instumrn kajian kurikulum

(1)

CALON KEPALA SEKOLAH

KABUPATEN LOMBOK TIMUR

BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH

LOKASI MAGANG : SEKOLAH SENDIRI (SMP NEGERI 3 PRINGGABAYA)

Oleh :

ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.

PESERTA DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH

TINGKAT KABUPATEN LOMBOK TIMUR 2013

(2)

KABUPATEN LOMBOK TIMUR

BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH

LOKASI MAGANG : SEKOLAH SENDIRI (SMP NEGERI 3 PRINGGABAYA)

No Aspek/Kompone_n Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan Rekomendasi Alternatif Solusi

A. Dokumen I

1. Proses penyusunan

Dokumen I 1. Kurikulum sekolahdisusun oleh tim pengembang kurikulum (TPK) sekolah

1. Ada tim pengembang kurikulum sekolah yang dibentuk untuk menyusun kurikulum sekolah tetapi tidak

dilengkapi dengan SK Kepala Sekolah

Tim pengembang tidak dikuatkan dengan SK Kepala Sekolah

Tim pengembang kurikulum

dibentuk dalam suatu rapat, dan tim yang

terbentuk harus dilegalkan

dengan SK Kepala Sekolah

Mengupayakan Tim Pengembang Kurikulum

dilengkapi

dengan SK Kepala Sekolah

2. Disetujui dalam

rapat dewan guru. 2. Tidak diajukan secara khusus dalam rapat Dewan Guru untuk

mendapat persetujuan

Tidak diajukan secara khusus dalam rapat Dewan Guru untuk mendapat persetujuan

Dokumen I KTSP harus diplenokan dalam rapat Dewan Guru

Mengupayakan draft Dokumen I diplenokan dalam rapat Dewan Guru sebelum disahkan oleh Dinas

Dikpora Kabupaten Lombok Timur

3. Diketahui oleh

Komite Sekolah 3. Diketahui oleh Komite Sekolah Tidak ada kesenjangan -

-4. Disahkan

pemberlakuannya oleh Kepala Dinas

4. Disahkan oleh Kepala Dinas Pendidikan

Tidak ada

(3)

-Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Lombok Timur

Pemuda dan Olahraga Kabupaten Lombok Timur

2. Kelengkapan isi dokumen I

1. Memiliki visi yang berisi gambaran masa depan yang diinginkan sekolah

Memiliki visi yang berisi gambaran masa depan yang

diinginkan sekolah

Tidak ada

kesenjangan -

-2. Memiliki misi yang menggambarkan aksi/tindakan sekolah untuk mencapai visi sekolah

Memiliki misi yang menggambarkan aksi/tindakan sekolah untuk mencapai visi sekolah

Tidak ada

kesenjangan -

-3. Terdapat tujuan sekolah yang menggambarkan tahapan/langkah untuk mencapai visi dan misi sekolah

Terdapat tujuan sekolah yang menggambarkan tahapan/langkah untuk mencapai visi dan misi sekolah

Tidak ada

kesenjangan -

-4. Terdapat struktur kurikulum yang disusun

berdasarkan kebutuhan sekolah (visi,misi,tujuan) yang disusun ber

Terdapat struktur kurikulum yang disusun berdasarkan kebutuhan sekolah (visi,misi,tujuan) yang disusun berdasar kan Standar Isi

Tidak ada

(4)

-dasarkan Standar Isi

5. Tidak melebihi 36 jam pelajaran perminggu

Terdapat 36 jam

pelajaran perminggu Tidak ada kesenjangan -

-6. Memiliki muatan lokal yang sesuai dengan karakter dan potensi daerah.

Memiliki muatan lokal yang sesuai dengan karakter dan potensi daerah, yaitu Bahasa Arab dan Kerajinan Daerah

Tidak ada

kesenjangan -

-7. Membina kegiatan pengembangan diri siswa sesuai dengan

karakteristik, potensi, minat dan bakat serta kondisi sekolah.

