IR-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA DAFTAR PUSTAKA

(1)

DAFTAR PUSTAKA

Agustin, R. P., Saidah, Q. I., Anggoro, S. D., Huda, N., Mei, D., Priyantini, D., anNurlela, L. (2019) The Relationship Between The Use of Gadget and Emotional Development of Preschool Children. The Malaysian Journal Of

Nursing, 11(2), pp. 97–102. doi: 10.31674/mjn.2019.v11i02.0011.

Anggrahini, S. A. D. (2013) Dinamika Komunikasi Keluarga Pengguna Gadget. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Aprilidia, N. (2019) Pengaruh Gizi Kurang Terhadap Perkembangan Motorik

Anak Usia 3-2 Tahun di Puskesmas Pakis Surabaya. Skripsi. Universitas

Airlangga Surabaya.

Artha, N. M., Sutomo, R. and Gamayanti, I. L. (2014) Kesepakatan Hasil antara Kuesioner Pra Skrining Perkembangan, Parent’s Evaluation of Developmental Status, dan Tes Denver-II untuk Skrining Perkembangan Anak Balita. Sari Pediatri, 16(4), pp. 266–270.

Blankson, A. N., Brien, M. O., Leerkes, E. M., Calkins, S. D., Brien, M. O., Leerkes, E. M., and Calkins, S. D. (2015) Do Hours Spent Viewing Television at Ages 3 and 4 Predict Vocabulary and Executive Functioning at Age 5 ? Do Hours Spent Viewing Television at Ages 3 and 4 Predict Vocabulary and Executive Functioning at Age 5 ?. Merrill-Palmer

Quarterly, 61(2), pp. 264–289.

Blegur, L. (2014) Pola Asuh dan Perkembangan Anak di Tempat Penitipan Anak.

Jurnal of Pediatric Nursing, 1(1), pp. 005–008.

Brooks-Gunn, J., Han, W. J., and Waldfogel, J. (2002) Maternal employment and child cognitive outcomes in the first three years of life: The NICHD study of early child care. Child Development, 73(4), pp. 1052–1072. doi: 10.1111/1467-8624.00457.

Byeon, H., and Hong, S. (2015) Relationship between Television Viewing and Language Delay in Toddlers : Evidence from a Korea National Cross-Sectional Survey. PLoS ONE, 10(3), pp. 1–12. doi: 10.1371/journal.pone.0120663.

Cheuk, D. K. L., and Wong, V. (2005) Specific language impairment and child care by a domestic helper: A case-control study in Chinese children.

Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine, 159(8), pp.714–720. doi:

10.1001/archpedi.159.8.714.

Chonchaiya, W., and Pruksananonda, C. (2008) Television viewing associates with delayed language development.Acta Pediatrica, 97, pp. 977–982. doi: 10.1111/j.1651-2227.2008.00831.x.

(2)

Chusna, P. A. (2017) Pengaruh Media Gadget Pada Perkembangan Karakter Anak.Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan, 17(2), pp. 315–330. doi: 10.21274/dinamika/2017.17.2.315-330.

Conway, L. J., Reilly, S., Levickis, P. A., Smith, J., Mensah, F., Wake, M., and Conway, L. J. (2017) Maternal communicative behaviours and interaction quality as predictors of language development : findings from a community-based study of slow-to- talk toddlers.International Journal of

Language and Comunicattion Disorders, 00(0), pp. 1–16. doi:

10.1111/1460-6984.12352.

Dahlan, M. Sopiyudin. (2010) Besar Sampel dan Cara Pengambilan Sampel

dalam Penelitian Kedokteran dan Kesehatan. Jakarta : Salemba Medika,

pp. 46.

Danis, I., Scheuring, N., Gervai, J., Oates, J. M., and Czinner, A. (2012) [Psychometric parameters of the Hungarian version of Mothers’ Object Relations Scales - Short Form (H-MORS-SF) in a large sample].Psychiatria Hungarica : A Magyar Pszichiátriai Társaság

tudományos folyóirata, 27(6), pp. 392–405. Available at:

http://europepmc.org/abstract/MED/23429334.

Dianovinina, K., Probowati, Y., and Rahaju, S. (2009) Penyusunan Alat Ukur Perkembangan Bahasa Reseptif Anak Usia 8-36 Bulan. Anima, Indonesian

Psychological Journal, 24(4), pp. 365–376.

Dinas Kesehatan Kota Surabaya. Laporan Tahunan 2017. Surabaya 2018. Dinas Kesehatan Kota Surabaya. Laporan Tahunan 2018. Surabaya 2019.

Driscoll, K., and Pianta, R. C. (2011) Mothers ’and Fathers ’ Perceptions of Conflict and Closeness in Parent-Child Relationships during Early Childhood. Journal of Early Childhood & Infant Psychology, (7), pp. 1– 24.

Elgar, F. J., Waschbusch, D. A., Dadds, M. R., and Sigvaldason, N. (2007) Development and Validation of a Short Form of the Alabama Parenting Questionnaire.J Child Fam Stud, 16, pp. 243–259. doi: 10.1007/s10826-006-9082-5.

Essau, C. A., Sasagawa, Satoko., and Frick, P. J. (2006) Psychometric Properties of the Alabama Parenting Questionnaire. Journal of Child and Family

Studies, 15(5), pp. 597–616. doi: 10.1007/s10826-006-9036-y.

Farrell, G. (2015) The Relationship Between Parenting Style and the Level of

Emotional Intelligence in Preschool-Aged Children. Disertasi.

(3)

Fazriesa, S. (2018) Perkembangan Bahasa Anak Usia 0-3 Tahun Di Wilayah

Kerja POSKESKEL Penengahan Raya Kecamatan Kedaton Bandar Lampung. Skripsi. Universitas Lampung.

Feldman, H. M. (2019) How Young Children Learn Language and Speech.

Pediatrics in Review, 40(8), pp. 398–411. doi: 10.1542/pir.2017-0325.

Filisyamala, J. (2018) Pengaruh Media Televisi untuk Mengembangkan Kosakata Anak. Jurnal Riset Dan Konseptual, 3(1), pp. 253–259. doi: 10.28926/briliant .v3i2.180.

Gentzkow, M., and Shapiro, J. M. (2008) Preschool Television Viewing and Adolescent Test Scores : Historical Evidance From The Coleman Study.

The Quarterly Journal of Economics, 123(1), pp. 279–323. doi:

10.1162/qjec.2008.123.1.279.

Ikatan Dokter Anak Indonesia (2002) Buku Ajar Tumbuh Kembang Anak dan

Remaja. I. Edited by M. B. Narendra et al. Jakarta: Sagung Seto.

Kabali, H. K., Irigoyen, M. M., Nunez-davis, R., Budacki, J. G., and Mohanty, S. H. (2015) Exposure and Use of Mobile Media Devices by Young Children.The American Academy of Pediatrics, 136(6), pp. 1044–1050. doi: 10.1542/peds.2015-2151.

Kamus Besar Bahasa Indonesia Online. Diperoleh dari : https://kbbi.web.id/frekuensi. [1 April 2020].

Kamus Besar Bahasa Indonesia. (no date). Interaksi [online]. diperoleh dari : https://kbbi.web.id/interaksi[1 April 2020].

Kamus Besar Bahasa Indonesia Online. (no date). Intensitas [online]. diperoleh dari :https://kbbi.web.id/intensitas[1 April 2020].

Kamus Besar Bahasa Indonesia Online. (no date). Durasi [online] . diperoleh dari : https://kbbi.web.id/durasi[1 April 2020].

Kania, N. (2006). Stimulasi Tumbuh Kembang Anak Untuk Mencapai Tumbuh

Kembang yang Optimal. diperoleh dari :

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/50732923/stimulasi_tumbuh_kembang

_anak_optimal.pdf?1480987365=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DSTIMULASI_TUMBUH_KEMBANG _ANAK_UNTUK_MENC.pdf&Expires=1607713741&Signature=YJ1xoS2-k-rQqfuhRebnRfmsvCv0Ht/ [10 Desember 2020].

Kemenkes RI (2016) Pedoman Pelaksanaan SDIDTK Anak di Tingkat Pelayanan

(4)

Khoiriyah, Ahmad, A., and Fitriani, D. (2016) Model Pengembangan Kecakapan Berbahasa Anak Yang Terlambat Berbicara (Speech Delay). Jurnal Ilmiah

Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), pp. 36–45.

