KELAS KELAS VII. Pahlawan Bangsaku. Pahlawan Bangsaku Buku Tematik Terpadu Kurikulum Tema 3. Buku Guru. SMPLB Tunarungu

(1)

Kem enteria_{n Pen} didikan D_{an Ke} budayaan Rep ublik Indo nesia 2018 KEL_AS KEL_AS VII Buku Sisw a SM PLB Tuna_rungu Pahla_{wan B} angsaku Buku _Tematik Terp adu Kurikulum 2013 Tema 3 Pahla_{wan B} angsaku Buku Tematik Terpadu Kuriku lum 2013

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia

2018

KELAS

VII

Buku Guru

SMPLB Tunarungu

Pahlawan Bangsaku

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Tema

3

Pahlawan Bangsaku

(2)

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia

2018

Pahlawan Bangsaku

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 3

Disusun Oleh: Tantan Rustandi, S.Pd.

Buku Guru SMPLB Tunarungu

Kelas VII

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

(3)

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah

dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Penulis : Tantan Rustandi, S.Pd. Penelaah Materi : Mohammad Anwar, M.Pd.

Ilustator : Sofian Giantara Pramadita S. Ds,

Diterbitkan Oleh : Pusat Kurikulum dan Perbkuan, Balitbang, Kemendikbud

Cetakan ke-1, 2018

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Pahlawan Bangsaku/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.

Xiii 122 hlm : ilustrasi : 28.7 cm (tema: 3) untuk SMPLB Tunarungu kelas VII Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk SMPLB Tunarungu kelas VII Buku Tematik Terpadu Studi dan Pengajaran

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(4)

KATA SAMBUTAN

Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di seluruh SLB. Pemberlakuan kurikulum tersebut, diikuti dengan penyiapan buku teks pelajaran sebagai salah satu sarana pendukung dalam implementasi Kurikulum 2013. Kurikulum pendidikan khusus dirumuskan secara terpadu meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai oleh oleh siswa. Kurikulum ini dikembangkan dengan mengakomodasi kebutuhan siswapada setiap ketunaan.

Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan PK dan LK mempersiapkan buku teks pelajaran untuk SMPLB kelas VII, yang sudah disesuaikan dengan Perdirjen Nomor 10 tahun 2017 tentang Stuktur Kurikulum, Kompetensi Dasar dan Kompetensi Intidan Pedoman Imlementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Buku teks pelajaran untuk guru Tema 3 Pahlawan Bangsaku ditulis dengan pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu agar siswa tunarungu lebih mudah memahami pengetahuan faktual. Siswa dapat mencapai kompetensi melalui proses pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema tertentu yang dikaitkan dengan keterampilan dan konteks lingkungan yang harus dipahami. Buku guru ini membantu guru dalam membelajarkan materi buku siswa di kelas dan memahami metodologi pembelajaran tematik, karakteristik siswa tunarungu, pemetaan kompetensi inti (KI), kompetensi dasar (KD) dan indikator, serta teknik-teknik penilaian untuk siswa tunarungu. pada tingkat SMPLB kelas VII.

Buku guru ini juga diharapkan dapat membantu guru dalam melakukan remedial dan penambahan materi pengayaan bagi siswa yang membutuhkan yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa berdasarkan hasil assesment. Buku siswa yang ada merupakan salah satu sumber belajar bagi siswa yang dapat dipadukan dengan sumber belajar lainnya sesuai dengan kemapuan siswa berkebutuhan khusus. Kami berharap buku ini bisa bermanfaat bagi guru dalam melaksanakan kegiatan belajar-mengajar di sekolah. Salain itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh Kepala Sekolah, Pengawas, Orang tua, dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.

(5)

ini juga dapat dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khusus yang belajar disekolah inklusif. Saran dan kritikan yang sifatnya membangun dari berbagai pihak sangat kami harapkan. Melalui kesempatan ini kami menyampaikan banyak terima kasih kepada Saudara Tantan Rustandi, S.Pd. sebagai penulis, Saudara Mohammad Anwar, M. Pd sebagai penelaah, dan Saudara Sofian Giantara Pramadita sebagai ilustrator yang telah mencurahkan pemikirannya untuk mempersiapkan buku ini dengan baik.

September 2018 Direktur Pembinaan PK dan LK

Poppy Dewi Puspitawati NIP196305211988032001

(6)

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkah, rahmat, hidayah, dan bimbingan-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan Buku Guru Tematik “Pahlawan Bangsaku”. Penulis mengucapkan terima kasih kepada Direktorat PPKLK Dirjen Dikdasmen dan Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud, yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Buku Guru ini, sehingga buku ini dapat tersusun dan terselesaikan, diharapkan buku ini dapat bermanfaat dalam memberikan layanan pendidikan khusus di tanah air Indonesia tercinta. Buku Guru “Pahlawan Bangsaku”, disusun sebagai pedoman guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang sesuai dengan buku siswa. Dengan pedoman ini guru diharapkan dapat mencapai kompetensi yang telah dirumuskan secara terpadu, yaitu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Juga dapat melaksanakan proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan untuk ketercapaian kompetensi yang diinginkan, yaitu seorang lulusan SMPLB diharapkan memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. Kompetensi tersebut diperjelas dalam kompetensi inti yang salah satunya adalah menyajikan pengetahuan dalam bahasa yang jelas, logis dan sistematis, dalam karya yang estetis, atau dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak sehat, beriman, berakhlak mulia. Kompetensi tersebut dirancang untuk dicapai melalui proses pembelajaran berbasis penemuan (discovery

learning) melalui kegiatan-kegiatan berbentuk tugas (project based learning) yang mencakup proses-proses mengamati, membaca, menanya,

menyimak, mencoba, menalar, mencari tahu, beraktivitas, berkreasi mengkomunikasikan, dan berlatih.

Buku pedoman guru ini, dikemas dengan bahasa yang sederhana yang mudah dimengerti dan dipahami. Dengan demikian, diharapkan guru dapat dengan mudah memahami kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan dalam proses belajar mengajar, sehingga dapat mencapai kompetensi yang diharapkan.

(7)

Akhirnya penulis berharap mudah-mudahan buku ini bermanfaat bagi pendidik yang menggunakannya, dan khalayak yang peduli terhadap perkembangan perbukuan di tanah air ini.

Jakarta, September 2018

Penulis Tantan Rustandi, S.Pd.

(8)

DAFTAR ISI

Kata Sambutan ... i

Kata Pengantar ... iii

Daftar Isi ... iii

Tentang Buku Panduan Guru ... vi

Bagaimana Menggunakan Buku Guru ... viii

Teknik dan Instrumen Penilaian ... xi

Subtema 1 Pahlawan Perjuangan ... 1 Subtema 2 Pahlawan Nasional ... 25 Subtema 3 Pahlawan Daerah ... 50 Subtema 4 Pahlawan Revolusi ... 72 Glosarium ... 94 Daftar Pustaka ... 97 ProfilPenulis ... 99 Profil Penelaah ... 100 Profil Ilustrator ... 101

(9)

Tentang Buku Guru

Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas VII

Buku Panduan Guru disusun untuk para guru dalam pelaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut. 1. Jaringan tema merupakan gambaran tentang suatu tema yang melingkupi

beberapa Kompetensi Dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran dalam Tema 3 Pahlawan Bangsaku.

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.

3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir dari beberapa mata pelajaran dalam jaringan.

4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian siswa.

6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan Interaksi dengan orang tua.

8. Petunjuk penggunaan Buku Siswa.

Kegiatan pembelajaran pada Buku Siswa dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Awali setiap pembelajaran dengan mensituasikan siswa agar rilek, yaitu dengan selalu menarik perhatian, seperti menyapa, bersalaman, bertanya jawab dan lanjukan dengan bercakap-cakap. (Manfaat bercakap adalah bagi siswa tunarungu selain membuat rilek juga sebagai wahana untuk menambah pemahaman kosa kata baru).