Membina kegiatan pengembangan diri siswa sesuai dengan karakteristik, potensi, minat dan bakat serta kondisi sekolah.

Tidak ada

kesenjangan -

-8. Mempunyai tabel ketuntasan belajar untuk setiap mata pelajaran

Mempunyai tabel ketuntasan belajar untuk setiap mata pelajaran

Tidak ada

kesenjangan -

-9. Merumuskan kriteria kenaikan kelas sesuai dengan kriteria yang diatur direktorat

Terdapat rumusan kriteria kenaikan kelas sesuai dengan kriteria yang diatur direktorat pembinaan terkait

Tidak ada

(5)

-pembinaan terkait

10.Merumuskan kriteria kelulusan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku

Terdapat rumusan kriteria kelulusan sesuai dengan

peraturan perundang-undangan yang berlaku

Tidak ada

kesenjangan -

-11.Terdapat kalender pendidikan yang disusun

berdasarkan kalender

pendidikan yang dikeluarkan oleh dinas pendidikan dan

memperhatikan kalender

pendidikan yang ada di Standar Isi

Terdapat kalender pendidikan yang disusun berdasarkan kalender pendidikan yang dikeluarkan oleh dinas pendidikan dan memperhatikan kalender pendidikan yang ada di Standar Isi

Tidak ada

kesenjangan -

-B Dokumen II

1. Silabus : Memuat identitas : Nama sekolah, mata pelajaran,

kelas/semester, SK, dan alokasi waktu

Memuat identitas : Nama sekolah, mata pelajaran,

Tidak ada

kesenjangan -

-2. Komponen Silabus Komponen silabus

(6)

Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator pencapaian kompetensi, Penilaian, alokasi waktu, sumber belajar, nilai karakter.

memuat KD, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran,

Indikator pencapaian kompetensi, Penilaian, alokasi waktu, sumber belajar, nilai karakter. Ada beberapa yang belum memasukkan nilai karakter

yang belum memasukkan nilai karakter ke dalam komponen silabus

nilai karakter ke dalam komponen silabus

adanya sosialisasi yang lebih

mendalam terhadap nilai karakter bangsa dalam proses pembelajaran

3. Pengembangan

silabus 1. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan SI, SKL, dan Panduan penyusunan KTSP.

Silabus dikembangkan oleh satuan

pendidikan

berdasarkan SI, SKL, dan Panduan

penyusunan KTSP.

Tidak ada

kesenjangan -

-2. Pengembangan silabus dilakukan oleh guru secara mandiri atau bekelompok (MGMP)

Pengembangan silabus dilakukan oleh guru secara mandiri atau bekelompok (MGMP)

Kebanyakan masih mengcopy-paste silabus yang ada dengan

beberapa penyesuaian

Upayakan penyusunan silabus secara mandiri dengan memperhatikan kondisi nyata di sekolah

Perlu adanya workshop penyusunan perangkat pembelajaran

3. Pengembangan silabus disusun di bawah supervisi Dinas kabupaten

Pengembangan silabus disusun di bawah supervisi Dinas kabupaten

(7)

-yang dapat dilaksanakan dalam satu kali

pertemuan atau lebih.

KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

kesenjangan

2. Komponen RPP Komponen RPP: identitas

matapelajaran, SK, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembejaran (penduhuluan, inti, penutup), penilaian hasil belajar dan sumber belajar

Komponen RPP: identitas

matapelajaran, SK, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembejaran (penduhuluan, inti, penutup), penilaian hasil belajar dan sumber belajar. Ada beberapa yang belum memasukkan nilai karakter pada komponen RPP.

Ada beberapa yang belum memasukkan nilai karakter pada komponen RPP.

Upayakan memasukkan nilai karakter pada penyusunan RPP

Mengupayakan adanya sosialisasi yang lebih

mendalam terhadap nilai karakter bangsa dalam proses pembelajaran

3. Identitas RPP Identitas memuat nama satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, jumlah pertemuan.

Identitas memuat nama satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, jumlah pertemuan.

