ii
Universitas Kristen Maranatha
ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh authoritative dan self-esteem. Maksud dari adanya penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran mengenai pola asuh authoritative dan self-esteem pada siswa SMAN ‘X’ Cirebon. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa erat hubungan pola asuh authtoritative dan self-esteem pada siswa SMAN ‘X’ Cirebon.
Sample penelitian ini adalah siswa SMAN ‘X’ Cirebon, dengan karakteristik sampel siswa SMAN X’ Cirebon berusia 15-17 tahun. Teknik pengambilan sample menggunakan simple random sampling. Sesuai dengan maksud dan tujuan penelitian ini, maka rancangan penelitian yang digunakan adalah rancangan penelitian korelasional yang mengukur derajat hubungan antara beberapa variabel. Dalam penelitian ini variabel yang diukur adalah pola asuh authoritative dan self-esteem. Alat ukur yang digunakan dikonstruksi oleh peneliti sendiri dan alat ukur tersebut berupa angket/kuesioner pola asuh authoritative guna menjaring pola asuh orangtua authoritative yang dihayati siswa berdasarkan teori Baumrind dan Self-Esteem Inventory guna menjaring self-esteem yang dimiki siswa SMAN ‘X’ Cirebon berdasarkan teori Coopersmith.Validitas dari alat ukur pola asuh authoritative ini berkisar antara 0,319 – 0,563 dan alat ukur self-esteem berkisar antara 0,300 – 0,601.
Berdasarkan pengolahan data secara statistik dengan menggunakan uji statistik Spearman dengan α = 0,01, diperoleh hasil yang menyatakan bahwa H1 diterima dengan rs = 0,577 artinya terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh authoritative dan self-esteem pada siswa SMAN ‘X’ Cirebon dan keeratannya moderat. Selain itu, didapat data berupa data penunjang yang menunjukkan adanya faktor-faktor lain yang nampak pada siswa SMAN ‘X’ Cirebon disamping pola asuh authoritative, yaitu sejarah kesuksesan dan reaksi siswa terhadap faktor penghambat kesuksesan.
iii
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ABSTRAK
KATA PENGANTAR ……… i
DAFTAR ISI ……… iii
DAFTAR TABEL … ……….. vii
DAFTAR SKEMA ……… viii
DAFTAR LAMPIRAN ……… ix
BAB I PENDAHULUAN ……… 1
1.1. Latar Belakang Masalah ……… 1
1.2. Identifikasi Masalah ……… 9
1.3. Maksud dan Tujuan ……… 9
1.4. Kegunaan Penelitian ……… 9
1.5. Kerangka Pemikiran ……… 10
1.6. Asumsi Penelitian ……….. 17
1.7. Hipotesis Penelitian ……… 18
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ………. 19
2.1. Tinjauan Tentang Pola Asuh Authoritative ……… 19
2.1.1. Pengertian Pola Asuh ………. 19
2.1.2. Dimensi Pola Asuh Orangtua ……… 20
2.1.3. Tipe-Tipe Pola Asuh ………. 25
iv
Universitas Kristen Maranatha
2.2. Tinjauan Tentang Self-Esteem ………. 30
2.2.1. Pengertian Self-Esteem ………. 30
2.2.2. Pengaruh Self-Esteem ……… 31
2.2.3. Self-Esteem Sebagai Kebutuhan Manusia ……… 33
2.2.4. Faktor Yang Mempengaruhi Self-Esteem ………… 34
2.2.5. Perkembangan Self-Esteem ……….. 36
2.2.6. Derajat Self-Esteem ……….. 40
2.2.7. Aspek yang Menghambat Pembentukkan Self-Esteem ………. 41
2.2.8. Aspek yang Dapat Meningkatkan Self-Esteem ……… 43
2.2.9. Area Self-Esteem ……….. 44
2.2.10. Proses yang Mendukung Self-Esteem ……… 45
2.2.11. Self-Esteem Pada Masa Remaja ……….. 47
2.3. Tinjauan Teori Masa Remaja ………. 48
2.3.1. Batasan Masa Remaja ……… 48
2.3.2. Remaja Pertengahan (madya) ………. 49
2.3.3. Perubahan Dasar pada Masa Remaja ……… 50
2.3.4. Hubungan Keluarga dalam Perkembangan Remaja.. 51
2.3.5. Tugas-Tugas Perkembangan Masa Remaja ………. 53
v
Universitas Kristen Maranatha
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ……… 58
3.1. Rancangan Penelitian ……… 58
3.2. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional……… 59
3.2.1. Variabel Penelitian ……… 59
3.2.2. Definisi Operasional ……… 59
3.2.2.1. Pola Asuh Authoritative ……….. 59
3.2.2.2. Self-Esteem ………. 59
3.3. Alat Ukur ……… 60
3.3.1. Pola Asuh Authoritative ……… 61
3.3.2. Self-Esteem ……… 64
3.3.3. Data Penunjang ………. 66
3.4. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ……… 67
3.4.1. Validitas Alat ukur ……… 67
3.4.1.1. Validitas Alat Ukur Pola Asuh Authoritative …… 68
3.4.1.2. Validitas Alat Ukur Self-Esteem Inventory …….. 68
3.4.2. Reliabilitas Alat Ukur ……… 68
3.4.2.1. Reliabilitas Alat Ukur Pola Asuh Authoritative …. 70 3.4.2.2. Reliabilitas Alat Ukur Self-Esteem Inventory ….. 70
3.5. Subyek Penelitian ……… 70
3.5.1. Karakteristik Sampel ……….. 70
3.5.2. Teknik Sampel ………... 70
vi
Universitas Kristen Maranatha
3.6. Teknik Analisis……… 71
BAB IV HASIL PENELITIAN ……… 73
4.1. Gambaran Umum ………. 73
4.1.1. Self-Esteem dan Usia ………. 73
4.1.2. Self-Esteem dan Jenis Kelamin ………. 73
4.2. Hasil Penelitian ……… 74
4.2.1. Gambaran Hasil Penelitian ……… 74
4.2.2. Hasil Pengujian Statistik (Korelasi) ……….. 74
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ……… 76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ………... 82
5.1. Kesimpulan ……… 82
5.2. Saran ………. 82
5.2.1. Saran Penelitian Lanjutan ……… 82
5.2.2. Saran Guna Laksana ………. 83 DAFTAR PUSTAKA
vii
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR TABEL
TABEL 2.3.5. Tugas Perkembangan Masa Remaja ……… 55
TABEL 3.3.1. Alat Ukur Pola Asuh Authoritative ……… 62
TABEL 3.3.2. Alat Ukur Self-Esteem Inventory ……… 65
TABEL 4.1.1. Self-Esteem dan Usia ……… 73
TABEL 4.1.2. Self-Esteem dan Jenis Kelamin ……… 73
TABEL 4.2.1.1. Gambaran Self-Esteem ………. 74
TABEL 4.2.1.2. Gambaran Pola Asuh Authoritative ……….. 74
TABEL 4.2.2. Hasil Analisis Korelasi Spearman ……….. 75
viii
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR SKEMA
ix
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 6.1. Alat Ukur
Lampiran 6.1.1. Alat Ukur Self-Esteem
Lampiran 6.1.2. Alat Ukur Pola Asuh Authoritative Lampiran 6.1.3. Data Penunjang
Lampiran 6.1.1.1. Hasil Uji Validitas Self-Esteem Inventory Lampiran 6.1.2.2. Hasil Uji Validitas Pola Asuh Auhoritative
Lampiran 6.5.1. Hasil Pengolahan Data Tabulasi Silang Pola Asuh Authoritative Dan Aspek Self-Esteem
Lampiran 6.5.2. Hasil Pengolahan Data Tabulasi Silang Self-Esteem Dan Data Penunjang
Lampiran 6.5.3. Hasil Pengolahan Data Tabulasi Silang Aspek Self-Esteem Dan Data Penunjang
Lampiran 6.6.1. Hasil Pengolahan Data Gambaran Aspek Pola Asuh Authoritative Lampiran 6.6.2. Hasil Pengolahan Data Gambaran Aspek Self-esteem
Universitas Kristen Maranatha Dalam rangka memenuhi persyaratan untuk tugas akhir mencapai gelar sarjana Psikologi di Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha, peneliti akan mengadakan penelitian sebagai salah satu syarat yang harus dipenuhi. Sehubungan dengan hal tersebut, peneliti mengharapkan bantuan dan kerjasama saudara-saudara untuk mengisi kuesioner yang diberikan.