Knauer, H. A., Ozer, E. J., Dow, W. H., & Fernald, L. C. H. (2019) Parenting quality at two developmental periods in early childhood and their association with child development. Early Childhood Research Quarterly, 47, pp. 396– 404. doi: 10.1016/j.ecresq.2018.08.009.

Laidley, T., and Conley, D. (2018) The Effects of Active and Passive Leisure on Cognition in Children: Evidence from Exogenous Variation in Weather.

Social Forces, 97(1), pp. 129–156. doi: 10.1093/sf/soy020.

Leifer, G. (2013) Growth and Development Across the Lifespan : A Health

Promotion Focus. 2nd edn. United States of America: Elsevier, pp. 111.

Lestari, H., and Sekartini, R. (2007) Penilaian PEDS pada Anak Usia 6-72 bulan.

Sari Pediatri, 9(1), pp. 7–12.

Levine, D. A. (2006). Nelson Esentials Of Pediatrics (Seventh; K. J. Marcdante & R. M. Kliegman, Eds.). Philadelpia: Elsevier.

Lin, L., Cherng, R., Chen, Y., and Chen, Y. (2015) Infant Behavior and Development Effects of television exposure on developmental skills among young children.Infant Behavior and Development. Elsevier Inc.,

38, pp. 20–26. doi: 10.1016/j.infbeh.2014.12.005.

Mansur, A. R. (2019) Tumbuh Kembang Anak Usia Prasekolah. Volume 1.

Padang : Andalas University Pres,

http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/33035/1/Istiqomah Aprilaz-FKIK.pdf/ (1 Desember 2020).

Mardiana, S. S., and Indanah. (2016) Komunikasi Orangtua dan Bilingual Berhubungan dengan Perkembangan Bahasa pada Anak Usia Todller.The

3rd Universty Research Colloquium 2016, 3(2), pp. 593–603.

Marisa, R. (2015) Permasalahan Perkembangan Bahasa Dan Komunikasi Anak Riandi Marisa FKIP Universitas Almuslim. Jurnal Pendidikan Sekolah

Dasar, 1(2), pp. 1–9. doi: 10.30870/jpsd.v1i2.694.g547.

Menteri Kesehatan RI (2014) Permenkes RI Nomor 66 Tahun 2014.

Nelson, H. D., Nygren, P., Walker, M., and Panoscha, R. (2006) Screening for speech and language delay in preschool children: Systematic evidence review for the US preventive services task force. American Academy of

(5)

Noviana, I. (2007) Pola menonton televisi pada anak.Jurnal Penelitian

Kesejahteraan Sosial, 12(03), pp. 70–85. doi: 10.33007/ska.v12i3.643.

Nurmasari, A. (2016) Hubungan Intensitas Penggunaan Gadget Dengan

Keterlambatan Perkembangan Pada Aspek Bicara dan Bahasa pada Balita di Kelurahan Tambakrejo Surabaya. Skripsi. Universitas Airlangga

Surabaya.

Pagani, L., Fitzpatrick, C., and Dubow, E. (2010) Prospective Associations Between Early Childhood Television Exposure and Academic, Psychosocial, and Physical Well-being by Middle Childhood.Arch Pediatr

Adolesc Med, 164(5), pp. 425–431. doi: 10.1001/archpediatrics.2010.50.

Putra, A. Y., Yudiemawati, A., and Maemunah, N. (2018) Pengaruh Pemberian Stimulasi Oleh Orang Tua Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Toddler di PAUD Asparaga Malang.Journal Nursing News, 3(1), pp. 563– 571. doi: 10.1021/BC049898Y.

Raraswati, Palupi. (2016) Seri Pendidikan Orang Tua : Pengasuhan Positif Ed.I. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Rowe, M. L. (2012) A Longitudinal Investigation of the Role of Quantity and

Quality of Child-Directed Speech in Vocabulary Development, 83(5), pp.

1762–1774. doi: 10.1111/j.1467-8624.2012.01805.x.

Scharf, R. J., Scharf, G. J., and Stroustrup, A. (2016) Developmental Milestones.

Pediatrics in Review, 37(1), pp. 25–38. doi: 10.1542/pir.2014-0103.

Schmidt, M. E., Rich, M., Rifas-shiman, S. L., Oken, E., and Taveras, E. M. (2009) Television Viewing in Infancy and Child Cognition at 3 Years of Age in a US Cohort.American Academy of Pediatrics, 123(3), pp. e370– e375. doi: 10.1542/peds.2008-3221.

Setianingsih, F. (2017) Peran Komunikasi Ayah Dalam Perkembangan Mental Anak: Studi Atas Santri Putrid Pondok Tahfidz Karanganyar. Academica,

1(2), pp. 169-184.

Shelton, K. K., Frick, P. J., Wootton, J., Shelton, K. K., Frick, P. J., and Woolttcon, J. (2010) Assessment of parenting practices in families of elementary school-age children.Journal of Clinical Child Psychology, 25(3), pp. 317–329. doi: 10.1207/s15374424jccp2503.

Shonkoff, J. P., and Phillips, D. A. (2000) From neurons to neighborhoods: The science of early childhood development. in. National Academies Press.

(6)

Simkiss, D. E., Maccallum, F., Fan, E. E. Y., Oates, J. M., Kimani, P. K., and Stewart-brown, S. (2013) Validation of the mothers object relations scales in 2 – 4 year old children and comparison with the child – parent relationship scale. Health and Quality of Life Outcomes, 11(49), pp. 1–9. doi: 10.1186/1477-7525-11-49.

Soetjiningsih (2013) Tumbuh Kembang Anak. 2nd edn. Edited by Soetjiningsih and I. N. G. Ranuh. Jakarta: EGC.

Sugioyono. (2012) Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.

Sunarti, E. 2013 Ketahanan keluarga. Bogor (ID): Institut Pertanian Bogor. Suhana, M. (2018) Influence of Gadget Usage on Children’s Social-Emotional

Development. Advances in Social Science, Education and Humanities

Research (ASSEHR), 169, pp. 224–227. doi: 10.2991/icece-17.2018.58.

Sukmawati, B. (2019) Pengaruh Gadget Terhadapa Perkembangan Bicara Anak Usia 3 Tahun di TK Buah Hati Kita. Garuda Ristekdikti, 3(1), pp. 51–60. Suparmiati, A., Ismail, D., and Sitaresmi, M. N. (2016) Hubungan Ibu Bekerja

dengan Keterlambatan Bicara pada Anak. Sari Pediatri, 14(5), pp. 288. doi: 10.14238/sp14.5.2013.288-91.

Suryawan, A. (2010) Mengasah Kecerdasan Anak Bisa di Mulai Dari Dalam

Kandungan. [online] Kedokteran-Universitas Airlangga. diperoleh dari :

https://fk.unair.ac.id/archives/2010/03/19/dr-ahmad-suryawan-spak-mengasah-kecerdasan-anak-bisa-di-mulai-dari-dalam-kandungan.html/ Suryawan, A. (2017) Pengaruh gadget terhadap anak. Update on Pediatric

Diagnostic and Management Practices 2017. pp. 86–98. doi:

10.31219/osf.io/2zmy8

Suryawan, A. (2020) Rekomendasi Screen Time pada Anak. Integrated Approach

to Improve Growth and Development in Children. pp. 87–96. Jakarta: Badan

Penerbit Ikatan Dokter Anak Indonesia.

Syam, A. F., and Damayanti, E. (2020) Capaian Perkembangan Bahasa Dan Stimulasinya Pada Anak Usia 4 Tahun. PAUDIA : Jurnal Penelitian Dalam

Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 9(2),pp. 71–88. doi:

10.26877/paudia.v9i2.6235.

Sylvestre, A., and Mérette, C. (2010) Language delay in severely neglected children: A cumulative or specific effect of risk factors? Child Abuse and

(7)

Thakkar, R. R., Garrison, M. M., and Christakis, D. A. (2006) A Systematic Review for the Effects of Television.American Academy of Pediatrics,

118(5), pp. 2025–2031. doi: 10.1542/peds.2006-1307.

Tim TIK Puslitbang PPI (2015) Hasil Survei Indikator TIK 2015. Pusat Penelitian dan Pengembangan Penyelenggaraan Pos dan Informatika Badan Penelitian dan Pengegmbangan Sumber Daya Manusia Kementrian Komunikasi dan Informatika.

Titze, K., Schenck, S., Zulauf, M., and Lehmkuhl, U. (2014) Assessing the Quality of the Parent – Child Relationship : Validity and Reliability of the Child – Parent Relationship Test ( ChiP-C ).J Child Fam Stud, 23, pp. 917–933. doi: 10.1007/s10826-013-9749-7.