Tidak ada

kesenjangan -

(8)

-KD Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi

Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi

kesenjangan

5. Indikator Indikator sesuai dengan indikator pada silabus

Indikator sesuai dengan indikator pada silabus

Tidak ada

kesenjangan -

-6. Tujuan

Pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang

diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar

Sebagian besar tujuan pembelajaran sudah menggambarkan proses dan hasil belajar yang

diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan

kompetensi dasar. Ada sebagian kecil tujuan pembelajaran

menggambarkan hasil belajar saja.

sebagian kecil tujuan

pembelajaran menggambarkan hasil belajar saja.

Tujuan pelajaran harus memuat proses dan hasil belajar

Menyarankan bahwa dalam merumuskan tujuan

pembelajaran minimal

menggambarkan proses dan hasil belajar

7. Materi Cakupan materi sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

Cakupan materi sesuai dengan

kompetensi yang akan dicapai

Tidak ada

kesenjangan -

(9)

sesuai dengan karakteristik dari indikator dan

kompetensi yang akan dicapai pada setiap mata pelajaran

menggunakan metode yang belum sesuai dengan kondisi (daya dukung) yang ada di sekolah.

pembelajaran disamping sesuai dengan

karakteristik dari indikator dan kompetensi yang akan dicapai pada setiap mata pelajaran, juga harus

memperhatikan kesiapan daya dukung yang ada di sekolah.

metode pembelajaran disesuaikan dengan daya dukung yang ada di sekolah.

- Sekolah

mengupayakan pemenuhan daya dukung terhadap metode yang sering dijadikan alternatif dalam penyusunan RPP

9. Kegiatan

Pembelajaran Kegiatan pembelajaran terbagi kedalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Kegiatan

pembelajaran terbagi kedalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Tidak ada

kesenjangan -

-10

. Penilaian Penilaian hasil belajar mengacu kepada standar penilaian

Penilaian hasil belajar mengacu kepada standar penilaian

Tidak ada

kesenjangan -

(10)

. belajar didasarkan pada SK, KD, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi

belajar didasarkan pada SK, KD, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi

yang menentukan sumber belajar yang tidak sesuai dengan daya dukung yang tersedia di sekolah

memperhatikan SK, KD, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi dalam penentuan ssumber belajar perlu juga memperhatikan daya dukung terutama

sarana/prasarana yang tersedia di sekolah.

sumber belajar disesuaikan dengan daya dukung yang ada di sekolah.

- Sekolah

mengupayakan pemenuhan daya dukung yang sering dijadikan alternatif dalam penentuan sumber belajar

Mengetahui;

Kepala SMP Negeri 3 Pringgabaya,

MUHADIS, S.Pd.

NIP. 19651231 199403 1 107

Pringgabaya, Juni 2013 Peserta Diklat Cakep,

(11)

CALON KEPALA SEKOLAH

KABUPATEN LOMBOK TIMUR

BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH

LOKASI MAGANG : SEKOLAH LAIN (SMP NEGERI 1 PRINGGABAYA)

Oleh :

ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.

PESERTA DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH

TINGKAT KABUPATEN LOMBOK TIMUR 2013

(12)

BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH

LOKASI MAGANG : SEKOLAH MAGANG (SMP NEGERI 1 PRINGGABAYA)

No Aspek/Kompone_n Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan Rekomendasi Alternatif Solusi

A. Dokumen I

1. Proses penyusunan Dokumen I

1. Kurikulum sekolah disusun oleh tim pengembang kurikulum (TPK) sekolah

Ada tim pengembang kurikulum sekolah yang dibentuk untuk menyusun kurikulum sekolah, dikuatkan dengan SK Kepala Sekolah

