Page | 1
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN GURU KELAS DALAM
MENGIDENTIFIKASI MASALAH SISWA SD
Oleh :
Sugiyatno. M.Pd, A.Ariyadi Warsito. M.Si,
Agus Basuki. M.Pd
A. Analisis Situasi
Me n u ru t P P n o mo r 2 8 ta h u n 1 99 0 te nta n g P en d id ika n Da sa r P a sa l 3 , tu ju a n pe nd id ika n d a sa r ya kn i me mb e ri b e ka l ke ma mp ua n da sa r ke p ad a siswa u n tu k men g e mba n g ka n ke h id up a nn ya se b a ga i p rib a d i, a n gg o ta ma sya ra ka t, wa rg a n eg a ra da n a n gg o ta u ma t ma n usia se rta me mp e rsia p ka n siswa u n tu k me n g iku ti p en d id ika n men e ng a h. Un tu k me n ca pa i tu ju an te rse bu t keb e ra da a n u n it la ya n a n B imb in g an da n K o n se lin g (B K ) d i su a tu se ko lah sa ng a t d ib u tu h kan un tu k me mb a n tu men ye le sa ika n se g a la b e n tu k p e rma sa la h an ya ng d ih ad a p i, da n un tu k me n ca p a i p e rke mb an g an in d ivid u ya ng o p tima l se b ag a ima n a ta rge t ko mpe te n si ya n g a ka n d icap a i.
Re a lita s d i la p a n ga n men u n ju kkan b ah wa d i se ko la h da sa r b e lu m a da u n it b imb in g a n d an ko n se lin g ya ng d ih a ra pka n ma mp u me mf a silita si siswa d a la m me n ca p a i sta n da r ko mp ete n si lu lu sa n n ya . Tu ga s-tu g a s ya ng b e rka ita n d en g an la ya n a n b imb in g a n kon se lin g me n jad i tan g g un g ja wa b g u ru ke la s yan g sa mp a i sa a t in i tida k je la s re a lisa sin ya , me skip u n A so sia si B imb in ga n d a n Ko n se lin g In d o n e sia (A B K IN), te la h me ru mu ska n S ta n da r K o mp e te n si ya n g ha ru s d ica p a i o le h siswa S D sa mp a i d e n g an P e rg u rua n Tin g g i, d a la m b e n tu k n a ska h a ka de mik u n tu k d ija d ika n seb a ga i b a h an p e rtimb a n ga n De pd ikn a s d a la m me n en tu kan ke b ija ka n Pe la ya na n B imb in ga n da n K o n se lin g d i In d o n e sia .
Me skip u n b e lu m a da u n it B imb in ga n d an K on se lin g , S e ko lah Da sa r (S D) me ru p a ka n je n jan g pe n d id ikan ya n g me lan d a si je n ja n g p e nd id ika n me n en g ah d an se b a ga i sa la h sa tu le mb a ga se ko la h tin g ka t d a sa r d ih a ra p kan te ta p da p a t me milik i p ro g ra m ke g ia ta n ya ng d ap a t me n stimu la si se g a la a spe k p e rke mba n ga n , ya n g a nta ra la in , a sp e k pe rke mb a ng a n kog n itif , so sia l, e mo si, d an p siko mo to rn ya . Gu ru K e la s ya ng id ea l d ih a rap ka n d ap a t be rtin d a k men ja d i fa silita to r ya itu me mf a silita si siswa d a la m ha l me n ge mb a n g ka n p o ten si d an ba ka t ya n g d imilik in ya . Gu ru K e la s d ih a ra p kan a ktif, kre a tif , da n se n sitif te rh a da p p o ten si se tia p siswa d id ikn ya seh in gg a se tiap p ro g ra m ke g ia tan ya ng d ibe rika n p ad a siswa d a p a t me n stimu la si tu mb uh d an pe rke mb a n ga n siswa . Se la in itu d ib u tu h ka n in te ra ksi ya n g h a rmo n is a n ta ra gu ru ke la s d a n siswa . Me la lu i in te ra ksi d a n d id u ku ng me tod e ya n g te pa t, ma ka p ro se s p e mbe la ja ra n da p at be rja la n o ptima l. K a re n an ya , p rib a d i gu ru ya ng me ma hami b e tu l d un ia siswa da n men g e rti ap a ya n g h a ru s d ila ku ka n sa ng a t d ibu tuh kan d a la m me ma ksima lka n p o te n si, ba ka t d a n ke ce rd a san siswa .
