PERBANDINGAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DAN CERAMAH DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI
BELAJAR SISWA SMAN 3 SALATIGA TAHUN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi salah satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh
Petrus Selastinus Hermianto 172007004
PROGRAM STUDI S1 PPKn
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA 2012
ii
iii
iv
v MOTTO
Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah maka kamu akan mendapat;
ketoklah maka pintu akan dibukakan bagimu (Matius 7:7)
Jika kamu yang jahat tahu memberi pemberian yang baik kepada anak-anakmu, apalagi Bapamu yang di Sorga Ia akan memberikan yang baik kepada mereka yang
meminta kepada-Nya. (Matius 7:11)
Dan Aku pun berkata kepadamu Engkau adalah Petrus dan di atas batu karang ini Aku akan mendirikan jemaat-Ku dan alam maut tidak akan menguasainya.
Kepadamu akan Kuberikan kunci Kerajaan Sorga. Apa yang kau ikat di dunia ini akan terikat di Sorga, dan apa yang kau lepaskan di dunia ini akan terlepas di Surga.
(Matius 16:18-19)
Untuk melakukan hal-hal yang besar, kita mesti sempurnakan hal-hal yang kecil.
Orang-orang yang termasyur sangat penuh perhatian pada rincian yang kecil. Itulah bagaimana mereka menjadi termasyur. - Guru Ching Hai
Kita tidak bisa menjadi bijaksana dengan kebijaksanaan orang lain, tapi kita bisa berpengetahuan dengan pengetahuan orang lain. - Michel De Montaigne
Jika Anda dapat memimpikannya, Anda dapat melakukannnya. - Walt Disney
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan untuk:
1. Tuhan Yesus Kristus yang telah memberikan teladan iman, harapan dan kasih kepadaku agar aku hidup berkelimpahan oleh berkat-MU;
2. Bapakku dan Ibuku tercinta, Kanisius Semu dan Kristina Olen, yang selalu mendukung serta memotivasi aku dalam segala hal;
3. Adik-adikku, Bino dan Tuti beserta anaknya, Dani,,, makasih buat semua kebaikan kalian;
4. My heart, Margaretha Lindawati, makasih atas dukungan dan motivasi yang diberikan padaku slama ini. Semoga kita tetap setia dalam cinta. I L U so much…;
5. Almamater ku tercinta, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga;
6. Bangsa dan Negaraku Indonesia yang tercinta;
7. Rekan-rekan angkatan 2007.
vii Abstrak
Petrus Selastinus Hermianto, 2012. Perbandingan Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) dan Ceramah dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa SMAN 3 Salatiga Tahun 2011/2012. Skripsi. Program Studi S1 PPKn. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing : Dra. Henny Dewi Koeswanti, M.Pd.; Pembimbing : Drs. P.S. Widi Rahardja, M.Pd.
Kata Kunci: Prestasi Belajar; Ceramah; dan Student Team Achievement Division.
Metode pembelajaran yang sering digunakan saat ini adalah metode ceramah, sebuah metode pembelajaran yang berpusat pada guru dan metode yang merupakan metode pembelajaran paradigma lama. Metode pembelajaran paradigma lama ini cenderung membuat prestasi belajar siswa tidak optimal. Tetapi ada paradigma baru dalam dunia pendidikan yang berpusat pada siswa, yaitu metode pembelajaran kooperatif dimana salah satu tipenya adalah Student Team-Achievement Division.
Berdasarkan penelitian, metode pembelajaran yang kedua ini cenderung meningkatkan prestasi belajar siswa secara optimal.
Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap peningkatan prestasi belajar siswa SMAN 3 Salatiga; (2) untuk mengetahui pengaruh metode ceramah terhadap peningkatan prestasi belajar siswa SMAN 3 Salatiga; (3) untuk mengetahui perbandingan pengaruh metode pembelajaran kooperatif tipe STAD dan ceramah terhadap peningkatan prestasi belajar siswa SMAN 3 Salatiga.
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMAN 3 Salatiga tahun 2011/2012 yang berjumlah 4 (empat) kelas. Sampel penelitian adalah kelas XI IPS 1 sebagai kelompok eksperimen dan XI IPS 2 sebagai kelompok kontrol serta sampel diambil secara random.
Desain penelitian ini adalah “randomized pretest-postest control group design”. Instrumen pengumpulan data berupa tes prestasi belajar obyektif pilihan ganda. Teknik analisis data bersifat kuantitatif.
Hasil penelitian dengan taraf signifikan α=5% dengan DK=35 dan Ttabel=1,690 diperoleh Thitung= -0,620 sehingga -1,690 < -0,620 < 1,690. Hal ini berarti bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan di antara kedua metode pembelajaran tersebut. Dengan kata lain, perbedaan nilai rata-rata tetap ada namun tidak signifikan antara penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD (81,68) dan ceramah (78,11). Perbedaan nilai rata-rata tersebut ditunjukkan dengan selisih rata-ratanya adalah -2,16190.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih memungkinkan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa bila dibandingkan dengan pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah walaupun tidak signifikan.
viii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur aku panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena kasih dan bimbingan dari-Nya serta penerangan Roh Kudus-Nya penyusun dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbandingan Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) dan Ceramah dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa SMAN 3 Salatiga Tahun 2011/2012” dengan baik dan lancar.