Topping, K., Dekhinet, R., and Zeedyk, S. (2013) Parent-infant interaction and children’s language development.Educational Psychology, 33(4), pp. 391– 426. doi: 10.1080/01443410.2012.744159.

Vigil, D. C., Hodges, J., and Klee, T. (2005) Quantity and quality of parental language input to late-talking toddlers during play. Child Language

Teaching and Therapy, 21(2), pp. 107–122. doi:

10.1191/0265659005ct284oa.

Yulianto, A. (2016). Kualitas Interaksi Orang Tua - Anak, Rendah. [online]

Republika Online. diperoleh dari :

https://republika.co.id/berita/nasional/umum/16/12/24/oiojl8396-kualitas-interaksi-orang-tua-anak-rendah/ [12 Desember 2020].

Yuniarti, S. (2015) Asuhan Tumbuh Kembang Neonatus Bayi-Balita dan Anak

Pra Sekolah, Dilengkapi Stimulasi Tumbuh Kembang Anak Melalui Bermain.

Cetakan 1. Bandung: PT.Refika Aditama.

Zuhri, Mughniyanti. (2015) Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua dan

Pendapatan Keluarga Terhadap Resiko Gangguan Perkembangan Anak dengan Metode Peds di TK dan PAUD Gampong Banda Safa Kabupaten Aceh Besar. Skripsi. Universitas Unsiyah.

(8)

Lampiran 1 : Jadwal Kegiatan Tugas Akhir Penelitian (Skripsi) Mahasiswa Program Studi Kebidanan Tahun Angkatan 2019/2020

Kegiatan Ferbruari 2020 Maret 2020 April 2020 Mei 2020 Juni 2020 Juli 2020

3-9 10-16 17-23 24-1 2-8 9-15 16-22 23-29 30-5 6-12 13-19 20-26 27-3 4-10 11-17 18-24 25-31 1-7 8-14 15-21 22-28 29-5 6-12 13-19 20-26 27-2 1. PERSIAPAN

a. Pengajuan Lingkup Peminatan Skripsi

UTS UJIAN LAB SKILL LIBUR HARI RAYA UAS UP KKN-BBM KRS

b. Penyerahan Formulir peermohonan c. Pembekalan pra skripsi

d. Proses bimbingan dan penyusunan e. Penyerahan usulan penelitian ke penguji f. Ujian usulan penelitian

g. Revisi usulan penelitian 2. PELAKSANAAN

a. Pengajuan Ethical Clearence b. Penelitian dan penyusunan skripsi

c. Penyerahan skripsi ke penguji dan seminar hasil 3. TAHAP AKHIR

a. Revisi skripsi

b. Pembuatan artikel jurnal

c. Penyerahan skripsi dan artikel jurnal

Kegiatan Agustus 2020 September 2020 Oktober 2020 November 2020 Desember 2020 Januari 2021

3-9 10-16 17-23 24-30 31-6 7-13 14-20 21-27 28-4 5-11 12-18 19-25 26-1 2-18 9-15 16-22 23-29 30-6 7-13 14-20 21-27 28-3 4-10 11-17 18-24 1. PERSIAPAN

a. Pengajuan Lingkup Peminatan Skripsi UTS UAS UP YUD

ISIU M

b. Penyerahan Formulir peermohonan c. Pembekalan pra skripsi

d. Proses bimbingan dan penyusunan e. Penyerahan usulan penelitian ke penguji f. Ujian usulan penelitian

g. Revisi usulan penelitian 2. PELAKSANAAN

a. Pengajuan Ethical Clearence b. Penelitian dan penyusunan skripsi

c. Penyerahan skripsi ke penguji dan seminar hasil 3. TAHAP AKHIR

a. Revisi skripsi

b. Pembuatan artikel jurnal

c. Penyerahan skripsi dan artikel jurnal

Ket: Jadwal dapat berubah menyesuaikan kebijakan Universitas Kegiatan Akademik diluar tugas akhir penelitian (skripsi) Kegiatan tugas akhir penelitian (skripsi)

(9)

(10)

(11)

(12)

Lampiran 4:Lembaran Penjelasan Penelitian

PENJELASAN PENELITIAN UNTUK DISETUJUI (Information for Consent)

Nama Peneliti : Desi Fitriani

Alamat : Kedung Sroko Gang VI, Surabaya

Judul Penelitian :Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Resiko Keterlambatan Perkembangan Bicara dan Bahasa pada Anak Usia 24-48 Bulan di Surabaya

1. Tujuan Penelitian a. Tujuan Umum

Menentukan faktor-faktor yang berhubungan dengan resiko keterlambatan perkembangan bicara dan bahasa pada anak usia 24-48 bulan di wilayah kerja Puskesmas Pakis dan Puskesmas Pegirian. b. Tujuan Khusus

1) Menentukan distribusi frekuensi stimulasi perkembangan bicara dan bahasa pada anak usia 24-48 bulan di wilayah kerja Puskesmas Pakis dan Puskesmas Pegirian di Surabaya.

2) Menentukan distribusi kualitas interaksi orang tua dan anak pada anak usia 24-48 bulan di wilayah kerja Puskesmas Pakis dan Puskesmas Pegirian di Surabaya.

3) Menentukan distribusi tingkat intensitas penggunaan gawai pada anak usia 24-48 bulan di wilayah kerja Puskesmas Pakis dan Puskesmas Pegirian di Surabaya.

4) Menentukan distribusi tingkat durasi menonton televisi pada anak usia 24-48 bulan di wilayah kerja Puskesmas Pakis dan Puskesmas Pegirian di Surabaya.

5) Menganalisis faktor-faktor yang berhubungan dengan resiko keterlambatan perkembangan bicara dan bahasa pada anak usia 24-48 bulan di wilayah kerja Puskesmas Pakis dan Puskesmas Pegirian di Surabaya.

a) Faktor frekuensi stimulasi.

b) Faktor kualitas interaksi orang tua dan anak. c) Faktor tingkat intensitas penggunaan gawai. d) Faktor tingkat durasi menonton televisi.

6) Menganalisis faktor yang paling berhubungan dengan resiko keterlambatan perkembangan bicara dan bahasa pada anak usia 24-48 bulan di wilayah kerja Puskesmas Pakis dan Puskesmas Pegirian di Surabaya.

(13)

2. Metode Penelitian

a. Frekuensi Stimulasi, Kualitas Interaksi Orang tua dan Anak, Intensitas Penggunaan Gawai dan Durasi Menonton Televisi.

Untuk mengetahui frekuensi stimulasi, kualitas interaksi orang tua dan anak, intensitas penggunaan gawai dan durasi menonton televisi menggunakan kuesioner yang akan diisi langsung oleh responden. b. Pemeriksaan Perkembangan

Pemeriksaan perkembangan bicara dan bahasa menggunakan KPSP (Kuesioner Pra Skrining Perkembangan) dilakukan secara langsung. Selama proses pemeriksaaan akan direkam untuk membantu peneliti memberikan kesimpulan terkait perkembangan bicara dan bahasa anak. Ibu diharapkan membantu peneliti jika anak rewel.

3. Efek Samping dan Resiko

Pada saat pemeriksaan perkembangan, anak kemungkinan akan merasa kurang nyaman dan menjadi rewel atau menangis. Penelitian ini juga menyita sedikit waktu responden dalam pengisian kuesioner dan ketika pemeriksaan perkembangan.

4. Tanggung Jawab Peneliti

Apabila Ibu tidak bersedia menjadi responden penelitian atau anak rewel di tengah pemeriksaan, Ibu boleh mengundurkan diri sebagai responden. 5. Kerahasiaan

Semua informasi yang telah diberikan oleh responden dijamin kerahasiaannya oleh peneliti, hanya kelompok data tertentu yang berhubungan dengan penelitian yang akan dilaporkan pada hasil penelitian.

Surabaya, ...2020 Yang menerima penjelasan Yang memberi penjelasan

(14)

Lampiran 5:Lembar Persetujuan (Informed Consent)

Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Resiko Keterlambatan Perkembangan Bicara dan Bahasa pada Anak Usia 24-48 Bulan di Surabaya

Saya bertanda tangan di bawah ini bersedia menjadi responden penelitian yang dilakukan oleh :

Nama : Desi Fitriani NIM : 011911223040

Saya telah mendapat penjelasan dari peneliti tentang tujuan penelitian ini. Saya mengerti bahwa data mengenai penelitian ini akan dirahasiaankan. Semua berkas yang mencantumkan identitas responden hanya digunakan terkait penelitian.

