Naskah Soal Ujian
Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Petunjuk:
Naskah soal terdiri atas 10 halaman. Anda tidak diperkenankan membuka buku / catatan dan membawa kalkulator (karena soal yang diberikan tidak memerlukan hitungan).
Selama ujian seluruh HP (Hand Phone) harap dimatikan. Jawablah pertanyaan dengan jelas sesuai dengan butir pertanyaan yang diminta. Jawaban yang Anda berikan dituliskan pada lembar jawaban yang disediakan. Selanjutnya silakan Anda kerjakan sendiri tanpa berdiskusi dengan pengawas ujian atau teman lainnya.
A. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat
Pada soal nomor 1 sampai dengan 50, pilihlah satu jawaban yang paling benar dari 4 alternatif jawaban yang diberikan.
Contoh:
Belajar merupakan peristiwa mental yang berhubungan dengan berpikir dan pemecahan masalah. Pandangan tersebut diterangkan melalui teori belajar ….
A. Behaviorisme B. Kognitivisme C. Humanisme D. Connctivisme Jawaban: B
1. Kurikulum 1994, 2004, dan KTSP memiliki persamaan dari beberapa sisi berikut ini, kecuali....
A. formatnya B. peserta didik
C. tujuan akhir pembelajaran D. cara penyajian keempat aspek
keterampilan berbahasa 2. Prinsip pembelajaran bahasa yang
sesuai dengan KBK menurut Depdiknas adalah....
A. berpusat pada guru B. belajar melalui teori saja C. mengembangkan peserta didik D. mengembangkan kemampuan
tertentu
3. Memasukkan bahan ajar kosakata ke dalam pembelajaran membaca merupakan salah satu contoh dari prinsip pembelajaran ....
A. integratif B. fungsional C. komunikatif D. konstruktivisme
4. Hal yang dipentingkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan pendekatan tujuan adalah....
A. metode B. tujuan
C. proses pembelajaran D. teknik pembelajaran
5. Pembelajaran bahasa yang dilandasi oleh asumsi yang menganggap bahasa sebagai kaidah adalah pendekatan ....
A. tujuan B. struktural C. whole language D. keterampilan proses
6. Pendekatan keterampilan proses dibangun oleh sejumlah keterampilan berikut ini, kecuali....
A. keterampilan intelektual B. keterampilan mental C. keterampilan sosial D. keterampilan fisik
7. Yang termasuk dalam komponen pendekatan Whole language berikut ini adalah ....
A. pembelajaran bahasa secara utuh dan terpadu
B. pembelajaran bahasa sebelum sekolah formal
C. pembelajaran bahasa menurut keterampilan bahasa
D. pembelajaran bahasa sesuai dengan lingkungan siswa 8. Metode SAS dilandasi oleh filsafat
strukturalisme, psikologi Gestalt, landasan paedagogik dan landasan kebahasaan. Berikut ini yang merupakan landasan paedagogik adalah ....
A. segala sesuatu yang ada di dunia merupakan suatu struktur yang terdiri atas berbagai komponen yag terorganisasikan secara teratur B. menulis adalah mengenal sesuatu
di luar dirinya melalui bentuk keseluruhan (totalitas).
C. mendidik adalah membantu siswa untuk mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya serta pengalamannya
D. bahasa adalah tuturan dan bukan tulisan sehingga selayaknya bila bahasa itu berbentuk percakapan 9. Pengajaran keterampilan berbahasa
lisan akan membawa hasil yang memuaskan apabila dilandasi dengan (1) tujuan yang jelas; (2) materi yang disusun secara sistematis; (3) mampu menumbuhkan partisipasi aktif terbuka pada diri siswa; dan ....
A. ada fasilitas B. gurunya baik
C. alat pendengaran yang baik
10. Beberapa strategi pembelajaran berbahasa lisan yang dikembangkan dari KTSP adalah sebagai berikut, kecuali....
A. meminta petunjuk B. identifikasi kalimat topik C. bermain peran, dramatisasi
bercerita
D. simak-kerjakan, simak terka, simak berantai
11. Tujuan pembelajaran membaca di SD adalah siswa diharapkan dapat memperoleh informasi dan tanggapan yang tepat atas berbagai hal; dapat mencari sumber, menyimpulkan, menyaring, menyerap informasi dari bacaan; dan ....