Penyusun menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna dan membutuhkan perbaikan serta penyempurnaan. Penyusunan skripsi ini merupakan syarat untuk menyelesaikan studi jenjang Strata 1 (S1) guna meraih gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penyusun mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UKSW yang telah berkenan memberikan ijin penelitian dan memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan skripsi.
2. Drs. P.S Widi Rahardjo, M.Pd, Ketua Program Studi PPKN yang telah berkenan menyetujui dilaksanakannya penelitian ini sekaligus sebagai pembimbing kedua dalam penulisan skripsi yang dengan kesabaran membimbing, mengarahkan dan rela berbagi pengetahuan kepada penyusun.
3. Dra. Henny Dewi Koeswanti, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dengan sabar memberikan semangat dan rela membagikan pengetahuan kepada penyusun dalam penyusunan skripsi.
4. Para Dosen-dosen Progdi PPKn yang telah membagikan ilmu dan pengalamannya yang bermanfaat, sehingga penulis dapat mencapai gelar sarjana S1.
5. Drs. Sujit Mudjirno, SIP, M.Pd, Kepala SMAN 3 Salatiga yang telah berkenan menerima penyusun untuk melakukan penelitian di SMAN 3 Salatiga.
6. Riya Suryana, S.Pd, Guru mata pelajaran PKn kelas XI IPS SMAN 3 Salatiga yang telah berkenan memberikan jam mengajarnya kepada penyusun untuk melakukan penelitian sehingga diperoleh data-data hasil penelitian.
ix
7. Seluruh siswa kelas XI IPS SMAN 3 Salatiga, khususnya kepada siswa kelas XI IPS1, XI IPS 2, dan XI IPS 4 atas kerjasamanya selama penelitian ini berlangsung.
8. Bapakku, Kanisius Semu, dan Ibuku, Kristina Olen, yang tercinta, terima kasih atas segala dukungan selama ini dan selalu memberikan motivasi kepadaku.
9. Adik-adiku tersayang, Bino dan Tuti beserta anaknya Dani, Nyeh,,, terima kasih atas semua dukungannya.
10. My heart, Margaretha Lindawati, terima kasih atas motivasi dan dukungannya yang penuh kesetiaan dalam suka dan duka. Semoga cinta kita semakin tumbuh subur dan akhirnya kita memanen dengan kelimpahan.
11. Teman-teman angkatan 2007, terima kasih atas dukungan dan kebersamaan selama ini.
12. Semua pihak turut serta dalam penyusunan skripsi ini dan tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkannya. Terima kasih Tuhan memberkati kita semua.
Salatiga, 23 Mei 2012
Penyusun
x DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Lembar Pernyataan ... iv
Motto ... v
Persembahan ... vi
Abstrak ... vii
Kata Pengantar ... viii
Daftar Isi ... x
Daftar Tabel ... xiii
Daftar Grafik ... xiv
Daftar Gambar ... xv
Daftar Lampiran ... xvi
Bab I Pendahuluan ... 1
1. Latar Belakang ... 1
2. Rumusan Masalah ... 5
3. Tujuan Penelitian ... 6
4. Manfaat Penelitian ... 6
5. Definisi Operasional ... 7
Bab II Kajian Pustaka ... 9
1. Kajian Teori ... 9
a. Belajar ... 9
1) Pengertian ... 9
2) Teori-Teori Belajar ... 10
3) Prinsip-Prinsip Belajar ... 20
4) Faktor-Faktor Belajar ... 31
b. Pembelajaran ... 36
c. Pembelajaran Kooperatif ... 40
d. Metode Pembelajaran ... 47
1) Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 47
2) Metode Pembelajaran Ceramah ... 57
xi
e. Prestasi Belajar ... 66
1) Pengertian ... 66
2) Fungsi Prestasi Belajar ... 67
3) Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 69
4) Aspek-Aspek Prestasi Belajar ... 72
5) Cara Mengukur Prestasi Belajar ... 78
f. Pendidikan Kewarganegaraan ... 90
1) Pengertian ... 90
2) Visi dan Misi Pendidikan Kewarganegaraan ... 91
3) Karakteristik Pendidikan Kewarganegaraan ... 91
4) Hakekat Pendidikan Kewarganegaraan ... 91
5) Peranan Pendidikan Kewarganegaraan ... 92
6) Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ... 92
7) Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan ... 93
8) Fungsi Pendidikan Kewarganegaraan ... 95
9) Rambu-Rambu Pendidikan Kewarganegaraan ... 96
g. Materi Pelajaran untuk Penelitian ini ... 97
2. Hasil Penelitian yang Relevan ... 101