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat menerima informasi dari apa yang dilihat, disimak, dirasakan, dan dikerjakan. 3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa

(10)

4. Memberikan tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.

5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.

(11)

Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai salah satu acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.

1. Paling utama dalam menggunakan Buku Guru adalah membuat siswa bahagia selama proses pembelajaran. Oleh karena itu bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatan pembelajaran khusus untuk mata pelajaran PPKn. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika selama kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan percakapan sesuai kondisi sekolah (dapat dengan oral, komunikasi total atau dengan isyarat) sehingga menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa.

7. Harus diingat, karena yang kita hadapi adalah siswa tunarungu oleh karena harus diingat prinsip-prinsip pembelajaran bagi siswa tunarungu. (Keterarahan wajah, keterarahan suara, keperagaan, melakukan, intersubjektif, kekonkretan, visualisasi, pengalaman menyatu) dengan memperhatikan 8 prinsip ini hasil pembelajaran lebih efesien dan efektifl. Hal lain perlu diperhatikan menyiapkan pertanyaan yang menantang, menunjukkan gambar dan sebagainya, dan titik tolak sebagai awal dalam percakapan. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.

(12)

Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya siswa tidak bisa mengamati hewan di luar kelas pada saat hujan) juga dapat disesuaikan dengan kearifan lokal atau sumber daya yang ada di lingkungan sekitar. 9. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan

(misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, menggambar, dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:

a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM),

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi,

c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan d. Keterampilan mengelola kelas.

10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

11. Pada I tahun terdapat 8 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema. Setiap subtema diuraikan ke dalam 3 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan untuk satu hari. Dalam buku Tema 3 format pembelajaran:

PB 1 1. Bahasa Indonesia 1 jam pelajaran 2. Matematika 1 jam pelajaran 3. Seni Budaya 2 jam pelajaran

PB 2 1. Bahasa Indonesia 1 jam pelajaran

2. Ilmu Pengetahuan Sosial 1 jam pelajaran 3. PPKn 2 jam pelajaran

PB 3 1. Ilmu Pengetahuan Sosial 1 jam pelajaran 2. Matematika 1 jam pelajaran

(13)

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.

13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang lain.

14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi sebagai portofolio siswa.

15. Buatlah catatan setelah satu pembelajaran selesai, sebagai bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa terkecuali dan yakini bahwa setiap siswa memiliki kecerdasan dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar dan beragam faktor penyebab kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

(14)

Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Interaksi dengan Orang Tua’. Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya 1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewargaannegara 3. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial

(15)

Teknik dan Instrumen Penilaian

Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa yang meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan. KI -1 Kompetensi Inti sikap spiritual

KI -2 Kompetensi Inti sikap sosial KI -3 Kompetensi Inti Pengetahuan KI -4 Kompetensi Inti Keterampilan

Penilaian autentik harus mencakup keempat kompetensi di atas, yang secara signifikan menunjukkan hasil pembelajaran siswa pada ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan. Dalam kurikulum 13 Sikap dan perilaku keseharian siswa yang direkam melalui pengamatan. Berikut adalah salah satu contoh format lembar pengamatan. Aspek sikap dan perilaku yang diamati (diobservasi) dapat disesuaikan dengan kegiatan pada saat itu dengan guru terlebih dahulu membuat format pengamatan untuk aspek sikap:

1. Penilaian Sikap

Contoh 1 : Instrumen rubrik sikap spritual Tekni : Pengamatan/ observasi

Berilah tanda cek (v) pada kolom yang sesuai pada tabel I bawah ini Nama Siswa :……….

Tanggal Pengamatan :……….

No Aspek Yang Diamati Skor

1 2 3 4 1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.

2 Mengucapkan syukur kepada Tuhan

3 Menyampaikan salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat

4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan

5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan.

(16)

Petunjuk Penskoran :

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor perolehan X 4 = skor akhir Skor maksimal

Contoh :

Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir : Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 siswa memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00

Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

Contoh 2 : Instrumen rubrik sikap sosial disiplin Teknik : Pengamatan/ observasi

Berilah tanda cek (v) pada kolom yang sesuai pada tabel I bawah ini Y = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan T = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan

Nama siswa : Tanggal pengamatan : Petunjuk Penskoran :

No Aspek Yang Diamati Disiplin Skor Y T 1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Tertib dalam mengikuti pembelajaran 4 Membawa buku sesuai jadwal pelajaran

5 Membawa peralatan alat tulis yang diperlukan Jumlah

(17)

Jawaban Y atau Ya diberi skor 1, jawaban T atau TIDAK diberi skor 0

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Skor perolehan X 4 = skor akhir Skor maksimal

Contoh perhitungan 4 x 4 = 3.2 5

2. Penilaian Pengetahuan

Tekhnik penilaian Pengetahuan yaitu tertulis uraian, objektif, Lisan, Perbuatan. Penilaian pengetahuan disajikan dalam bentuk ulangan dan dinilai secara kuantitatif (angka), namun di buku rapor disajikan secara deskripsi kualitatif berupa kalimat positif tentang pencapaian kompetensi yang menonjol dari siswa dalam tiap muatan pelajaran, kemudian disajikan usaha-usaha yang perlu dilakukan guna mencapai kompetensi dari kompetensi yang kurang dari ditetapkan.

Persiapan guru untuk penilaian pengetahuan adalah menganalisis KD-3 dari setiap muatan pelajaran dalam masing-masing tema, dan selanjutnya dibuatkan kisi-kisi dari KD-3 muatan pelajaran. Artinya dalam penilaian pengetahuan tetap berdasarkan muatan pelajaran, bukan subtema.

(18)

Subtema 1 Pembelajaran 1, 2 dan 3

Petunjuk penskoran:

Soal yang dijawab benar dinilai 1 Soal yang dijawab salah dinilai 0 Menggunakan rumus :

N0 Indikator KD-3 dalam Mata Pelajaran Jumlah Soal 1 2 3 4 5 BAHASA INDONESIA

3.1.1 Menyebutkan makna kata. 3.1.2 Mencari padanan kata.

3.1.3 Makna tersirat dalam paragraf

MATEMATIKA

3.8.1 Menyebutkan pengertian bilangan bulat. 3.8.2 Menyebutkan himpunan bilangan bulat 3.8.3 Membuat garis bilangan bilangan bulat 3.8.4 Mengerjakan soal-soal bilangan bulat

IPS

3.1.1 Menyebutkan pengertian peta. 3.1.2 Menyebutkan 3 bentuk peta

PPKn

3.1.1 Menyebutkan asal mula BPUPKI.

3.1.2 Menyebutkan semangat para pahlawan dalam membentuk BPUPKI.

3.1.3 Meyebutkan semangat para tokoh yang masuk panitia 9

3.1.4 Menyebutkan kesetiaan para pahlawan terhadap negara Indonesia.

IPA

3.1.1 Mengelompokan ciri-ciri makhluk hidup 3.1.2 Menjelaskan dari masing- masing ciri benda

hidup/ makhluk hidup

2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 Jumlah soal 20

(19)

Skor perolehan x 100 = skor akhir Skor tertinggi

3. Penilaian Keterampilan

Penilaian Keterampilan diperoleh melalui penilaian kinerja yang terdiri atas:

a. Nilai Kinerja atau praktik b. Nilai Proyek dan atau produk c. Nilai Portofolio

d. Penilaian Praktik

Contoh 1 : Penilaian kinerja/ prakatik

Seni Budaya dan Kesenian (melukis) Nama : ……… Tanggal Pelaksanaan : ………

Petunjuk Penskoran:

Nilai minimal dalam satu aspek yang dinilai = 1 Nilai maksimal dalam satu aspek yang dinilai = 4 Rumus penilaian:

Skor perolehan x 100 = skor akhir Skor tertinggi

Contoh 2 : Penilaian Projek

Membuat Peta atau Laporan sederhana hasil observasi No Aspek Yang Diamati Skor

1 2 3 4 1 Kesuaian perintah dengan yang dikerjakan

2 Keseriusan dalam mengerjakan tugas

3 Komposisi lukisan dengan ruang media lukis 4 Komposisi dan pemilihan warna

5 Hasil akhir sebagai karya seni Jumlah

(20)

Nama : ………. Tanggal pelaksanaan : ……….