Saya mengerti bahwa tidak ada resiko yang akan terjadi. Apabila ada pertanyaan dan respon tidak nyaman atau berakibat negatif pada saya, maka peneliti akan menghentikan pengumplan data peneliti memberikan hak kepada saya untuk mengundurkan diri dari penelitian ini tanpa resiko apapun.

Demikian surat pernyataan ini saya tanda-tangani tanpa suatu paksaan. Saya bersedia menjadi responden dalam penelitian ini secara sukarela.

Surabaya, ...2020

Saksi, Responden

(15)

Lampiran 6:Kuesioner Penelitian

KUESIONER PENELITIAN

Tanggal Pemeriksaan : ... 2020 (diisi oleh peneliti) IDENTITAS RESPONDEN

A. Identitas Anak

No.Responden : ... (diisi oleh peneliti) TTL : ..., ... Usia : ... tahun, ... bulan

Jenis Kelamin : L / P (*lingkari salah satu) BB lahir : ... gram

Lama kehamilan : ...

Riwayat Kesehatan : Gangguan pendengaran Gangguan penglihatan

Tidak ada gangguan pendengaran dan penglihatan

B. Identitas orang tua

Usia Ibu : ...tahun Usia Ayah : ... tahun Pendidikan : ... Pendidikan : ... Pekerjaan : ... Pekerjaan : ... No.Telepon : ... Alamat : ...

Kuesioner Intensitas Penggunaan Gawai

Petunjuk Pengisian

Berilah tanda [√] pada jawaban yang sesuai dengan keadaan anda saat ini. 1. Seberapa sering anak menggunakan gawai(gadget)? (pilih salah satu)

1 hari/minggu 2 hari/minggu 3 hari/minggu 4 hari/minggu 5 hari/minggu 6 hari/minggu setiap hari

2. Dalam satu hari berapa kali anak menggunakan gawai (gadget)? ... kali 3. Berapa lama anak menggunakan gawai (gadget) dalam satu waktu?

(16)

4. Aplikasi apa yang biasanya digunakan anak? (bisa pilih > 1)

Game/permainan Menebak gambar

Sebutkan : ... Video

Belajar membaca Sebutkan : ... Belajar menulis Lainnya : ... Puzzle

5. Apakah anak menggunakangawai(gadget) dengan pengawasan orang tua/pengasuh anak?

Tidak pernah Jarang Sering

Keterangan :

• Pertanyaan no.1-3 untuk mengetahui intensitas penggunaan gawai. • Pertanyaan yang lain untuk mengetahui informasi pendukung dalam

penelitian ini.

Kuesioner Frekuensi Stimulasi

Isilah pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda checklist (√) pada kotak yang tersedia dan pilihlah:

a.

Selalu : ika stimulasi dilakukan 7 hari dalam seminggu

b.

Sering : jika stimulasi dilakukan 4-6 hari dalam seminggu

c.

Jarang : jika stimulasi dilakukan 1-3 hari dalam seminggu

d.

Tidak pernah: jika stimulasi tidak pernah dilakukan dalam seminggu

Umur 24-36 bulan Kegiatan Tidak Pernah (1) Jarang (2) Sering (3) Selalu (4) 1. Berbicara dengan baik pada anak, menggunakan

ejaan bahasa yang baik dan benar dan tidak cadel, serta berbicara dengan anak menggunakan 2 kata.

2. Membacakan buku cerita pada anak.

3. Mendorong anak agar mau bercerita mengenai apa yang dilihatnya dari buku maupun ketika jalan-jalan.

4. Membantu anak dalam memilih acara TV serta mendampingi anak ketika menonton TV.

5. Menjelaskan kepada anak acara TV yang terkadang menakutkan, apakah hal tersebut nyata/tidak.

(17)

6. Mengajari serta membimbing anak untuk menyebutkan namanya secara lengkap.

7. Menceritakan kembali kepada anak tentang kejadian lucu dan menarik yang pernah dialaminya.

8. Melihat gambar bersama anak kemudian anak dapat menyebut dengan benar nama 2 benda atau lebih (dari gambar yag sudah ditunjukkan). 9. Menyebutkan nama berbagai jenis pakaian

ketika mengenakan pakaian anak, serta meminta anak untuk mengambil jenis pakaian yang diminta sambil menyebutkan kembali jenisnya. 10. Menyatakan keadaan suatu benda ketika

berbicara dengan anak, misalnya mobil-mobilan yang biru itu ada di dalam laci dll.

Umur 36-48 bulan Kegiatan Tidak Pernah (1) Jarang (2) Sering (3) Selalu (4) 1. Mengajak anak untuk mau bercerita mengenai

dirinya, hobinya atau mengenai Orang tuanya. 2. Mengenalkan huruf pada anak dengan

menyebutkannya satu persatu, kemudian meminta anak untuk mengulanginya

3. Berbicara dengan anak dengan mendorong anak untuk dapat mengajukan pertanyaan kemudian Anda menjawab pertanyaan tersebut dengan kata-kata sederhana.

4. Membacakan buku cerita untuk anak.

5. Menyanyikan lagu dan membacakan sajak-sajak untuk anak.

6. Membantu anak untuk dapat menyebutkan nama lengkapnya, menyatakan perasaannya, menjelaskan sesuatu dan mengerti waktu.

7. Membantu anak dalam memilih acara TV serta mendampingi anak saat menonton TV.

8. Menempelkan sebuah foto anak pada bukunya lalu meminta anak menceritakan apa yang terjadi di dalam fotonya itu.

(18)

Kuesioner Kualitas Interaksi Orang tua dan Anak (MORS)

N o Item Tidak Pernah (0) Jarang (1) Kadang-Kadang (2) Hampir Sering (3) Sangat Sering (4) Selalu (5)

Pertanyaan terkait warmth

1. Saya merasa bangga dengan anak saya

2. Anak saya suka mencontoh apa yang saya kerjakan.

3. Anak saya senang berbicara dengan saya 4. Anak saya suka

mencontoh sifat saya (contoh: dalam hal suka kebersihan, dll)

5. Anak saya merasa bahagia bersama saya.

6. Anak saya merasa bahagia ketika saya menuruti apa yang mereka inginkan 7. Anak saya biasa memeluk

dan mencium saya ketika mendapatkan apa yang mereka inginkan.

Pertanyaan terkait invasiveness

8. Anak saya suka meminta perhatian saya

9. Anak saya suka meminta perhatian saya dengan mengganggu saya

10. Anak saya ingin saya selalu ada dan mendengarkannya

11. Mood anak saya mudah sekali berubah-ubah

12. Anak saya ingin saya menuruti apa yang diinginkannya

13. Anak saya menarik perhatian saya dengan menangis

14. Saya kurang sabar dalam menghadapi anak saya

(19)

Lembar Pengumpulan Data Durasi Menonton Televisi

No. Responden Usia Anak (Bulan) Rata-Rata Durasi Menonton Telvisi (menit)

Program Televisi yang Ditonton 1.

2. 122

(20)

Kuesioner KPSP (Kuesioner Pra Skrining Perkembangan)

Kuesioner Pra Skrining Perkembangan (KPSP) pada Anak Usia 24 bulan sampai < 30 bulan

1. Apakah anak dapat mengucapkan paling sedikit 3 kata yang mempunyai arti selain “papa” dan “mama”?

Bicara dan Bahasa

Ya Tidak 2. Tanpa bimbingan, petunjuk atau bantuan anda, dapatkah anda

menunjuk dengan benar paling sedikit satu bagian badannya (rambut, mata, hidung, mulut, atau bagian badan yang lain)

Bicara dan Bahasa

Ya Tidak

3. Dapatkah anak membantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jika diminta?

Bicara dan Bahasa

Ya Tidak

1. Tanpa bimbingan, petunjuk atau bantuan anda, dapatkah anak menunjuk dengan benar paling sedikit satu bagian badannya (rambut, mata, hidung, mulut, atau bagian badan yang lain).

Bicara dan Bahasa

Ya Tidak

2. Dapatkah anak membantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jika diminta?

Bicara dan Bahasa

Ya Tidak 3. Dapatkah anak menggunakan 2 kata pada saat 2berbicara

seperti “minta minum”, “mau tidur”? “terima kasih” dan “dadah”, tidak ikut dinilai.