A. dapat membaca nyaring B. dapat mengenali isi bacaan C. dapat mengenali kalimat-kalimat
dalam wacana
D. dapat mendalami, menghayati, menikmati, dan menarik manfaat dari bacaan
12. Tingkatan pemahaman membaca inferensial adalah ....
A. kemampuan mengevaluasi materi teks
B. kemampuan memahami informasi yang dinyatakan secara tersirat dalam teks
C. kemampuan memahami informasi yang dinyatakan secara eksplisit dalam teks
D. kemampuan untuk
mengungkapkan respon emosional dan estetis terhadap teks yang sesuai dengan standar pribadi dan standar profesional
13. Jenis pidato persuasi adalah ....
A. pidato yang bertujuan menginformasikan, memberitahukan, atau menjelaskan sesuatu B. pidato yang bertujuan
menggambarkan tentang suatu keadaan tertentu
C. pidato yang bertujuan menyakinkan
14. Berikut ini merupakan tahap-tahap dalam menyusun naskah pidato, kecuali ....
A. membatasi topik untuk
mencocokkan waktu yang tersedia, menjaga kesatuan dan kepaduan pidato
B. menyusun ide pokok menurut tahap-tahap urutan alur dasar pidato
C. memasukkan dan menyusun submateri yang berhubungan di setiap pokok
D. membuang materi pendukung yang tidak memperkuat atau membuktikan ide
15. Konsep pendekatan kontekstual yang mengatakan “Pengajaran kontekstual adalah pengajaran yang
memungkinkan peserta didik memperkuat, memperluas, dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan akademisnya dalam berbagai latar di sekolah dan di luar sekolah untuk memecahkan persoalan yang ada dalam dunia nyata” adalah penjelasan menurut ....
A. Johnson B. Nurhadi C. Nana Saodih
D. The Washington State Consortium for Contextual Teaching and Learning
16. Karakteristik pendekatan kontekstual yang dikenalkan oleh Departemen Pendidikan Nasional RI ada sejumlah....
A. 12 B. 10 C. 8 D. 6
17. Diberikan sebuah kasus sebagai berikut. “Dalam mengajarkan
keterampilan membaca dalam Bahasa Indonesia di kelas 6 SD, seorang guru membagi siswanya yang berjumlah 25 orang ke dalam 5 Kelompok Awal yang masing-masing kelompok terdiri atas 5
orang. Tugas masing-masing kelompok tersebut adalah membaca dan memahami sebuah teks yang terdiri atas 5 paragraf yang cukup panjang. Sebelum mereka membaca teks tersebut, Kelompok Awal ini dibagi lagi menjadi Kelompok Ahli yang salah satu anggotanya berasal dari setiap kelompok. Masing-masing Kelompok Ahli bertugas membaca 1 paragraf saja, misalnya Kelompok Ahli 1 hanya membaca paragraf 1, Kelompok Ahli 2 hanya membaca paragraf 2, dsdan seterusnya.
Setelah itu, masing-masing anggota Kelompok Ahli ini kembali ke kelompok asalnya yaitu Kelompok Awal. Di Kelompok Awal ini masing-masing anggota menjelaskan masing-masing paragraf yang dia baca. Dengan demikian setiap anggota kelompok awal tidak perlu membaca sendiri semua paragraf tersebut, tetapi cukup mendapatkannya dari penjelasan teman satu kelompoknya.”
Berdasarkan kasus di atas, guru tersebut menerapkan salah satu dari komponen pendekatan kontekstual dalam pembelajaran, yaitu....