Petunjuk Penskoran

Kriteria penilaian 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik

4 = sangat baik

No Aspek Yang Diamati Skor 1 2 3 4 1 Perencanaan a. Desain b. Tahapan Pelaksanaan 2 Proses Pembuatan a. Alat b. Bahan c. Pelaksanaan Pembuatan

d. Keamanan, keselamatan, kebersihan

3 Hasil Produk

a. Tampilan bentuk fisik b. Keindahan tampilan c. Nilai kebergunaan

(21)

Subtema 1 : Pahlawan Perjuangan PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan

memperhatikan pilihan kata. 4.1 Menyajikan teks laporan

hasil pengamatan

sederhana, dengan pilihan kata yang tepat.

Matematika

3.8 Memahami pola penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan hal-hal yang konkret dan garis bilangan. 4.8 Menentukan pola penjumlahan

dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan hal-hal yang konkret dan garis bilangan.

PPKn

3.1 Menelaah proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. 4.1 Menyaji hasil keputusan

bersama dengan semangat proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara.

IPS

3.1 Mengenal sejarah manusia aspek ruang hidupnya konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup daerah.

4.1 Mengomunikasikan sejarah manusia aspek ruang hidupnya, konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya.

SBK

3.1 Mengenal gambar bentuk alam benda.

4.1 Menggambar bentuk alam benda.

IPA

3.1 Mendeskripsikan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya dengan menggunakan modelatau objek nyata. 4.1 Menuliskan hasil

pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya.

Subtema 1

(22)

Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 1: Pahlawan Perjuangan

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 INDIKATOR

• Mencermati/membaca teks bacaan.

• Mempercakapkan keadaan musim di negara-negara bekas penjajah Indonesia, serta

menemukan kosa kata baru dalam teks bacaan.

• Menuliskan kosa kata baru dengan makna, padanan atau makna yang tersirat dalam paragraf.

• Membaca/mencermati teks bacaan.

• Mempercakapakan pengertian bilangan bulat yang terdiri dari himpunan bilangan positif dan negatif.

• Mengenalkan dalam percakapan bilangan bulat melalui garis bilangan.

• Menuliskan pengertian bilangan bulat pada buku catatan.

• Mempercakapkan/berdiskusi seputar fauna yang hidup di negara Eropa.

• Mencoba menggambarkan fauna khas Eropa.

3.1.1 Membaca teks cerita dengan cermat.

3.1.4 Makna tersirat dalam paragraf.

Matematika

3.8.1 Membaca teks bilangan bulat dengan cermat.

3.8.2 Menyebutkan pengertian bilangan bulat.

3.8.3 Menyebutkan himpunan bilangan bulat.

3.8.4 Membuat garis bilangan bilangan bulat.

Seni Budaya

3.1.1 Mengamati bentuk fauna khas Eropa.

3.1.2 Menggambar bentuk fauna khas Eropa.

• Berdiskusi mencari contoh himpunan lain agar siswa lebih memahami himpunan yang ada dalam bilangan bulat.

• Menuliskan hasil percakapan dan hasil diskusi ke dalam buku catatan.

• Berdiskusi mencari contoh himpunan lain agar siswa lebih memahami himpunan yang ada dalam bilangan bulat.

3.3.2 Menyebutkan makna kalimat. 3.3.3 Mencari sinonim kata.

Matematika

3.8.2 Menjawab soal terapan bilangan bulat.

(23)

• Menuliskan hasil percakapan dan hasil diskusi ke dalam buku catatan.

• Mendiskusikan pengertian peta. • Mencoba memetakan lingkungan

sekolah.

• Menggambar peta lokasi sekolah. • Menuliskan hasil diskusi dan

hasil pemetaan yang ada di lokasi sekolah.

• Mendiskusikan pengertian benda hidup dan tidak hidup/mati di sekitar.

• Mencoba memasukan daftar benda hidup yang sering dijumpai atau diketahui siswa.

• Menjelaskan ciri-ciri benda hidup/makhluk hidup.

• Menuliskan hasil diskusi ke dalam buku catatan.

3.8.3 Menyebutkan himpunan bilangan bulat dengan diantara negatif dan positif. 3.8.4 Menyelesaikan penerapan

himpunan bilangan bulat dalam kehidupan.

IPS

3.1.1 Membaca teks.

3.1.2 Membuat peta lingkungan sekolah.

3.1.3 Memberikan unsur sederhana.

IPA

3.1.1 Membaca teks dengan cermat. 3.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri

makhluk hidup.

3.1.3 Menjelaskan dari masing-masing ciri benda hidup/ makhluk hidup.

• Menuliskan kosa kata baru dengan makna, padanan atau makna yang tersirat dalam paragraf.

• Mempercakapakan pengertian bilangan bulat yang terdiri dari himpunan bilangan positif dan negatif.

• Mengenalkan dalam percakapan bilangan bulat melalui garis bilangan.

Matematika

3.8.2 Menyebutkan pengertian bilangan bulat.

Seni Budaya

3.1.2 Menggambar bentuk fauna khas Eropa.

(24)

• Mempercakapkan/berdiskusi seputar fauna yang hidup di negara Eropa.

• Mencoba menggambarkan fauna khas Eropa.

(25)

Matematika

3.8.2 Menyebutkan perngertian bilangan bulat.

4.8.1 Menentukan pola penjumlahan bilangan bulat.

4.8 2 Menyelesaikan soal dengan pola penjumlahan bilangan bulat.

3.1.1 Membaca teks cerita dengancermat. 3.1.2 Menyebutkan makna kata.

3.1.3 Mencari padanan kata.

4.1.1 Menuliskan makna kata yang ada dalam bacaan

4.1.2 Menuliskan padanan kata yang ada dalam bacaan

4.1.3 Mencari makna kata yang tersirat dalam bacaan

Sub tema 1 : Pembelajaran 1

Pemetaan Indikator dalam Pembelajaran

SBK

3.1.2 Menggambar bentuk fauna khas. 4.1.1 Mencari gambar bentuk fauna khas

Eropa

4.1.2 Membuat gambar bentuk fauna khas Eropa

1

(26)

Uraian Kegiatan Pembelajaran

Fokus pembelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika dan Seni Budaya

A. Tujuan Pembelajaran: 1. Bahasa Indonesia:

a. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat menyebutkan makna kata.

b. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat padanan kata.

c. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat menjelaskan makna yang tersirat dalam bacaan.

2. Matematika

a. Melalui kegiatan mengamati bacaan siswa dapat menyebutkan arti bilangan bulat.

b. Melalui kegiatan mengamati bacaan siswa dapat menyebutkan notasi bilangan bulat.

c. Melalui kegiatan mengamati bacaan siswa dapat menyebutkan himpunan bilangan bulat.

3. SBD

a. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi siswa dapat menggambar fauna khas Eropa.

B. Media, Alat dan/atau Sumber Belajar

1. Media, Alat a. Peta Dunia b. Teks Bacaan

c. Gambar Garis Bilangan Bulat d. Gambar Fauna khas eropa

e. Gambar suasana musim dingin, semi, gugur, panas 2. Sumber

(27)

C. Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan

a. Guru menyapa sambil menyalami siswa. Menanyakan kesehatan siswa, dll. (Perlihatkan raut muka yang simpati, ceria dan semangat pagi).

b. Guru memotivasi siswa dengan memberikan pujian atas kehadirannya hari itu dan tetap mengerjakan tugas di rumah (Misalkan, wah.. kamu sehat terus, tadi sarapan apa dst.).

c. Guru mengajak bercakap-cakap dengan siswa untuk memulai masuk ke pembelajaran. (Sebagai apersepsi guru dapat memulai. Sebelum pembelajaran di mulai, siswa berdo’a dipimpin oleh seorang siswa). d. Guru mengondisikan siswa dan membangun sikap keterarahwajahan

dan keterahsuaraan.

e. Guru menyampaikan apersepsi yaitu sesuatu yang berhubungan dengan materi yang akan disampaikan.

