PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL COCOAER UNTUK MENCEGAH TIMBULNYA
PMK / MK SISWA SMA
Penulis: Zainuddin Muslimim Ibrahim
Editor :
Prof. Rahmah Johar, M.Pd Dr. M. Syukri, M.Sc Dr. Muhibbuddin, M. Pd
Dr. Gani Haji, M.Si
SYIAH KUALA UNIVERSITY PRESS 2019
ii Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang keras memperbanyak, memfotocopy sebagian atau seluruh isi buku ini, serta memperjual belikannya tanpa mendapat izin tertulis dari penerbit.
Diterbitkan oleh Syiah Kuala University Press Darussalam – Banda Aceh, 23111
Judul Buku : PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL COCOAER Untuk Mencegah Timbulnya PMK / MK Siswa SMA Penulis : Zainuddin dan Muslimim Ibrahim
Editor : Prof. Rahmah Johar, M.Pd, Dr. M.Syukri,M.Sc, Dr. Muhibbuddin, M.Pd dan Dr. Gani Haji, M.Si Penerbit : Syiah Kuala University Press
Tel : (0651) 801222
Email : upt.percetakan@unsyiah.ac.id Cetakan : Pertama, 2019
ISBN : 978-623-7086-09-3
iii
Halaman
HALAMAN DEPAN ... i
DAFTAR ISI ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
STRUKTUR KURIKULUM 2013 BERDASARKAN PERMEN NO.69 TAHUN 2013 DAN PELAKSANAAN TAHUN 2016 DINAMIS ARUS SEARAH A. Lembar Illustrasi Pertemuan. 1 ... 1
I. Illustrasi konfrontasi melalui keyakinan ungkapan ide awal Siswa ... 1
II. Illustrasi animasi (Guru membagikan file animasi terkait kuat arus dalam rangkaian seri arus searah) ... 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-1) ... 4
Lembar kegiatan Siswa (L K S) 1 ... 12
LEMBAR PENILAIAN (LP) EDISI SISWA ... 18
LEMBAR PENILAIAN (LP) EDISI GURU ... 21
Lembar Illustrasi Pertemuan. 2 ... 23
Illustrasi Animasi mengukur besar tegangan V (volt) dalam rangaian parallel ... 24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-2) ... 25
Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 2 ... 32
Lembaran Penilaian 2. (LP 2) Edisi Siswa ... 38
Lembaran Penilaian 2. (LP 2) Edisi Guru ... 40
Illustrasi Pertemuan. 3 gabungan ... 42
Illustrasi Simulasi animasi Persiapan cadangan... 43
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-3) ... 44
Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 3 ... 52
Lembaran Penilaian 3. (LP 3) Edisi Siswa ... 57
Illustrasi Konfrontasi Energi Dan Daya Listrik ... 58
Illustrasi Cadangan (Simulasi animasi pembelajaran) ... 59
DAFTAR ISI
iv
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-4) ... 59
Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 4 ... 68
Lembar Penilaian (LP.4 Daya & Energi listrik arus seaarah ... 73
v
Perangkat Pembelajaran pendukung model CoCoAER yang tersusun atas; (Silabus, RPP, LKS, dan LP) materi Listrik Dinamis Arus Searah ntuk siswa SMA, disusun sesuai kurikulum 2013, dengan mengacu pada sintak/fase Model Pembelajaran CoCoAER; (1) commit
and expose beliefs (berkomitmen dengan keyakinan memaparkan
konsepsinya), (2) confront beliefs (menciptakan event untuk menginduksi konflik kognitif), (3) assimilate and accommodate the
concept (siswa melengkapi kekurangan konsepnya melalui asimilasi,
dan meninggalkan prakonsepnya melalui akomodasi sehingga dapat menerima konsep baru secara ilmiah), (4) extende the concept (perluasan konsep dengan menghubungkan antar konsep-konsep yang saling terkait), dan (5) reflect beliefs (keyakinan terhadap pemahaman konsep ilmiah). BAS sebagai pendukung model pembelajaran
CoCoAER dan diterapkan secara simultan untuk mencegah timbulnya
PMK/MK siswa yang baru, semakin kompleks dan stabil.
