PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

PEMBELAJARAN

ORANG DEWASA

PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017

CAPAIAN PEMBELAJARAN

SETELAH MENYELESAIKAN PELATIHAN INI, DOSEN AKAN DAPAT MENCIPTAKAN

PEMBELAJARAN YANG OPTIMAL DAN

MENYENANGKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN

I.

LATAR BELAKANG, HAKIKAT, DAN

TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG

KEMAMPUAN AKHIR YANG

DIHARAPKAN

SETELAH MENGIKUTI MATERI INI, PESERTA AKAN DAPAT:

1. MENJELASKAN LANDASAN HUKUM,

TINJAUAN HISTORIS DAN SOSIO-PSIKOLOGIS PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

2. MENYIMPULKAN PENGERTIAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

3. MENGIDENTIFIKASI TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

1. LATAR BELAKANG PEMBELAJARAN

ORANG DEWASA

• UU 12/2012, PSL 13 (1):

MAHASISWA = ORANG DEWASA LANDASAN

HUKUM

• Pembelajaran orang dewasa disebut andragogi

• Alexander Kapp (1833) orang dewasa terus belajar di masa dewasa

• Lindeman (1926): pembelajaran orang dewasa bagi pekerja

• Knowles (1913-1997): andragogi adalah seni & ilmu pembelajaran orang dewasa

• Dst

TINJAUAN HISTORIS

• ORANG DEWASA DIKLASIFIKASIKAN BERDASARKAN UMUR

• LONG LIFE LEARNER

TINJAUAN SOSIO-PSIKOLOGIS

IMPLIKASI BAGI DOSEN

PANNEN & SADJATI (2005)

DOSEN HARUS MEMPELAJARI MATERI

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA, SEBAB MAHASISWA ADALAH ORANG DEWASA

2. HAKIKAT PEMBELAJARAN ORANG

DEWASA

PEDAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ANAK-ANAK

ANDRAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ORANG DEWASA

BATASAN ANDRAGOGI:

PROSES PENDIDIKAN MEMBANTU ORANG

DEWASA, MENEMUKAN DAN MENGGUNAKAN PENEMUAN DARI BIDANG PENGETAHUAN UNTUK MENDORONG PERTUMBUHAN DAN KESEHATAN INDIVIDU, ORGANISASI DAN MASYARAKAT

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

BERDASAR UNESCO (LUNANDI, 1987)

1. PEMBELAJARAN ORANG YANG DIANGGAP DEWASA OLEH MASYARAKAT (BUKAN REMAJA DAN BUKAN ANAK-ANAK)

2. PROSES PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUS MEMBUAT PESERTANYA: MENGEMBANGKAN

KEMAMPUANNYA, MEMPERKAYA

PENGETAHUANNYA, MENINGKATKAN KUALIFIKASI TEKNIS DAN PROFESIONALNYA

3. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUSLAH

MENGAKIBATKAN PERUBAHAN SIKAP DAN PERILAKU

YANG BERSIFAT SEBAGAI PERKEMBANGAN PRIBADI DAN PENINGKATAN PARTISIPASI SOSIAL DARI YBS.

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

SUATU MODEL ASUMSI TENTANG PROSES

PEMBELAJARAN YANG DIORGANISASIKAN ISI, TINGKATAN, DAN METODENYA SECARA

FORMAL/NON FORMAL, GUNA MEMENUHI KEBUTUHAN MELENGKAPI PEMBELAJARAN DISEKOLAH, UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN, PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF AGAR MAMPU BERPARTISIPASI AKTIF DALAM

PEMBANGUNAN EKONOMI, SOSIAL DAN BUDAYA YANG TERUS BERKEMBANG.

3. TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG

DEWASA

MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN

PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP AGAR MAMPU MENJADI ANGGOTA

MASYARAKAT YANG BERPERAN AKTIF DALAM PEMBANGUNAN

UU 12/12, TUJUAN UTAMA PEMBELAJARAN BAGI MAHASISWA SBG INSAN DEWASA ADALAH

MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN

POTENSINYA UNTUK MENJADI ILMUWAN,

SN-DKTI - KKNI

TUJUAN PEMBELAJARAN BAGI ORANG DEWASA DI PT DISEBUT CAPAIAN PEMBELAJARAN )

II

KARAKTERISTIK DAN CARA

BELAJAR ORANG DEWASA

1. KARAKTERISTIK BELAJAR ORANG DEWASA a. KONSEP DIRI Mampu mengambil keputusan sendiri Mampu Tanggung jawab b. PENGALAMAN Pengalama sebagai sumber belajar Kaya pengalaman c. KESIAPAN BELAJAR Sadar tuntuta n tugas Sadar akan kebutuhan d. Orientasi Belajar Problem Centered Orientation

GAYA BELAJAR ORANG DEWASA

TIDAK MENYUKAI HAFALAN

MENGUTAMAKAN PEMEHAN MASALAH

MENYUKAI KONDISI BEBAS

DOSEN PERLU MERANCANG & MELAKSANAKAN PPROSES PEMBELAJARAN SCL

1. MEMBUKA PELUANG MHS UNTUK BERKREASI DAN BERINISIATIF

2. BERSIFAT DEMOKRATIS

3. MENGHARGAI DAN MENEMPATKAN

MAHASISWA SBG MANUSIA DEWASA YANG MANDIRI DAN BERTANGGUNG JAWAB

III.