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi yang akan diajarkan.

2. Kegiatan Inti

a. Pada kegiatan ini guru membimbing siswa untuk membuka halaman pada buku siswa dengan teks bacaan perbedaan Musim.

b. Ajaklah siswa untuk mengamati gambar peta dunia, kemudian membaca teks bacaan “Perbedaan Musim”.

c. Siswa diminta oleh guru untuk mengamati ulang letak Indonesia dalam peta dunia.

d. Guru sambil berinteraksi dengan siswa menjelaskan isi bacaan tentang perbedaan musim di Indoesia dan di Eropa.

e. Siswa berinteraksi dengan guru untuk memperjelas letak negara Indonesia dan letak negara-negara yang pernah menjajah Indonesia. f. Siswa diminta menyebutkan musim yang ada di Indonesia dengan

musin yang ada di Eropa.

g. Siswa diminta menyebutkan suasana musim di Eropa.

(28)

8. Siswa diminta untuk melafalkan nama musim, bulan terjadinya, dan suhu udara di Eropa.

h. Siswa diminta untuk melafalkan nama musim, bulan terjadinya di Indonesia

i. Siswa diberikan kesempatan bertanya kepada guru atau temannya. j. Siswa diminta menuliskan macam-macam musim di Indonesia dengan

musim di Eropa pada buku catatan.

a. Pada kegiatan ayo menjawab, sebelumnya guru mengajak bercakap kepada siswa tentang tugas untuk menjawab soal-soal pada buku siswa secara mandiri.

b. Jawaban ditulis pada buku catatan bahasa Indonesia.

c. Siswa mencari informasi jawaban dari teks bacaan “Perbedaan Musim”. d. Selesai menjawab masing-masing siswa membacakan jawabannya

secara bergantian.

e. Guru memberikan arahan kepada siswa yang jawabannya belum benar.

f. Siswa menuliskan jawaban yang benar dari semua soal yang ditanyakan.

Kegiatan ayo membaca ini difokuskan agar siswa mempunyai gambaran bahwa fenomena suhu udara yang berubah-ubah hanya bisa dituliskan dengan menggunakan bilangan bulat. Tidak dengan bilangan asli, cacah maupun bilangan genap.

a. Siswa menerima informasi dari guru bahwa mereka akan lebih banyak belajar mengenali bilangan bulat.

b. Siswa membaca teks bacaan secara bergantian dengan suara nyaring. c. Guru mengarahkan agar siswa mencermati gambar bilangan bulat. d. Guru memancing siswa tentang pengertian bilangan bulat untuk

memulai percakapan tentang bilangan bulat.

e. Guru melengkapi penjelasan siswa tentang bilangan bulat.

Ayo Membaca

Ayo Menjawab

(29)

Pada kegiatan mencoba guru mengajak siswa bercakap mengulas kembali cerita keadaan di Eropa, supaya siswa mempunyai gambaran khususnya tentang binatang yang hidup di benua Eropa.

a. Guru bertanya tentang keadaan di Eropa.

b. Guru meminta siswa untuk menyebutkan binatang yang hidup di Eropa.

c. Siswa ditugaskan untuk membuat gambar binatang yang hidup di benua Eropa.

3. Penutup

a. Guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan materi pembelajaran yang telah disampaikan.

b. Guru memberikan tindak lanjut agar siswa bekerjasama dengan orang tuanya di rumah membaca kembali tentang materi yang sudah diberikan.

D. Remedial

Siswa yang dianggap belum tuntas mencakapi KKM diberikan layanan remidal. Adapun kegiatannya sebagai berikut:

• Guru memberikan penjelasan kembali materi tentang materi yang belum dikuasai oleh siswa.

• Guru mengarahkan dan membimbing sampai siswa berhasil menguasai materi yang disampaikannya.

• Guru memakai metoda atau media yang berbeda agar siswa lebih memahai materi yang disampaikan.

E. Pengayaan

Pengayaan diberikan kepada siswa yang secara cepat menguasai materi yang diajarkan.

• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi dan lebih mendalam.

(30)

a. Guru meminta siswa menyebutkan hal penting yang telah dipelajarinya hari ini.

b. Guru mengkonfirmasi sikap siswa yang dapat diaplikasikan setelah belajar hari ini dalam kehidupan sehari-hari.

c. Guru bertanya cara siswa mensyukuri nikmat Tuhan yang telah menciptakan iklim dan musim di negara kita.

1. Belajarlah kembali bersama orang tuamu tentang bilangan bulat! 2. Mintalah soal-soal untuk latihanmu agar semakin paham tentang

bilangan bulat!

F. Penilaian

1. IPK Bahasa Indonesia

3.1.1 Sikap ketika membaca teks cerita dengan cermat. 3.1.2 Sikap ketika menyebutkan makna kata.

3.1.3 Sikap ketika mencari padanan kata.

3.1.4 Sikap ketika mencari makna tersirat dalam paragraf.

Ayo Renungkan

(31)

Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum Contoh = x 100 = 75 x 100 9 12

Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1) Sikap: Ketelitian dan membaca teks bacaan

Sangat teliti dan detail dalam membaca teks bacaan

Teliti dan detil dalam

membaca teks bacaan

Cukup teliti dan detail

dalam membaca teks bacaan

Kurang

Teliti dan kurang detail dalam membaca teks bacaan Sikap ketika menyebutkan makna kata Sangat teliti dalam menyebutkan/ menjelaskan makna kata Teliti dalam menyebutkan/ menjelaskan makna kata Cukup teliti dalam menyebutkan/ menjelaskan makna kata Kurang teliti dalam menyebutkan/ menjelaskan makna kata Sikap ketika mencari padanan kata Sangat teliti dalam mencari padanan kata Teliti dalam mencari padanan kata Cukup teliti dalam mencari padanan kata Kurang teliti dalam mencari padanan kata Sikap ketika mencari makna yang tersirat dalam paragraf Sangat teliti dalam mencari makna yang tersirat dalam paragraf Teliti dalam mencari makna yang tersirat dalam paragraf Cukup teliti dalam mencari makna yang tersirat dalam paragraf Kurang teliti dalam mencari makna yang tersirat dalam paragraf

(32)

Kunci Jawaban

Subtema 1, Pembelajaran 1, Ayo Menjawab, Buku Siswa halaman 6.

1. Padan kata keindahan sama dengan kecantikan, keelokan, kemuliaan. 2. Padanan kata tunas-tunas adalah pucuk-pucuk, semi, mata, anak. Arti kata

bermekaran itu banyak yang mekar

3. Berkegiatan di luar rumah dan menghangatkan tubuh 4. Menutupi maknanya banyak yang tertutup.

5. Menghangatkan artinya membuat hangat, menjadi hangat tidak dingin dan tidak panas

6. Apa yang dikatakan oleh Edo ketika musim panas di Eropa ? 7. Bagaimana keadaan di Eropa pada saat musim gugur ? 8. Kapan terjadinya musim panas di Eropa?

9. Bagaimana keadaan pada musim semi di Eropa?

10. Siapa yang mengatakan bahwa ada perbedaan musim antara Indonesia dengan di Eropa?

(33)

PPKn

3.1.1 Membaca teks bacaan dengan cermat 3.1.2 Menyebutkan asal mula BPUPKI. 3.1.3 Menyebutkan semangat para

pahlawan dalam membentuk BPUPKI. 3.1.4 Meyebutkan semangat para tokoh

yang masuk panitia 9

3.1.5 Menyebutkan kesetiaan para

pahlawan terhadap negara Indonesia 4.1.1 Menjelaskan hasil keputusan awal

dibentuknya BPUPKI.