Data-data yang akan diberikan sangat bermanfaat bagi peneliti dan bagi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya di bidang psikologi. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kesungguhan saudara-saudara untuk mengisi kuesioner ini. Jawaban maupun identitas saudara-saudara akan kami jaga kerahasiaannya.
Atas kerjasama dan kesediaan saudara-saudara peneliti ucapkan terima kasih.
Bandung, Agustus 2007
Universitas Kristen Maranatha
Data Pribadi
Pada halaman ini terdapat sejumlah pertanyaan yang menyangkut data pribadi saudara-saudara. Kami mengharapkan saudara-saudara dapat mengisinya di tempat yang telah disediakan.
Nama : L / P
Usia :
Suku Bangsa : Agama :
Kelas :
Anak ke : dari bersaudara
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.1.1.
Kuesioner Self-Esteem
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyataan. Silakan Saudara menjawab secara jujur, spontan, serta apa adanya. Jawablah setiap pernyataan ini sesuai dengan diri Saudara dan bukan dengan apa yang dianggap umum oleh masyarakat/ sesuai norma. Setiap pernyataan disediakan empat pilihan jawaban yaitu :
S (sesuai) : pernyataan tersebut sesuai dengan diri Sdr.
CS (cukup sesuai) : pernyataan tersebut cukup sesuai dengan diri Sdr.
KS (kurang sesuai) : pernyataan tersebut kurang sesuai dengan diri Sdr.
TS (tidak sesuai) : pernyataan tersebut tidak sesuai dengan diri Sdr.
Silakan Saudara memberikan tanda checklist (9) pada setiap pernyataan yang Saudara anggap mencerminkan diri Saudara.
Universitas Kristen Maranatha
No. Pernyataan S CS KS TS
1. Saya dapat membuat keputusan sesuai dengan permasalahan yang dihadapi.
2. Pendapat-pendapat saya dapat disetujui oleh teman-teman.
3. Setiap keputusan dapat saya buat tanpa mengalami banyak kesulitan.
4. Saya berusaha dapat melaksanakan rencana kegiatan yang telah dibuat.
5. Saya senang orangtua menghargai hasil kerja saya. 6. Saya merasa sedih keputusan yang saya buat kurang
dihargai teman.
7. Keberadaan saya dianggap penting bagi orang lain. 8. Saya dapat mendorong teman-teman untuk aktif
dalam kegiatan kelompok.
9. Saya dapat bertahan dalam situasi yang membosankan.
10. Saya dapat memutuskan sesuatu dan bertahan pada keputusan itu.
11. Saya yakin dengan keputusan yang dibuat dapat efektif dengan masalah yang dihadapi.
12. Saya mengalami kesulitan untuk menyampaikan secara jelas maksud saya kepada orang lain.
13. Saya merasa senang apabila orang-orang di sekitar saya menanyakan kabar saya.
14. Saya merasa dihargai dengan adanya teman-teman yang mencari saya bila saya tidak masuk sekolah. 15. Saya tidak mengalami kesulitan untuk dapat
mematuhi aturan yang dibuat di manapun saya berada.
16. Saya merasa ragu orang lain dapat menyetujui pendapat yang saya kemukakan.
17. Saya tidak mudah marah apabila menghadapi masalah.
18. Saya menganggap mengumpulkan tugas tepat waktu kurang begitu penting.
19. Saya tidak berani mengungkapkan pendapat dalam suatu diskusi.
20. Saya membuat orang lain menyetujui ide yang saya ajukan.
21. Saya mengetahui apa yang harus dilakukan untuk meraih kesuksesan.
Universitas Kristen Maranatha
No. Pernyataan S CS KS TS
23. Saya merasa kesulitan mendapatkan teman untuk mengerjakan tugas kelompok.
24. Saya berusaha dapat bersikap sopan kepada setiap orang.
25. Saya kurang bersedia apabila diminta untuk mengubah perilaku sesuai dengan lingkungan dimana saya berada.
26. Saya merasa kesulitan untuk tetap mematuhi aturan ketika saya sedang mengalami masalah.
27. Saya menjadi giat belajar karena melihat perbedaan nilai yang kurang bagus dengan teman di kelas. 28. Saya akan belajar sungguh-sungguh untuk meraih
kesuksesan.
29. Saya dapat mengetahui penyebab masalah yang dihadapi.
30. Saya dapat mengikuti aturan-aturan di sekolah. 31. Saya dapat mematuhi aturan apabila ada orang lain
yang memperhatikan.
32. Saya akan meminta maaf apabila melanggar aturan yang ada di lingkungan tempat tinggal.
33. Saya dapat menyelesaikan tugas yang diberikan dengan tuntas.
34. Saya merasa sedih apabila teman-teman menolak untuk membantu saya mengerjakan tugas yang kurang dimengerti saya.
35. Saya kurang optimis dapat mencapai prestasi yang memuaskan di sekolah.
36. Saya akan mematuhi tata tertib di sekolah apabila ada sanksi yang jelas.
37. Saya berupaya akan menggali lebih banyak informasi untuk menambah wawasan.
38. Saya mudah menyerah apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas.
39. Saya mampu memecahkan persoalan yang dihadapi. 40. Saya kurang yakin dengan kemampuan saat ini dapat
mendukung meraih kesuksesan.
