Penghasilan dan penilaian modul pengajaran kendiri pengenalan kepada perakaunan : satu kajian kes di Politeknik Port Dickson, Negeri Sembilan

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

BORANGPENGESAHANSTATUSPROJEKSARJANA

mDUL : PENGHASILAN DAN PENILAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI PENGENALAN KEPADA PERAKAUNAN: Satu Kajian Kes di Politeknik Port Dickson, Negeri Sembilan.

SESI PENGAJIAN : 2002/2003

Saya NURUL HA YATI BINTI SHAMSURI (770806026156) (GT010253) (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (pSM/SarjanaJDol.:tor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan dengan syarat- syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan dibenarkan membuat salin an untuk tujuan pengajian sahaja.

3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi.

4.

**

Sila tandakan (.I")

c=J

SULIT

c=J

TERHAD

c=J

TIDAK TERHAD

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan at au kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKT A RAHSIA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasilbadan di mana penyelidikan dijalankan)

(T

AN~

&GAN PENULlS)

___

~_i_sa,

' r n «leh

C

,~

T l'fANDATI{NGAN PENYEUA) Alamat Tetap 227 TAMAN INTAN, 08000 SUNGAI PETANI, KEDAR DARUL AMAN

.. ~. . \:;."

TN. RJ. ALI BIN SURADIN Nama Penyelia

Tarikh : _ _ _ J-_C,-f-1_9'../-1'---:.Lo-"--'-6_;>-_ _ _ _ _ Tarikh:

CAT A TAN: • Potong yang tidak bcrkcnaan .

• * Jika projck smjana ini SULIT atau TERHAD, sib lampirkan surat daripada pihak bcrl,uasal organisasi bcrkcnaan dcngan mcnyatakan sckali scbab dan tcmpoh projck smjana ini perlu dikelaskan sebagai SULIT at au TERHAD.

• Projck sajana dimaksudkan bagi pcnyelidikan olch pclajar Smjana Pendidikan Tel-;nik dan Vokasional atau tcsis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana sccara pcnyclidikan, atau discrlai bagi pengajian sccara kerja "'lrsus dan pcnyclidikan, at au Laporan Projck Sariana Muda (PSM).

PENGESAHAN PENYELIA

"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pad a pandangan saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Smjana Pendidikan Teknik Dan Vokasional"

Tandatangan Nama Penyelia Tarikh

TUAN JI ALI BIN SURADIN

?.:Ij

etJ

0).... .

---PENGHASILAN DAN PENILAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI PENGENALAN KEPADA PERAKAUNAN : SATU KAJIAN KES DI POLITEKNIK

PORT DICKSON, NEGERI SEMBILAN. "

NURUL HAY A TI BINTI SHAMSURI '.

Projek SaIjana

ini

dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan Ijazah SaIjana Pendidikan Teknik dan VokasionaI.

Fakulti Teknologi Kejuruteraan

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn "

"Saya aklli karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbemya".

Tandatangan Nama Penulis Tarikh

···It ... .

Nurul Hayati Binti Shamsuri 26 September 2002

III

TERISTlMEWA BUAT:

Suami tersayangi ... . Mofld Klwir bill Abdul Halim dan anak tercinta yang baru

dilahirkan ... .. .Nor Irdina Sofiya pada 30 September 2002.

Tanpa sokongan yang kuat dari kalian berdua maka tiadalah semangat bagi meneruskan dan mencapai kejayaan yang dikecapi ini.

Kamu bedua telah banyak memberikan dorongan dan pengorbanan sepanjang tempoh pengajianlLl yan penuh mencabar.

Sesungguhnya kamulah sumber inspirasi, semoga semua yang kita impikan akan menjadi kenyataan ... Insya-Allah.

PENGHARGAAN

" Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang"

Alhamdulillah, setinggi-tinggi kesyukuran ke hadrat Allah dan selawat salam untuk Rasullullah S.W.T. kerana memberi taufik dan hidayah serta kckuatan kepada saya untuk menyiapkan projek sarjana ini.

J\'

Jutaan penghargaan kepada Tn. Haji Ali Bin Suradin, selaku penyelia projek sarjana atas bimbingan dan tunjuk ajar beliau dalam menyiapkan penulisan ilmiah ini. Tidak lupa juga kepada ahli-ahli panel yang lain kerana sudi berkongsi pengalaman dan tunjuk ajar serta bimbingan yang berguna. Sesungguhnya ilmu yang dicurahkan am at besar nilainya.