Bicara dan Bahasa

Ya Tidak

4. Apakah anak dapat menyebut 2 diantaranya gambar-gambar ini tanpa bantuan?

(Menyebut dengan suara binatang tidak ikut dinilai).

Bicara dan Bahasa

Ya Tidak

1. Dapatkah anak menggunakan 2 kata pada saat berbicara seperti “minta munum”, “mau tidur”? “terima kasih” dan “dadah”, tidak ikut dinilai.

Bicara dan Bahasa

Ya Tidak

2. Apakah anak dapat menyebut 2 diantaranya gambar-gambar ini tanpa bantuan?

(Menyebut dengan suara binatang tidak ikut dinilai).

Bicara dan Bahasa

Ya Tidak

3. Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan memberi isyarat dengan telunjuk atau mata pada saar memberikan perintah berikut ini : “Letakkan kertas ini di lantai”

“Letakkan kertas ini di kursi” “Berikan kertas ini pada ibu”

Dapatkah anak melaksanakan ketiga perintah tadi?

Bicara dan Bahasa

(21)

Lampiran 7 : Uji Validitas dan Reliabilitas

1. Frekuensi Stimulasi Usia 24-36 Bulan

Correlations

Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6 Soal 7 Soal 8 Soal 9 Soal 10 Total skor Soal 1 Pearson Correlation 1 .515* .609** .140 .195 .736** .783** .330 .567** .332 .770** Sig. (2-tailed) .020 .004 .557 .410 .000 .000 .155 .009 .153 .000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Soal 2 Pearson Correlation .515 * ₁ _.681** _.566** _.323 _.688** _.506* _.401 _.363 _.620** _.808** Sig. (2-tailed) .020 .001 .009 .165 .001 .023 .080 .116 .004 .000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Soal 3 Pearson Correlation .609 ** _.681** ₁ _.264 _.369 _.551* _.536* _.208 _.132 _.386 _.702** Sig. (2-tailed) .004 .001 .260 .110 .012 .015 .379 .580 .093 .001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Soal 4 Pearson Correlation .140 .566 ** _.264 ₁ _.585** _.289 _.229 _.666** _.137 _.281 _.582** Sig. (2-tailed) .557 .009 .260 .007 .216 .331 .001 .565 .230 .007 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Soal 5 Pearson Correlation .195 .323 .369 .585 ** ₁ _.287 _.314 _.575** _.187 _.320 _.592** Sig. (2-tailed) .410 .165 .110 .007 .219 .178 .008 .429 .169 .006 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Soal 6 Pearson Correlation .736** .688** .551* .289 .287 1 .740** .368 .584** .268 .813** Sig. (2-tailed) .000 .001 .012 .216 .219 .000 .111 .007 .253 .000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Soal 7 Pearson Correlation .783** .506* .536* .229 .314 .740** 1 .541* .597** .352 .820** Sig. (2-tailed) .000 .023 .015 .331 .178 .000 .014 .005 .129 .000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Soal 8 Pearson Correlation .330 .401 .208 .666** .575** .368 .541* 1 .323 .331 .665** Sig. (2-tailed) .155 .080 .379 .001 .008 .111 .014 .165 .153 .001 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Soal 9 Pearson Correlation .567** .363 .132 .137 .187 .584** .597** .323 1 .360 .607** Sig. (2-tailed) .009 .116 .580 .565 .429 .007 .005 .165 .119 .005 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Soal 10 Pearson Correlation .332 .620 ** _.386 _.281 _.320 _.268 _.352 _.331 _.360 ₁ _.577** Sig. (2-tailed) .153 .004 .093 .230 .169 .253 .129 .153 .119 .008 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Total skor Pearson

Correlation .770

** _.808** _.702** _.582** _.592** _.813** _.820** _.665** _.607** _.577** ₁

Sig. (2-tailed) .000 .000 .001 .007 .006 .000 .000 .001 .005 .008

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

(22)

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 20 100.0

Excludeda ₀ _.0

Total 20 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. 2. Frekuensi stimulasi usia 36-48 bulan

Correlations

Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6 Soal 7 Soal 8 Total Skor Soal 1 Pearson Correlation 1 .489* _.318 _.409 _.289 _.697** _.377 _.423 _.716**

Sig. (2-tailed) .029 .171 .073 .216 .001 .102 .063 .000

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Soal 2 Pearson Correlation _.489* ₁ _.462* _.311 _.246 _.479* _.749** _.637** _.760**

Sig. (2-tailed) .029 .040 .183 .295 .033 .000 .003 .000

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Soal 3 Pearson Correlation _.318 _.462* ₁ _.118 _.794** _.521* _.464* _.315 _.675**

Sig. (2-tailed) .171 .040 .621 .000 .018 .040 .176 .001

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Soal 4 Pearson Correlation .409 .311 .118 1 .251 .280 .326 .778** _.647**

Sig. (2-tailed) .073 .183 .621 .286 .233 .160 .000 .002

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Soal 5 Pearson Correlation _.289 _.246 _.794** _.251 ₁ _.518* _.234 _.309 _.629**

Sig. (2-tailed) .216 .295 .000 .286 .019 .321 .185 .003

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Soal 6 Pearson Correlation _.697** _.479* _.521* _.280 _.518* ₁ _.674** _.310 _.767**

Sig. (2-tailed) .001 .033 .018 .233 .019 .001 .184 .000

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Soal 7 Pearson Correlation _.377 _.749** _.464* _.326 _.234 _.674** ₁ _.402 _.706**

Sig. (2-tailed) .102 .000 .040 .160 .321 .001 .079 .000

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Soal 8 Pearson Correlation .423 .637** _.315 _.778** _.309 _.310 _.402 ₁ _.774**

Sig. (2-tailed) .063 .003 .176 .000 .185 .184 .079 .000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Total Skor Pearson Correlation .716** _.760** _.675** _.647** _.629** _.767** _.706** _.774** ₁ Sig. (2-tailed) .000 .000 .001 .002 .003 .000 .000 .000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

N %

Cases Valid 20 100.0

Excludeda ₀ _.0

Total 20 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.880 10

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

(23)

Lampiran 8 : Master Tabel

No.

Usia

Anak Jenis Pendidikan Pekerjaan Frekuensi Kualitas Gawai Televisi Perkembangan

(Bulan) Kelamin Ibu Ibu Stimulasi Interaksi Frekuensi Durasi Kategori Durasi Kategori Bicara dan Bahasa

1 30 P SMA IRT Baik Invasif 3 30 Rendah 60 Rendah Resiko Keterlambatan

2 37 L SMP IRT Baik Kehangatan 1 30 Rendah 300 Tinggi Normal

3 30 P Sarjana IRT Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Normal

4 37 L Sarjana IRT Baik Kehangatan 5 120 Tinggi 60 Rendah Normal

5 31 P SMP IRT Baik Kehangatan 7 150 Tinggi 10 Rendah Normal

6 30 P Sarjana IRT Baik Kehangatan 7 90 Tinggi 60 Tinggi Normal

7 32 L SMA IRT Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

8 34 L SMP IRT Baik Invasif 2 30 Rendah 30 Rendah Resiko Keterlambatan

9 47 L SMA IRT Baik Kehangatan 7 180 Tinggi 60 Rendah Normal

10 40 L Sarjana IRT Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Normal

11 32 L SMA IRT Kurang Kehangatan 3 60 Sedang 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

12 37 P SMA Bekerja Baik Invasif 4 240 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

13 33 L SMA Bekerja Kurang Invasif 7 60 Sedang 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

14 26 L SMA Bekerja Kurang Invasif 7 60 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

15 42 P SMA IRT Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Normal

16 47 L SMK IRT Baik Kehangatan 2 30 Rendah 180 Tinggi Resiko Keterlambatan

17 27 L SMP IRT Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 240 Tinggi Resiko Keterlambatan

18 25 P SMK IRT Baik Kehangatan 7 120 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

19 47 L SD IRT Baik Kehangatan 1 30 Rendah 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

20 25 L SMK Bekerja Baik Kehangatan 7 30 Sedang 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

21 47 P SMA Bekerja Baik Kehangatan 7 120 Tinggi 30 Rendah Normal

22 25 P SMA Bekerja Kurang Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

(24)

24 47 L SD IRT Baik Kehangatan 7 30 Sedang 30 Rendah Normal

25 35 P SMA IRT Baik Kehangatan 3 30 Rendah 120 Tinggi Normal

26 33 P SMP Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 10 Rendah Normal