41. Saya perlu waktu lama untuk dapat menyesuaikan diri dengan aturan yang ada di lingkungan.
42. Saya senang keluarga dapat memahami pendapat saya.
43. Saya merasa kebanyakan orang dapat menghargai saya.
Universitas Kristen Maranatha
No. Pernyataan S CS KS TS
45. Saya akan menyediakan waktu cukup banyak untuk belajar di rumah.
46. Saya kecewa orangtua saya kurang menghargai prestasi saya di ekstrakurikuler.
47. Saya mematuhi aturan supaya teman-teman menyukai saya.
48. Saya bangga teman-teman meminta pendapat saya atas permasalahan yang mereka hadapi.
49. Saya memilih untuk menunda masalah daripada menyelesaikannya.
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.1.2.
Kuesioner Pola Asuh Authoritative
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyataan yang menggambarkan berbagai situasi atau keadaan dalam lingkungan keluarga. Saudara diminta untuk menentukan seberapa sering situasi-situasi yang disajikan berikut dihayati sebagai suatu bentuk perlakuan orangtua dalam lingkungan keluarga.
Silakan Saudara menjawab secara jujur, spontan, serta apa adanya. Jawablah setiap pernyataan ini sesuai dengan diri Saudara dan bukan dengan apa yang dianggap umum oleh masyarakat/ sesuai norma. Setiap pernyataan disediakan empat pilihan jawaban yaitu :
Srg (sering) : pernyataan tersebut sering dengan diri Sdr.
CS (cukup sering) : pernyataan tersebut cukup sering dengan diri Sdr.
Jrg (jarang) : pernyataan tersebut jarang dengan diri Sdr.
SJ (sangat jarang) : pernyataan tersebut sangat jarang dengan diri Sdr.
Silakan Saudara memberikan tanda checklist (9) pada setiap pernyataan yang Saudara anggap mencerminkan diri Saudara.
Universitas Kristen Maranatha
No. Pernyataan Srg CS Jrg SJ
1. Orang tua memperbolehkan saya untuk mengemukakan pendapat dalam diskusi keluarga. 2. Orang tua mau mendiskusikan rencana studi yang
saya pilih.
3. Orang tua menyediakan waktu untuk mendengarkan kritikan yang saya ajukan.
4. Orang tua memberikan kesempatan bagi saya untuk menyelesaikan masalah sendiri.
5. Orang tua bersedia menemani saya untuk melakukan kegiatan yang kurang diminati mereka. 6. Orang tua mengetahui kegiatan ekstrakurikuler
yang saya ikuti di sekolah.
7. Orang tua menyimak pembicaraan yang kami lakukan sehari-hari di rumah.
8. Orang tua mengikutsertakan saya dalam menentukan tempat liburan yang akan dikunjungi. 9. Orang tua mau diajak berdiskusi ketika saya
mempunyai pendapat yang berbeda.
10. Orang tua mendorong saya untuk mengikuti ajang lomba yang diadakan di luar sekolah.
11. Orang tua mengijinkan saya dapat menghabiskan waktu cukup lama di luar rumah.
12. Orang tua meluangkan waktunya untuk berbincang-bincang dengan saya.
13. Orang tua memberikan kesempatan untuk menyatakan perasaan sehubungan dengan aturan yang diterapkan.
14. Orang tua bersedia mendengarkan keinginan-keinginan saya mengenai aturan di rumah.
15. Orang tua menyediakan sarana bagi saya untuk dapat mengembangkan kemampuan yang dimiliki. 16. Orang tua menyediakan waktunya untuk dapat
makan bersama-sama saya.
17. Orang tua mencukupi keperluan saya di sekolah. 18. Orang tua mendengarkan keluh kesah saya dengan
sabar.
19. Orang tua bersedia menyediakan waktu untuk dapat berlibur bersama saya.
Universitas Kristen Maranatha
No. Pernyataan Srg CS Jrg SJ
21. Orang mengajak saya untuk bersama-sama membuat aturan di rumah.
22. Orang tua menyediakan waktunya untuk membantu saya menghadapi masalah.
23. Orang tua saya memperhatikan pembicaraan yang kami lakukan.
24. Orang tua mengetahui perkembangan saya di sekolah.
25. Orang tua memberikan waktu yang cukup untuk melakukan kegiatan yang saya sukai.
26. Orang tua memberikan kasih sayang yang cukup kepada saya.
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.1.3.
Data Penunjang
Berikut ini terdapat sejumlah pertanyaan yang harus diisi oleh siswa pada tempat yang telah disediakan. Silakan Saudara menjawab dengan jujur dan spontan serta apa adanya. Jawablah semua pertanyaan sesuai dengan diri Saudara dan bukan yang dianggap umum oleh masyarakat atau sesuai dengan apa yang dianggap baik oleh orang lain/ sesuai norma.
1. Kesuksesan apa saja yang sudah Sdr. raih.? (akademik/non akademik)
__________________________________________________________ __________________________________________________________ Bagaimana perasaan Sdr. dengan kesuksesan tersebut?(puas/tidak puas) Mengapa?
__________________________________________________________ __________________________________________________________ Alasan_____________________________________________________ __________________________________________________________
2. Bagaimana upaya Sdr dalam menghadapi faktor penghambat kesuksesan? (melawan/menghindar)
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
3. Menurut Sdr. bagaimana keadaan emosi Sdr. secara umum? (relatif stabil/relatif tidak stabil)
Universitas Kristen Maranatha __________________________________________________________ __________________________________________________________
4. Berdasarkan hasil Psikotest, berada pada taraf apakah IQ Sdr. tersebut?(di bawah rata-rata/rata-rata/di atas rata-rata)
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
5. Menurut Sdr. kualitas nilai yang seperti apakah yang lebih dihargai oleh orangtua dari diri Sdr.? (mempertahankan HAK/berprestasi di sekolah/atensi terhadap orang lain)
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
6. Menurut Sdr. siapakah yang paling berperan dalam pengambilan keputusan di keluarga Sdr.?(ayah/seimbang ayah-ibu/ibu)
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 7. Menurut Sdr. bagaimana kondisi keluarga di rumah Sdr dalam kaitan
ada/tidaknya konflik?(tekanan&konflik serius antara ayah-ibu/tekanan&konflik ringan; harmonis)
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.1.1.1.
HASIL UJI VALIDITAS SELF-ESTEEM INVENTORY
Nomor Korelasi Spearman Kesimpulan
Universitas Kristen Maranatha
Nomor Korelasi Spearman Kesimpulan
39. 0,451 Terima
40. 0,581 Terima
41. 0,325 Terima
42. 0,424 Terima
43. 0,546 Terima
44. 0,262 Tolak
45. 0,457 Terima
46. 0,505 Terima
47. 0,412 Terima
48. 0,557 Terima
49. 0,532 Terima
50. 0,280 Tolak
51. 0,601 Terima
52. 0,247 Tolak
53. 0,424 Terima
54. 0,133 Tolak
55. 0,572 Terima
56. 0,328 Terima
57. 0,300 Terima
58. 0,532 Terima
59. 0,479 Terima
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.1.2.2.
HASIL UJI VALIDITAS ALAT UKUR POLA ASUH
AUTHORITATIVE
Nomor Korelasi Spearman Kesimpulan
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.5.1.