Penulis pada kesempatan ini mengucapkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan petunjuk dan hidayah-Nya, shalawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi panutan dalam hidup di dunia ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan atas Beasiswa Program Pascasarjana Dalam Negeri tahun 2013-2017 dan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi atas bantuan Penelitian Hibah Disertasi Doktor tahun 2017. Rektor, Dekan FKIP, dan Ketua Prodi Pendidikan Fisika Unsyiah yang telah memberikan ijin tugas belajar dan fasilitas selama penelitian. Direktur Pascasarjana, Ketua Prodi Prodi S3 Pendidikan Sains Unesa. Prof. Dr. Budi Jatmiko, M.Pd. dan Prof. Dr. Muslimin Ibrahim, M.Pd. selaku Promotor dan Ko-Promotor. Dosen Prodi S3 Pendidikan Sains Unesa, Prof. Arief Hidayat, Ph.D., Prof. Madlazim, M.Si., Dr. Wasis, M.Si., Drs. ZA Imam Supardi, Ph.D., Saridin, S.Pd., M.Pd; Dr. Rasyid, M.Pd., Suyidno, M.Pd., Dr. Mujakir, M.Si., Dr. Paken Pandiangan,
vi
M.Si., Dr. Usman, S.Pd., M.Pd., Drs. Evendi, M.Pd., Dr. Iwan Wicaksono, M.Si., Dr. Binar Kurnia Prahani, S. Pd, Drs. Tarmizi, M.Pd, Drs. Abdul Hamid, M.Si, guru model SMAN 5, SMAN 2, SMAN 3, SMAN 12, dan pengamat, serta berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan perangkat pembelajaran pendukung model
CoCoAER ini. Semoga dalam implementasi dapat mendukung
kurikulum fisika SMA terutama materi listrik dinamis arus searah; di mana siswa mendapatkan pemahaman konsep secara benar termasuk aspek paling penting dalam pembelajaran fisika; dan memudahkan memahami konsep-konsep lainnya beserta aplikasinya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari. Penulis sangat berharap adanya saran dan kritik dari para pembaca demi penyempurnaan Perangkat Pembelajaran pendukung model CoCoAER ini di masa mendatang.
Surabaya, Agustus 2018
Penulis
1 A. Perhatikan gambar 1.a
Siswa mengkonstruksi lebih dahulu
rangkaian gambar.1a dengan
mengungkapkan menurut keyakinannya masing-masing dalam bentuk lisan. Kemudian dilanjutkan dengan memilih salah satu pilihan jawaban yang benar, berdasarkan permasalahan/pertanyaan: Kuat arus searah di titik 1 dan di titik 2 pada rangkaian gambar.1.a adalah……….. ?. Siswa mengungkapkan dalam bentuk lisan.
1) Memperjelas keyakinan ide awal mereka dalam bentuk tulisan dengan mimilih salah satu option jawaban yang benar terhadap rangkaian gambar 2.1.
a. 1 > 2 b. 1 = 2 c. 1 < 2 d.
2) Berikan penjelasanmu terhadap pilihan jawaban di atas:
……….. ……….. 3) Bagaimana keyakinan terhadap jawaban yang Anda berikan
sebelumnya, diskusikan dengan temanmu untuk memastikan kebenaran keyakinan anda: a. yakin b. tidak yakin Selanjutnya guru memberikan scaffolding pada siswa. Memberikan alat/bahan dan meminta siswa merancang rangkaian 1.a di atas, seperti rakitan pada gbr 1.b berikut: Ikuti prosedur pada LKS.
2˂ 1
1˂ 2
1˃ 2 1 = 2
Gambar. 1.a
A. Lembar Illustrasi Pertemuan I
I. Illustrasi Konfrontasi Melalui Keyakinan Ungkapan Ide Awal Siswa
23
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-2)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri Kota Madya Banda Aceh
Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : XII/ 1 (satu)
Peminatan : Matematika-Sains (MS)
Tema : Rangkaian Arus listrik DC
Sub Tema : Rangkaian paralel Alokasi Waktu : 2x 45’ (Pertemuan ke-2 (dua)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2:Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, metakognisi dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
10
A. Tujuan Pembelajaran: (a) Membuat grafik hubungan V-I pada rangkaian seri, (b) memformulasikan secara matematis rumus kuat arus, tegangan dan hambatan pada rangkaian seri, (c) memperluas konsep kuat arus I, perbedaan potensial V, dan hambatan R melalui perhitungan dan penerapan rangkaian seri, dan (d) Menyimpulkan kuat arus (I), besar tegangan (V), dan hambatan (R) pada rangkaian seri melalui membuktikan prediksi siswa dengan percobaan mengidentifikasi variabel-variabel, merancang percobaan, melaksanakan percobaan, interpretasi data, analisis data dan membuat simpulan).