Tidak ada kesenjangan

-

-2. Disetujui dalam

rapat dewan guru. Diajukan secara khusus dalam rapat Dewan Guru untuk mendapat

persetujuan

Tidak ada

kesenjangan -

-3. Diketahui oleh

Komite Sekolah Diketahui oleh KomiteSekolah Tidak ada kesenjangan -

-4. Disahkan

pemberlakuannya oleh Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Lombok Timur

Disahkan oleh Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Lombok Timur Up. Kabid Dikdas

Tidak ada

kesenjangan -

(13)

-dokumen I berisi gambaran masa depan yang diinginkan sekolah

berisi gambaran masa depan yang

diinginkan sekolah

kesenjangan

2. Memiliki misi yang menggambarkan aksi/tindakan sekolah untuk mencapai visi sekolah

Memiliki misi yang menggambarkan aksi/tindakan sekolah untuk mencapai visi sekolah

Tidak ada

kesenjangan -

-3. Terdapat tujuan sekolah yang menggambarkan tahapan/langkah untuk mencapai visi dan misi sekolah

Terdapat tujuan sekolah yang menggambarkan tahapan/langkah untuk mencapai visi dan misi sekolah

Tidak ada

kesenjangan -

-4. Terdapat struktur kurikulum yang disusun

berdasarkan kebutuhan sekolah (visi,misi,tujuan) yang disusun ber dasarkan Standar Isi

Terdapat struktur kurikulum yang disusun berdasarkan kebutuhan sekolah (visi,misi,tujuan) yang disusun berdasar kan Standar Isi

Tidak ada

kesenjangan -

-5. Tidak melebihi 36 jam pelajaran perminggu

Terdapat 36 jam

pelajaran perminggu Tidak ada kesenjangan -

(14)

-lokal yang sesuai dengan karakter dan potensi daerah.

yang sesuai dengan karakter dan potensi daerah, yaitu Bahasa Arab dan Bahasa Inggris

Kepariwisataan

kesenjangan

7. Membina kegiatan pengembangan diri siswa sesuai dengan

karakteristik, potensi, minat dan bakat serta kondisi sekolah.

Membina kegiatan pengembangan diri siswa sesuai dengan karakteristik, potensi, minat dan bakat serta kondisi sekolah.

Tidak ada

kesenjangan -

-8. Mempunyai tabel ketuntasan belajar untuk setiap mata pelajaran

Mempunyai tabel ketuntasan belajar untuk setiap mata pelajaran

Tidak ada

kesenjangan -

-9. Merumuskan kriteria kenaikan kelas sesuai dengan kriteria yang diatur direktorat

pembinaan terkait

Terdapat rumusan kriteria kenaikan kelas sesuai dengan kriteria yang diatur direktorat pembinaan terkait

Tidak ada

kesenjangan -

-10.Merumuskan kriteria kelulusan sesuai dengan peraturan

Terdapat rumusan kriteria kelulusan sesuai dengan

peraturan

perundang-Tidak ada

(15)

- perundang-undangan yang berlaku

undangan yang berlaku

11.Terdapat kalender pendidikan yang disusun

berdasarkan kalender

pendidikan yang dikeluarkan oleh dinas pendidikan dan

memperhatikan kalender

pendidikan yang ada di Standar Isi

Terdapat kalender pendidikan yang disusun berdasarkan kalender pendidikan yang dikeluarkan oleh dinas pendidikan dan memperhatikan kalender pendidikan yang ada di Standar Isi

Tidak ada

kesenjangan -

-B Dokumen II

1. Silabus : Memuat identitas : Nama sekolah, mata pelajaran,

Memuat identitas : Nama sekolah, mata pelajaran,

Tidak ada

kesenjangan -

-2. Komponen Silabus Komponen silabus memuat KD, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator pencapaian kompetensi, Penilaian, alokasi waktu, sumber belajar, nilai

Komponen silabus memuat KD, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran,

(16)

karakter. kompetensi, Penilaian, alokasi waktu, sumber belajar, nilai karakter. Ada beberapa yang belum memasukkan nilai karakter

3. Pengembangan

silabus Silabus dikembangkanoleh satuan pendidikan

penyusunan KTSP.