HASIL PENGOLAHAN DATA TABULASI SILANG
POLA ASUH AUTHORITATIVE DAN ASPEK SELF-ESTEEM
TABEL 6.5.1.1. POLA ASUH AUTHORITATIVE DAN POWER POWER
AUTHORITATIVE
Tinggi Rendah Total
Tinggi 63,1% (157) 36,9% (92) 100% (249) Rendah 44,4% (20) 55,6% (25) 100% (45)
Total 60,2% (177) 39,8% (117) 100% (294)
TABEL 6.5.1.1. POLA ASUH AUTHORITATIVE DAN POWER
TABEL 6.5.1.2. POLA ASUH AUTHORITATIVE DAN SIGNIFICANCE SIGNIFICANCE
AUTHORITATIVE
Tinggi Rendah Total
Tinggi 53,8% (134) 46,2% (115) 100% (249) Rendah 44,4% (20) 55,6% (25) 100% (45)
Total 52,4% (154) 47,6% (140) 100% (294)
TABEL 6.5.1.2. POLA ASUH AUTHORITATIVE DAN SIGNIFICANCE
TABEL 6.5.1.3. POLA ASUH AUTHORITATIVE DAN VIRTUE VIRTUE
AUTHORITATIVE
Tinggi Rendah Total
Tinggi 47,8% (119) 52,2% (130) 100% (249) Rendah 35,6% (16) 64,4% (29) 100% (45)
Total 45,9% (135) 54,1% (159) 100% (294)
Universitas Kristen Maranatha TABEL 6.5.1.4. POLA ASUH AUTHORITATIVE DAN COMPETENCE COMPETENCE
AUTHORITATIVE
Tinggi Rendah Total
Tinggi 67,9% (169) 32,1% (80) 100% (249) Rendah 53,1% (23) 48,9% (22) 100% (45)
Total 65,3% (192) 34,7% (102) 100% (294)
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.5.2.
HASIL PENGOLAHAN DATA TABULASI SILANG
SELF-ESTEEM DAN DATA PENUNJANG
TABEL 6.5.2.1. SELF-ESTEEM DAN JENIS KELAMIN Self-esteem
Jenis kelamin
Tinggi Rendah Total
Laki-laki 64,2% (106) 35,8% (59) 100% (165) Perempuan 61,2% (79) 38,8% (50) 100% (129) Total 62,9% (185) 37,1% (109) 100% (294)
TABEL 6.5.2.1. SELF-ESTEEM DAN JENIS KELAMIN
TABEL 6.5.2.2. SELF-ESTEEM DAN USIA Self-esteem
Usia
Tinggi Rendah Total
15 tahun 69,2% (72) 30,8% (32) 100% (104) 16 tahun 67,4% (58) 32,6% (28) 100% (86) 17 tahun 52,9% (55) 47,1% (49) 100% (104)
Total 62,9% (185) 37,1% (109) 100% (294)
TABEL 6.5.2.2. SELF-ESTEEM DAN USIA
TABEL 6.5.2.3. SELF-ESTEEM DAN INTELEGENSI Self-esteem
Intelegensi
Tinggi Rendah Total
Di bawah rata-rata 13,2% (12) 86,8% (79) 100% (91) Rata-rata 83,6% (92) 16,4% (18) 100% (110) Di atas rata-rata 87,1% (81) 12,9% (12) 100% (93)
Total 62,9% (185) 37,1% (109) 100% (294)
Universitas Kristen Maranatha TABEL 6.5.2.4. SELF-ESTEEM DAN KEADAAN EMOSI
Self-esteem
Keadaan emosi
Tinggi Rendah Total
Relatif stabil 85,7% (150) 14,3% (25) 100% (175) Relatif tidak stabil 29,4% (35) 70,6% (84) 100% (119) Total 62,9% (185) 37,1% (109) 100% (294)
TABEL 6.5.2.4. SELF-ESTEEM DAN KEADAAN EMOSI
TABEL 6.5.2.5. SELF-ESTEEM DAN SEJARAH KESUKSESAN Self-esteem
Sejarah sukses
Tinggi Rendah Total
Puas 89,2% (174) 10,8% (21) 100% (195) Tidak puas 11,1% (11) 88,9% (88) 100% (99)
Total 62,9% (185) 37,1% (109) 100% (294)
TABEL 6.5.2.5. SELF-ESTEEM DAN SEJARAH KESUKSESAN
TABEL 6.5.2.6. SELF-ESTEEM DAN REAKSI TERHADAP PENGHAMBAT Self-esteem
Reaksi siswa
Tinggi Rendah Total
Melawan 92,3% (168) 7,7% (14) 100% (182) Menghindar 15,2% (17) 84,8% (95) 100% (112) Total 62,9% (185) 37,1% (109) 100% (294)
Universitas Kristen Maranatha TABEL 6.5.2.7. SELF-ESTEEM DAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN
Self-esteem
Ambil Keputusan
Tinggi Rendah Total
Ayah 69,9% (86) 30,1% (37) 100% (123) Seimbang ayah-ibu 52,7% (49) 47,3% (44) 100% (93)
Ibu 64,1% (50) 35,9% (28) 100% (78) Total 62,9% (185) 37,1% (109) 100% (294)
TABEL 6.5.2.7. SELF-ESTEEM DAN AMBIL KEPUTUSAN
TABEL 6.5.2.8. SELF-ESTEEM DAN DERAJAT TEKANAN&KONFLIK Self-esteem
Derajat tek&konflik
Tinggi Rendah Total
Tekanan serius&jelas serta
TABEL 6.5.2.8. SELF-ESTEEM DAN DERAJAT TEKANAN&KONFLIK
TABEL 6.5.2.9. SELF-ESTEEM DAN KUALITAS NILAI YANG DIHARGAI ORANGTUA
Self-esteem
Kualitas Nilai
Tinggi Rendah Total
Mempertahankan dan menuntut HAKnya
60,3% (88) 39,7% (58) 100% (146) Berprestasi di sekolah 65,0% (39) 35,0% (21) 100% (60) Atensi dan perhatian pada
orang lain (ramah, suka membantu, dsb)
65,9% (58) 34,1% (30) 100% (88)
Total 62,9% (185) 37,1% (109) 100% (294)
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.5.3.