Tidak lupajuga ucapan terima kasih kepada pengetua, pensyarah, pelajar dan stafPoliteknik Port Dickson, Negeri Sembi Ian yang telah memberikan kerjasama sepanjang kajian ini dijalankan.

Sekalung penghargaan kepada suami tercinta, ibu, keluarga serta rakan-rakan yang banyak memberi dorongan dan inspirasi kepada saya dalam melaksanakan projek saIjana ini. Semoga hasil kajian ini memberikan manfaat kepada semua pensyarah dan pelajar.

Insya-Allah. Sekian, terima kasih

ABSTRAK

Kajian ini cuba memperkenalkan penggunaan modul pengajaran kendiri (MPK) sebagai alat bantu mengajar yang berkesan dalam pengajaran mata pelajaran Pengenalan Kepada Perakaunan. Fokus kajian ini ialah untuk mengenalpasti sikap pelajar terhadap kaedah pengajaran bennodul dan melihat sama ada terdapat perbezaan pencapaian antara kumpulan eksperimen iaitu pelajar yang mengikuti kaedah pengajaran bennodul dan kumpulan kawalan iaitu pelajar yang mengikuti kaedah pengajaran tradisional. Responden terdiri daripada 60 orang pelajar Diploma Akauntansi Semester Satu Politeknik Port Dickson, Negeri Sembilan. Dapatan data diperolehi melalui pengedaran soal selidik dan menjalankan tuian fonnatifke atas pelajar. Kepuhlsan kajian dibuat berdasarkan hasil peratusan, min dan markah pelajar. Hasil kajian menunjukkan, sikap pelajar terhadap penggunaan modlll pengajaran kendiri (MPK) dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah sangat positif Di dapati, pelajar kumpulan eksperimen memperlihatkan pencapaian yang lebih baik dalam ujian fonnatifyang dijalankan. Sementara pelajar kllmplilan kawalan pula, memperlihatkan pencapaian yang kurang memuaskan. Dengan ini dapat dirumuskan, bahan modlll pengajaran kendiri (MPK) berpotensi di ketengallkan dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran perakaunan. Semoga dengan kajian ini dapat memberi manfaat kepada semlla pensyarah Perakaunan dan pelajar Diploma Akallntansi di polite],,:nik-politeknik di selumh Malaysia.

VI

ABSTRACT

The purpose of this research is to introduce the use of Self-Regulated Module as one of the effective teaching materials in the Introduction to Accounting subject. The focus of this research is to identifY student's attitude towards modules approach and to see if there are any difference of achievement between the experiment group and the control group. The experiment group consists of students who are using the modules approach and the control group those who using the traditional teaching method (guided discovery). Respondents ofthe research are 60 First Semester Accounting students from Polytechnics Port Dickson, Negeri Sembilan. Data was gathered through the distribution of questionnaires and formative test. The research finding based on the percentage, mean and student's marks. The result of the research identified that students show positive attitude towards the modules approach. The finding also showed that the eXlJeriment group achieved higher score as compared with the control group. This proved that the Self- Regulated Module are suitable as one of the teaching material in the teaching and leaming process ofIntroduction to Accounting subject. Hopenilly, the research is beneficial to all the accounting lecturers and the Diploma of Accountancy students in Malaysia.

y\\

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SllR.·\T

PENGESAHAN STATUS TESIS PENGESAHAN PENYELIA HALAMAN JUDUL PERAKUAN PELAJAR ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABSTRACT V\ KANDUNGAN VII

SENARAI JADUAL xii

SENARAIRAJAH xiv SENARAI LAMPIRAN xv BAHAGIAN SATU PENGENALAN BAB I PENGENALAN 1.0 Pendahuluan

Ll Latar Bclakang Masalah 6 1.2 Pemyataan Masalah 9

13 Soalan Kajian 9

1.4 Objektif Kajian 9

1.5 Kepentingan Kajian 10

BAB II

1.7 Definisi Istilah Kajian 1.7.1 Modlll

1.7.2 Pengajaran Bennodul 1.7.3 Mata pelajaran Perakallnan

BAHAGIAN DVA SOROT AN PENULISAN

SOROT AN PENULISAN

2.0 Pendahuluan

2.1 Modul Pengajaran Kendiri (MPK) 2.2 Kajian di Barat

2.3 Kqjian di Malaysia 2.4 Kesimpulan

BAHAGIAN TlGA METOOOLOGI KAJIAN

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.0 Pendahuluan 3.1 Reka bentllk Kajian 3.2 Poplliasi dan Sampel 3.3 Instrumen Kctiian