Page | 2
Da la m f a kta n ya , ke b e rad a an g u ru ke las ya n g me ra ng ka p tu g a s u n tu k me n ye le n gg a ra kan b imb in g a n d a n ko n se lin g me n g a kiba tka n tu g a s u ta ma se ba g a i g u ru ke la s se ma kin b e ra t. Tug a s uta ma me n g a ja r ya ng su da h cu ku p be ra t ma sih d ita mb a h de n ga n keg ia ta n la yan a n BK me n ja d ika n tug a sn ya ta mb ah b e ra t, se h in g ga p e la ksan a an la ya n an B K me n ja d i tid a k o p tima l. P e rma sa la h an -p e rma sa la h an ya ng d ia la mi siswa me n ja d i ku ra ng d i-p e rha tika n , te rma su k ma sa la h -ma sa la h yan g te rja d i d a la m p ro se s p e mbe la ja ra n d i se ko la h. B ila kon d isi in i te ra b a ika n ma ka a ka n me ng a kib a tkan tid a k te rca pa in ya tu jua n pe mb e la ja ra n ya n g op tima l.
B. Rumusan Masalah
B e rd a sa rka n an a lisis situ a si, ru mu sa n ma sa la h ya n g d ia ju ka n pa d a p e la tih a n in i a d a lah :
1 . A p a kah p a ra g u ru ke la s sud a h me miliki ke ma mp u a n d a la m me n g ide n tif ika si p e rma sa la h an a na k ?
2 . A p a kah p a ra g u ru ke la s su d ah me la ku kan id e n tif ika si p e rma sa la h an an a k? 3 . B a g a ima na me tod e ya n g te pa t un tu k me n g id e ntif ika si pe rma sa la h an an a k
te ru ta ma yan g be rka ita n de n ga n p e rma sala h a n be la ja r ?
C. Tujuan
1 . Me n in g ka tka n p e ma ha ma n p a ra gu ru ke la s te n ta n g pe n ting n ya me ng e tah u i p e rma sa la h an ya ng se rin g d iha d ap i o le h a n a k S D.
2 . Me n in g ka tka n ke ma mp ua n p a ra gu ru ke la s d a la m men g id en tif ika si p e rma sa la h an a na k.
D. Khalayak Sasaran
Pelatihan ini diperuntukkan bagi guru-guru SD (Sekolah Dasar) yang berada di lingkungan Kabupaten Bantul Yogyakarta. Estimasi jumlah peserta dalam kegiatan ini adalah 40 orang. Di dalam pelaksanaannya mendapat respon positif dari para guru kelas di Bantul, sehingga pesertanya melebihi target menjadi 45 peserta.
E. Manfaat
1 . S e ca ra u mu m, p e la tiha n in i d ih a ra p kan d a p a t men in g ka tka n ku a lita s p ro se s p e mb e la ja ra n in stitu si Se ko la h Da sa r me la lu i p e ma h a ma n p a ra gu ru te rh ad a p p e rma sa la h an a na k ya ng se rin g mu n cu l.
2 . S e ca ra khu su s, pe la tih a n in i d a pa t :
a ) Me n in g ka tka n p e mah a ma n pa ra g u ru SD te n ta n g b e rb ag a i p e rma sa la ha n a n a k yan g se rin g mun cu l
b ) Me n in g ka tka n ke ma mp u an p a ra g u ru S D d a la m me n g id e n tif ika si p e rma sa la h an a na k.
F. Metode yang Digunakan
Metode yang digunakan dalam pelaksanaan pelatihan ini adalah :
1. Curah pendapat (brain storming), digunakan untuk menggali masalah-masalah yang dihadapi guru SD berkaitan dengan identifikasi permasalahan anak.
2. Ceramah, digunakan untuk menyampaikan materi tentang identifikasi permasalahan anak dan metodenya terutama permasalahan belajar.
3. Diskusi dan tanya jawab, digunakan untuk membahas mengenai berbagai masalah yang dihadapi guru SD, terutama yang berkaitan dengan identifikasi permasalahan anak.
Page | 3
G. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Kegiatan pelatihan mengidentifikasi permasalahan anak pada guru SD ini dilaksanakan selama 1 kali pertemuan selama 8 jam efektif pada hari Sabtu tanggal 31 Juli 2010 di SD Negeri Padokan 2 Bantul Yogyakarta. Dalam pertemuan tersebut dibagi dalam tiga sesi, yaitu penyampaian materi tentang karakteristik siswa SD, Bimbingan Konseling di SD, dan mengembangkan kemampuan guru kelas dalam mengidentifikasi masalah siswa SD.
H. Materi Pelatihan
Berdasarkan tujuan pada pelatihan ini yaitu untuk mengidentifikasi permasalahan anak, maka materi pelatihan meliputi :
1. Karakteristik siswa SD. Tema pada materi ini adalah “tugas-tugas perkembangan anak usia SD (usia 7 – 12 tahun)” yang disampaikan oleh A.Ariyadi Warsito, M.Si.
