ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena berkat rahmat dan hidayahnya lah sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui
Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw Pada Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2014/2015”.
Penulisan skrispsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak dan penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena keterbatasan pengetahuan, kemampuan dan pengalaman yang dimiliki penulis. Maka dengan segala kerendahan hati penulis menerima segala masukan baik itu berupa saran maupun kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya banyak pihak-pihak yang telah membantu. Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
iii
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3. Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak Pembantu Dekan III.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang sangat banyak membantu penulis dalam penyelesaian skrispsi. 6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Bapak Drs. Akden Simanihuruk,
M.Pd, dan Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi saran dan masukan bagi penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan pengjaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa di Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
8. Bapak T. Rusdi, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.101776 Sampali yang telah memberikan tempat di sekolahnya untuk penulis melaksanakan penelitian.
9. Teristimewa penulis sampaikan kepada kedua orang tua yaitu
iv
10.Teristimewa juga buat Kakanda Dedi Suhardianto, S.Pd yang telah banyak membantu penulis dalam segala hal baik dorongan semangat, motivasi, juga materi maupun lainnya.
11.Kepada teman-teman saya Khairunnisa, Desi Ratna Sari, Citra Yunda Pradita, Alfian Wahyu Pratama, Hardiansyah Iskandar, beserta teman satu pembimbing skripsi saya yang selalu memberikan saran-saran dan masukan kepada penulis.
12.Rekan-rekan mahasiswa kelas A Ekstensi PGSD 2011 yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, semoga Tuhan memberikan balasan atas kebaikan dari semuanya.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Medan, 01 April 2015 Penulis
Dwi Putri
i
ABSTRAK
DWI PUTRI, NIM : 1113311010, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw Pada Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2014/2015”.
IPS sering dianggap pelajaran yang membosankan dan menjenuhkan dalam proses pembelajaran, sehingga banyak siswa yang belum memahami materi pelajaran dengan baik serta hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS sangat rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS melalui Pendekatan Kooperatif Model Jigsaw pada pokok bahasan Koperasi di kelas IV SD. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 101776 Sampali..
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), Tentang penerapan model pembelajaran jigsaw pada mata pelajaran IPS. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah kelas IV SD, yang berjumlah 40 orang siswa terdiri dari 26 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Pelaksanaan tindakan dilakukan selama 2 siklus, dimana siklus 1 dilakukan dua kali pertemuan dan siklus 2 satu kali pertemuan. Dalam setiap siklus dilakukan 4 tahap yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan dan refleksi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu hasil tes dan lembar observasi.
Desain penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Berdasarkan hasil penelitian dimulai dari freetes diperoleh (1) nilai rata-rata hasil tes awal (pretes) adalah 48,125, siswa yang tuntas sebanyak 6 orang dengan persentase ketuntasannya 24,47% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 34 orang dengan persentase tidak tuntasnya 75,53% (2) nilai rata-rata pada siklus I pertemuan pertama adalah 62,5, siswa yang tuntas sebanyak 15 orang dengan persentase ketuntasannya 46,52% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 25 orang dengan persentase tidak tuntasnya 53,48% (3) nilai rata-rata pada siklus I pada pertemuan kedua adalah 76, siswa yang tuntas sebanyak 31 orang dengan persentase ketuntasannya 82,89% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 9 orang dengan persentase tidak tuntasnya 17,11% (4) nilai rata-rata pada siklus II adalah 88,12, siswa yang tuntas sebanyak 37 orang dengan persentase ketuntasannya 95,42 dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 orang dengan persentase tidak tuntasnya 4,58%.