HASIL PENGOLAHAN DATA TABULASI SILANG
ASPEK SELF-ESTEEM DAN DATA PENUNJANG
TABEL 6.5.3.1. POWER DAN SEJARAH KESUKSESAN Power
Sej. sukses
Tinggi Rendah Total
Puas 65,1% (127) 34,9% (68) 100% (195) Tidak puas 50,5% (50) 49,5% (49) 100% (99)
Total 60,2% (177) 39,8% (117) 100% (294)
TABEL 6.5.3.1. POWER DAN SEJARAH KESUKSESAN
TABEL 6.5.3.2. POWER DAN REAKSI TERHADAP PENGHAMBAT Power
Reaksi
Tinggi Rendah Total
Melawan 65,4% (119) 34,6% (63) 100% (182) Menghindar 51,8% (58) 48,2% (54) 100% (112) Total 60,2% (177) 39,8% (117) 100% (294)
TABEL 6.5.3.2. POWER DAN REAKSI TERHADAP PENGHAMBAT
TABEL 6.5.3.3. SIGNIFICANCE DAN SEJARAH KESUKSESAN SIGNIFICANCE
Sej. sukses
Tinggi Rendah Total
Puas 57,9% (113) 42,1% (82) 100% (195) Tidak puas 41,4% (41) 58,6% (58) 100% (99)
Total 52,4% (154) 47,6% (140) 100% (294)
Universitas Kristen Maranatha TABEL 6.5.3.4. SIGNIFICANCE DAN REAKSI TERHADAP
PENGHAMBAT SIGNIFICANCE
Reaksi
Tinggi Rendah Total
Melawan 57,7% (105) 42,3% (77) 100% (182) Menghindar 43,8% (49) 56,3% (63) 100% (112) Total 52,4% (154) 47,6% (140) 100% (294)
TABEL 6.5.3.4. SIGNIFICANCE DAN REAKSI TERHADAP PENGHAMBAT
TABEL 6.5.3.5. VIRTUE DAN SEJARAH KESUKSESAN VIRTUE
Sej. sukses
Tinggi Rendah Total
Puas 54,9% (107) 45,1% (88) 100% (195) Tidak puas 28,3% (28) 71,7% (71) 100% (99)
Total 45,9% (135) 54,1% (159) 100% (294)
TABEL 6.5.3.5. VIRTUE DAN SEJARAH KESUKSESAN
TABEL 6.5.3.6. VIRTUE DAN REAKSI TERHADAP PENGHAMBAT VIRTUE
Reaksi
Tinggi Rendah Total
Melawan 55,5% (101) 44,5% (81) 100% (182) Menghindar 30,4% (34) 69,6% (78) 100% (112) Total 45,9% (135) 54,1% (159) 100% (294)
Universitas Kristen Maranatha TABEL 6.5.3.7. COMPETENCE DAN SEJARAH KESUKSESAN
COMPETENCE
Sej. sukses
Tinggi Rendah Total
Puas 74,4% (145) 25,6% (50) 100% (195) Tidak puas 47,5% (47) 52,5% (52) 100% (99)
Total 65,3% (192) 34,7% (102) 100% (294)
TABEL 6.5.3.6. COMPETENCE DAN SEJARAH KESUKSESAN
TABEL 6.5.3.8. COMPETENCE DAN REAKSI TERHADAP PENGHAMBAT
COMPETENCE
Reaksi
Tinggi Rendah Total
Melawan 75,3% (137) 24,7% (45) 100% (182) Menghindar 49,1% (55) 50,9% (57) 100% (112) Total 65,3% (192) 34,7% (102) 100% (294)
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.6.1.
HASIL PENGOLAHAN DATA GAMBARAN
ASPEK POLA ASUH AUTHORITATIVE
TABEL 6.6.1.1. ASPEK ORANGTUA TERBUKA TERHADAP TUNTUTAN DAN PENDAPAT SISWA
ORANGTUA TERBUKA
TABEL 6.6.1.1.ASPEK ORANGTUA TERBUKA TERHADAP TUNTUTAN DAN PENDAPAT SISWA
TABEL 6.6.1.2. ASPEK ORANGTUA MENGHARGAI
KEMANDIRIAN&INDIVIDUALITAS SISWA
TABEL 6.6.1.2.ASPEK ORANGTUA MENGHARGAI KEMANDIRIAN&INDIVIDUALITAS SISWA
TABEL 6.6.1.3. ASPEK ORANGTUA MENJALIN HUBUNGAN INTERPERSONAL YANG HANGAT DENGAN SISWA
ORANGTUA MENJALIN HUBUNGAN INTERPERSONAL
JUMLAH PERSENTASE
RENDAH 73 24,8%
TINGGI 221 75,2%
Universitas Kristen Maranatha Lampiran 6.6.2.
HASIL PENGOLAHAN DATA GAMBARAN
ASPEK SELF-ESTEEM
TABEL 6.6.2.1. ASPEK POWER
POWER JUMLAH PERSENTASE
RENDAH 117 39,8%
TINGGI 177 60,2%
TABEL 6.6.2.1.ASPEK POWER
TABEL 6.6.2.2. ASPEK SIGNIFICANCE
SIGNIFICANCE JUMLAH PERSENTASE
RENDAH 140 47,6%
TINGGI 154 52,4%
TABEL 6.6.2.2.ASPEK SIGNIFICANCE
TABEL 6.6.2.3. ASPEK VIRTUE
VIRTUE JUMLAH PERSENTASE
RENDAH 159 54,1%
TINGGI 135 45,9%
TABEL 6.6.2.3.ASPEK VIRTUE
TABEL 6.6.2.4. ASPEK COMPETENCE
COMPETENCE JUMLAH PERSENTASE
RENDAH 102 34,7%
TINGGI 192 65,3%
1
Universitas Kristen Maranatha
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Di Indonesia, lebih dari 62 juta penduduknya adalah golongan remaja dan umumnya masyarakat mengaitkan remaja dengan sejumlah masalah (http://www.wikipedia.org.id). Masalah-masalah yang dilakukan remaja secara umum bermacam-macam; diantaranya tawuran, penyalahgunaan obat-obat terlarang, perilaku membolos, kabur dari rumah, dan perilaku-perilaku negatif lainnya. Fenomena-fenomena ini merupakan keadaan-keadaan yang umum terjadi dalam perkembangan remaja karena masa ini adalah masa untuk remaja mencari identitas dan belajar mandiri (http://www.prilakuremaja.org.id).
2
Universitas Kristen Maranatha Menurut sudut pandang psikologi, masa remaja adalah periode transisi dari kanak-kanak menuju dewasa, yang di dalamnya terjadi perubahan-perubahan fisik dan psikologis yang sifat-sifatnya substansial. Apabila remaja dapat memanfaatkan perubahan fisik dan psikologisnya secara optimal, maka remaja dapat mengembangkan diri dan segenap potensi yang dimilikinya (Hill&Other, 1985; Silverberg&Steinberg, 1990, dalam Santrock, 1997).
Branden (1994) memandang masa remaja identik dengan seberapa banyak remaja meraih sukses yang diharapkan dalam kehidupan pribadinya dan seberapa tinggi keinginan remaja untuk berkembang. Hal ini berkaitan dengan penilaian remaja terhadap diri sendiri mengenai kemampuan serta keberartian diri.
3
Universitas Kristen Maranatha lain. Hal inilah yang menunjukkan seberapa penting self-esteem bagi remaja. Sedangkan adanya self-esteem rendah pada remaja membuat remaja menjadi kurang inisiatif, remaja akan mengikatkan diri pada hal-hal yang sudah biasa dan ringan, kurang berorientasi pada prestasi, dan tidak memiliki daya juang (Raymond Tambunan, Psi., dalam harian Kompas, 24 September 2001).