A. pemodelan B. konstruktivisme C. masyarakat belajar D. asesmen autentik
18. Konsep kompetensi komunikatif meliputi kompetensi gramatika, sosiolinguistik, kewacanaan, dan strategi. Kompetensi yang mencakup pemahaman dan penguasaan terhadap aspek-aspek komunikasi bahasa yang di dalamnya tercakup kemampuan memahami penutur, isi komunikasi, alat penyampaian pesan, tujuan komunikasi, dan siapa mitra komunikasinya adalah kompetensi ....
A. sosiolinguistik B. gramatika C. kewacanaan D. strategi
19. Berikut ini merupakan ciri-ciri pendekatan komunikatif, kecuali ....
A. makna merupakan yang terpenting B. belajar bahasa berarti belajar
berkomunikasi
C. kontekstualisasi merupakan premis kedua
D. percakapan harus berpusat di sekitar fungsi komunikatif
20. Pengertian yang memaknai kurikulum sebagai rencana belajar di suatu sekolah yang disusun dengan mempertimbangkan teori-teori psikologi, belajar dan psikologi perkembangan adalah kurikulum sebagai rencana....
A. mata pelajaran, B. pengalaman belajar C. kesempatan belajar
D. tujuan pendidikan yang hendak dicapai
21. Kurikulum 2004 (KBK) memiliki banyak kesamaan dengan Kurikulum 2006 (KTSP) di antaranya adalah sama- sama berbasis kompetensi. Sementara itu, perbedaan kedua kurikulum tersebut terletak pada ....
A. Kurikulum 2004 ada kompetensi dasarnya, KTSP tidak ada B. Kurikulum 2004 tidak ada alokasi
waktu per semester, KTSP ada C. Kurikulum 2004 tidak
menggunakan tematik, KTSP menggunakannya
D. KTSP ada pembagian standar kompetensi yang hendak dicapai persemester, KBK tidak
22. Pemilihan bahan ajar untuk anak usia 6 sampai dengan 9 tahun (kelas 1 sd 3) lebih mengarah pada jenis bahan ajar yang berbentuk ....
A. prosa B. puisi C. drama D. nyanyian
23. Manfaat kita memilih bahan ajar sesuai dengan lingkungan anak adalah….
24. Dalam mengajarkan keterampilan membaca untuk anak kelas V di sebuah sekolah terpencil, karena tidak tersedia buku ajar maka ia menggunakan salah satu cerita di dalam majalah tersebut. Dalam hal ini, guru tersebut menggunakan bahan ajar sesuai dengan ....
A. kurikulum B. lingkungan
C. ketersediaan sarana D. tingkat peserta didik
25. Kriteria buku paket menurut Greene dan Petty adalah, kecuali....
A. memiliki konsep yang jelas B. relevan dengan kurikulum C. dapat menumbuhkan motivasi D. memiliki sudut pandang
bermacam-macam
26. Penjenisan buku paket dilakukan atas dasar mata pelajaran, mata kuliah, penulisannya, dan....
A. jumlah penulisnya B. warna sampulnya C. percetakannya D. harganya
27. Identitas sebuah buku paket meliputi hal-hal berikut, kecuali ....
A. judul buku B. pengarang C. tahun terbit D. harga buku
28. Pengembangan materi ajar dengan cara mengubah bagian-bagian tertentu dari sumber aslinya disebut ....
A. adopsi B. adaptasi C. kompilasi D. menulis sendiri
29. Dalam melaksanakan tugasnya sebagai seorang pengajar, guru biasanya mempersiapkan beberapa tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Dalam tahap perencanaan, yang lazim dilakukan adalah mempersiapkan
D. menjelaskan
30. Mengevaluasi beberapa materi ajar sebelum dipilih sebagai sumber rujukan yang dipakai di dalam kelas amatlah diperlukan. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk mencari materi ajar yang ....
A. murah harganya B. sederhana bahasanya C. indah penampilannya D. sesuai dengan tujuannya
31. Menurut Hutchinson dan Waters, proses evaluasi materi ajar dapat dibagi menjadi empat langkah pokok, yaitu: (1) menentukan kriteria, (2) analisis subjektif, (3) analisis objektif, dan (4) mencocokkan. Berikut ini pertanyaan yang mungkin dapat ditanyakan pada analisis objektif, kecuali ....
A. Kepada siapakah materi ajar ini ditujukan?
B. Bagaimanakah isi disusun pada materi ajar ini?
C. Apakah tujuan dari materi ajar ini?
D. Siapakah penulis materi ajar ini?
32. Dalam rangka mengadopsi materi ajar baik secara subjektif maupun objektif, hal-hal yang perlu dianalisis adalah yang berhubungan dengan ....
A. peserta didik, tujuan, perwajahan, dan isi
B. peserta didik, tujuan, isi, dan metodologi
C. peserta didik, perwajahan, metodologi, dan isi
D. peserta didik, perwajahan, isi, dan keterjangkauan
33. Langkah yang harus dikerjakan guru untuk menghasikan bahan ajar adalah, kecuali....
A. identifikasi B. eksplorasi C. realisasi konteks D. produksi psikis
34. Pernyataan berikut merupakan salah satu komponen kriteria analisis yang dibutuhkan dari contoh ceklis isi yaitu....
A. Apakah tujuan materi ajar ini?
B. Siapakah peserta didik Anda?
C. Apakah tujuan materi pelajaran yang disajikan?
D. Bidang ilmu apa dan topik apa yang tertera dalam materi ini?
35. Cara sistematis dalam mengidentifikasi dan mengembangkan tujuan, materi, strategi belajar-mengajar, alat bantu pengajaran, dan evaluasi yang diarahkan untuk mencapai tujuan pengajaran merupakan pengertian dari istilah ….
A. desain B. instruksional C. desain instruksional D. perencanaan
36. Desain instruksional yang karakteristiknya terdiri atas cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi yang harus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik adalah prinsip....
A. ilmiah B. relevan C. sistematis D. konsisten
37. Ada berbagai variasi model desain pembelajaran, misalnya yang dikembangkan oleh Tyler, Hilda Taba, Dick, and Carey, dan Kempt. Hal itu disebabkan adanya....
A. perbedaan latar belakang pendekatan dan prinsip yang dianut
B. perbedaan nama yang diberikan oleh pakar pendesain tersebut C. perkembangan dan kemajuan
dalam aktivitas dunia pendidikan kita
D. pemberian nama yang disesuaikan dengan pengembang model-model tersebut
38. Menurut Depdiknas (2003), penyusunan dan pengembangan desain instruksional harus memperhatikan prinsip aktual dan kontekstual, maksudnya cakupan indikator, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, sistem
penilaian dan memperhatikan....
A. perkembangan peserta didik dan kelas
B. kemampuan sekolah dan orang tua murid
C. luas sempitnya bahan yang akan diberikan
D. perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir
39. Dari 9 kegiatan pokok yang harus dilakukan para pengembang sistem dan desain pengajaran, kegiatan nomor 9 adalah....
A. menentukan kriteria prestasi siswa B. menentukan situasi dan kondisi
siswa
C. mengidentifikasi karakteristik siswa yang akan belajar
D. mengadakan perbaikan dalam kegiatan belajar-mengajar
40. Komponen Rencana Program Pembelajaran (RPP) sebagaimana tersebut di bawah ini, kecuali ....
A. standar kompetensi dan kompetensi dasar
B. strategi belajar-mengajar C. materi pembelajaran D. identitas pengajar
41. Materi pelajaran yang dikemas dengan menggunakan media pembelajaran akan ...
A. lebih jelas, menarik minat siswa, membantu guru untuk menciptakan suasana belajar lebih hidup
B. membantu guru menciptakan suasana belajar yang disenangi dan suasana belajar menjadi hidup C. lebihjelas, menarik, menciptakan
suasana belajar siswa yang penuh persaingan
D. Selalu membuat siswa tersenyum
42. Kesulitan yang biasa dihadapi dalam pemilihan media pembelajaran bahasa Indonesia, yaitu...
A. ada banyak macam media, sehingga menimbulkan keraguan dalam menentukan pilihan
B. penyediaannya sering tidak memadai sehingga pengajar mempergunakan media seadanya C. pengalaman yang kurang dalam
memilih media pembelajaran D. dalam pemilihan media tidak ada
keharusan
43. Diberikan sebuah kasus berupa RPP yang materi ajarnya membaca teks sebagai berikut.
Pesta Ulang Tahun Hari ini Rudi gembira sekali. Ia sedang merayakan hari ulang tahunnya ketujuh. Rudi mengundang teman-temannya.