2. Bimbingan Konseling di SD. Tema pada materi ini adalah “model layanan BK di SD” yang disampaikan oleh Agus Basuki, M.Pd.
3. Mengembangkan Kemampuan Guru Kelas Dalam Mengidentifikasi Masalah Siswa SD. Tema pada materi ini adalah “Diagnosis Kesulitan Belajar Anak” yang disampaikan oleh Sugiyatno, M.Pd.
I. Hasil PPM
Kegiatan ini dilaksanakan untuk guru kelas SD dalam mengidentifikasi permasalahan yang dialami anak. Keterampilan ini bertujuan agar guru kelas dapat memahami dan mampu mengidentifikasi permasalahan anak termasuk permasalahan yang berkaitan dengan belajar, sehingga guru dapat memberikan layanan yang sesuai dengan kondisi dari anak tersebut.
Metode yang digunakan dalam pelaksanaan pelatihan ini adalah :
1. Curah pendapat (brainstorming), digunakan untuk menggali masalah-masalah yang dihadapi guru kelas SD yang berkaitan dengan identifikasi permasalahan anak dalam belajar. Hasil dari curah pendapat ini menunjukkan bahwa peserta (guru kelas SD) pada umumnya masih belum memahami tentang permasalahan anak SD. Peserta juga belum mampu untuk mengidentifikasi permasalahan anak yang sering muncul di sekolah baik permasalahan secara umum maupun yang berkaitan dengan belajar. Akibatnya peserta seringkali mengabaikan permasalahan yang terjadi pada anak dan tidak ada upaya memberikan layanan untuk mengatasi permasalahan tersebut. Pada akhir curah pendapat (brainstorming), para peserta berharap untuk dapat mengidentifikasi permasalahan anak yang muncul baik secara umum maupun kaitannya dengan belajar dan mampu untuk mengatasi permasalahan tersebut.
2. Dalam sesi diskusi dan tanya jawab, peserta menunjukkan antusiasme yang sangat tinggi. Hal ini ditunjukkan dengan banyaknya pertanyaan dari peserta yang berdasarkan pada pengalaman ketika menemui berbagai permasalahan yang muncul pad a anak di sekolah. Permasalahan anak yang sering ditanyakan oleh peserta berkisar pada permasalahan perkembangan anak SD secara umum dan berkaitan dengan permasalahan belajar.
3. Pelatihan atau pemberian tugas digunakan untuk praktek bagaimana mengidentifikasi permasalahan anak. Pada sesi ini, peserta menunjukkan kemampuan dalam mengidentifikasi kesulitan belajar pada anak. Hal ini ditunjukkan dengan kemampuan peserta dalam mengikuti prosedur diagnosis kesulitan belajar (DKB) secara berurutan dan mampu mengidentifikasi permasalahan yang muncul pada anak.
Page | 4
peserta mengikuti pelatihan. Berikut data kondisi kemampuan peserta sebelum dan sesudah pelatihan : ditanggapi kemudian peserta dilatih atau praktik mengidentifikasi masalah siswa dengan instrument yang telah disiapkan pemateri/trainer.
· Berdasarkan pengamatan, nampak peserta menjadi lebih memahami dan mampu melakukan identifikasi masalah siswa dalam pembelajaran di SD. Frekuensi pertanyaan mulai berkurang sampai akhirnya tidak ada pertanyaan.
Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan pada tanggal 31 Juli 2010 di SDN Padokan 2 Bantul Yogyakarta. Pelaksanaan ini berlangsung sehari selama 8 jam efektif yaitu dimulai dari jam 07.00 WIB sampai jam 15.00 WIB. Inti dari kegiatan ini adalah memberikan pelatihan bagi guru kelas SD dalam mengidentifikasi permasalahan anak yang sering muncul baik secara umum maupun kaitannya dengan belajar dan mampu untuk mendiagnosis kesulitan belajar.
Pelatihan ini diikuti oleh 45 peserta guru SD (kelompok kerja gugus) yang berada di lingkungan Bantul Ygyakarta. Peserta mengikuti kegiatan ini dengan penuh antusias, dengan ditunjukkan pada ketepatan kehadiran, perhatian pada materi yang disampaikan oleh pemateri dan banyaknya pertanyaan yang diajukan. Akhir dari kegiatan ini diperoleh adanya masukan atau tanggapan dari peserta. Berdasarkan hal tersebut, diperoleh informasi bahwa perlu adanya pelatihan-pelatihan lebih lanjut tentang berbagai topik tentang siswa SD maupun pelatihan-pelatihan-pelatihan-pelatihan lain yang menunjang.