3.3.1 Soal Selidik 3.3.2 Ujian Fonnatif

3.3.3 Modlll Pengajaran Kendiri (MPK) 3.3.4 Kctiian Rintis 3.3.5 Ujian Kebolehpercayaan 3.4 Pengumpulan Data 12 12 13 14 15 18 20 27 29 29 30 31 32 33 34 35 36 36 viii

ix 3.5 Penganalisaan Data 37

3.5.1 Analisa Data Sikap Pe\ajar Terhadap 37 Pengajaran Berrnodul

3.5.2 Analisa Data Pencapaian Pelajar Di 38 dalam Ujian Fonnatif

3.6 Kerangka Operasi 39 3.7 Prosedur Kajian 40 3.8 Andai,Ul 42 3.9 Limitasi 42

BAHAGIAN EMPAT

REKABENTUKPRODUK

BABIV

REKABENTUKPRODUK

4.0 Pengenalan 43

4.1 Latarbelakang Teori Penghasilan Produk 44 4.2 Rekabentuk Produk 45 4.2.1 Bentuk dan Ciri-ciri Produk 45 4.2.2 Kronologi Pembinaan Produk 52 4.2.3 Perrnasalahan dalam Membina 53

Produk 55

4.2.4 Bahan, Kos dan Masa Membina 55

Prodllk 55

4.2.5 Dokumentasi Produk 4.2.5.1 Penggunaan Modul

4.3 Penilaian Produk 57 4.3.1 Pemilihan dan Pembillaan Instnnnen 58

untuk Menilai Produk

4.3.1.1 Instrumen Penilaian Produk 58 4.3.1.2 Pcmilihan Sampel Kajian 62 4.3.2 Fokus Penilaian 62

BABV 4.3.3 Cadangan Pembaikan 4.4 Kesimpulan BAHAGIAN LIMA ANALISIS DATA ANALISIS DATA 5.0 5.1 5.2 5.3 Pengenalan

Analisis Data Terhadap Latar Beiakang Responen

5.1.1 Kelulusan Tertinggi Responen Gred Mata Pel1tiaran Perakaunan Analisis Data Sikap Pelajar Terhadap Peng1tiaran Bermodul

Analisis Data Pencapaian Pe\ajar di dalam Ujian Fonnatif

5.3.] Pengiraan Peratusan Pencapaian Ujian FormatifBagi Kumpulan Eksperimen.

BAHAGIAN ENAM KESIMPULAN KAJIAN DAN

PERBINCANGAN

BAB VI KESIMPULAN KAJIAN DAN PERBlNCANGAN 6.0 6.1 6.2 Pendahuluan Kesimpulan Cadangan 63 63 64 65 65 66 67 7] 71 76 77 79 x

6.3 Penutup BAHAGIAN TU.JUH BIBLlOGRAFI Bibliografi BAHAGIAN LAPAN LAMPIRAN Lampiran A - D XI 81 82

XII

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK MUKASURAT

1.1 Mata pelajaran- mata pelajaran Perakaunan di

3

Politeknik

3.1

Penggunaan Skala Likert Dalam Soal Selidik

33

3.2

Komponen-komponen Sikap Pelajar Terhadap

33

Pengajaran Bermodul Berdasarkan Soal SeJidik

3.3

Skala Keseluruhan Untuk Soal SeJidik Sikap

37

3.4

Interprestasi Mengikut Sela Skor

38

4.1

Penerangan Borang Soal Selidik Sikap Pelajar

59

Terhadap Modul Pengajaran Kendiri (MPK)

5.1

Peratusan Kelulusan Tertinggi Responden

65

5.2

Peratus Gred Mata Pelajaran Perakaunan (SPM)