27 47 P SMA IRT Baik Kehangatan 7 60 Sedang 60 Rendah Normal

28 47 L SMP IRT Kurang Kehangatan 7 120 Tinggi 10 Rendah Resiko Keterlambatan

29 30 P SMP Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

30 47 L SD IRT Kurang Invasif 7 30 Sedang 10 Rendah Resiko Keterlambatan

31 25 L SMP Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

32 25 P Diploma Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

33 31 L SMA Bekerja Baik Kehangatan 1 30 Rendah 60 Rendah Normal

34 45 L Sarjana IRT Baik Kehangatan 3 60 Sedang 30 Rendah Normal

35 31 L SMA IRT Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Normal

36 45 P SMP Bekerja Baik Kehangatan 3 60 Sedang 120 Tinggi Normal

37 32 P Sarjana Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Normal

38 43 P SMK Bekerja Baik Kehangatan 7 120 Tinggi 30 Rendah Normal

39 37 P SMA IRT Kurang Kehangatan 7 180 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

41 39 P SMK IRT Baik Invasif 7 300 Tinggi 300 Tinggi Resiko Keterlambatan

42 31 P SD IRT Kurang Invasif 7 60 Tinggi 120 Tinngi Resiko Keterlambatan

43 26 L SMA IRT Baik Kehangatan 7 30 Sedang 60 Rendah Normal

44 37 L SMA Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Normal

45 35 P Sarjana IRT Kurang Kehangatan 7 120 Tinggi 150 Tinggi Resiko Keterlambatan

46 38 L SMA IRT Baik Kehangatan 7 30 Sedang 60 Rendah Normal

47 29 P Sarjana Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Normal

48 46 L Sarjana Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 30 Rendah Normal

49 43 L SMK IRT Baik Kehangatan 7 30 Sedang 120 Tinggi Normal

(25)

51 29 L SMP Bekerja Baik Kehangatan 7 360 Tinggi 60 Rendah Normal

52 37 P SMP IRT Baik Invasif 7 60 Tinggi 180 Tinggi Resiko Keterlambatan

53 47 P SMA Bekerja Baik Invasif 7 120 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

55 40 L SMK IRT Kurang Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Normal

56 42 P SMK IRT Baik Kehangatan 7 120 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

57 47 P SMA IRT Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

58 47 P SMA Bekerja Baik Invasif 7 30 Sedang 60 Rendah Normal

59 39 L SMA Bekerja Baik Invasif 7 120 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

60 33 L Sarjana Bekerja Kurang Invasif 7 60 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

62 35 L SMA IRT Baik Invasif 7 300 Tinggi 30 Rendah Normal

63 37 L Diploma Bekerja Baik Kehangatan 7 30 Sedang 60 Rendah Normal

65 37 L SMK IRT Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Normal

66 45 L SMP IRT Kurang Invasif 7 45 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

67 25 L SMK IRT Baik Kehangatan 3 60 Sedang 120 Tinggi Normal

68 25 L SD Bekerja Baik Kehangatan 4 60 Sedang 60 Rendah Normal

69 27 L SMK IRT Baik Kehangatan 7 30 Sedang 60 Rendah Normal

70 30 P SMP IRT Baik Invasif 7 60 Tinggi 60 Rendah Normal

71 37 P SMA Bekerja Baik Kehangatan 7 30 Sedang 60 Rendah Normal

72 33 P SMA IRT Kurang Kehangatan 7 180 Tinggi 60 Rendah Normal

73 25 L SMA Bekerja Baik Kehangatan 7 15 Sedang 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

74 25 P SMP IRT Kurang Invasif 7 60 Tinggi 180 Tinggi Resiko Keterlambatan

75 34 P SMK IRT Kurang Invasif 7 45 Tinggi 200 Tinggi Resiko Keterlambatan

76 35 P SMA IRT Baik Invasif 3 120 Sedang 200 Tinggi Resiko Keterlambatan

(26)

79 25 L Diploma Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 30 Rendah Normal

80 40 P Sarjana IRT Baik Kehangatan 7 300 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

81 41 P Sarjana Bekerja Baik Invasif 7 360 Tinggi 30 Rendah Resiko Keterlambatan

82 33 P SMA Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 30 Rendah Normal

83 40 P SMA IRT Kurang Invasif 7 120 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

84 30 P Diploma Bekerja Baik Kehangatan 2 60 Sedang 90 Rendah Normal

85 31 L SMA IRT Baik Kehangatan 7 360 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

86 42 P SMA IRT Baik Kehangatan 7 30 Sedang 120 Tinggi Normal

87 47 L SMK Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Normal

88 38 P SMA Bekerja Kurang Invasif 7 300 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

89 32 L SMA IRT Baik Kehangatan 7 180 Tinggi 30 Rendah Resiko Keterlambatan

90 25 P Sarjana Bekerja Baik Kehangatan 7 30 Sedang 30 Rendah Normal

91 39 P Sarjana IRT Baik Kehangatan 2 30 Rendah 60 Rendah Normal

92 37 P SMA Bekerja Kurang Invasif 7 120 Tinggi 150 Tinggi Resiko Keterlambatan

93 47 L SMA IRT Kurang Invasif 7 120 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

94 26 L Diploma Bekerja Baik Kehangatan 7 30 Sedang 60 Rendah Normal

95 47 P SMA IRT Kurang Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Normal

96 42 P Diploma Bekerja Baik Kehangatan 3 120 Sedang 60 Rendah Normal

97 47 P SMA IRT Kurang Invasif 7 120 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

98 31 L SMA IRT Kurang Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

99 35 P SMA IRT Baik Invasif 7 120 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

100 45 L Sarjana Bekerja Baik Kehangatan 2 30 Rendah 60 Rendah Normal

101 26 L SMA IRT Baik Kehangatan 7 120 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

102 25 L Sarjana IRT Baik Kehangatan 2 60 Sedang 60 Rendah Normal

103 43 P Sarjana IRT Baik Kehangatan 3 60 Sedang 60 Rendah Normal

(27)

106 45 P SMP IRT Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 120 Tinggi Normal

107 31 L SMA IRT Baik Kehangatan 7 15 Sedang 120 Tinggi Normal

108 40 L SMA Bekerja Kurang Kehangatan 7 120 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

109 37 P SMP Bekerja Baik Kehangatan 7 30 Sedang 60 Rendah Normal

110 40 L SMA Bekerja Baik Kehangatan 7 60 Tinggi 60 Rendah Normal

111 37 L SMK IRT Kurang Invasif 7 30 Sedang 45 Rendah Resiko Keterlambatan

112 29 L Sarjana IRT Baik Kehangatan 7 120 Tinggi 60 Rendah Resiko Keterlambatan

113 46 L Sarjana IRT Baik Kehangatan 7 90 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

116 30 P Sarjana Bekerja Baik Kehangatan 7 30 Sedang 30 Rendah Normal

117 25 P Sarjana Bekerja Kurang Invasif 7 120 Tinggi 30 Rendah Resiko Keterlambatan

118 25 L Sarjana Bekerja Baik Kehangatan 3 15 Rendah 120 Tinggi Normal

119 42 L Sarjana Bekerja Baik Kehangatan 7 90 Tinggi 120 Tinggi Resiko Keterlambatan

(28)

Lampiran 9: Hasil Pengolahan Data 1. Karakteristik Responden

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Usia Anak (Bulan) * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak

122 100.0% 0 .0% 122 100.0%

Usia Anak (Bulan) * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak Crosstabulation

Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak

Total Resiko terlambat Normal Usia Anak (Bulan) 24-<30 bulan Count 13 11 24

% within Usia Anak

(Bulan) 54.2% 45.8% 100.0%

% within Perkembangan

Bicara dan Bahasa Anak 21.3% 18.0% 19.7%

% of Total 10.7% 9.0% 19.7%

30-<36 bulan Count 17 21 38

% within Usia Anak

(Bulan) 44.7% 55.3% 100.0%

% of Total 13.9% 17.2% 31.1%

36-<48 bulan Count 31 29 60

% within Usia Anak

(Bulan) 51.7% 48.3% 100.0%

% of Total 25.4% 23.8% 49.2%

Total Count 61 61 122

% within Usia Anak

(Bulan) 50.0% 50.0% 100.0%

(29)

Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square .654a ₂ _.721 Likelihood Ratio .655 2 .721 Linear-by-Linear Association .000 1 1.000 N of Valid Cases ₁₂₂

a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 12,00.

Symmetric Measures

Value Approx. Sig.