4.1.2 Menuliskan semangat para penjuang di dalam merumuskan dasar

negara

4.1.3 Menyebutan kesetiaan para pahlawan kepada negara Indonesia.

3.1.1 Membaca teks cerita dengan cermat. 3.1.2 Menyebutkan arti kata

3.1.3 Menyebutkan makna kata 3.1.4 Mencari padanan kata

3.1.5 Makna tersirat dalam paragraf

4.1.1 Menuliskan makna kata yang ada dalam bacaan

4.1.2 Menuliskan padanan kata yang ada dalam bacaan

4.1.3 Mencari makna kata yang tersirat dalam bacaan

Subtema 1 : Pembelajaran 2

IPS

3.1.1 Membaca teks bacaan dengan cermat

3.1.2 Menyebutkan pengertian peta

3.1.3 Menyebutkan 3 bentuk peta 4.1.1 Menjelaskan pengertian

peta.

4.1.2 Menjelaskan 3 bentuk peta

2

(34)

Fokus Pebelajaran : Bahasa Indonesia, IPS dan PPKn

A. Tujuan Pembelajaran: 1. Bahasa Indonesia:

a. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat menyebutkan arti kata.

b. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat makna kata.

c. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat padanan kata.

d. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat menjelaskan makna yang tersurat dan tersirat dalam bacaan.

2. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. Melaui kegiatan mengamati bacaan siswa dapat menyebutkan arti peta.

b. Melaui kegiatan mengamati bacaan siswa dapat menyebutkan 3 bentuk peta.

3. PPKn

a. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi siswa dapat menyebutkan alasan pembentukan BPUPKI.

b. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi siswa dapat menyebutkan semangat semangat para tokoh yang masuk panitia 9.

c. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi siswa dapat menyebutan kesetiaan para pahlawan kepada negara Indonesia.

1. Media, Alat a. Peta Dunia b. Teks Bacaan

(35)

C. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Guru menyapa sambil menyalami siswa menanyakan kesehatan, dll.. b. Guru memotivasi siswa dengan memberikan pujian atas kehadirannya

hari itu dan tetap mengerjakan tugas di rumah.

c. Guru mengajak bercakap-cakap siswa untuk memulai masuk ke materi pembelajaran.

d. Guru meminta siswa untuk membuka buku siswa Tema 3 subtema 1 pembelajaran 2.

2. Kegiatan Inti

a. Sebelum melakukan pengamatan, guru mengingatkan agar siswa melakukan pengamatan dengan teliti dan mencatat fakta apa saja yang mereka temukan.

b. Guru meminta siswa mencermati teks bacaan Perang Gerilya dengan baik-baik pada buku siswa tema 3 subtema 1 pembelajaran 2.

c. Siswa diminta mengamati pula gambar-gambar yang ada hubungannya dengan teks bacaan.

d. Guru memberikan waktu kepada siswa mengamati selama 5 menit. e. Guru bersama siswa bercakap hal-hal yang sekiranya teks bacaan yang

belum dipahami oleh siswa.

f. Siswa diminta menuliskan hasil percakapan.

a. Selesai mengamati/membaca, guru mengajak bercakap/berdiskusi kepada siswa dengan menyampaikan beberapa pertanyaan pancingan. b. Apa yang dibawa oleh para pejuang dalam perang gerilya?

c. Siswa dipersilakan menjawab soal-soal dengan teliti dan cermat. d. Jawaban siswa ditulis pada buku siswa.

Ayo Mengamati

(36)

e. Selesai menjawab soal siswa dipersilakan membacakan jawaban secara bergantian.

f. Siswa yang jawabannya kurang tepat dipersilakan mengoreksi pekerjaannya.

Sebelum kegiatan membaca, siswa diberikan penjelasan oleh guru bahwa dibolehkan membuka buku kamus, enseklopedia, dan internet.

a. Selesai membaca, teks tentang “peta” ajaklah siswa bercakap mengulas kembali isi bacaan.

b. Mintalah siswa untuk menyampaikan poin-poin penting dari isi teks bacaan secara bergantian.

c. Siswa saling verifikasi jawaban satu dengan yang lainnya.

d. Tulislah hal-hal penting pada buku catatan IPS setelah guru memberikan konfirmasi.

e. Guru mengakhiri pembelajaran bahasa dengan memberikan pujian dan beri semangat. Ajak dan motivasi untuk melangkah ke pembelajaran selanjutnya.

Pada awal pelajaran, guru menyampaikan kepada siswa mereka akan lebih banyak belajar tentang sejarah rumusan dasar negara.

a. Siswa diminta membaca dalam hati.

b. Siswa diminta menuliskan hal-hal yang penting pada buku catatan. c. Siswa diminta menyampaikan kepada temannya.

d. Masing-masing siswa saling melengkapi catatan masing-masing.

Pada kegiatan ini guru mengajak bercakap untuk mengingat pelajaran dari pagi hingga selesai.

Ayo Membaca

Ayo Cari Tahu

(37)

a. Siswa dipancing dengan pertanyaan manfaat dari belajar IPS hari ini? b. Siswa dipancing dengan pertanyaan mengapa harus menghargai

pahlawan?

c. Bagaimana cara kita menghargai jasa-jasa para pahlawan?

Sampaikan kepada orang tuamu!

Guru meminta siswa untuk berdiskusi tentang:

1. Bagaimana menurut orang tuamu bagaimana cara membaca peta.

(38)

Kunci Jawaban

Pembelajaran 2, Ayo Menjawab, Buku Siswa Halaman 14.

1. Perang gerilya adalah perang yang dilakukan secara sembunyi sembunyi. 2. Padanan/sinonim dari kata mengandalkan adalah menyandarkan,

menggantungkan, mempercayakan

3. Arti kata pantang menyerah adalah terlarang/ tidak akan untuk takluk atau kalah.

4. Arti kata lengah adalah lalai, kurang perhatian, kurang hati-hati, kurang awas.

5. Manfaat dari GPS adalah membantu menunjukkan arah, tujuan, posisi dari tujuan pemakai.

6. Mengapa peta sederhana sudah tidak banyak digunakan lagi oleh masyarakat?

7. Siapa pemimpin yang telah melakukan perang gerilya di Yogyakarta?

8. Jika ada peta sederhana berarti ada peta yang lebih maju. Jelaskan yang dimaksud dengan peta yang lebih maju tersebut!

9. Sebutkan media yang dipakai untuk mencetak peta? 10. Istilah peta diambil dari bahasa Yunani, apa artinya?

(39)

IPA

3.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup

3.1.3 Menjelaskan dari masing-masing ciri makhluk hidup

3.1.3 menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup

4.1.1 Mencatat ciri-ciri makhluk hidup 4.1.2 Menjelaskan dari masing-masing

ciri makhluk hidup

Matematika

3.8.1 Membuat garis bilangan dan notasinya himpunan bilangan bulat.

3.8.2 Menyebutkan himpunan bilangan bulat dengan diantara negatif dan positif.

3.8.3 Menyelesaikan penerapan himpunan bilangan bulat dalam kehidupan.

4.8.1 Menggambar garis bilangan dan notasinya himpunan bilangan bulat .

4.8.2 Menjelaskan himpunan bilangan bulat dengan diantara negatif dan positif.

Subtema 1 : Pembelajaran 3

IPS

3.1.2 Membuat peta lingkungan sekolah

3.1.3 Memberikan unsur sederhana 3.1. 1 Mendaftar unsur peta

lingkungan sekolah

3.1.2 Menandai unsur sederhana 4.1. 1 Membuat peta lingkungan

sekolah

4.1.2 Menggambar unsur peta sederhana

3

(40)

Fokus Pembelajaran : Matematika, IPS, IPA

A. Tujuan Pembelajaran:

1. Matematika

a. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat membuatkan garis bilangan dan notasinya himpunan bilangan bulat. b. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat

menyebutkan himpunan bilangan bulat dengan diantara negatif dan positif.

c. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat menyelesaikan penerapan himpunan bilangan bulat dalam kehidupan.

2. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. Melaui kegiatan mengamati bacaan siswa dapat membuat peta lingkungan sekolah.

b. Melaui kegiatan mengamati bacaan siswa dapat memberikan unsur sederhana.

3. IPA

a. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

b. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi siswa dapat menjelaskan dari masing-masing ciri makhluk hidup.

1. Gambar makhluk hidup 2. Teks Bacaan

3. Peta

4. Ensiklopedi

5. Kamus Besar Bahasa Indonesia 6. Buku siswa

(41)

a. Guru menyapa sambil menyalami siswa. Menanyakan kesehatan siswa, dll. (Perlihatkan raut muka yang simpati, ceria dan semangat pagi).

b. Guru memotivasi siswa dengan memberikan pujian atas kehadirannya hari itu dan tetap mengerjakan tugas di rumah. (Misalkan wah..kamu sehat terus, tadi sarapan apa dst).

c. Guru mengajak bercakap-cakap dengan siswa untuk memulai masuk ke pembelajaran. (Sebagai apersepsi guru dapat memulai dengan perasan suhu saat di dalam kelas hari ini).

d. Guru meminta tolong kepada siswa untuk membuka buku siswa Tema 3 subtema 1 pembelajaran 2.

Pada kegiatan ayo mengamati terlebih dulu guru mengajak siswa bercakap tentang bilangan bulat untuk mengingatkan kembali.

a. Siswa diminta untuk mengamati buku siswa tema 3 subtema 1 pembelajaran 3.

b. Amati gambar garis bilangan dengan seksama.

c. Bacalah kalimat per kalimat pada contoh penerapannya dalam bentuk soal.

d. Guru mengulas kembali tentang garis bilangan bulat.

e. Siswa dan guru mempercakapkan himpunan bilangan bulat antara -5 sampai dengan 3.

f. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.

g. Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan hasil latihan soal nomor 2 dan 3.

h. Agar siswa lebih mendalami pemahaman himpunan bilangan bulat, guru mengulas kembali soal nomor 2 dan 3.

(42)

Pada kegiatan ini guru menyampaikan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan secara mandiri.

a. Jawablah latihan ini pada buku matematika kalian.

b. Siswa diminta untuk selalu memperhatikan garis bilangan bulatnya sebelum menjawab soal.

c. Siswa diminta menandai himpunan bilangan bulat pada garis bilangan antara bilangan sesuai dengan tugas pada setiap soal latihan.

d. Siswa diminta menyampaikan hasil latihan untuk diverifikasi oleh guru.

e. Siswa yang menjawab salah diminta untuk membetulkan.

Awali dengan percakapan dengan siswa untuk memberikan motivasi dalam memahami teks bacaan.

a. Bacalah teks bacaan dengan cermat.

b. Temukan kemudian tuliskan kosa kata yang belum kalian pahami pada buku catatan IPS.

c. Guru memberikan contoh catatan penting.

d. Misalnya, apa yang dimaksud peta? Peta adalah.

e. Berbagilah dengan temanmu catatan yang penting tersebut.

Awali dengan percakapan dengan siswa untuk memberikan motivasi dalam memahami teks bacaan.

a. Bimbinglah siswa untuk menggali informasi.

b. Bimbinglah siswa untuk mengolah informasi dari fakta yang ditemukan di lapangan.

c. Bimbinglah siswa merencanakan dalam menyelesaikan tugasnya, seperti merencanakan waktu, bahan dan alat serta aturan cara

Ayo Berlatih

Ayo Membaca

(43)

membuat peta.

d. Bimbinglah siswa agar tahu cara menyelesaikan masalahnya.

e. Beritahukan bahwa peta dibuat di rumah dengan bimbingan orang tuanya.

Guru mengawali diskusi ini dengan cara mengajak siswa bercakap untuk mengulas kembali materi pembuatan peta lingkungan.

a. Arahkan percakapan kepada makhluk hidup yang sering siswa temui di lingkungan sekolah atau rumah.

b. Masing-masing kelompok siswa diminta melanjutkan menggali informasi dalam diskusi dengan menuliskannya pada secarik kertas. c. Berilah arahan kepada siswa agar mereka secara teliti mencari

informasi.

d. Jika siswa menemui makhluk hidup yang belum diketahui namanya, disarankan untk mencari sumber yang dapat membantu memecahkan masalahnya.

Kegiatan evaluasi dilaksanakan setelah selesai satu subtema sebagai penilaian harian.

Cakupan materi dalam evaluasi diambil dari materi pembelajaran 1 sampai 3 dari semua mata pelajaran.

Di bawah ini merupakan contoh soal, tetapi bapak dan ibu dapat membuat instrumen dan penskoran sendiri yang sesuai.

A. Bahasa Indonesia

Jawablah soal-soal di bawah ini dengan benar!

1. Apa kepanjangan dari GPS?

2. Apa arti kata menutupi pada kalimat “dedaunan menutupi halaman rumah”?

3. Apa lawan kata dari gerilya pada kalimat “perang gerilya”?

4. Apa makna kata lengah dari kalimat “pada malam hari ketika

Ayo Berdiskusi

(44)

musuh lengah”?

B. PPKn

Jawablah soal-soal di bawah ini dengan benar!

1. BPUPKI bersidang selama 4 hari saja, tetapi dapat menghasilkan rumusan dasar negara Indonesia.

Sebutkan semangat apa yang ditunjukan oleh para pahlawan kita! 2. Dalam bersidang banyak beberapa perbedaan pendapat.

Sebutkan semangat apa yang ditunjukan oleh para pahlawan kita! 3. Jepang akan memberikan kemerdekaan Indonesia, dan dibentuklah

BPUPKI. Para pahlawan segera menyambut baik tawaran Jepang. Sebutkan semangat apa yang ditunjukan oleh para pahlawan,

sehingga tidak terjadi pertengkaran kita!

4. Ada beberapa gagasan untuk rumusan dasar negara, dan dari 3 gagasan itu dapat dijadikan satu rumusan.

Sebutkan semangat apa yang ditunjukan oleh para pahlawan, sehingga tidak terjadi pertengkaran kita!

C. IPS

Jawablah soal-soal di bawah ini!

1. Sebutkan pengertian dari peta! 2. Sebutkan ada berapa bentuk peta!

D. IPS

1. Sebutkan pengertian dari peta!

E. IPA

1. Sebutkan 5 ciri makhluk hidup! 2. Berikan contoh 5 makhluk hidup!

(45)

Subtema 2: Pahlawan Nasional

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan sederhana, dengan

memperhatikan pilihan kata. 4.1 Menyajikan teks laporan hasil

pengamatan sederhana, dengan pilihan kata yang tepat

Matematika

3.8 Memahami pola penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan hal-hal yang konkret dan garis bilangan.

4.8 Menentukan pola penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan hal-hal yang konkret dan garis bilangan

PPKn

3.1 Menelaah proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. 4.1 Menyaji hasil keputusan

bersama dengan semangat proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara

IPS

3.1 Mengenal sejarah manusia aspek ruang hidupnya konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi,

pendidikan dan budaya dalam lingkup daerah. 4.1 Mengomunikasikan

sejarah manusia aspek ruang hidupnya, konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya

SBK

3.1 Mengenal gambar bentuk alam benda

4.1 Menggambar bentuk alam benda

IPA

3.1 Mendeskripsikan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya dengan menggunakan modelatau objek nyata 4.1 Menuliskan hasil

pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya

Subtema 2

(46)

Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 2: Pahlawan Nasional

• Menuliskan kosa kata baru dengan makna, padanan,

antonim, kata ganti atau makna yang tersirat dalam paragraf. • Membaca/mencermati teks

bacaan.

• Mempercakapkan operasi hitung perjumlahan dalam bilangan bulat.

• Mengenalkan sifat operasi hitung tertutup dan pertukaran.