Pelatihan dalam mengidentifikasi permasalahan anak ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru kelas dalam mengidentifikasi permasalahan dan mendiagnosis kesulitan belajar pada anak. Di awal brainstorming pelatihan ini menunjukkan bahwa peserta belum mampu untuk mengidentifikasi permasalahan dan mendiagnosis kesulitan belajar pada anak.
Page | 5
Melalui diskusi dan praktek dalam mengidentifikasi permasalahan dan mendiagnosis kesulitan belajar diperoleh hasil adanya peningkatan peserta dalam memahami permasalahan yang muncul pada anak dan kemudian dapat mendiagnosis dengan prosedur diagnosis kesulitan belajar (DKB) secara tepat. Secara umum dapat dikatakan bahwa para peserta mengikuti kegiatan ini dengan penuh semangat sehingga kegiatan ini dapat berjalan dengan baik.
J. Faktor Pendukung
Beberapa faktor yang mendukung kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat ini dapat berjalan dengan lancar adalah :
1. Motivasi peserta cukup tinggi untuk mengikuti kegiatan ini karena di tempat tersebut masih jarang diadakan kegiatan PPM.
2. Kegiatan PPM ini direspon positif dan dihadiri langsung oleh pengawas pendidikan sekolah dasar kabupaten Bantul .
K. Faktor Penghambat
Sejumlah faktor penghambat dalam penyelenggaraan kegiatan PPM ini adalah :
1. Kesibukan para peserta dan nara sumber yang cukup padat, sehingga kegiatan PPM ini sempat tertunda 3 kali dari waktu yang direncanakan pada tanggal 26 Juni 2010, Kegiatan baru bisa berjalan pada tanggal 31 juli 2010.
2. Keterbatasan dana kegiatan, yang mengakibatkan kegiatan penunjang seperti kegiatan pendampingan tidak bisa dilakukan. Hal ini dipandang penting dalam upaya optimalisasi output kegiatan PPM.
L. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan dari uraian hasil dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat tentang Pelatihan Mengembangkan Kemampuan Guru Kelas Dalam Mengidentifikasi Masalah Siswa SD dapat berhasil dengan baik. Hal ini ditunjukkan pada kelancaran proses kegiatan dan keaktifan peserta dalam mengikuti seluruh proses kegiatan dari awal sampai akhir.
2. Peserta menunjukkan peningkatan pemahaman dan keterampilan dalam mengidentifikasi permasalahan dan mendiagnosis kesulitan belajar pada anak. Hal tersebut nampak pada hasil praktek yang telah diikuti oleh peserta.
Adapun saran yang bisa disampaikan adalah :
1. Kegiatan yang berupa praktek, sebaiknya dapat dilakukan lebih banyak lagi sehingga peserta dapat memperoleh keterampilan yang memadai untuk menerapkan secara nyata di lapangan. 2. Perlunya pelatihan-pelatihan yang serupa dalam upaya meningkatkan keterampilan bagi guru
kelas untuk mengidentifikasi dan mendiagnosis permasalahan yang sering muncul pada siswa SD.
Page | 6
Form : Pedoman Observasi
Assessmen (dilakukan oleh guru)
Nama siswa : ... Umur : ... Kelas : ... Jenis kelamin : ...
No Indikator Kesulitan Belajar
Frekuensi Kesulitan Belajar yang Muncul ( Beri tanda check V )
Ya Tidak
1 Suka membuat keributan, diantaranya memukul meja, berteriak, marah-marah ketika sedang proses belajar di kelas berlangsung
2 Suka mengganggu teman, misal memukul, menendang, meminjam alat tulis tanpa permisi, berkelahi di kelas ketika sedang berlangsung proses belajar
3 Suka keluar masuk kelas tanpa ada tujuan yang jelas dan tidak pada saat waktunya keluar kelas
4 Kurangnya motivasi yang ditunjukkan dengan tidak memperhatikan pelajaran yang disampaikan oleh guru
5
Tingkat konsentrasi yang rendah dengan ditunjukkan tidak bisa menjawab pertanyaan yang disampaikan guru atau dapat menjawab dengan jawaban yang asal-asalan
6 Tidak mengumpulkan tugas-tugas yang diberikan oleh guru
7 Suka terlambat masuk sekolah
8 Tidak masuk sekolah tanpa ada alasan yang jelas
9 Menunjukkan kecemasan yang berlebihan misal menangis tersedu-sedu, keluar keringat ketika diminta untuk mengerjakan tugas di depan kelas
10 Tidak mengikuti kegiatan yang ditugaskan oleh guru dalam setiap mata pelajaran
11 Malas bermain atau bergabung dengan teman ketika sedang beristirahat
12 Terlambat dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru di sekolah
13 Suka membolos sekolah
14 Marah karena tidak bisa mengerjakan tugas yang diberikan