B. Alat/ Bahan: Soket baterai, 5 set, Baterai 10 biji/ adaptor 5 set, Saklar, 5 biji, Wayer penghubung secukupnya, Bola lampu 10 buah, Piting bola lampu 10 buah, panel rangkaian 5 set, dan multitester/ampermeter 5 set.
Mengukur Kuat Arus (I) dan Tegangan (V) pada Rangkaian Seri Listrik DC
Lembar kegiatan Siswa (L K S) 1
Nama (Kelompok): (_____________) Kelas: ________ Tanggal:___________
1. 4.
2. 5
30
A. Tujuan : (a) menghitung kuat arus (I), dan tegangan (V) pada rangkaian
paralel arus searah, (b) menjelaskan dan
memformulasikan hukum I Kirchoff,
(3)menghitung kuat arus (I), dan tegangan (V) pada rangkaian paralel arus searah dengan cara membuktikan prediksi/hipotesis siswa melalui percobaan, mengidentifikasi variabel-variabel dalam merancang percobaan, melaksanakan percobaan, interpretasi data, analisis data dan membuat simpulan.
B. Alat/ Bahan: Soket baterai, 5 buah, baterai 10 biji/adaptor 5 set, kabel penghubung secukupnya, bola lampu 10 buah, dudukan bola lampu 10 buah, panel rangkaian 5 set, dan multimeter 5 set
Nama (Kelompok): (______________________) Kelas: ________ Tanggal:___________
1. ... 4... 2. ... 5……….
3. ……… 6………
Mengukur Kuat (I) dan Tegangan (V) pada Dua Titik Rangkaian Paralel Arus Listrik Arus Searah
42
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-3)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA) Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII/ 1 (satu)
Tema : Arus listrik rangkaian DC
Sub Tema : Pengukuran tegangan V(volt) di dua titik pada rangkaiaan gabungan
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( dua jam pelajaran) Pertemuan ke- : 3 (tiga)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, metakognisi dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
66
A. Tujuan : Mengukur kuat arus total pada rangkaian gabun gan B. Alat/
Bahan
: Soket baterai, 5 buah, Baterai 10 buah/ adaptor 5 set,
Saklar 5 buah, Wayer penghubung secukupnya, Bola lampu 10 buah, Piting bola lampu 10 buah, panel rangkaian 5 set, multitester/ampermeter 5 set.
Gambar. 4 c. Rakitan Gambar.3.a, dan 3b.
Nama (Kelompok): (______________________) Kelas: _______Tanggal:____________
1. ... 4... 2. ... 5... 3. ………. 6 ...
Mengukur Kuat Arus (I) dan Tegangan (V)
pada Rangkaian Gabungan (seri-paralel) Listrik arus seaarah Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 4
72
Nur, M. 2011. Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: PSMS.
Kemendikbud. 2013. Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013. Jakarta.
National Science Foundation. (2013). PhET, interactive simulations.
University of Colorado.
Nur, Mohamad. 2011. Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: PSM Unesa. Surabaya.
Permendikbud RI Nomor 68. 2013. Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Jakarta.
Struktur Kurikulum (2016). Berdasarkan Permen No.69 Tahun 2013 Dan Pelaksanaan Tahun 2016 Tentang Kurikulum SMA/M. Serway, R.A & Jewett, J.W. (2014). Physics, for scientists and
enginer with modern physics, ninth edition. USA: Cengage
Learning, Inc.
Walker, J. (2014). Fundamentals of physics, Halliday & Resnick, tenth edition. USA: John Wiley & Sons, Inc.
Yeap Tok Kheng. 2008. Science process skills. Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Bhd, Pearson, Long.
