CLESIVIANY GEOVANNY D. TADE

(1)

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATERI POKOK PESAWAT SEDERHANA PADA PESERTA DIDIK

KELAS VIII C SEMESTER GANJIL

SMP SWASTA DIAKUI ADHYAKSA 2 KUPANG TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH

CLESIVIANY GEOVANNY D. TADE No Registrasi: 161 10 022

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA

KUPANG

2014

(2)

ii

(3)

iii

(4)

iv

Motto danPersembahan

Motto

“Karena TUHANlah yang memberikan hikmat, dari mulut-NYA datang

pengetahuan dan kepandaian”

Persembahan

Karyaku ini kupersembahkan untuk:

1. Tuhan Yesus Kristus

2. Bapak Drs. Daud Yes Tade, MM dan Mama Mariana T. Tade- Djuwa, S.Pd tercinta

3. Adik-adikku tersayang Labrianti A.

Tade, Marully Tade, Maria Tritiana P.

Tade dan Christina Mandayani Tade 4. Almamaterku Tercinta Universitas

Katolik Widya Mandira

(5)

v

KATA PENGANTAR

Tiada hal yang lebih indah selain kasih dari Tuhan Yesus sebagai sumber segala hikmat, kekuatan dan harapan yang patut disyukuri karena rahmat dan berkat- Nya sehingga proposal dengan judul: “Penerapan Pendekatan Kontekstual Materi Pokok Pesawat Sederhana Pada Peserta Didik Kelas VIII C Semester Ganjil SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang Tahun Ajaran 2014/2015” dapat terselesaikan.

Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan peserta didik untuk sesuatu profesi atau jabatan tertentu, tetapi untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari- hari. Dalam situasi masyarakat yang selalu berubah, idealnya pendidikan tidak hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini, tetapi sudah seharusnya merupakan proses yang mengantisipasi dan membicarakan masa depan serta hendaknya melihat jauh ke depan dan memikirkan apa yang akan dihadapi peserta didik di masa yang akan datang. Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara guru dengan peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan yang berlangsung dalam lingkungan tertentu.

(6)

vi

Skripsi penelitian ini membahas tentang salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk bisa meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Hasil belajar fisika peserta didik harus mencapai KKM yang telah ditetapkan sekolah, yaitu dengan menerapkan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi yang diajarkan, dan karakteristik peserta didik agar tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran di kelas adalah pendekatan kontekstual.

Pendekatan kontekstual merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pada aktivitas belajar peserta didik secara penuh, baik secara fisik maupun mental. Pendekatan kontekstual memandang bahwa belajar bukan proses menghafal, tetapi melalui pengalaman pembelajaran yang harus dilewati peserta didik, mereka dapat memahami hakikat dan makna materi pembelajaran yang dialaminya secara langsung. Kelas dalam kontekstual bukan sebagai tempat memperoleh informasi, akan tetapi merupakan tempat untuk melakukan proses menguji suatu fenomena dan memperoleh informasi dari pembelajaran yang dialami peserta didik. Materi pembelajaran ditemukan sendiri oleh peserta didik, bukan merupakan hasil pemberian orang lain/guru. Pembelajaran kontekstual dapat berhasil terutama karena sasaran utamanya yaitu untuk mencari makna dengan menghubungkan pekerjaan akademik dengan kehidupan sehari-hari.

(7)

vii

Pada kesempatan ini disampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan baik secara moril maupun material, teristimewa kepada:

1. Drs. Alfons Bunga Naen, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang, sekaligus sebagai pembimbing II yang telah membimbing untuk penyelesaian skripsi ini.

2. Drs. Frans Keraf, M. Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika Unwira Kupang yang memberikan kesempatan sekaligus membimbing untuk penyelesaian skripsi ini.

3. Drs. Petrus Ola Begu, M. Pd Si, selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika sebagai penasehat akademik, sekaligus sebagai pembimbing I yang telah membimbing untuk penyelesaian skripsi ini.

4. Bapak dan Ibu Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang telah memotivasi dan memberikan pengetahuan-pengetahuan selama perkuliahan.

5. Marta Dudeng manuk selaku laboran pada laboratorium program studi pendidikan Fisika yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

6. Ludvina Dolvina sebagai pegawai Tata Usaha pada program studi Pendidikan Fisika yang selalu membantu segalah urusan administrasi.

