, semangat, dan dukungan tanpa terputus

Adik tersayang

Terimakasih telah menjadi canda tawaku, selalu memberikan semangat dan doa dalam hidupku

Teman-teman P. Kimia ‘₀₉

Terimakasih atas kebersamaan, dukungan, perhatian, doa, dan kerjasamanya selama ini Teman-teman PPL SMA N Gondangrejo 2012

ABSTRAK

Ahmad Ary Anggara. K3309005. “PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2012/2013”. Skripsi.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta. November 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan: (1) aktivitas belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan, (2) prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2012/2013. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, tes, dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran cooperative problem solving

(CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Peningkatan aktivitas siswa dapat dilihat dari kenaikan persentase siswa dengan kategori aktivitas tinggi pada siklus I sebesar 67,52% menjadi 84,27% pada siklus II. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat dari aspek kognitif dan afektif. Pada aspek kognitif ketuntasan siswa pada siklus I 41,67% meningkat menjadi 75% pada siklus II. Dari aspek afektif menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persentase dari 78,91% pada siklus I dan 79,37% pada siklus II.

Kesimpulan penelitian ini adalah (1) pembelajaran cooperative problem solving

(CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo, dan (2) pembelajaran cooperative problem solving (CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo.

commit to user

ix ABSTRACT

Ahmad Ary Anggara. K3309005. “IMPLEMENTATION OF _COOPERATIVE

PROBLEM SOLVING (CPS) INSTRUCTION WITH DEMONSTRATION TO

IMPROVE STUDENT LEARNING ACTIVITY AND STUDENT

ACHIEVEMENT OF LEARNING IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT OF CLASS XI SCIENCE 4 SMA NEGERI GONDANGREJO IN ACADEMIC YEAR 2012/2013”. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, November 2013.

The purpose of the research were to know the improvement : (1) the activity of student learning on the subject of solubility and solubility product, (2) the Achievement of student learning on the subject of solubility and solubility product.

This was a classroom action research which was held in two cycles. The implementation phase of the cycle, consist of planning, acting, observing, and reflecting. The research subject was the student of class XI science 2 of SMA Negeri Gondangrejo in academic year 2012/2013. Data was obtained through interviews, observation, tests, and questionnaires. The data were analyzed using technique of qualitative descriptive analysis.

The research’s results showed thatcooperative problem solving (CPS) instruction

with demonstration can improve activity and achievement of student learning on the subject of solubility and solubility product. The improvement activity of student learning could be seen from the result which in the first cycle gained 67,52% and the second cycle

gained 84,27%. While student’s achievement learning outcomes progress could be seen

from cognitive and affective aspect. In the cognitive, student mastery learning from 41,67% in the first cycle increased to 75% in the second cycle. From the affective aspect indicates that there is an increased percentage of 78,91% in the first cycle to 79,37% in the second cycle..

The conclusion of the research were (1) cooperative problem solving (CPS) instruction with demonstration could improve the activity of student learning on the subject of solubility and solubility product of class XI Science 2 SMA Negeri Gondangrejo, and (2) cooperative problem solving (CPS) instruction with demonstration could improve the achievement of student learning on the subject of solubility and solubility product of class XI Science 2 SMA Negeri Gondangrejo.

Key word : classroom action research, cooperative problem solving, demonstration,

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil’alamin. _{Segala puji bagi Allah, yang senantiasa memberi}

ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas rahmat dan ridlo Allah SWT, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Semoga ke depannya, skripsi ini dapat menjadi sarana ibadah bagi penulis dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya Skripsi ini.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Usman Mahmud dan Ibu Suharni tercinta, yang senantiasa memberikan doa

restu dan kasih sayang tanpa terputus,

2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,

3. Sukarmin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,

4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,

5. Endang Susilowati, S.Si, M.Si., selaku Pembimbing Akademik dan Pembimbing Skripsi II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan demi terselesaikannya skripsi ini,

6. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,

commit to user

xi

8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga,

9. Drs. H. SR Nur Hidayat, M,Pd, selaku Kepala SMA Negeri Gondangrejo yang telah memberikan izin penelitian,

10. Nurul Dholam,S.Pd., selaku Guru Kimia di SMA Negeri Gondangrejo, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan selama penelitian,

11. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian,

12. Teman-teman Program Pendidikan Kimia 2009 atas doa, bantuan, motivasi, dan kebersamaannya,

13. Teman-teman PPL SMA Negeri Gondangrejo 2012 atas doa, bantuan, motivasi, dan kebersamaannya,

14. dan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Namun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, November 2013

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL………. i

HALAMAN PERNYATAAN……….. ii

HALAMAN PENGAJUAN……….. iii

HALAMAN PERSETUJUAN……….. iv

HALAMAN PENGESAHAN………... v

HALAMAN MOTTO……… vi

HALAMAN PERSEMBAHAN……… vii

ABSTRAK………. viii

ABSTRACT……….. ix

KATA PENGANTAR………... x

DAFTAR ISI………. xii

DAFTAR TABEL………. xiv

DAFTAR GAMBAR………. xvii

DAFTAR LAMPIRAN………. xviii

BAB I. PENDAHULUAN……….. 1

A. Latar Belakang Masalah……….. 1

B. Rumusan Masalah……… 6

C. Tujuan Penelitian………. 6

D. Manfaat Penelitian………... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA………... 8

A. Kajian Pustaka………. 8

B. Kerangka Berpikir……… 32

C. Hipotesis Tindakan……….. 34

BAB III. METODE PENELITIAN……… 35

A. Tempat dan Waktu Penelitian………. 35

B. Subjek Penelitian………. 36

commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

E. Uji Validitas Data……… 38

F. Analisis Data……… 49

G. Indikator Kinerja Penelitian………. 51

H. Prosedur Penelitian……….. 52

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN……… 56

A. Deskripsi Pra Tindakan………….……….. 56

B. Deskripsi Hasil Siklus I………... 58

1. Perencanaan Tindakan……….. 58

2. Pelaksanaan Tindakan……….. 59

3. Hasil Pengamatan………. 65

4. Refleksi Tindakan……… 73

C. Deskripsi Hasil Siklus II………. 76

1. Perencanaan Tindakan………. 76

2. Pelaksanaan Tindakan……….. 77

3. Hasil Pengamatan………. 78

4. Refleksi Tindakan……… 85

D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus………. 87

1. Aktivitas Belajar Siswa……….. 88

2. Prestasi Belajar Kognitif………. 91

3. Penilaian Aspek Afektif……….. 94

E. Pembahasan………. 97

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……….. 103

A. Kesimpulan………. 103

B. Implikasi……….. 103

C. Saran………. 104

DAFTAR PUSTAKA……… 105

LAMPIRAN……….. 108

Tabel 1.1 Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan

Tahun Pelajaran 2011/2012………... 3

Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian………. 35

Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I... 41

Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II... 41

Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I………. 42

Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II………. 42

Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I……….. 43

Tabel 3.7 Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II………. 43

Tabel 3.8 Ringkasan Hasil Uji Daya PembedaTryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I……….. 45

Tabel 3.9 Ringkasan Hasil Uji Daya PembedaTryout Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II………. 45

Tabel 3.10 Skor Penilaian Afektif………. 46

Tabel 3.11 Kategori Pengukuran Angket Afektif... 46

Tabel 3.12 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif... 47

Tabel 3.13 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif…… 47

Tabel 3.14 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas... ₄₈

Tabel 3.15 Ringkasan Hasil Uji Realibilitas Instrumen Penilaian Aktivitas… 49 Tabel 3.16 Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa ...………... 51

Tabel 3.17 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Kognitif………… 52

Tabel 3.18 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Afektif…………. 52

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I……. 66

commit to user

xv

Tabel 4.3 Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan………. 70

Tabel 4.4 Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali KelarutanTiap Indikator………. 71 Tabel 4.5 Capaian Persentase Aspek Afektif pada Siklus I……… 73 Tabel 4.6 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I………. 75 Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran siklus II…… 79 Tabel 4.8 Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Pembelajaran siklus II……… 81 Tabel 4.9 Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Pokok Kelarutan dan Hasil kali