Rumahnya dihias dengan balon dan pita-pita yang indah. Rudi meniup lilin pada hari ulang tahunnya. Pada saat Rudi meniup lilin, ia didampingi ayah ibunya tercinta.
Rudi memotong kue, kemudian kue diberikan kepada ibu tercinta. Ibu dan ayahnya memberi ciuman serta memberikan hadiah berupa buku cerita. Rudi sangat senang menerimanya. Ia memberikan ciuman kepada ayah dan ibunya sebagai tanda terima kasih.
Teman-temannya kemudian mengucapkan selamat kepada Rudi. Pesta ulang tahun itu dilanjutkan dengan makan bersama.
Teks di atas sesuai untuk diajarkan pada kelas ....
A. 2 B. 3 C. 4 D. 6
44. Salah satu syarat penilaian otentik
adalah harus bersifat berkesinambungan, maksudnya penilaian harus....
A. mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran
B. dilakukan secara objektif C. dilakukan secara berencana, bertahap, dan terus-menerus
D. dilakukan oleh guru dibantu oleh tenaga lain yang tepat
45. Di antara langkah pokok kegiatan evaluasi hasil belajar adalah mengolah dan menganalisis data, maksudnya ...
A. melaksanakan pengukuran dan penilaian melalui tes, wawancara, atau dengan cara lain
B. memberi makna terhadap data yang sudah diperoleh, dapat dilakukan menggunakan statistik atau tidak
C. melakukan verifikasi/penelitian data untuk menyaring data (memisahkan data yang baik dan yang buruk) sebelum diolah lebih lanjut
D. verbalisasi dari makna yang terkandung dalam data yang telah diolah dan dianalisis, selanjutnya dibuat kesimpulan berdasarkan tujuan yang ingin dicapai
46. Penilaian pembelajaran bahasa Indonesia dapat dilakukan dengan teknik tes dan nontes. Berikut ini yang merupakan teknik nontes, kecuali ....
A. portofolio B. observasi C. wawancara D. perbuatan
47. Salah satu kelebihan tes objektif dalam penilaian pembelajaran bahasa
Indonesia adalah...
A. mencakup pokok bahasan yang luas
B. mudah ditebak jawabannya C. mudah untuk dkonstruksi D. sulit untuk diperiksa
48. Hasil belajar sebaiknya jangan hanya berbentuk suatu produk seperti pengetahuan, sikap, dan keterampilan tertentu, tapi juga berbentuk....
A. kemampuan yang harus dimiliki siswa dalam mengolah produk tersebut
B. pengetahuan siswa tentang cara mendapatkan produk tersebut C. keterampilan siswa mendapatkan
produk itu
D. sikap siswa terhadap produk itu 49. Penilaian kelas yang disusun secara
terencana dan sistematis oleh guru memiliki beberapa fungsi, yaitu ....
A. mendidik, membina, mengampu, dan menjelaskan.
B. motivasi, belajar tuntas, efektivitas, dan umpan balik C. menilai, menunjukkan angka, dan
membantu meningkatkan.
D. membantu, memotivasi, dan meningkatkan hasil pembelajaran siswa.
50. Yang dimaksudkan dengan penilaian portofolio dalam pembalajaran bahasa Indonesia adalah penilaian terhadap....
A. hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang melakukan performansi B. hasil belajar siswa yang
mengungkapkan atau mengejar lebih lanjut tentang hal-hal yang dirasa guru kurang jelas informasinya
C. hasil belajar siswa yang mencakup performansi dan sikap siswa terhadap bahasa dan sastra Indonesia
D. karya-karya siswa dan semua tugas penulisan yang dikerjakan dalam jangka waktu tertentu