• Berdiskusi mencari contoh lain dari sifat operasi hitung tertutup dan pertukaran.

• Menuliskan pengertian bilangan bulat pada buku catatan

• Mempercakapkan/berdiskusi seputar pahlawan nasional.

• Mencoba menggambarkan wajah pahlawan nasional.

3.3.4 Makna tersirat dalam paragraf. 3.3.5 Kata ganti.

Matematika

3.8.2 Menyebutkan operasi hitung bilangan bulat tertutup. 3.8.3 Menyebutkan operasi hitung

bilangan bulat pertukaran. 3.8.4 Membuat contoh yang sama

dengan sifat tertutup dan pertukaran.

Seni Budaya

3.1.1 Mengamati percakapan tentang pahlawan nasional. 3.1.2 Menggambar pahlawan

nasional.

• Menuliskan kosa kata baru dengan makna/arti, padanan, atau makna yang tersirat dalam paragraf.

3.1.2 Menyebutkan arti kata . 3.1.3 Menyebutkan makna kata. 3.1.4 Mencari padanan kata.

(47)

• Mempercakapkan jenis peta menurut fungsinya dengan titik tolak pada teks bacaan dan gambar.

• Berdiskusi tentang fungsi peta dalam kehidupan.

• Menuliskan pengertian peta pada buku catatan siswa

• Mempercakapkan asal mula pembentukan BPUPKI.

• Mempercakapkan semangat yang para pahlawan menbentuk BPKU PKI.

• Mempercakapkan semangat tokoh dalam tim 9 BPUPKI dalam bersidang mencari gagasan tentang dasar negara.

• Mempercakapkan sikap kesetiaan para pahlawan.

IPS

3.1.1 Membaca teks bacaan dengan cermat.

3.1.2 Menyebutkan jenis peta menurut fungsinya. 3.1.3 Menjelaskan fungsi peta.

PPKn

3.1.1 Membaca teks bacaan dengan cermat.

3.1.2 Menyebutkan asal mula BPUPKI.

3.1.3 Menyebutkan semangat para pahlawan dalam membentuk BPUPKI.

3.1.4 Menyebutkan semangat para tokoh yang masuk panitia 9. 3.1.5 Menyebutkan kesetiaan para

pahlawan terhadap negara Indonesia.

• Mempercakapakan operasi hitung perjumlahan dalam bilangan bulat.

• Mengenalkan sifat operasi hitung asosiatif dan distributif.

• Berdiskusi mencari contoh lain dari sifat operasi hitung asosiatif dan distributif.

• Membaca/mencermati teks bacaan dan peta pulau Kalimantan.

• Mendiskusikan pengertian unsur peta.

• Mendiskusikan unsur peta yang ada dalam peta pulau Kalimantan.

3.1.2 Menyebutkan arti kata . 3.1.3 Menyebutkan makna kata. 3.1.4 Mencari padanan kata.

IPS

3.1.2 Menyebutkan arti kata. 3.1.3 Menyebutkan makna kata. 3.1.4 Mencari padanan kata.

IPA

3.1.2 Menyebutkan arti kata. 3.1.3 Menyebutkan makna kata.

(48)

• Menjelaskan unsur peta yang ada dalam peta pulau Kalimantan. • Menuliskan hasil diskusi dan

hasil pemetaan yang ada di lokasi sekolah.

3.1.4 Mencari padanan kata.

(49)

Subtema 2: Pembelajaran 1

Matematika

3.8.2 Menyebutkan operasi hitung bilangan bulat tertutup

3.8.3 Menyebutkan operasi hitung bilangan bulat pertukaran.

3.8.4 Membuat contoh yang sama dengan dengan sifat tertutup dan pertukaran 3.8.2 Menentukan operasi hitung bilangan bulat

tertutup

3.8.3 menelaah operasi hitung bilangan bulat pertukaran.

3.8.4 Menerapkan contoh yang sama dengan dengan sifat tertutup danpertukaran

3.1.1 Membaca teks cerita dengancermat. 3.1.2 Menyebutkan makna kata.

3.1.3 Mencari padanan kata. 3.1.4 Mencari kata ganti

3.1.5 Makna tersirat dalam paragraf. 3.1.2 Menentukan makna kata. 3.1.3 Memilih padanan kata. 3.1.4 Memilih kata ganti

3.1.5 Merumuskan tersirat dalam paragraf.

SBK

3.1.1 Mengamati bentuk benda/ wajah

3.1.2 Menggambar bentuk wajah 3.1.1 Menyiapkan bentuk benda/

wajah

3.1.2 Menampilkan lukisan bentuk wajah

1

(50)

Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, SBK A. Tujuan Pembelajaran:

1. Bahasa Indonesia

a. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat menyebutkan makna kata.

b. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat mencari padanan kata.

c. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat menjelaskan makna tersirat dalam paragraf.

d. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat menyebutkan kata ganti.

2. Matematika

a. Melalui kegiatan membaca teks bilangan bulat dengan cermat siswa dapat menyebutkan operasi hitung bilangan bulat tertutup.

b. Melalui kegiatan membaca teks bilangan bulat dengan cermat siswa dapat menyebutkan operasi hitung bilangan bulat pertukaran.

c. Melalui kegiatan membaca teks bilangan bulat dengan cermat siswa dapat membuat contoh yang sama dengan dengan sifat tertutup dan pertukaran.

3. SBD

a. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi Siswa dapat menggambar bentuk benda/wajah.

1. Gambar Pahlawan Nasional 2. Teks Bacaan

3. Gambar Garis Bilangan Bulat 4. Kamus Besar Bahasa Indonesia 5. Buku siswa

(51)

a. Guru menyapa dan menanyakan kesehatan siswa, dll.. (Perlihatkan raut muka yang simpati, ceria dan semangat pagi).

b. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan rasa senangnya atas kehadirannya hari itu dan tetap mengerjakan tugas di rumah. (Misalkan wah..kamu sehat terus, tadi sarapan apa dst.).

c. Guru mengajak bercakap-cakap dengan siswa untuk memulai masuk ke pembelajaran. (Sebagai apersepsi guru dapat memulai dengan perasaan suhu saat di dalam kelas hari ini).

Coba dicermati gambar dan bacalah teks bacaan pada buku siswa tema 3 subtema 2 pembelajaran 1.

a. Kenali gambar-gambar dengan cermat.

b. Temukan suasana dan peristiwa yang terjadi pada gambar-gambar yang diamati.

c. Guru mempercakapkan secara sekilas isi teks bacaan dan gambar-gambar yang tersaji untuk memperjelas pemahaman siswa dalam memasuki rasa empatik setelah mengamati gambar-gambar dan membaca teks bacaan.

d. Siswa dibimbing untuk membayangkan suasana sesuai pada teks bacaan sehingga teks bacaan yang dibaca siswa lebih bermakna. e. Tumbuhkan pengetahuan serta perasaan siswa bahwa masa lalu para

pahlawan itu mengadakan pergerakan tidak mudah dan penuh resiko. f. Temukan pada teks bacaan hal-hal kamu anggap penting, seperti

adanya sebutan pahlawan dll.

(52)

Sebelum mengerjakan tugas menjawab soal-soal memahami bacaan. Guru mengajak bercakap, karena sangat penting agar siswa tunarungu dapat memahami isi bacaan, dan jika tidak dibantu percakapan dikhawatirkan siswa kurang memahami isi bacaan.

a. Dalam pecakapan guru mengulas poin-poin kata yang kira-kira dianggap belum dapat dicerna oleh siswa.

b. Guru mengarahkan jika menemukan kata yang sulit, siswa dipersilakan membaca sumber lain, seperti dari kamus atau bertanya kepada teman, atau guru.

c. Temani siswa dalam memahami kalimat dalam soal soal latihan bukan hanya terfokus kepada jawabannya saja.

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan pembahasan garis bilangan bulat. Kemudian siswa diajak dengan sifat operasi hitung bilangan bulat.