66

5.3

Skala Keseluruhan Untuk Soal Selidik Sikap

67

5.4

Sikap Keseluruhan Terhadap Kaedah Pengajaran

68

Bermodul

5.5

Sikap Pada Setiap Aspek Terhadap Kaedah

68

Pengajaran Bermodul

5.6

Skala Untuk Aspek Objeh.1ifPembelajaran Dan

69

Ujian-Ujian

5.7

Skala Untuk Aspek Mesra Pengguna Dan

69

Motivasi

5.8

Skala Untuk Aspek Pembelajaran

70

5.9

Skala Untuk Aspek Pengajaran

70

5.10

Interprestasi Pencapaian Mengikut Skala Skor

71

5.11

Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Formatif

71

XIII

5.12

Peratus Pencapaian Kumpulan Eksperimen

73

Dalam Ujian FonnatifMengikllt Skala Skor

5.13

Analisis Peratus Pencapaian Ujian FonnatifBagi

73

Kumplilan Kawalan

5.14

Peratus Pencapaian Pelajar Klimpulan Kawalan

75

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH PERKARA

2.1 Pengkelasan Modul

4.1 Proses Pembentukan Modul Pengajaran Kendiri

xiv

MUKASURAT

17 54

SENARAI LAMPlRAN

LAMPlRAN T AJUK

A Borang Soal Selidik B Ujian Fonnatif

C Contoh Output Analisis Data Sikap Pelajar Terhadap Pengajaran Bennodlll

D Modlll Pengajaran Kendiri : Proses Perekodan

xv MUKASURAT 88 89 90 91

BAB]

PENGENALAN

1.0 Pcndahuluan

Sclaras dcngan perkcmbangan ckonomi yang sell1akin rancak dan gcloll1bang globalisasi yang sell1akin terasa penman akallntan sCll1akin hmi sell1akin ll1cncabar. Dalam mclahirkan bakal-bakal akallnlan pcrscdiaan perlu dibuat dari pelingkat awa!. Pelajar hams dibckal dcngan illl1u pcngetahuan yang mcncukupi unluk

ll1elcngkapkan diri mcrcka supaya para gradllan dapat memikul tanggllngjawab sebagai akaunlan dcngan penuh kcyakinan.

Para pel ajar yang mcrancang kerjaya dalall1 bidang perakaunan ll1esli mell1iliki kcbolehan matcmalik yang baik selia boleh menganalisa, mell1bandingkan dan ll1enafsir fakla serta nOll1bor. Pelajar juga mesli mampu lIlelllbuat kepulusan yang kukuh berdasarkan pengelahllannya. lvIereka harus senliasa bertanya bagaimana dan ll1engapa sesuatu perkara ilu dijalankan dan lIlenyall1paikan hasil kerja mcrcka dengan berkesan dalam bcnluk penulisan dan pelillturan kepada klien dan pihak pcngumsan.

2 Mclihatkan kcpada ciri-cili dan tugas akallntan yang amat bcrat dan mereka biasanya memiklll tanggllngjawab yang besar tcrhadap pcnggllna-pengguna penyata kcwangan yang terdili dari pihak-pihak yang berkepentingan maka sudah

seharllsnyalah pclajar-pelcDar khllsllsnya pelcDar Diploma Akauntansi menguasai apa yang mereka pelajari dcngan mendalalll untuk dipraktikkan di alam pekeljaan kelak.

Dalam mcrcalisasikan hasrat ini politcknik-politcknik Kemcnterian Pcndidikan rv!alaysia tclah bersama-sama mcngambil bahagian dalam mclahirkan bakal-bakal akallntan dcngan menawarkan kurslls dalalll bidang Pcrdagangan. KurslIs-kllrsus yang ditawarkan ialah Perakaunan, Pengunlsan Perniagaan, PClllasaran dan Pcmiagaan Antarabangsa. Kursus Perakaunan yang ditawarkan di politcknik ialah di pcringkat Diploma. Mata pclcDaran yang dicDar dalam kursus Pcrakaunan yang mcrangkllllli scmcster satu hingga semcster en am clitllnjukkan scpel1i clalam .ladual 1.1 :

3

Jadual 1.1 : Mata pelajaran - mata pelajaran pel'akaunan di politelmik

Semester Mata pelajaran Waktll Kuliah Jam Kredit

2 3 4 . ---.--- ---Pcng~·~ajan -K~p-ad-~-I)craka~-~a--;---Perakaunan Kewangan 1 Sistem Pengkomputeran Perakaunan Perakaunan Kewangan II Perakaunan Kos I Perakaunan Kewangan III Pengauditan

Pencukaian Malaysia I Perakaunan Kos II

---5 -~~ -~~---~~-~~---LltThan

jndUstri

6 Perakaunan Kewangan IV Pengauditan Dan Penyiasatan Pencukaian Malaysia II Perakaunan Penf,'11rtlSan 8 8 5 8 4 8 5 6 6 8 5 6 8 6 6 4 6 3 6 4 4 4 6 4 4 6

Pad a semester pertama, mata pelajaran Perakaunan yang paling awal

diperkenalkan ialah Pengenalan Kepada Perakaunan. Pada peringkat inilah penman pensyarah amat penting untuk rnembina satu asas at au tapak pengukuhan

pernahaman tentang perakaunan yangjitu dalam ingatan pelajar.