Nominal by Nominal Contingency Coefficient .073 .721

(30)

Cases

Valid Missing Total

Pendidikan Ibu *

122 100.0% 0 .0% 122 100.0%

Pendidikan Ibu * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak Crosstabulation

Total Resiko terlambat Normal Pendidikan Ibu Dasar Count ₁₃ ₁₀ ₂₃

% within Pendidikan Ibu 56.5% 43.5% 100.0%

% of Total 10.7% 8.2% 18.9%

Menengah Count 37 30 67

% of Total 30.3% 24.6% 54.9%

Tinggi Count 11 21 32

% of Total 9.0% 17.2% 26.2%

Total Count ₆₁ ₆₁ ₁₂₂

(31)

Cases

Valid Missing Total

Pekerjaan Ibu *

122 100.0% 0 .0% 122 100.0%

Pekerjaan Ibu * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak Crosstabulation

Total Resiko terlambat Normal Pekerjaan Ibu Bekerja Count 25 26 51

% within Pekerjaan Ibu 49.0% 51.0% 100.0%

% within

41.0% 42.6% 41.8%

% of Total 20.5% 21.3% 41.8%

Tidak Bekerja Count 36 35 71

% within

59.0% 57.4% 58.2%

% of Total 29.5% 28.7% 58.2%

% within

100.0% 100.0% 100.0%

(32)

2. Analisis Univariat a. Karakteristik Total Statistics Frekuensi Stimulasi N Valid 122 Missing ₀ Frekuensi Stimulasi

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid Kurang 32 26.2 26.2 26.2 Baik 90 73.8 73.8 100.0 Total 122 100.0 100.0 Statistics

Kualitas Interaksi Orang Tua dan Anak

N Valid 122

Missing 0

Kualitas Interaksi Orang Tua dan Anak

Cumulative Percent Valid Invasif 35 28.7 28.7 28.7 Kehangatan 87 71.3 71.3 100.0 Total 122 100.0 100.0 Statistics

Intensitas Penggunaan Gawai

N Valid 122

(33)

Intensitas Penggunaan Gawai

Cumulative Percent Valid Tinggi ₇₇ _63.1 _63.1 _63.1 Sedang 33 27.0 27.0 90.2 Rendah 12 9.8 9.8 100.0 Total 122 100.0 100.0 Statistics

Durasi Anak Menonton televisi

N Valid 122

Missing 0

Durasi Anak menonton televisi

Cumulative Percent

Valid Tinggi 57 46.7 46.7 46.7

Rendah 65 53.3 53.3 100.0

Total 122 100.0 100.0

Rata-rata durasi penggunaan gawai dan menonton televisi pada anak No. durasi TV kelompok kasus durasi TV kelompok kontrol durasi gawai kelompok kasus durasi gawai kelompok kasus 1 10 10 120 150 2 10 10 30 60 3 30 30 30 120 4 30 30 360 30 5 30 30 180 60 6 30 30 120 120 7 45 30 30 60 8 60 30 30 300 9 60 30 120 60 10 60 30 60 60 11 60 30 60 30 12 60 30 120 30 13 60 30 120 30 14 60 60 120 60

(34)

15 60 60 120 120 16 60 60 120 180 17 60 60 120 60 18 60 60 120 10 19 120 60 60 60 20 120 60 60 30 21 120 60 240 30 22 120 60 60 60 23 120 60 60 30 24 120 60 30 60 25 120 60 30 15 26 120 60 60 360 27 120 60 60 30 28 120 60 180 30 29 120 60 45 60 30 120 60 60 60 31 120 60 60 30 32 120 60 60 60 33 120 60 180 30 34 120 60 45 180 35 120 60 15 60 36 120 60 300 60 37 120 60 360 30 38 120 60 300 30 39 120 60 120 60 40 120 60 120 120 41 120 60 60 30 42 120 60 120 60 43 120 60 90 60 44 120 60 60 120 45 120 60 90 30 46 120 60 60 60 47 150 90 120 60 48 150 120 240 90 49 150 120 120 60 50 150 120 60 30 51 180 120 30 60 52 180 120 60 60 53 180 120 60 60 54 180 120 60 30 55 180 120 60 60 56 200 120 45 60 57 200 120 120 30

(35)

58 240 120 60 60

59 240 120 30 15

60 300 120 300 15

61 300 300 120 30

Rata-rata 117,7868852 70,16393443 105,7377049 67,29508197

b. Karakteristik Kelompok Kasus

Usia Anak (Bulan) * Jawaban Tidak KPSP Crosstabulation

Jawaban Tidak KPSP Total 1 2 3 4 5 Usia Anak (Bulan) 24-<30 bulan Count 4 9 0 0 0 13 % within Usia Anak (Bulan) 30.8% 69.2% .0% .0% .0% 100.0 % % within Status Perkembangan pindahan 100.0% 90.0% .0% .0% .0% 21.3% % of Total 6.6% 14.8% .0% .0% .0% 21.3% 30-<36 bulan Count 0 1 1 15 0 17 % within Usia Anak (Bulan) .0% 5.9% 5.9% 88.2% .0% 100.0 % % within Status Perkembangan pindahan .0% 10.0% 50.0% 60.0% .0% 27.9% % of Total .0% 1.6% 1.6% 24.6% .0% 27.9% 36-<48 bulan Count 0 0 1 10 20 31 % within Usia Anak (Bulan) .0% .0% 3.2% 32.3% 64.5% 100.0 % % within Status Perkembangan pindahan .0% .0% 50.0% 40.0% 100.0 % 50.8% % of Total .0% .0% 1.6% 16.4% 32.8% 50.8% Total Count 4 10 2 25 20 61 % within Usia Anak (Bulan) 6.6% 16.4% 3.3% 41.0% 32.8% 100.0 % % within Status Perkembangan pindahan 100.0% 100.0 % 100.0 % 100.0 % 100.0 % 100.0 % % of Total 6.6% 16.4% 3.3% 41.0% 32.8% 100.0 %

(36)

3. Analisis Bivariat

Cases

Valid Missing Total

Frekuensi Stimulasi * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak

122 100.0% 0 .0% 122 100.0%

Frekuensi Stimulasi * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak Crosstabulation

Total Resiko terlambat Normal Frekuensi Stimulasi Kurang Count 29 3 32 % within Frekuensi Stimulasi 90.6% 9.4% 100.0% % within Perkembangan

% of Total 23.8% 2.5% 26.2%

Baik Count 32 58 90

% within Frekuensi

Stimulasi 35.6% 64.4% 100.0%

% of Total 26.2% 47.5% 73.8%

% within Frekuensi

Stimulasi 50.0% 50.0% 100.0%

(37)

Chi-Square Tests Value Df Asymp. Sig. (2-sided) Exact Sig. (2-sided) Exact Sig. (1-sided) Pearson Chi-Square 28.636a ₁ _.000 Continuity Correctionb _26.476 ₁ _.000 Likelihood Ratio 32.068 1 .000

Fisher's Exact Test .000 .000

Linear-by-Linear

Association 28.401 1 .000

N of Valid Casesb ₁₂₂

a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 16,00. b. Computed only for a 2x2 table

Value Approx. Sig.

N of Valid Cases 122

Cases

Valid Missing Total

Kualitas Interaksi Orang Tua dan Anak *

(38)

Kualitas Interaksi Orang Tua dan Anak * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak Crosstabulation

Total Resiko

terlambat Normal

invasif Count 32 3 35

% within Kualitas Interaksi Orang Tua dan Anak

91.4% 8.6% 100.0%

% within

52.5% 4.9% 28.7%

% of Total 26.2% 2.5% 28.7%

kehangatan Count 29 58 87

33.3% 66.7% 100.0%

% within

47.5% 95.1% 71.3%

% of Total 23.8% 47.5% 71.3%

50.0% 50.0% 100.0%

% within

100.0% 100.0% 100.0% % of Total 50.0% 50.0% 100.0% Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Exact Sig. (2-sided) Exact Sig. (1-sided) Pearson Chi-Square 33.695a ₁ _.000 Continuity Correctionb _31.411 ₁ _.000 Likelihood Ratio 37.899 1 .000

Linear-by-Linear

Association 33.419 1 .000

(39)

Value Approx. Sig.