Kelarutan……….. 82

Tabel 4.10 Hasil Capaian Ketuntasan Belajar Siswa per Indikator Kompetensi Aspek Kognitif Siklus II………. 83 Tabel 4.11 Capaian Persentase Aspek Afektif pada Siklus II...……… 85 Tabel 4.12 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II……… 87 Tabel 4.13 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Tiap

Indikator……….. 88

Tabel 4.14 Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II

Hasil Observasi……… 89

Tabel 4.15 Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II

Hasil Angket……… 90

Tabel 4.16 Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa

Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi………. 91

Tabel 4.17 Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa

Siklus I dan Siklus II Hasil Angket………. 92

Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Tes Kognitif Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Tiap Siklus I dan Siklus II………. 93

Tabel 4.19 Persentase Ketercapaian Penilaian Afektif Tiap Aspek Siklus I

dan Siklus II……… 96

Tabel 4.20 Perbandingan Capaian Hasil Penilaian Afektif Siklus I dan Siklus

commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir……….. 34

Gambar 3.1 Skema Analisis Data………. 50

Gambar 3.2 Skema Pemeriksaan Validitas Data……….. 50

Gambar 3.3 Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas………. 55

Gambar 4.1 Histogram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I……… 67

Gambar 4.2 Diagram Pie Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I………. 69

Gambar 4.3 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus I……….. 70

Gambar 4.4 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus I……….. 72

Gambar 4.5 Diagram Pie Hasil Observasi Aktivitas Siklus II……….. 80

Gambar 4.6 Diagram Pie Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II………… 82

Gambar 4.7 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus II……… 83

Gambar 4.8 Diagram Pie Hasil Penilaian Afektif Siklus II………. 84

Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi………. 89

Gambar 4.10 Histogram Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Angket………. 90

Gambar 4.11 Histogram Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi……… 91

Gambar 4.12 Histogram Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Angket……… 92

Gambar 4.13 Histogram Persentase Capaian Tiap Indikator Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II……….... 94

Gambar 4.14 Histogram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II……….. 95

Gambar 4.15 Histogram Persentase Capaian Prestasi Belajar Afektif setiap Aspek Siklus I dan Siklus II………... 96

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Silabus……… 108

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)………... 111

Lampiran 3 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus……….. 143

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP………... 144

Lampiran 5 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus……… 145

Lampiran 6 Hasil Observasi Pra Siklus………. 148

Lampiran 7 Daftar Kelompok………... 149

Lampiran 8 Ringkasan Materi………... 151

Lampiran 9 Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I………. 157

Lampiran 10 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I……… 169

Lampiran 11 HasilTryoutInstrumen Aspek Kognitif Siklus I………... 170

Lampiran 12 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I……… 171

Lampiran 13 Hasil Tes Kognitif Siklus I……… 175

Lampiran 14 Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II...………. 177

Lampiran 15 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I……… 187

Lampiran 16 HasilTryoutInstrumen Aspek Kognitif Siklus II…..………….... 188

Lampiran 17 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II………... 189

Lampiran 18 Hasil Tes Kognitif Siklus II...……… 193

Lampiran 19 Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Kognitif………. 195

Lampiran 20 Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif…………....………. 196

Lampiran 21 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Afektif………...……… 198

Lampiran 22 HasilTryoutInstrumen Aspek Afektif………...………... 199

Lampiran 23 Instrumen Penilaian Aspek Afektif………... 200

Lampiran 24 Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus I………. 202

Lampiran 25 Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II...………. 204

Lampiran 26 Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Afektif..………. 206

commit to user

xix

Lampiran 28 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar

Siswa ………..………...……… 210

Lampiran 29 HasilTryoutInstrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa …….. 211

Lampiran 30 Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ………... 212

Lampiran 31 Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I……….. 214

Lampiran 32 Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II..…….. 216

Lampiran 33 Pedoman Penskoran Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa... 218

Lampiran 34 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa………... 220

Lampiran 35 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I…..…………... 222

Lampiran 36 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II…..………….. 227

Lampiran 37 Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa………... 229

Lampiran 38 Hasil Wawancara Akhir Siklus terhadap Siswa……… 233

Lampiran 39 Hasil Wawancara Akhir Siklus terhadap Guru..……… 236

Lampiran 40 Dokumentasi Penelitian………. 238