SUASANA DAN PRINSIP-PRINSIP

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

SUASANA PEMBELAJARAN ORANG

DEWASA

1. Suasana yang dapat dapat membuat mahasiswa aktif dan kreatif

2. Suasana saling menghormati 3. Suasana saling menghargai 4. Suasana saling percaya.

5. Suasana tidak mengancam 6. Suasana penemuan diri. 7. Suasana keterbukaan

8. Suasana membenarkan perbedaan

9. Suasana mengakui hak untuk berbuat salah. 10. Suasana membolehkan keraguan

PRINSIP PEMBELAJARAN ORANG

DEWASA

1. Partisipatif aktif 2. Materi menarik 3. Bermanfaat

4. Dorongan & pengulangan

5. Kesempatan mengembangkan 6. Pengaruh pengalaman

7. Saling pengertian 8. Belajar situasi nyata 9. Pemusatan perhatian

Kesadaran Diri Arahkan diri sendiri

Mandiri

STANDAR PROSES PEMBELAJARAN

PERMENRISTEKDIKTI 44/2015 TENTANG SNPT

Ps 10 (1): STANDAR PROSES PEMBELAJARAN MERUPAKAN KRITERIA MINIMAL TENTANG

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA PROGRAM STUDI UNTUK MEMPEROLEH CAPAIAN

PEMBELAJARAN LULUSAN

Ps 11 (1): KARAKTERISTIK PROSES PEMBELAJARAN TERDIRI ATAS SIFAT INTERAKTIF, HOLISTIKM

INTEGRATIF, SAINTIFIK, KONSTEKTUAL, TEMATIK, EFEKTIF, KOLABORATIF DAN BERPUSAT PADA

FAKTOR INTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA KEBEBASAN _TANGGUNG JAWAB PENGAMBILAN KEPUTUSAN SENDIRI PENGARAHAN

DIRI SENDIRI PSIKOLOGIS FISIK

FAKTOR KEBEBASAN

 PROSES BELAJAR YANG DEMOKRATIS:

a. MENENTUKAN APA YANG INGIN DIPELAJARINYA,

b. MEMBANDINGKAN & MENGUHUNGKAN PENGETAHUAN BARU DG PENGALAMAN SEBELUMNYA

 PROSES BELAJAR YANG PRAKTIS, APLIKATIF DAN MENGARAH PADA PEMECAHAN MASALAH, BUKAN SEKEDAR PENGETAHUAN DAN

TEORI-TEORI

 MEMERLUKAN CONTOH APLIKASI DALAM DUNIA KERJA

“DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBERIKAN KEBEBASAN MAHASISWA

FAKTOR TANGGUNG JAWAB

DOSEN BEDA TIPIS DENGAN MAHASISWA DALAM HAL PENGETAHUAN/KETRAMPILAN TERTENTU

 MHS INGIN DIPERLAKUKAN SEBAGAI ORANG BERTANGGUNG JAWAB & DAPAT DIPERCAYA  MHS SENANG DIANGGAP SEBAGAI SAHABAT

 MEMBUTUHKAN DOSEN SEBAGAI TEMPAT BERTANYA 1. BELAJAR BAGI MHS ADALAH PROSES SALING TUKAR

PENDAPAT, BUKAN MENUNGGU PERINTAH/PETUNJUK 2. CARA MEMBINA RASA TANGGUNG JAWAB MHS MELALUI

FAKTOR PENGAMBILAN KEPUTUSAN

SENDIRI

MHS MAMPU MENENTUKAN ARAH PELAJARAN YANG DIPEROLAH, MENGHUBUNGKAN

DENGAN KEBUTUHANNYA &

PENGALAMANNYA SERTA MENILAI BAIK-BURUKNYA

DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBANTU MHS DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN,

FAKTOR PENGARAHAN DIRI SENDIRI

DALAM PROSES PEMBELAJARAN:

MHS MAMPU BERINISIATIF DAN BERKREASI SESUAI PANDANGAN YANG DIMILIKINYA

MEMBUTUHKAN INTERAKSI ANTAR TEMAN SEBAGAI FASILITATOR DOSEN HARUS MAMPU

MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN YANG COCOK, MISALNYA: DISKO, SIMULASI, STUDI

KASUS, SNOW BALLING, BELAJAR TEMAN SEBAYA, DLL.