7. Imanuel L. Maure, S.Pd, MM sebagai Kepala SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian.

(8)

viii 8. Jonathan Benu, S.Pd sebagai validator I 9. Melianus Nenabu, S.Pd sebagai validator II 10. Orpa S. Frare, S.Pd sebagai pengamat I 11. Yanuarius Legoresi, S.Pd sebagai pengamat II

12. Rekan-rekan HIMAFIRA, khususnya angkatan 2010 yang telah memberikan saran dan bantuan selama penyusunan skripsi ini.

13. Teman-teman dan adik-adik HIMAFIRA yang telah memberikan bantuan selama penyusunan skripsi ini.

Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Tuhan Yesus memberkati.

Kupang, November 2014

Penulis

(9)

ix ABSTRAK

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATERI POKOK PESAWAT SEDERHANA PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII C SEMESTER GANJIL SMP SWASTA

DIAKUI ADHYAKSA 2 KUPANG TAHUN AJARAN 2014 /2015

Oleh: Clesiviany G. D. Tade, Drs. Petrus Ola Begu, M.Pd Si, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd

Pendekatan Kontekstual merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memberikan fasilitas kegiatan pembelajaran peserta didik untuk mencari, mengolah, pengalaman belajar yang lebih bersifat konkret (terkait dengan kehidupannya) melalui keterlibatan aktivitas peserta didik dalam mencoba, melakukan, dan mengalami sendiri untuk menemukan makna pembelajaran.

Masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimana hasil penerapan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C semester ganjil SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang tahun ajaran 2014/2015? Secara spesifik, masalah dalam penelitian ini adalah: 1) Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C semester ganjil SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang? 2) Bagaimana ketuntasan indikator hasil belajar (IHB) dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang? 3) Bagaimana hasil belajar peserta didik dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang? 4) Bagaimana respon peserta didik terhadap proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang?

Tujuan utama dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan hasil penerapan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C semester ganjil SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang tahun ajaran 2014/2015. Secara spesifik, tujuan penelitian ini adalah:1) Mendeskripsikan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang. 2) Mendeskripsikan ketuntasan indikator hasil belajar (IHB) peserta didik dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang. 3) Mendeskripsikan hasil belajar peserta didik dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang. 4) Mendeskripsikan respon peserta didik terhadap proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang.

Jenis penelitian adalah deskriptif. Subyek dalam penelitian ini adalah guru dan peserta didik kelas VIII C SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang yang berjumlah 20 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, tes dan angket. Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, bahan ajar peserta didik, lembar kerja peserta didik, dan kisi-kisi tes hasil belajar. Sedangkan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran pendekatan kontekstual, tes hasil belajar peserta didik, lembar isian respon peserta didik. Teknik analisis data penelitian ini adalah analisis deskriptif.

Berdasarkan hasil analisis deskriptif dapat dikatakan bahwa penerapan pendekatan kontekstual materi pokok Pesawat Sederhana pada peserta didik kelas VIII C semester ganjil SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang tahun ajaran 2014/2015 adalah optimal.

Kata kunci: penerapan, pendekatan kontekstual, pesawat sederhana, deskriptif.

(10)

x ABSTRACT

THE APPLICATION OF CONTEXTUAL APPROACH ON MAIN SUBJECTABOUT THE SUBJECT MATTER OF A SIMPLE PLANE FOR VIII C GRADE STUDENTS IN ODD

SEMESTER AT JUNIOR HIGH SCHOOL RECOGNIZED ADHYAKSA 2 KUPANG KUPANG ACADEMIC YEAR 2014/2015

By: Clesiviany G.D. Tade, Drs. Petrus Ola Begu, M.Pd Si, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd

Contextual Approach is an approach to learning that gives the facility of learning activities learners to seek, cultivate, learning experiencesare concrete (related to life) through the involvement of students in activities to try, do, and experience for yourself to find the meaning of learning.

The main problem in this study is about how the result from the application of contextual approach on about simple planet in students VIII grade C in odd semester at junior high school Recognized Adhyaksa 2 Kupang academic year 2014/2015? Specifically, the problems in this study are: 1) How the teacher's ability to manage the learning activity by using contextual approach on main subject about simple planet in students VIII grade C in odd semester at junior high school Recognized Adhyaksa 2 Kupang? 2) How the completeness of learning result indicators by using contextual approach on main subject about simple planet in students VIII grade C in odd semester at junior high school Recognized Adhyaksa 2 Kupang? 3) How the learning result from the students by using contextual approach in students VIII grade C class in odd semester using contextual approach on main subject about simple plane at Junior High School Recognized Adhyaksa 2 Kupang? 4) How the students respons about the learning process by using contextual approach?