Dalam rnernpelajari mata pelajaran perakallnan, proses pengajaran hendaklah merllpakan daripada yang senang ke susah. . Dati yang diketahlli kepada yang belllrn diketahlli (Zaidatol Akmaliah, 1990). Kemudian pengetahuan peringkat pengenalml ini diperkembangkan pad a semester kedlla hingga semester keenam.

4

Menumt Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin (1993), dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang sebenar, para pel<tiar biasanya terikat pada umtan pengajaran dan pembelajaran yang sama seperti yang dialami oleh rakan mereka yang lain. Akibatnya pelajar yang kurang keupayaan dan kurang kebolehan kognitifnya sentiasa mengalami kesulitan kerana tidak dapat menyaingi pelajar lain di samping tidak dapat memelluhi kehendak pensyarah.

Masalah ini dapat dikurallgkan dengan mengglmakan bahan yang sesuai untuk tujuan pendidikan perakaunan. Salah salu bahan pengajaran yang sesuai untuk digunakan dalam pendidikan Perakaunan ialah bahan Modlll Peng<tiaran Kenditi (MPK). Dapatan-dapatan k<tiian lllenunjukkan bahawa baluUl MPK mempllnyai potensi untuk berkembang dalam pendidikan. Menumt Koh Boh Boon (1984), ciri-ciri yang terdapat dalam bahan MPK, membolehkan bahan ini dipelajari mengikut tarafkebolehan murid seem'a individu. Ini belll1akna pengajaran perseorangan alau individu dapat dilakukan mclailli bahan MPK

Bahan MPK juga digunakan unluk peng~jm'an kenditi atau pembelajaran sendiri. Ciri-eiti peng<tiaran terancang sepetii mempunyai langkah-Iangkah kecil, penyertaan yang ak1if daripada pel<tiar , adalah amat sesuai dengan pengajaran kendiri, iaitu pelajar dapat belajar lanpa atau hanya dengan sedikil penyeliaan dmipada pengajar. Peng<tiaran kendiri juga membetikan faedah yang besar kepada peng<tiar kerana dati segi pemarkahan, pel<tiar sendiri yang menyemak dan menanda jawapan mereka. Bahan MPK dapat menjimatkan lllasa peng<tiar kerana mereka tidak perlu mengulang-ulang pel<tiaran yang smnajika pelajar tidak faham, kerana pelajar bo1eh mengulang senditi melalui bahan tv!PK. Oleh itu, ini dapat membanlu pcngajar menumpukan perhatian kcpada kacdah pengajaran yang lebih krcatif.

Pengajaran menggunakan bahan MPK mempunyai langkah-Iangkah keeil dan llludah. Ini membolehkan seseorang pelajar bel<tiar mellgikut tahap kebolehan

5 masing-masing. Apa yang penting ialah pelajar dapat mencapai objektifprogram MPK ini, walaupun masa yang diambil agak lama. Oleh itu, bahan ini dapat memberikan keyakinan diri dan dapat menjamin kejayaan setiap pelajar termasuklah pelajar yang lambat. Kejayaan ini al;:an mendatangkan kepuasan dan setemsnya menjadi penggerak seseorang pelajar untuk terus belajar.

lsi pengajaran bahan MPK untuk pengajaran, dibina berasaskan ujian diagnostik. Oleh itu, langkah-Iangkah diagnosis untuk menentukan daerah kelemahan pelajar mempakan satu langkah awal yang penting sebelum sesuatu bah an MPK dirancang atau dibina. Dengan adanya pengenalpastian daerah kelemahan pelajar, maka bahan MPK yang dibina berdasarkan pengenaipastian daerah kelemahan pelajar ini sudah pasti akall mendatangkan kesan yang positif kepada pelajar yang memerlukannya.

Dalam kajian ini, ballan Modul Pengajaran Kendiri (MPK) Pengenalan Kepada Perakaunan dengan hllllpuan kepada topik Proses Perekodan, dibina mengikut prinsip-prinsip pedagogi pengajaran kendiri untuk pe1ajar Diploma Perakaunan semester satu. Langkah-Iangkah kecil pengajaran yang merupakan isi pelajaran dalam MPK Pengenalan Kepada Perakmman, dibina dan dirancang dengan teliti berdasarkan objektif-objektifkhusus yang mesti dicapai oleh pelajar.

Pembinaan l"vlPK ini dipaparkan untuk menunjukkan salall sahl potensi modul dalam pembelajaran Perakaunan.