Cases

Valid Missing Total

Intensitas Penggunaan Gawai * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak

122 100.0% 0 .0% 122 100.0%

Intensitas Penggunaan Gawai * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak Crosstabulation

Total Resiko terlambat Normal Intensitas Penggunaan Gawai Tinggi Count 50 27 77 % within Intensitas Penggunaan Gawai 64.9% 35.1% 100.0% % within Perkembangan

% of Total 41.0% 22.1% 63.1%

Sedang Count 7 26 33

% within Intensitas

Penggunaan Gawai 21.2% 78.8% 100.0%

% of Total 5.7% 21.3% 27.0%

Rendah Count 4 8 12

% within Intensitas

% of Total 3.3% 6.6% 9.8%

% within Intensitas

(40)

Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 19.143a ₂ _.000 Likelihood Ratio 19.977 2 .000 Linear-by-Linear Association 13.299 1 .000 N of Valid Cases 122

a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 6,00.

Value Approx. Sig.

Statistics

Lama penggunaan Gawai Perhari (menit)

N Valid 122

Missing 0

Mean 86.52

Minimum 10

Maximum 360

Anak Menggunakan gawai dengan pengawasan

Cumulative Percent

Valid jarang 30 24.6 24.6 24.6

sering 92 75.4 75.4 100.0

Total 122 100.0 100.0

Cases

Valid Missing Total

Durasi Menonton Televisi *

(41)

Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Exact Sig. (2-sided) Exact Sig. (1-sided) Pearson Chi-Square 27.693a ₁ _.000 Continuity Correctionb _25.816 ₁ _.000 Likelihood Ratio 28.874 1 .000

Linear-by-Linear Association 27.466 1 .000

Value Approx. Sig.

Statistics

Durasi Anak menonton televisi * Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak Crosstabulation

Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak Total Resiko terlambat Normal Durasi Anak menonton televisi Tinggi Count 43 14 57

% within Durasi Anak

menonton televisi 75.4% 24.6% 100.0%

% of Total 35.2% 11.5% 46.7%

Rendah Count 18 47 65

% of Total 14.8% 38.5% 53.3%

(42)

Durasi anak meonton televisi (menit) N Valid 122 Missing 0 Mean 93.98 Minimum 10 Maximum 300

Program Televisi yang biasa di tonton anak

Cumulative Percent

Valid program anak (film

kartun) 119 97.5 97.5 97.5

Lainnya 3 2.5 2.5 100.0

Total 122 100.0 100.0

Statistics

Program Televisi yang biasa di tonton anak

N Valid 122

(43)

4. Analisis Multivariat

Logistic Regression

Unweighted Casesa _N _Percent

Selected Cases Included in Analysis ₁₂₂ _100.0

Missing Cases 0 .0

Total 122 100.0

Unselected Cases ₀ _.0

Total ₁₂₂ _100.0

a. If weight is in effect, see classification table for the total number of cases.

Dependent Variable Encoding

Original Value Internal Value

Normal 0

Resiko terlambat 1

Categorical Variables Codings

Frequency Parameter coding (1) Intensitas Penggunaan Gawai Rendah-Sedang 45 .000 Tinggi 77 1.000

Invasif 35 1.000

Kehangatan 87 .000

Durasi Anak menonton televisi

Tinggi 57 1.000

Rendah 65 .000

Frekuensi Stimulasi Kurang 32 1.000

Baik 90 .000

Block 0: Beginning Block

Classification Tablea,b

Observed

Predicted Perkembangan Bicara dan

Bahasa Anak

Percentage Correct Normal Resiko terlambat

Step 0 Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak

Normal 0 61 .0

Resiko terlambat 0 61 100.0

Overall Percentage 50.0

a. Constant is included in the model. b. The cut value is ,500

(44)

Variables in the Equation

B S.E. Wald df Sig. Exp(B)

Step 0

Constant

.000 .181 .000 1 1.000 1.000

Variables not in the Equation

Score df Sig.

Step 0 Variables stimulasi(1) 28.636 1 .000

interaksi(1) 33.695 1 .000

durasi_TV(1) 27.693 1 .000

gawai2(1) 18.626 1 .000

Overall Statistics 59.496 4 .000

Block 1: Method = Backward Stepwise (Likelihood Ratio)

Omnibus Tests of Model Coefficients

Chi-square df Sig.

Step 1 Step 77.853 4 .000

Block 77.853 4 .000

Model 77.853 4 .000

Model Summary

Step -2 Log likelihood Cox & Snell R Square Nagelkerke R Square

1 91.275a _.472 _.629

a. Estimation terminated at iteration number 6 because parameter estimates changed by less than ,001.

Classification Tablea

Observed

Predicted Perkembangan Bicara dan Bahasa

Anak

Percentage Correct Normal Resiko terlambat

Step 1 Perkembangan Bicara dan Bahasa Anak

Normal 50 11 82.0

Resiko terlambat 11 50 82.0

Overall Percentage _82.0

(45)

Variables in the Equation

B S.E. Wald df Sig. Exp(B)

95,0% C.I.for EXP(B) Lower Upper Step 1a stimulasi(1) 1.561 .749 4.346 1 .037 4.764 1.098 20.669 interaksi(1) 3.071 .782 15.428 1 .000 21.567 4.658 99.853 durasi_TV(1) 2.107 .561 14.112 1 .000 8.220 2.739 24.670 gawai2(1) 1.488 .569 6.824 1 .009 4.426 1.450 13.514 Constant -2.888 .595 23.524 1 .000 .056

a. Variable(s) entered on step 1: stimulasi, interaksi, durasi_TV, gawai2.

Model if Term Removed

Variable

Model Log Likelihood

Change in -2 Log

Likelihood df Sig. of the Change

Step 1 stimulasi -48.102 4.929 1 .026

interaksi -56.570 21.865 1 .000

durasi_TV -53.706 16.138 1 .000

(46)

PROBABILITAS

P (Resiko keterlambatan perkembangan bicara dan bahasa) = 1

1+𝑒−𝑦

𝑦 = 𝑎 + 𝑏1𝑥1 + 𝑏2𝑥2 + 𝑏3𝑥3 + 𝑏4𝑥4

Keterangan :

a = konstanta (-2,888)

b1 = nilai B untuk variabel frekuensi stimulasi kurang pada uji regresi logistik (1,561)

b2 = nilai B untuk variabel kualitas intraksi orang tua dan anak invasif pada regresi logistik (3,071)

b3 = nilai B untuk variabel intensitas penggunaan gawai tinggi pada regresi logistik (1,448)

b4 = nilai B untuk variabel durasi menonton televisi tinggi (2,107) X1 = frekuensi stimulasi (variabel bebas) (1=kurang)

X2 = kualitas interaksi orang tua dan anak (variabel bebas) (1=invasif) X3 = intensitas penggunaan gawai (variabel bebas) (1= rendah dan

sedang - tinggi)

X4 = durasi menonton televisi (variabel bebas) (1 = tinggi)

1. Untuk responden dengan 4 faktor sekaligus, yaitu frekuensi stimulasi, kualitas interaksi orang tua dan anak, intensitas penggunaan gawai, dan durasi menonton televisi.

𝑦 = 𝑎 + 𝑏1𝑥1 + 𝑏2𝑥2 + 𝑏3𝑥3 + 𝑏4𝑥4 𝑦 = (-2,888) + 1,561+ 3,071+ 1,448+ 2,107 = 5,339

(47)

P (resiko keterlambatan perkembangan bicara dan bahasa)

= 1

1+𝑒−5,339 = 0,9952

= 99,52%

2. Untuk responden dengan 3 faktor, yaitu frekuensi stimulasi, kualitas interaksi orang tua dan anak, dan intensitas penggunaan gawai.

𝑦 = 𝑎 + 𝑏1𝑥1 + 𝑏2𝑥2 + 𝑏3𝑥3 + 𝑏4𝑥4 𝑦 = (-2,888) + 1,561+ 3,071+ 1,448+ 0 = 3,232

= 1

1+𝑒−3,232 = 0,9620

= 96,20%

3. Untuk responden dengan 3 faktor, yaitu frekuensi stimulasi, kualitas interaksi orang tua dan anak, dan durasi menonton televisi

𝑦 = 𝑎 + 𝑏1𝑥1 + 𝑏2𝑥2 + 𝑏3𝑥3 + 𝑏4𝑥4 𝑦 = (-2,888) + 1,561+ 3,071+ 0 + 2,107

= 3,851

= 1

1+𝑒−3,851 = 0,9791

= 97,91%

4. Untuk responden dengan 3 faktor, yaitu frekuensi stimulasi, intensitas penggunaan gawai, dan durasi menonton televisi.

𝑦 = 𝑎 + 𝑏1𝑥1 + 𝑏2𝑥2 + 𝑏3𝑥3 + 𝑏4𝑥4 𝑦 = (-2,888) + 1,561+ 0 + 1,448+ 2,107