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui terdapat pelbagai upaya yang dilakukan remaja untuk dapat menghargai dirinya sendiri (http://www.dunia remaja.co.id). Remaja akan menghargai dirinya apabila memiliki penampilan fisik yang baik, yaitu keadaan tubuh yang kuat, wajah yang menarik, dan kulit yang halus; artinya keadaan fisik itu dianggap oleh sebagian remaja sebagai faktor yang mendukung rasa percaya diri. Dengan keadaan tubuh dan penampilan fisik tersebut, remaja berupaya menjaga keadaan tubuh dan penampilan dengan melakukan olahraga dan perawatan tubuh supaya mereka dapat diterima dan dihargai oleh teman-temannya. Remaja merasa disayangi dan diberi perhatian oleh teman-teman dan lingkungannya sehingga remaja inipun merasa berharga dan dapat diterima oleh lingkungannya. Menurut Coopersmith (1967), hal ini termasuk ke dalam aspek self-esteem yang disebut dengan significance.
4
Universitas Kristen Maranatha berguna dan bermanfaat bagi orang lain, melalui bantuan, saran, serta keputusan yang diberikan (http://www.dunia remaja.co.id). Hal ini termasuk ke dalam aspek self-esteem yang disebut dengan power (Coopersmith, 1967).
Kebajikan atau ketaatan terhadap moral dan aturan, yaitu ketika seorang remaja menyadari aturan-aturan yang berlaku di lingkungannya dan bersedia untuk mematuhinya juga merupakan faktor yang turut berperan dalam usaha remaja menilai dirinya berharga (Coopersmith, 1967). Menurut Coopersmith (1967), ketaatan terhadap moral dan aturan termasuk ke dalam aspek self-esteem yang disebut dengan virtue. Remaja mengikuti aturan di sekolahnya yaitu dengan hadir tepat waktu di sekolah, bersikap patuh dengan mengenakan atribut sekolah, serta bersikap sopan kepada setiap orang yang ada di lingkungan, baik di dalam maupun di luar sekolah. Perilaku remaja yang seperti ini dapat mempengaruhi penilaian orang-orang disekitarnya bahwa remaja sebagai anak yang sopan dan tahu akan aturan sehingga remaja dapat diterima dan dihargai oleh orang-orang disekitarnya (http://www.prilakuremaja.org.id).
Beberapa contoh tadi, menunjukkan bahwa remaja akan menghargai diri sendiri apabila remaja menyadari bahwa dirinya dapat berguna dan diterima orang lain. Penghayatan subyektif atau penilaian remaja akan kemampuan dan keberartian diri ini, yang selanjutnya akan menentukan penghargaan remaja atas dirinya sendiri (self-esteem) dan menentukan derajat tinggi-rendahnya self-esteem (Coopersmith, 1967).
5
Universitas Kristen Maranatha positif adalah remaja yang merasa dirinya berharga, memiliki keyakinan akan kemampuannya, percaya diri; sekaligus merupakan indikator dari remaja dengan self-esteem tinggi. Sebaliknya, remaja yang menilai dirinya negatif adalah remaja
yang merasa dirinya kurang berharga, meremehkan kemampuan sendiri, kurang percaya diri; sekaligus merupakan indikator dari remaja dengan self-esteem rendah.
Seorang remaja menghayati dirinya memiliki self-esteem tinggi apabila menilai dirinya memiliki prestasi dalam bidang tertentu, mampu menyesuaikan diri pada aturan tertentu, mampu mengungkapkan pendapatnya dan diterima oleh orang lain, serta mendapat perhatian serta penghargaan dari orang-orang disekitarnya; sedangkan seorang remaja menghayati dirinya memiliki self-esteem rendah apabila ia kurang mendapat perhatian dari orang-orang di sekitarnya, kurang mampu menyesuaikan diri dengan standar moral yang berlaku, kurang mampu membuat keputusan sendiri, dan prestasi yang ditampilkan kurang memuaskan (Coopersmith, 1967).
6
Universitas Kristen Maranatha Self-esteem akan berkembang melalui pola interaksi orangtua dan anaknya,
atau biasa dikenal dengan pola asuh (Coopersmith, 1967). Hal ini terjadi karena banyaknya waktu yang dihabiskan oleh remaja berada dalam lingkungan keluarga. Keterlibatan orangtua dalam mendidik dan mengasuh remaja baik dalam membangun hubungan interpersonal yang akrab dan hangat dengan remaja, menghargai kemandirian dan individualitas remaja, dan orangtua bersikap terbuka terhadap tuntutan dan pendapat remaja mengarahkan remaja untuk membentuk self-esteem tinggi (Coopersmith, 1967).
Hal ini juga diungkapkan oleh Baumrind (1971, dalam Maccoby, 1980) melalui pola pengasuhan yang hangat tapi tegas (authoritative) yang diterapkan orangtua dapat mendukung perkembangan self-esteem pada remaja. Orangtua authoritative mendidik siswa dengan memberikan batasan-batasan ataupun
7
Universitas Kristen Maranatha menaruh minat dan kebutuhan kepada siswa, memberikan tanggung jawab kepada siswa dengan memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengajukan pendapat namun dalam kadar lebih rendah merupakan bentuk pola asuh authoritative dalam derajat rendah. Siswa yang mendapat pola asuh orangtua dengan tipe authoritative dalam derajat tinggi akan lebih percaya diri, dapat mengontrol diri sendiri, dapat bekerjasama dengan orang lain, berorientasi pada prestasi, dan dapat memahami serta menghargai diri sendiri. Oleh karena itu, pola asuh authoritative dalam derajat tinggi berperan pada perkembangan self-esteem tinggi siswa (Baumrind, dalam Maccoby, 1980).
8
Universitas Kristen Maranatha orangtua juga jarang memberikan pujian atau dukungan kepada siswa apabila siswa mendapatkan prestasi, dan orangtua tidak menyediakan waktu bagi siswa dalam melakukan kegiatan bersama. Remaja menghayati bahwa dirinya kurang dapat bekerjasama dengan orang lain karena kurang yakin akan kemampuannya untuk dapat berelasi dengan akrab kepada orang lain dan mereka juga masih merasa bingung dengan cita-cita atau tujuan yang dimilikinya karena kurangnya bimbingan yang diberikan oleh orangtua. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang menghayati mendapatkan pola asuh authoritative dari orangtuanya memiliki self-esteem dalam derajat rendah.
Dengan adanya hal-hal yang bervariasi tersebut maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian mengenai hubungan pola asuh authoritative dan self-esteem pada remaja khususnya siswa-siswa di SMAN ‘X’ Cirebon.
1.2. Identifikasi Masalah
Sehubungan dengan penjabaran di atas, maka masalah yang ingin diteliti diidentifikasikan sebagai Apakah terdapat hubungan antara pola asuh authoritative dan self-esteem pada siswa SMAN ‘X’ Cirebon?