FAKTOR PSIKOLOGIS

DOSEN-MHS DAPAT MENUMBUHKAN RASA SALING MEMBUTUHKAN, BUKAN SALING MENGGURUI SERTA MENJUNJUNG AZAZ HUMANISTIK.

FAKTOR FISIK

MAHASISWA MEMBUTUHKAN SITUASI BELAJAR YANG LEBIH BEBAS, NYAMAN,

MENYENANGKAN DAN FASILITAS BELAJAR TERPENUHI.

RASIO KELAS IDEAL: 15-20 MHS

ADA KETERBATASAN DAYA INGAT, SEBAIKNYA HINDARI TUGAS MENGHAFAL, BERIKAN

TUGAS UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI.

FAKTOR MOTIVASI

 ADA 3 KELOMPOK MOTIVASI MHS:

1. GOAL ORIENTED: MISAL UNTUK NAIK PANGKAT 2. SOCIAL ORIENTED: INTERAKSI ANTAR SESAMA 3. LEARNING ORIENTED: MEMPELAJARI ILMU

DENGAN MENGETAHUI MOTIVASI BELAJAR MHS, DOSEN HARUS MAMPU

MENGARAHKAN PROSES PEMBELAJARN UNTUK MENCAPAI LO/CP

FAKTOR EKSTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA SARPRAS LINGKUNGAN SOSIAL & PSIKOLOGIS TUJUAN PEMBELAJARAN BAHAN PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN SUMBER BELAJAR & MEDIA PEMBELAJARAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

V.

PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN

ORANG DEWASA

KOMPONEN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA MAHASISWA PERWUJ UDAN DIRI HARGA DIRI PENGAKUAN KEAMANAN

DOSEN HARUS TRAMPIL

1. MEMULAI DISKUSI

2. MENYEDIAKAN INFORMASI 3. MENINGKATKAN PARTISIPASI 4. MENENTUKAN KRITERIA &

RAMBU-RAMBU

5. MENENGAHI PERBEDAAN 6. MENGKOORDINIR &

MENGANALISIS INFORMASI 7. MEMBUAT RINGKASAN

PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ORANG DEWASA (MHS)

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MAHASISWA:

1. MINIMAL DILAKSANAKAN SESUAI UU SISDIKNAS 20 /2003, PERMENDIKBUD 44/2015 TENTANG SN-DIKTI

2. DOSEN MELAKSANAKAN SPMI DALAM PROSES PEMBELAJARAN (PERMEN 50/2014)

PESERTA DIDIK PENDIDIK SUMBER BELAJAR INTERAKSI

DOSEN HARUS MELAKSANAKAN SPMI PROSES PEMBELAJARAN

P

P

E

P

P

PENETAPAN STANDAR: MEMBUAT PERENCANAAN PROSES

PEMBELAJARAN TIAP MK, DISAJIKAN DALAM RPS

PELAKSANAAN STANDAR:

PELAKSANAAAN PEMBELAJARAN

EVALUASI (PELAKSANAAN) STANDAR: QUIS, FEEDBACK, PTK

PENGENDALIAN (PELAKSANAAN) STANDAR: MELAKUKAN

Menjelaskan

proses dan prinsip pengamatan dan wawancara Merangkum dan mempresentasikan hasil tercapai RUBRI C

MERANGK MENGANAL Mampu melakuka n Mampu merancan g Mampu Menganalis is Mampu menjelas kan Baha n kajia n 12-15 Baha n kajia n 1-9 Baha n kajia n 1-12 Baha n kajia n 10-12 KULIAH DAN TUTORIAL K OMPETEN Mampu melaporka n Baha n kajia n 1-12

MERANCANG_{MELAKUKANMELAPORKAN}

Contoh RPP:

Assessmen Psikologis: Observasi dan Interview

Melakukan dan

mempertanggung jawabkan hasil wawancara dan

PERUBAHAN PARADIGMA DAN STRATEGI PEMBELAJARAN MHS TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM LEARNING OUTCOMES (KOMPETENSI) STUDENT CENTERED LEARNING TEACHER CENTERED LEARNING

PERENCANAAN PELAKSANAAN

RENC. PEMB.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN SCL PE N GE M B A N GA N PE M B ELA J A R A N PENGEMBANGAN KURIKUL UM Action Research PROSES DAN HASIL BELAJAR sumber belajar Dosen Mhs

MAHASISWA DOSEN SUMBER BELAJAR SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR MULTI DEMENSI MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY DAN DISCOVERY INTERAKSI MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF KOGNITIF

SUMBER BELAJAR ORANG DEWASA

(MHS)

TEMAN PAKAR MEDIA CETAK & NON CETAK

DOSEN HARUS MAMPU

MERANCANG BERBAGAI MACAM STRATEGI PEMBELAJARAN,

DENGAN MENGAKTIFKAN SEMUA SUMBER BELAJAR,

SEHINGGA MAHASISWA DAPAT MENCAPAI LO/CP