The main objective in this study is to describe the result of contextual approach on main subject simple plane in students VIII grade C class in odd semester at Junior High School Recognized Adhyaksa 2 Kupang academic year 2014/2015. Specifically, the objective in this study are: 1) To describe the teacher's ability to manage the learning activity by using contextual approach on main subject about simple plane in students VIII grade C class in odd semester at Junior High School Recognized Adhyaksa 2 Kupang. 2) To describe the completeness of learning results indicators by using contextual approach on main subject about simple plane in students VIII grade C class in odd semester at Junior High School Recognized Adhyaksa 2 Kupang. 3) To describe the learning result from students by using contextual approach on main subject about simple palne in students VIII grade C class in odd semester at Junior High School Recognized Adhyaksa 2 Kupang. 4) To describe the students respons about the learning process by using contextual approach on main subject about simple plane in students VIII grade C class in odd semester at Junior High School Recognized Adhyaksa 2 Kupang

The category of this study is descriptive. The subjects in this study were teachers and students of VIII grade C class at Junior High School Recognized Adhyaksa 2 Kupang, that were 20 person. The techniques that used in data collection were observation, tests and questionnaire. The device that use in this study were syllabus, lesson plan, learning book, worksheet students, and grille learning test results. While the instruments that used in this study is the observation sheet management learning contextual approach, students learning test result, and questionnaire respons of students. The techniques of data analysis of this research is descriptive analysis.

Based on the result of the analysis can be that the application of a contextual approach on main subject about simple palne in students VIII grade C class in odd semester at Junior High School Recognized Adhyaksa 2 Kupang academic year 2014/2015 is optimal.

Key words: application, contextual approach, simple plane, descriptive.

(11)

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL... i

LEMBARAN PENGESAHAN... ii

DEWAN PENGUJI... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv

KATA PENGANTAR... v

DAFTAR ISI... ix

DAFTAR TABEL... xii

DAFTAR GAMBAR... xiii

DAFTAR LAMPIRAN... xv

ABSTRAK... xvii

ABSTRACT... xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1

B. Rumusan Masalah... 10

(12)

xii

C. Tujuan Penelitian... 11

D. Kegunaan Penelitian... 12

E. Ruang Lingkup... 13

F. Asumsi... 14

G. Batasan Istilah... 14

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pendekatan Kontekstual... 16

B. Teori Belajar yang Mendukung Pendekatan Kontekstual... 28

C. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran... 31

D. Belajar dan Prestasi Belajar... 44

E. Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan Tes Hasil Belajar………... 48

F. Respon Peserta Didik... 52

G. Mata Pelajaran Fisika... 55

H. Hasil Penelitian Terdahulu yang Menerapkan Pendekatan Kontekstual……… 66

I. Kerangka Berpikir... 69

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian... 72

B. Lokasi dan Jadwal Penelitian... 72

(13)

xiii

C. Subjek Penelitian... 73

D. Defenisi Operasional Karakteristik yang Diamati... 73

E. Perangkat yang Digunakan... 75

F. Teknik Pengumpulan Data... 75

G. Instrumen Penelitian... 76

H. Desain Penelitian... 78

I. Prosedur Penelitian... 78

J. Teknik Analisis Data... 86

K. Matriks Metode Penelitian... 92

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Hasil Penelitian... 93

B. Pembahasan... 120

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 158

B. Saran... 159

DAFTAR PUSTAKA... 161

LAMPIRAN... 163

(14)

xiv DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Sintaks Pendekatan Kontekstual dan Desain Pesan... 25

Tabel 2.2 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Guru Dalam Pengelolaan Pembelajaran... 43

Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data... 73

Tabel 3.2 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran... 80

Tabel 3.3 Hasil Analisisi Reliabilitas Instrumen Pengelolan Pembelajaran... 81

Tabel 3.4 Sensitivitas Butir Soal... 83

Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran... 88

Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Respon Peserta Didik... 91

Tabel 3.7 Matriks Metode Penelitian...,... 92

Tabel 4.1 Hasil Analisis Penilaian Pengelolaan Pembelajaran Pendekan Kontekstual... 94

Tabel 4.2 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Produk... 98

Tabel 4.3 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif... 103

(15)

xv

Tabel 4.4 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotor... 107

Tabel 4.5 Hasil Analisis Ketuntasan THB Produk Peserta Didik... 111

Tabel 4.6 Hasil Analisis Ketuntasan THB Afektif Peserta Didik... 113

Tabel 4.7 Hasil Analisis Ketuntasan THB Psikomotor Peserta Didik... 115

Tabel 4.8 Hasil Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual... 117

(16)