1.3. Maksud dan Tujuan
Maksud dari adanya penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran mengenai pola asuh authoritative dan self-esteem pada siswa SMAN ‘X’ Cirebon.
9
Universitas Kristen Maranatha
1.4. Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan dari penelitian ini adalah : 1.4.1. Kegunaan Teoritis
1. Memberikan informasi pada bidang ilmu psikologi khususnya psikologi perkembangan mengenai kaitan pola asuh authoritative dan self-esteem pada remaja.
2. Memberikan informasi kepada peneliti lain yang ingin meneliti lebih lanjut hubungan antara pola asuh authoritative dan self-esteem pada remaja.
1.4.2. Kegunaan Praktis
1. Memberikan informasi kepada siswa mengenai hubungan pola asuh orangtua authoritative dan self-esteem siswa supaya siswa mampu untuk mempengaruhi tindakan dengan mengendalikan perilakunya dan individu lain, menerima ungkapan cinta dan kasih sayang dari orang lain, mampu untuk menaati aturan di lingkungan, serta dapat menyelesaikan tugas yang bernilai di lingkungan dengan memperhatikan pola asuh orangtuanya.
10
Universitas Kristen Maranatha 3. Memberikan informasi kepada orang tua mengenai hubungan pola asuh orang tua authoritative dan self-esteem kepada para siswa agar orangtua dapat memperhatikan pola pengasuhannya supaya siswa mampu untuk mempengaruhi tindakan dengan mengendalikan perilakunya dan individu lain, menerima ungkapan cinta dan kasih sayang dari orang lain, mampu untuk menaati aturan di lingkungan, serta dapat menyelesaikan tugas yang bernilai di lingkungan dengan memperhatikan pola asuh yang diterapkan kepada siswa.
1.5. Kerangka Pemikiran
Masa remaja pertengahan merupakan salah satu periode dalam rentang kehidupan, dimulai dari usia 14 tahun sampai dengan 18 tahun (Steinberg, 1993). Memasuki masa remaja, seseorang akan berusaha untuk membuat suatu penilaian terhadap dirinya dalam memenuhi tugas perkembangannya di masa remaja. Penilaian diri ini akan menunjukkan bagaimana remaja menghargai dirinya sendiri, penghargaan diri ini disebut self-esteem.
Menurut Coopersmith (1967) self-esteem adalah evaluasi atau penilaian yang dibuat anak mengenai sejauhmana dirinya mampu, berarti, berhasil, dan berharga. Apabila remaja menilai dirinya memiliki kemampuan, berharga, dan berarti bagi orang lain maka hal ini akan mengarahkan remaja membentuk self-esteem yang tinggi. Sebaliknya, remaja yang menilai dirinya kurang berharga dan
11
Universitas Kristen Maranatha Self-esteem (Coopersmith, 1967) memiliki beberapa aspek, yaitu power
mengarah pada kemampuan remaja untuk mempengaruhi tindakannya dengan mengendalikan perilakunya dan individu lain. Dalam situasi apapun power diungkapkan oleh pengenalan dan penghormatan yang diterima oleh remaja dari orang lain atas pendapat dan haknya. Significance mengarah pada seberapa berharga remaja bagi orang lain yang dilihat dari seberapa sering remaja mendapatkan ungkapan cinta, perhatian, dan kasih sayang yang dinyatakan oleh orang lain. Remaja dalam hal ini merasa dirinya dapat diterima dan diperhatikan oleh orang lain dan bukannya mendapatkan penolakan atau pengasingan. Virtue mengarah pada ketaatan remaja dalam mematuhi aturan, kode moral, dan prinsip-prinsip religi. Orangtua dalam hal ini sebagai panduan dalam bertindak. Competence remaja mengarah pada kesuksesan meyelesaikan tugas-tugas bernilai
yang diperkuat oleh lingkungan. Dapat diamati melalui keberhasilan remaja dalam bidang tertentu; baik bidang akademik atau bidang non akademik maupun pada ke dua bidang; melalui tampilan kerja remaja yang memuaskan.
12
Universitas Kristen Maranatha kurang percaya diri, kurang dapat bergaul, cenderung diwarnai ketakutan, kurang dapat menerima diri, mudah putus asa, pesimis, dan mudah tersinggung. Bila mengalami kegagalan akan timbul rasa frustrasi (Coopersmith, 1967).
Perbedaan derajat tinggi rendahnya self-esteem dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu cara remaja bereaksi terhadap faktor yang menjadi penghambat kesuksesan, sejarah kesuksesan atau keberhasilan remaja dalam kehidupannya, status dan posisi yang dicapai remaja, usia dan jenis kelamin, serta pola asuh orangtua. Orangtua berperan penting dalam membentuk self-esteem remaja dengan pola asuh yang mereka terapkan (Coopersmith, 1967). Hal ini disebabkan oleh banyaknya waktu yang dihabiskan oleh remaja berada dalam lingkungan keluarga yang didalamnya terdapat interaksi antara orangtua dan remaja. Bentuk interaksi orangtua dan remaja yang interpersonal, hangat dan akrab, serta memberikan tanggung jawab bagi remaja untuk mengeksplorasi lingkungannya mengarahkan remaja memiliki self-esteem tinggi (Coopersmith, 1967). Pernyataan diatas ditegaskan pula oleh Baumrind (1971, dalam Maccoby, 1980) bahwa orangtua dengan pola pengasuhan yang hangat tapi tegas atau authoritative memiliki kontribusi bagi pembentukkan self-esteem tinggi pada remaja.
13
Universitas Kristen Maranatha keterampilan yang dibutuhkan untuk hidup (Baumrind, 1971, dalam Shaffer, 1994).
Pola asuh authoritative merupakan suatu bentuk perlakuan yang diberikan orangtua kepada remaja dengan memberikan batasan ataupun aturan-aturan serta mendorong remaja tersebut untuk mematuhi aturan dengan mengkomunikasikan aturan secara jelas melalui komunikasi dua arah. Di dalam menerapkan aturannya, orangtua tidak terlalu mencampuri dan memaksakan pada remaja, melainkan orangtua memberikan alternatif-alternatif untuk dipilih secara bertanggung jawab oleh remaja. Orangtua yang menggunakan pola asuh authoritative, sebelum membuat keputusan terlebih dahulu mereka memberikan penjelasan dan penalaran terhadap remaja, remaja dilibatkan secara penuh dalam pembuatan keputusan (walaupun pada akhirnya tetap orangtua yang mengambil keputusan akhir), orangtua terbuka terhadap tuntutan dan pendapat yang dikemukakan oleh remaja dan mendiskusikan hal tersebut secara bersama-sama. Walaupun orangtua yang menggunakan pola asuh seperti ini menginginkan kepatuhan dari remaja, namun mereka tetap menghargai kemandirian remaja. Orangtua dengan pola asuh authoritative ini mempunyai hubungan interpersonal yang akrab dan hangat
14
Universitas Kristen Maranatha Pola asuh authoritative ini akan membantu remaja membentuk self-esteem tinggi yang diwujudkan dalam keempat aspek-aspeknya. Orangtua yang memberikan perhatian pada remaja dengan menyediakan waktu dalam mendengarkan argumen-argumen remaja, bersikap terbuka terhadap tuntutan dan pendapat yang dikemukakan oleh remaja, melibatkan remaja dalam pembuatan keputusan serta memberikan kesempatan bagi remaja untuk berpendapat dan membuat keputusan sendiri; akan dihayati oleh remaja bahwa dirinya diterima dan dihargai oleh orangtuanya. Remaja menghayati bahwa dirinya diperbolehkan untuk berpendapat dan ikut serta dalam pengambilan keputusan sehingga remaja merasa yakin dalam mengungkapkan pendapatnya serta mampu membuat keputusan secara efektif. Remaja juga akan lebih mampu mengendalikan diri dan lingkungannya karena orangtua mengembangkan kemandirian remaja serta kebebasan yang bertanggung jawab dari remaja. Hal ini menunjukkan remaja dengan power dalam derajat tinggi.