Siswa menyimak penjelasan guru tentang salah satu sifat operasi hitung, yaitu:

Jika a + b = c adalah bilangan bulat. Misalkan notasi a adalah bilangan 4

b adalah bilangan 3 c adalah bilangan 7

Jadi semua notasi alfabet diganti dengan lambang bilangan yang ada dalam bilangan bulat dengan sifat operasi penjumlahan.

b. Setelah dijelaskan dengan cara berdiskusi, siswa diminta menyelesaikan satu contoh soal secara bersama.

c. Kemudian guru meminta siswa menyelesaikan tugas sesuai dengan buku siswa secara bersana-sama .

d. Siswa diminta mengerjakan tugas dengan sifat operasi hitung yang berbeda.

Ayo Menjawab

(53)

e. Guru memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal agar berjalan dengan lancar.

f. Mintalah bantuan siswa yang sudah memahami untuk menjelaskan kepada siswa yang masih belum paham. Hal ini akan lebih efektif tetapi masih perlu diawasi guru.

g. Awasi terus siswa yang sedang berdiskusi menyelesaikan latihan soal. h. Mintalah catatan dari siswa bagian mana yang sudah dipahami dan

bagian mana yang belum dipahami.

Kegiatan mengamati teks bacaan ini dimaksudkan untuk menggugah rasa simpati dan empati siswa terhadap para pahlawan pendidikan yang ada di Indonesia.

a. Ajaklah siswa untuk menyebutkan tokoh-tokoh para pahlawan di bidang pendidikan.

b. Ajaklah bercakap dengan memahamkan satu atau dua kalimat yang dapat dijadikan inspirasi bagi siswa untuk berjuang.

c. Arahkan siswa kepada salah satu cara menghormati pahlawan adalah dengan mengenang keberadaan wujudnya.

d. Dan mintalah siswa untuk melukis salah satu dari mereka.

Kegiatan berkreasi kali ini guru meminta siswa secara bersungguh-sungguh memilih salah satu tokoh/pahlawan dalam bidang pendidikan yang ada di daerahnya. Atau pahlawan yang sangat berkesan di hatinya.

3. Penutup

a. Selesai kegiatan melukis pahlawan pendidikan, guru memberikan apresiasi bahwa pembelajaran hari ini berjalan dengan baik dan penuh semangat.

b. Buatlah pointer pembelajaran hari ini mulai dari bahasa Indonesia,

Ayo Berkreasi

Ayo Mengamati

(54)

matematika dan SBDP. Ikutkan siswa agar mereka mengingat kembali apa yang sudah dilakukan dalam pembelajaran hari itu.

Pada kegiatan ini bertujuan agar guru mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam menerima pembelajaran hari ini.

Guru memfasilitasi jika ada siswa yang masih kurang paham dengan materi pelajaran hari ini.

Guru mempersilakan siswa jika ada yang bertanya.

Diskusikan dengan orang tuamu.

1. Tentang sifat operasi penjumlahan bilangan bulat!

2. Ajak orang tua membimbing kamu membuat soal-soal bilangan bulat yang kalian pelajari hari.

Ayo Renungkan

(55)

Kunci Jawaban

Subtema 2, Pembelajaran 1, Ayo Menjawab, Buku siswa halaman 28.

1. Arti kata kita adalah mewakili pembicara dan lawan yang diajak bicara. 2. Arti kata pesantren adalah asrama atau tempat santri mengaji ilmu agama. 3. Arti kata tidak mudah pada kalimat itu adalah sangat sulit, tidak dapat

kesempatan.

4. Arti kiasan dari berpangkutangan adalah tidak bekerja, tidak berbuat apa-apa.

5. Berjuang berarti berlaga.

6. Sebutkan 5 nama pahlawan nasinal yang berjuang di bidang pendidikan di Indonesia?

7. Sebutkan para penjuang yang berjuang tidak berperang langsung dengan penjajah (musuh)!

8. Mengapa pada zaman penjajah rakyat Indonesia sulit bersekolah?

9. Apa tujuan dari para pejuang di bidang pendidikan waktu zaman penjajah? 10. Sebutkan nama pejuang wanita yang berjuang dalam bidang pendidikan!

(56)

Subtema 2: Pembelajaran 2

PPKn

3.1.1 Membaca teks bacaan dengan cermat. 3.1.2 Menyebutkan asal mula BPUPKI.

3.1.3 Menyebutkan semangat jiwa pahlawan dalam membentuk BPUPKI.

3.1.4 Meyebutkan semangat para tokoh panitia 9.

3.1.5 Menyebutkan kesetiaan para pahlawan terhadap negara Indonesia

4.1.1 Menyimpulkan asal mula BPUPKI. 4.1.2 Merinci semangat jiwa pahlawan dalam

membentuk BPUPKI.

4.1.3 Meyeimpulkan semangat para tokoh panitia 9.

4.1.4 Menggambarkam kesetiaan para pahlawan terhadap negara Indonesia

3.1.1 Membaca teks cerita dengan cermat. 3.1.2 Menyebutkan arti kata.

3.1.3 Menyebutkan makna kata. 3.1.4 Mencari persamaan kata.

4.1.1 Menemukan makna kata yang ada dalam bacaan 4.1.2 Menemukankan padanan kata yang ada dalam bacaan 4.1.3 Menemukan makna kata yang tersirat dalam bacaan

IPS

3.1.2 Menyebutkan jenis peta menurut fungsinya 3.1.3 Menyebutkan jenis peta

menurut fungsinya 4.1.1 Menemukan jenis peta

menurut fungsinya 4.1.2 Menemukan jenis peta

menurut fungsinya

2

(57)

Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn

A. Tujuan Pembelajaran:

1. Bahasa Indonesia

a. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat menyebutkan arti kata.

b. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat makna kata.

c. Melalui kegiatan membaca teks laporan sederhana siswa dapat mencari persamaan kata.

2. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. Melalui kegiatan mengamati bacaan siswa dapat menyebutkan jenis peta menurut dari fungsinya.

b. Melalui kegiatan mengamati bacaan siswa dapat menjelaskan jenis peta menurut dari fungsinya.

3. PPKn

a. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi siswa dapat menyebutkan asal mula BPUPKI.

b. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi siswa dapat menyebutkan semangat para tokoh panitia 9 BPUPKI.

c. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi siswa dapat menyebutkan kesetiaan para pahlawan kepada negara Indonesia.

1. Teks Bacaan 2. Peta

3. Gambar para pahlawan anggota BPUPKI dan panitia 9 4. Buku Ensiklopedi

5. Kamus Besar Bahasa Indonesia 6. Buku siswa

(58)

Pada kegiatan ini guru mengkondisikan siswa untuk siap memasuki suasana belajar, seperti:

a. Memeberikan salam dan berdoa.

b. Siswa siap dengan buku siswa dan alat tulis.

c. Siswa diberikan informasi tema dan subtema serta tujuan pembelajaran. d. Siswa diminta guru untuk tekun belajar.

a. Guru meminta tolong kepada siswa untuk membuka buku siswa Tema 3 subtema 2 pembelajaran 2.

b. Siswa lalu mengamati 2 buah gambar peta khusus pada teks bacaan. a. Siswa membaca teks tentang peta khusus dengan suara nyaring

bergantian di bawah bimbingan guru.

b. Siswa dan guru setelah selesai membaca mengaitkan membahas tugas pembuatan peta sekolah.

c. Guru dapat memberikan beberapa arahan yang berkaitan dengan tugas siswa.

Selesai mengamati/membaca, siswa bercakap/berdiskusi dengan menyampaikan beberapa pertanyaan pancingan supaya percakapan diskusi berjalan dengan baik.

a. Siswa diperbolehkan membuka buku kamus, enseklopedia, internet atau bertanya kepada guru lain, kakak kelas dll..

b. Tetap bimbing dan temani siswa yang sedang menyelesaikan tugas. c. Berikan arahan jika siswa meminta penjelasan.

d. Siswa menyelesaikan tugas menjawab soal-soal.