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Diagram bagian-bagian tuas ... 55

Gambar 2.2 Tuas jenis pertama………... 56

Gambar 2.3 Tuas jenis kedua………... 56

Gambar 2.4 Tuas jenis ketiga... 57

Gambar 2.5 Katrol tunggal tetap... 58

Gambar 2.6 Katrol tunggal bergerak………... 59

Gambar 2.7 Sistem Katrol……. ... 60

Gambar 2.8 Bidang miring... 61

Gambar 2.9 Prinsip kerja hubungan roda-roda sepusat... 63

Gambar 2.10 Hubungan roda-roda yang bersinggungan…………... 64

Gambar 2.11 Hubungan roda-roda yang dihubungkan sabuk rantai ... 65

Gambar 3.1 Diagram Reliabilitas Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran... 82

Gambar 3.2 Diagram Sensitivitas Butir Soal... 85

Gambar 4.1 Diagram Skor Rata-rata Perangkat Pembelajaran pada Tahap Perencanaan... 95

(17)

xvii

Gambar 4.2 Diagram Skor Rata-rata Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran... 96

Gambar 4.3 Diagram Skor Rata-rata Evaluasi Pembelajaran... 97

Gambar 4.4a Diagram Rata-rata Proporsi Indikator Hasil Belajar

Produk pada Tes Awal... 101

Gambar 4.4b Diagram Rata-rata Proporsi Indikator Hasil Belajar

pada Tes Akhir... 102

Gambar 4.5a Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil

Belajar Afektif RPP 01... 104

Gambar 4.5b Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil

Gambar 4.5c Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil

Gambar 4.6a Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil

Belajar Psikomotor RPP 01... 108

Gambar 4.6b Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil

Belajar Psikomotor RPP 02... 109 Gambar 4.6c Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil

Belajar Psikomotor RPP 03... 110

(18)

xviii

Gambar 4.7 Diagram Proporsi Hasil Belajar Produk... 112

Gambar 4.8 Diagram Proporsi Hasil Belajar Afektif... 114

Gambar 4.9 Diagram Proporsi Hasil Belajar Psikomotor... 116

Gambar 4.10 Diagram Respon Peserta Didik Terhadap Pelaksanaan

Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual... 119

(19)

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 01 Silabus... 164

Lampiran 02a RPP 01... 168

Lampiran 02b RPP 02... 175

Lampiran 02c RPP 03... 182

Lampiran 03 BAPD... 189

Lampiran 04a LKPD 01... 204

Lampiran 04b LKPD 02... 207

Lampiran 04c LKPD 03... 212

Lampiran 05a LDPD dan Jawaban 01... 215

Lampiran 05b LDPD dan Jawaban 02 ... 219

Lampiran 05c LDPD dan Jawaban 03 ... 225

Lampiran 06 Kuis dan Jawaban 01, 02 dan 03... 228

Lampiran 07 Kisi-kisi Afektif... 234

Lampiran 08 Kisi-kisi Psikomotor ... 235

(20)

xx

Lampiran 09 Kisi-kisi THB Produk ... 236

Lampiran 10 Lembar Penilaian THB Afektif... 247

Lampiran 11 Lembar Penilaian THB Psikomotor... 249

Lampiran 12 Soal Tes Hasil Belajar ... 251

Lampiran 13 Lembar Penilaian Perencanaan... 258

Lampiran 14 Lembar Penilaian Pelaksanaan... 262

Lampiran 14 Lembar Penilaian Evaluasi………... 266

Lampiran 15 Lembar isian respon peserta didik... 268

Lampiran17a Perhitungan Kemampuan Guru dalam Pengelolaan dengan Pendekatan Kontekstual RPP 01... 271

Lampiran17b Perhitungan Kemampuan Guru dalam Pengelolaan dengan Pendekatan Kontekstual RPP 02... 274

Lampiran17c Perhitungan Kemampuan Guru dalam Pengelolaan dengan Pendekatan Kontekstual RPP 03... 277

Lampiran 18 Matriks Ketuntasan Hasil Belajar dan Sensitivitas Butir Soal... 280

(21)

xxi

Lampiran 19 Matriks Penilaian Afektif... 281

Lampiran 20 Matriks Penilaian Psikomotor... 282

Lampiran 21 Matriks Respon Peserta Didik... 283

(22)

22