15
Universitas Kristen Maranatha di sekitarnya. Remaja mengembangkan perilaku positif untuk mendapatkan penghargaan dari orang di sekitarnya. Remaja akan semakin menghargai dirinya sendiri seiring dengan makin seringnya ia mendapatkan perhatian dan ungkapan kasih sayangdan dapat belajar untuk menghargai dan mengasihi orang lain. Hal ini menunjukkan remaja dengan significance dalam derajat tinggi.
16
Universitas Kristen Maranatha dengan aturan-aturan serta norma-norma di lingkungannya (yang menunjukkan virtue remaja) dibandingkan orangtua hanya menerapkan otoritasnya melalui
pengontrolan terhadap tingkah laku remaja.
Terakhir, bentuk pola asuh orangtua yang membuka peluang bagi berkembangnya kemampuan remaja pada bidang lain, membantu dan mendukung remaja dalam meraih prestasi, memberikan pengawasan dalam rangka memberikan umpan balik kepada remaja atas aktivitas yang dilakukannya, bersikap terbuka terhadap tuntutan dan pendapat remaja melalui diskusi dua arah yang dilakukan antara orangtua dan remaja, serta menghargai keberhasilan remaja dalam meraih prestasi; dapat mendorong remaja untuk semakin aktif dan inisiatif dalam mengembangkan dirinya, merasa yakin untuk dapat menyelesaikan setiap tugas yang diberikan, tekun dalam meraih prestasi, dan menjadi lebih menghargai dirinya atas prestasi yang diperolehnya. Di dalam suasana keluarga yang authoritative tersebut membuka peluang bagi remaja untuk mengembangkan diri
17
Universitas Kristen Maranatha Berdasarkan pejabaran di atas maka bagan dari kerangka pemikirannya, dapat digambarkan sebagai berikut :
Skema 1.5. Kerangka Pikir
1.6. Asumsi Penelitian
1. Siswa SMAN ‘X’ Cirebon berada pada taraf perkembangan remaja.
2. Setiap siswa memiliki kecenderungan untuk membuat suatu penilaian diri sendiri yang menunjukkan bagaimana siswa dapat menghargai dirinya sendiri, yang merupakan salah satu tugas perkembangan remaja.
Siswa SMAN Status dan posisi yang dicapai
Usia dan jeniskelamin
Pola asuh authoritative
Terbuka terhadap tuntutan dan pendapat remaja
Menghargai kemandirian dan individualitas remaja
18
Universitas Kristen Maranatha 3. Salah satu faktor yang berperan dalam self-esteem siswa SMAN ’X’ Cirebon adalah pola asuh authoritative.
4. Self-esteem siswa tumbuh dan berkembang sejak awal kehidupan siswa di masa anak-anak dalam lingkungan keluarga melalui kedekatan hubungan interpersonal yang hangat dengan orangtua, orangtua yang bersikap terbuka terhadap pendapat siswa serta menghargai kemandirian siswa, sehingga perkembangan self-esteem tidak terlepas dari interaksi orangtua dengan siswa dalam gaya pengasuhan authoritative.
1.7. Hipotesisi Penelitian
82
Universitas Kristen Maranatha
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.1.1. Terdapat hubungan yang signifikan dalam kategori moderat antara pola asuh authoritative dan self-esteem pada siswa SMAN ‘X’ Cirebon. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi pola asuh authoritative yang diterima siswa maka semakin tinggi pula self-esteem yang dimiliki siswa SMAN ‘X’ Cirebon. 5.1.2. Siswa SMAN ‘X’ Cirebon memiliki sejarah kesuksesan dan self-esteem tinggi.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini maka saran yang dapat diajukan adalah sebagai berikut :
5.2.1. Saran Penelitian Lanjutan
Mengingat hasil penelitian tentang hubungan antara pola asuh authoritative dan self-esteem, sebagaimana yang dipaparkan pada bab
83
Universitas Kristen Maranatha 5.2.2. Saran Guna Laksana
Berdasarkan hasil penelitian terdapat aspek-aspek self-esteem pada siswa yang masih kurang optimal, yaitu aspek significance dan virtue. Saran yang diajukan kepada siswa hendaknya siswa dapat lebih taat terhadap aturan dan prinsip moral, menyesuaikan diri dengan aturan di lingkungan sekitar serta dalam berelasi dengan orang lain dalam usaha meningkatkan aspek virtue yang dimilikinya. Selain itu, siswa disarankan pula untuk dapat mengembangkan perilaku positif dengan berperilaku sesuai dengan aturan dan menunjukkan sikap menghargai serta mengasihi terhadap orang lain sehingga siswa dapat diterima dan mendapat kasih sayang dari orang-orang disekitarnya (significance).
84
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR PUSTAKA
Branden, N. 1994. The Six Pillars of Self-Esteem. New York: Bantam Books. Branden, N. 2005. Kekuatan Harga Diri. Batam. Interaksara.
Burns, R.B. 1979. The Self Concept : Theory, measurement, development, & behavior. London: Longman Group ltd.
Coopersmith, S. 1967. The Antecedent of Self-Esteem. San Fransisco: W. H. Freeman and Company.
Gulo, W. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia
Lawrence, D. 1987. Enchanging Self-Esteem in The Classroom. London: Paul Chapman Publishing ltd.
Maccoby, Eleanor. 1980. Social Development: Psychological Growth and The Parent-Child Relationship. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc.
Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta. Ghalia Indonesia
Santrock, John. W. 2004. Life Span Development. 9th ed. New York: McGraw-Hill.
Sitepu, N.S.K. 1995. Statistik.
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR RUJUKAN
Suhani. 2003. Perbandingan Derajat Self-Esteem Pada Remaja Usia 14-15 tahun antara Siswa Achiever dengan Siswa Underachiever Di SLTP “X” Kota Bandung: Fakulats Psikologi Maranatha.
Raymond Tambunan, Psi. Kompas, 24 September 2001 http:\\www.wikipedia.org.id