3. Kerangka Pikir ... 103
4. Hipotesis ... 110
Bab III Metodologi Penelitian ... 111
1. Tempat dan Waktu Penelitian ... 111
2. Jenis Penelitian ... 111
3. Metode Penelitian ... 111
4. Populasi dan Sampel ... 113
5. Variabel dan Alat Pengumpulan Data ... 114
6. Uji Instrumen ... 116
a. Validitas ... 116
b. Reliabilitas ... 119
c. Daya Beda ... 120
d. Taraf Kesukaran ... 121
xii
7. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ... 123
8. Jadwal Penelitian ... 127
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 128
1. Gambaran Umum Populasi dan Sampel ... 128
2. Hasil Penelitian ... 129
a. Uji Instrumen ... 129
1) Validitas ... 129
2) Reliabilitas ... 129
3) Daya Beda ... 130
4) Taraf Kesukaran ... 130
b. Uji Prasyarat Analisis Data ... 131
1) Homogenitas ... 131
2) Normalitas ... 132
3) Kemampuan Awal ... 134
c. Pelaksanaan Penelitian ... 138
1) Kelas Eksperimen ... 139
2) Kelas Kontrol ... 141
d. Pengujian Hipotesis ... 143
1) Hipotesis 1 (satu) ... 143
2) Hipotesis 2 (dua) ... 146
3) Hipotesis 3 (tiga) ... 149
3. Pembahasan ... 152
a. Berdasarkan Nilai Rata-Rata ... 152
b. Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ... 153
c. Berdasarkan Uji T (Tuji) ... 156
Bab V Kesimpulan dan Saran ... 159
1. Kesimpulan ... 159
2. Saran ... 160
Daftar Pustaka ... 162
xiii Daftar Tabel
1. Tabel 1 Materi pelajaran kelas XI semester 1 ... 97
2. Tabel 2 Randomized pretest postest control group design ... 113
3. Tabel 3 Data validitas Instrumen ... 118
4. Tabel 4 Data uji daya beda ... 121
5. Tabel 5 Data uji taraf kesukaran ... 123
6. Tabel 6 Jadwal penelitian ... 127
7. Tabel 7 Data validitas instrumen ... 129
8. Tabel 8 Hasil uji reliabilitas ... 129
9. Tabel 9 Data uji daya beda ... 130
10. Tabel 10 Data uji taraf kesukaran ... 130
11. Tabel 11 Hasil uji homogenitas ... 131
12. Tabel 12 Hasil uji normalitas ... 133
13. Tabel 13 Statistik kemampuan awal kelas eksperimen ... 135
14. Tabel 14 Frekuensi nilai kemampuan awal kelas eksperimen ... 135
15. Tabel 15 Statistik kemampuan awal kelas kontrol ... 137
16. Tabel 16 Frekuensi nilai kemampuan awal kelas kontrol ... 137
17. Tabel 17 Statistik postes kelas eksperimen ... 139
18. Tabel 18 Frekuensi nilai postes kelas eksperimen ... 140
19. Tabel 19 Statistik postes kelas kontrol ... 141
20. Tabel 20 Frekuensi nilai postes kelas kontrol ... 142
21. Tabel 21 Data kemampuan siswa kelas eksperimen ... 143
22. Tabel 22 Hasil uji T pretes-postes kelas eksperimen ... 144
23. Tabel 23 Data kemampuan siswa kelas kontrol ... 146
24. Tabel 24 Hasil uji T pretes-postes kelas kontrol ... 147
25. Tabel 25 Data nilai postes kelas eksperimen dan kontrol ... 149
26. Tabel 26 Hasil uji perbandingan nilai rata-rata dua variabel bebas ... 150
xiv Daftar Grafik
1. Grafik 1 Boxplot uji homogenitas kelas eksperimen dan kontrol ... 132
2. Grafik 2 Uji normalitas kelas kontrol ... 133
3. Grafik 3 Uji normalitas kelas eksperimen ... 134
4. Grafik 4 Kemampuan awal kelas eksperimen ... 136
5. Grafik 5 Kemampuan awal kelas kontrol ... 138
6. Grafik 6 Nilai postes kelas eksperimen ... 140
7. Grafik 7 Nilai postes kelas kontrol ... 142
8. Grafik 8 Rata-rata pretes-postes kelas eksperimen ... 145
9. Grafik 9 Rata-rata pretes-postes kelas eksperimen ... 148
10. Grafik 10 Hasil uji perbandingan nilai rata-rata dua variabel bebas ... 151
11. Grafik 11 Peningkatan prestasi kelas eksperimen ... 154
12. Grafik 12 Peningkatan prestasi kelas kontrol ... 155
xv
Daftar Gambar
1. Gambar 1 Kerangka pikir ... 103
xvi
Daftar Lampiran
1. Soal-soal tes ... 168
2. Kunci jawaban ... 177
3. Validitas dan reliabilitas soal ... 178
4. Daya beda soal ... 180
5. Tingkat kesukaran soal ... 183
6. Surat ijin penelitian ... 186
7. Surat keterangan selesai penelitian ... 187
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaaran (RPP) kelas eksperimen ... 188
9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaaran (RPP) kelas kontrol ... 191