Silabus dikembangkan oleh satuan

pendidikan

penyusunan KTSP.

Tidak ada

kesenjangan -

-Pengembangan

silabus dilakukan oleh guru secara mandiri atau bekelompok (MGMP)

Pengembangan silabus dilakukan oleh guru secara mandiri atau bekelompok (MGMP)

Kebanyakan masih mengcopy-paste silabus yang ada dengan

beberapa penyesuaian

Upayakan penyusunan silabus secara mandiri dengan memperhatikan kondisi nyata di sekolah

Perlu adanya workshop penyusunan perangkat pembelajaran

Pengembangan silabus disusun di bawah supervisi Dinas kabupaten

Tidak ada kesenjangan

1. RPP Disusun untuk setiap KD

yang dapat dilaksanakan dalam satu kali

pertemuan atau lebih.

Disusun untuk setiap KD yang dapat

dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

Tidak ada

kesenjangan -

(17)

identitas

matapelajaran, SK, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembejaran (penduhuluan, inti, penutup), penilaian hasil belajar dan sumber belajar

identitas

matapelajaran, SK, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembejaran (penduhuluan, inti, penutup), penilaian hasil belajar dan sumber belajar. Ada beberapa yang belum memasukkan nilai karakter pada komponen RPP.

yang belum memasukkan indikator pada komponen RPP.

memasukkan indikator pada penyusunan RPP

dikutip dari silabus.

3. Identitas RPP Identitas memuat nama satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, jumlah pertemuan.

Identitas memuat nama satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, jumlah pertemuan.

Tidak ada

kesenjangan -

-4. Rumusan SK dan

KD Rumusan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi

Rumusan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi

Tidak ada

(18)

-5. Indikator Indikator sesuai dengan indikator pada silabus

Indikator sesuai dengan indikator pada silabus

Ada beberapa yang belum memasukkan indikator pada komponen RPP.

Upayakan memasukkan indikator pada penyusunan RPP

Indikator dapat dikutip dari silabus.

6. Tujuan

Pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang

diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar

Sebagian besar tujuan pembelajaran sudah menggambarkan proses dan hasil belajar yang

diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan

kompetensi dasar. Ada sebagian kecil tujuan pembelajaran

menggambarkan hasil belajar saja.

sebagian kecil tujuan

pembelajaran menggambarkan hasil belajar saja.

Tujuan pelajaran harus memuat proses dan hasil belajar

Menyarankan bahwa dalam merumuskan tujuan

pembelajaran minimal

menggambarkan proses dan hasil belajar

7. Materi Cakupan materi sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

Cakupan materi sesuai dengan

kompetensi yang akan dicapai

- -

(19)

menggunakan metode yang belum sesuai dengan kondisi (daya dukung) yang ada di sekolah.

pembelajaran disamping sesuai dengan

karakteristik dari indikator dan kompetensi yang akan dicapai pada setiap mata pelajaran, juga harus

memperhatikan kesiapan daya dukung yang ada di sekolah.

metode pembelajaran disesuaikan dengan daya dukung yang ada di sekolah.

- Sekolah mengupaya kan

pemenuhan daya dukung terhadap metode yang sering dijadikan alternatif dalam penyusunan RPP

9. Kegiatan

Pembelajaran Kegiatan pembelajaran terbagi kedalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Kegiatan

pembelajaran terbagi kedalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

- -

-10

. Penilaian Penilaian hasil belajar mengacu kepada standar penilaian

Penilaian hasil belajar mengacu kepada standar penilaian.

- -

(20)

-. belajar didasarkan pada SK, KD, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi

belajar didasarkan pada SK, KD, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi serta disesuaikan dengan daya dukung sekolah

Mengetahui;

Kepala SMP Negeri 1 Pringgabaya,

SUKMADI, S.Pd.

NIP. 19620516 198403 1 003

Pringgabaya, Juni 2013 Peserta Diklat Cakep,