vi
2.4 Pembelajaran Kooperatif ... 11
2.5 Tujuan Pembelajaran Kooperatif ... 12
2.6 Pengertian Model Pembelajaran ... 13
vii
2.9 Materi Pembelajaran Koperasi ... 23
2.9.1 Pengertian Koperasi ... 23
3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 34
3.4.1 Hasil Belajar ... 34
3.4.2 Model Pembelajaran Jigsaw ... 34
3.5 Desain Penelitian ... 35
ix
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 68
5.1 Kesimpulan ... 68
5.2 Saran ... 69
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah – langkah Pembelajaran Koperatif ... 18
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 45
Tabel 4.1 Hasil Pretest Siswa ... 46
Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Ketuntasan Belajar Siswa (Pretest) ... 48
Tabel 4.3 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Pertemuan I (Siklus I) ... 51
Tabel 4.4 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pertemuan I (Siklus I) ... 53
Tabel 4.5 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Pertemuan II (Siklus I) ... 55
Tabel 4.6 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pertemuan II (Siklus I) ... 57
Tabel 4.7 Deskripsi Hasil Belajar Siswa (Siklus II) ... 61
Tabel 4.8 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa (Siklus II) ... 63
Tabel 4.9 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Keseluruhan ... 65
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Secara Keseluruhan ... 65
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Contoh Pembentukan Kelompok Jigsaw ... 17
Gambar 2.9.2 Lambang Koperasi ... 25
Gambar 3.1 Model Desain Tindakan Kelas Kemmis dan Taggarh ... 35
Gambar 4.1 Grafik Nilai Pretest Siswa ... 48
Gambar 4.2 Grafik Nilai Test Pertemuan I (Siklus I) ... 53
Gambar 4.3 Grafik Nilai Test Pertemuan II (Siklus I) ... 57
Gambar 4.4 Grafik Nilai Test (Siklus II) ... 63
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I (Siklus I) ... 71
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan II (Siklus I) ... 75
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajarans (Siklus II) ... 79
Lampiran 4. Soal Pretes Siswa ... 83
Lampiran 5. Kunci Jawaban Pretes ... 86
Lampiran 6. Soal Tes Hasil Belajar Siswa Pertemuan I (Siklus I) ... 87
Lampiran 7. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Siswa Pertemuan I (Siklus I) ... 90
Lampiran 8. Soal Tes Belajar Siswa Pertemuan II (Siklus I) ... 91
Lampiran 9. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Siswa Pertemuan II (Siklus I) .... 94
Lampiran 10. Soal Tes Belajar Siswa (Siklus II) ... 95
Lampiran 11. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Siswa (Siklus II) ... 98
Lampiran 12. Lembar Observasi Guru Pertemuan I (Siklus I) ... 99
Lampiran 13. Lembar Observasi Guru Pertemuan II (Siklus I) ... 101
Lampiran 14. Lembar Observasi Guru (Siklus II) ... 103
Lampiran 15. Lembar Observasi Siswa Pertemuan I (Siklus I) ... 105
Lampiran 16. Lembar Observasi Siswa Pertemuan II (Siklus I) ... 107
Lampiran 17. Lembar Observasi Siswa (Siklus II) ... 109
Lampiran 18. Hasil Pretes Siswa ... 111
Lampiran 19. Hasil Tes Siswa Pertemuan I (Siklus I) ... 114
Lampiran 20. Hasil Tes Siswa Pertemuan II (Siklus I) ... 117
xiii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis yang telah diperoleh maka dapat ditarik kesimpulan dari penelitian ini adalah :
1. Bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif model Jigsaw dalam mata pelajaran IPS dapat membuat siswa termotivasi dan lebih memahami tentang suatu organisasi yang bekerjasama dalam mencapai tujuan untuk kepentingan bersama.
2. Nilai rata-rata hasil tes awal (pretes) adalah 46, siswa yang tuntas sebanyak 6 orang dengan persentase ketuntasannya 24,47%, Nilai rata-rata pada siklus I pertemuan pertama adalah 60,75, siswa yang tuntas sebanyak 15 orang dengan persentase ketuntasannya 46,52%, Nilai rata-rata pada siklus I pada pertemuan kedua adalah 74,5, siswa yang tuntas sebanyak 31 orang dengan persentase ketuntasannya 82,89% .
3. Nilai rata-rata pada siklus II adalah 87,2, siswa yang tuntas sebanyak 37 orang dengan persentase ketuntasannya 95,42.
4. Jadi nilai rata – rata dan nilai ketuntasan yang diperoleh siswa dari siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang didapat maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Pembelajaran kooperatif model jigsaw agar dijadikan model pembelajaran yang digunakan guru disekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. Siti Jaiyaroh. Eko Diniati. Khusnul Khotimah. (2009). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Bandung : Yrama Widya.
Badrudin, Agus. (2007). Konsep Pendidikan IPS dan Karakteristik Pendidikan IPS di SD. (www.google.com :2009/011/7) diakses (02 january 2015)
Dewi, Rosmala, Irsan Rangkuti. (2007). Penelitian Tindakan Kelas Dan Peningkatan Profesionalisme Guru. Medan. Tim Dosen. Universitas Negeri Medan PGSD.
Emildadiany, Novi. (2008). Cooperatif Learning Teknik Jigsaw. (www.google.com : 2009/011/2) diakses 0(4 january 2015).
Hisnu P, Tantya. Winardi. (2008). Ilmu pengetahuan Sosial Untuk SD/MI Kelas IV : Depdiknas. Jakarta
Istarani. (2011). 58 Model Pembelajaran inovatif. Medan : MediaPersada
Lie, Anita. (2002). Cooperative Learning Di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta : PT Grasindo.
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Grup.
Solihatin, Etin dan Raharjo. (2005). Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta : Bumi Aksara.
Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto. (2009). Mendesian Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Surabaya : Kencana Prenada Media Group
v
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Dwi Putri
b. Tempat/Tanggal Lahir : C.Rakyat / 27 February 1993
c. Jenis Kelamin : Perempuan
d. Alamat : Jl. Musyawarah F Dusun VIII Lrg. Permadi, Saentis
e. Agama : Islam
f. Nama Ayah : Rubiman
g. Nama Ibu : Sri Muliyani S. Pd
h. Perkerjaan Ayah : Wiraswasta
i. Pekerjaan Ibu : PNS
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 101776 lulus tahun 2005
b. SMP Negeri 3 Percut lulus tahun 2008
