• Tidak ada hasil yang ditemukan

pertemuan 3 karakteristik model dan pendekatan evaluasi pembelajaran

N/A
N/A
Info
Unduh - Bebas
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "pertemuan 3 karakteristik model dan pendekatan evaluasi pembelajaran"

Copied!
8
0
0

Memuat.... (Lihat teks lengkap sekarang)

Unduh sekarang ( 8 Halaman )

Teks penuh

(1)
(2)

 Valid  mampu mengukur apa yg mau diukur

 Reliabel  handal, tepat, ajeg, konsisten

 Relevan  sesuai standar kompetensi, kompetensi dasar, & indikator pembelajaran

 Representatif  mewakili seluruh materi

 Praktis  mudah digunakan

 Diskriminatif  menunjukkan perbedaan secara teliti

 Spesifik  khusus untuk obyek tertentu

(3)

A. Komponen Pembelajaran

1.

Pendekatan Tradisional

2.

Pendekatan Sistem

B. Penafsiran Hasil Evaluasi

1.

Criterion-Referenced Evaluation

(PAP/PAK)

(4)

Dasar Pemikiran:

(1) Evaluasi ditujukan pada tingkah laku siswa

(2) Evaluasi ditujukan pada tingkah laku sebelum

(pre) dan sesudah (post) pembelajaran terjadi Model ini tidak memperhatikan proses

Model ini menekankan adanya tes awal dan tes akhir Langkah pelaksanaan model Tyler:

(1) Menentukan tujuan evaluasi

(2) Menentukan situasi evaluai

(5)

Model ini menggunakan dua kriteria

penentu keberhasilan, yaitu: TIK & TIU

Evaluasi diartikan sebagai proses untuk

mengukur ketercapaian tujuan

pembelajaran

(6)

Pemikiran dari R. Thorndike & R.L. Ebel

Menitikberatkan pada kegiatan pengukuran

kuantitas suatu sifat (atribut)

Obyek evaluasi meliputi: aspek

kognitif, pembawaan, sikap, minat, bakat, k

epribadian

Instrumen yang umum dipakai

tes

obyektif yang dibakukan

(7)

 Ralph W. Tyler, John B. Carrol, & J. Cronbach

 Evaluasi sebagai alat untuk melihat kesesuaian tujuan dan hasil belajar  obyek evaluasi adalah perubahan tingkah laku siswa (kognitif, afektif, psikomotor)  pre test &

post test

 Teknik evaluasi: Tes & Non tes

 Model ini memakai pendekatan PAP

 Langkah pelaksanaan:

(1) Merumuskan behavioral objectives (2) Menentukan situasi evaluasi

(3) Menyusun alat evaluasi

(8)

 Tokoh: Daniel L. Stufflebeam, Michael Scriven, Robert E. Stake, dan Malcolm M. Provus

Referensi

Unduh sekarang ( PDF - 8 Halaman - 884.03 KB )

Dokumen terkait

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Evaluasi Hasil Pembelajaran Mata Kuliah Fungsi Teknis di Lembaga Pendidikan Akademi Kepolisian T2 942010016 BAB V

Gadik dalam pelaksanaan evaluasi hasil pem- belajaran diberikan kewenangan secara penuh untuk pemberian nilai teori yang meliputi tiga aspek (kognitif, afektif dan

PENGARUH PERMAINAN LOMPAT TERHADAP HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH GAYA JONGKOK DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN (Studi pada Siswa Kelas V SDN Kabuh I Jombang)

Hasil penelitian dari pengambilan data hasil belajar lompat jauh gaya jongkok untuk aspek kognitif, afektif dan psikomotor pada siswa kelas V SDN Kabuh I Jombang sebelum (pre

Pembelajaran Biologi Dengan Pendekatan Ctl (Contextual Teaching and Learning) Melalui Model Formal Dan Informal Hands on Activities Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Dan Sikap Peduli Lingkungan

psikomotor tidak ada, (6) tidak ada interaksi antara kreativitas dengan sikap peduli lingkungan siswa terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor

PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN PENDEKATAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) MELALUI MODEL FORMAL DAN INFORMAL HANDS ON ACTIVITIES DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA DAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN | Suciati | BIOEDUKASI 5531 11849 1 SM

psikomotor tidak ada, (6) tidak ada interaksi antara kreativitas dengan sikap peduli lingkungan siswa terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor

Penerapan evaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam kurikulum 2013 di Sekolah Dasar Negeri Pulang Pisau 1 Kabupaten Pulang Pisau

Tujuan penelitian ini adalah (1) Bagaimana penerapan evaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam berdasarkan kurikulum 2013 bidang kognitif ,afektif dan

STANDAR 5 KURIKULUM, PEMBELAJARAN DAN SUASANA AKADEMIK

Setiap mengawali stase di divisi para peserta didik diberikan pre test sebagai evaluasi awal kemudian dalam stase para peserta didik diberikan bimbingan dalam hal Kognitif,

View of Penerapan Model Pembelajaran Savi (Somatis, Audio, Visual dan Intelektual dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar

Setelah dilaksanakan evaluasi siklus I pada tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotor dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) 75. Pada hasil belajar kognitif

PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN MELALUI PENINGKATAN MUTU PROSES DAN EVALUASI PEMBELAJARAN. ( As ari Djohar )

Test adalah merupakan alat penilaian pendidikan yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik baik dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotor,