HUBUNGAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL
BELAJAR IPS SISWA KELAS V SDN
NO. 106806 CINTA RAKYAT
T.A 2012/2013
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Wily Andriani
NIM: 109311115
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh :
WILY ANDRIANI NIM. 109311115
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam Ujian Skripsi pada tanggal 25 Juli 2013 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan (S1)
Diketahui Oleh, Ketua
Drs. Nasrun, MS
NIP. 19570514 198403 1 001
Medan, Juli 2013 Panitia Ujian Sekretaris,
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama : WILY ANDRIANI NIM : 109311115
Jurusan : S-1 PGSD
Judul : Hubungan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 106806 Cinta Rakyat Tahun Ajaran 2012/2013.
Benar Telah Melakukan Perbaikan Hasil Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan, Juli 2013 Dosen Pembimbing Skripsi
Dr. Irsan, M.Si NIP. 19610323 198703 1 001
Mengetahui, Ketua Jurusan PGSD
LEMBAR PERSETUJUAN HASIL REVISI SKRIPSI
Nama : WILY ANDRIANI
NIM : 109311115
Jurusan : PPSD Program Studi : PGSD
Judul : Hubungan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD
Negeri 106806 Cinta Rakyat Tahun Ajaran 2012/2013.
Mahasiswa diatas benar telah melakukan perbaikan skripsi sesuai dengan saran-saran yang telah diberikan pada saat ujian mempertahankan skripsi dan kami menyatakan bahwa skripsi tersebut telah layak untuk digunakan.
No Dosen Pembimbing/ Penyelaras Keterangan Tanda Tangan
1 Dr. Irsan, M.Si Dosen Pembimbing Skripsi
2 Dra. Piti Singarimbun, M.Pd Dosen Penguji I
3 Dra. Herawaty Bukit, M.Pd Dosen Penguji II
iv
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah SWT atas berkat, rahmat dan karunia-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat
pada waktunya. Skripsi ini berjudul “Hubungan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri
106806 Cinta Rakyat Tahun Ajaran 2012/2013”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana kependidikan pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
Dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari bahwa ilmu dan kemampuan yang penulis miliki sangat terbatas, sehingga dalam penyusunan skripsi penulis banyak menghadapi tantangan. Namun berkat karunia Allah SWT, serta motivasi dan bantuan dari berbagai pihak sehingga tantangan tersebut tidak menjadi hambatan yang menggagalkan keinginan penulis.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan
iv
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Bapak Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dr. Irsan Rangkuti, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta banyak meluangkan waktu dalam membimbing penulis.
6. Ibu Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, Ibu Herawati Bukit, M.Pd dan Ibu Piti Singarimbun, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Siti Hawa Siregar, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 106806 Cinta Rakyat, Ibu Sri Hariati, S.Pd selaku guru kelas V, staf pengajar dan pegawai serta siswa kelas V SD Negeri 106806 Cinta Rakyat, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut dan membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesiakan penelitian dan skripsi.
8. Teristimewa buat kedua orang tua saya tercinta, ayahanda Jasimin, S.Pd dan ibunda Rusminem yang tiada henti-hentinya mendoakan dan memberikan semangat yang luar biasa serta dukungan moril maupun spiritual kepada penulis selama menjalani perkuliahan sampai penyelesaian skripsi ini.
iv
10. Buat seseorang yang terkasih, Tomi Julfian yang selalu memberikan motivasi dan dukungan yang begitu luar biasa sehingga penulis selalu bersemangat dalam menyelesaikan skripisi ini.
11. Buat sahabat-sahabat terbaik saya, Efri Maulida Hs, Etika Mutiara Harahap, Mita Afriani, serta teman-teman khususnya yang berada di kelas A-Ekstensi 2009 PPSD, terimakasih buat persahabatan dan kerjasamanya pada saat perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini.
12. Teman-teman satu bimbingan saya yaitu, Emilia Arianti, Mela Evi Widya Sipahutar, Sri Rezeki Ika Putri, dan Supinah terima kasih atas kejasamanya dan saran-saran yang telah diberikan kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih kurang sempurna dan masih banyak kekurangan dalam penulisannya. Oleh karena itu, dengan harapan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua, khususnya dalam bidang pendidikan. Terimakasih.
Medan, Juni 2013
Penulis,
i
ABSTRAK
Wily Andriani, 109311115. Hubungan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 106806 Cinta Rakyat Tahun Ajaran 2012/2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat hubungan yang signifikan antara model pembelajaran CTL terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 106806 Cinta Rakyat tahun ajaran 2012/2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar IPS pada siswa
kelas V SD Negeri No.106806 Cinta Rakyat tahun ajaran 2012/2013”.
Penelitian ini termasuk penelitian jenis deskriptif korelasional. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 106806 Cinta Rakyat, yang beralamat di jalan Trunojoyo gang rela Desa Cinta Rakyat Kec. Percut Sei Tuan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V-B sebanyak 38 siswa, dalam penelitian ini populsai dijadikan sampel. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan tes hasil belajar. Data yang dikumpulkan dianalisis dengan teknik analisis korelasi sederhana. Uji hipotesis menggunakan korelasi product moment dari Pearson, uji homogenitas menggunakan uji F, uji kesignifikan hubungan variabel menggunakan uji-t.
Dari hasil analisis data maka dapat diketahui bahwa harga thitung
dikonsultasikan dengan harga ttabel pada α = 0,05 dengan dk = n – 2 = 38 – 2 = 36,
dan didapat ttabel = 1,684. Hal ini menunjukkan bahwa harga thitung lebih besar dari
ttabel yaitu 10,834 > 1,684 dengan kata lain hipotesis diterima.
Dengan demikian hipotesis dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak, yang artinya terdapat hubungan yang signifikan antara model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 106806 Cinta Rakyat tahun ajaran 2012/2013.
iv
2.2 Penelitian Relevan ... 31
2.3 Kerangka Berpikir ... 32
2.4 Hipotesis Penelitian ... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 35
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 35
3.3 Populasi dan Sampel ... 35
3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Opersional ... 36
3.5 Rancangan Penelitian ... 37
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 37
3.7 Teknik Analisis Data ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 44
4.2 Pengujian Prasyarat Analisis ... 45
4.3 Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 46
iv
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 58
5.2 Saran ... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 60
Daftar Riwayat Hidup ... 62
iv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Kisi-kisi Angket dan Soal ... 38
Tabel 2 Kriteria Analisis Deskriptif ... 43
Tabel 3 Daftar Nama Guru dan Pegawai SD Negeri 106806 ... 44
Tabel 4 Disttribusi Frekuensi Jawaban dan Nilai Indikator Intruktivisme ... 46
Tabel 5 Disttribusi Frekuensi Jawaban dan Nilai Indikator Inkuiri ... 47
Tabel 6 Disttribusi Frekuensi Jawaban dan Nilai Indikator Bertanya ... 48
Tabel 7 Disttribusi Frekuensi Jawaban dan Nilai Indikator Masyarakat Belajar ... 49
Tabel 8 Disttribusi Frekuensi Jawaban dan Nilai Indikator Pemodelan ... 50
Tabel 9 Disttribusi Frekuensi Jawaban dan Nilai Indikator Refleksi ... 51
Tabel 10 Disttribusi Frekuensi Jawaban dan Nilai Indikator Penilaian Autentik ... 52
Tabel 11 Data Rata-rata Skor Angket ... 54
Tabel 12 Data Persentase Hasil Belajar IPS Siswa ... 54
Tabel 13 Hasil Pengujian Hipotesis ... 55
Tabel 14 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket ... 79
Tabel 15 Perhitungan Reliabilitas Angket ... 82
Tabel 16 Nilai Siswa Pada Mata Pelajaran IPS ... 85
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Kedudukan hasil belajar dalam pembelajaran sungguh sangat penting, bahkan dapat dipandang sebagai bagian yang tak terpisahkan dengan keseluruhan proses belajar dan pembelajaran. Dikatakan penting karena dengan adanya hasil belajar dapat diketahui apakah belajar dan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa telah mencapai tujuan atau belum. Tidak hanya itu, dengan adanya hasil belajar juga diketahui dimanakah letak kegagalan dan kesuksesan belajar siswa agar guru mengetahui sejauh mana siswa tersebut dapat menguasi pelajaran yang telah diberikan.
Untuk mengetahui apakah tercapainya kompetensi pembelajaran IPS, maka idealnya dapat dilakukan evaluasi sebagai tolak ukur untuk mengetahui hasil belajar IPS siswa. Evaluasi ini dilakukan guna meningkatkan mutu pendidikan agar mencapai target yang sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh Departemen Pendidikan.
pendidikan yang relatif masih kecil, sarana pendidikan yang belum memadahi, kurikulum yang kurang menunjang mutu pendidikan, dan rendahnya mutu guru”.
Mutu seorang guru dapat dilihat dari variasi cara guru merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, guru masih banyak menggunakan model konvensional seperti ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas. Saat guru menjelaskan materi pelajaran tentang “Peninggalan
Sejarah dari Masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia”, sebagian besar siswa hanya duduk diam mendengarkan penjelasan guru tanpa ada timbal balik dari siswa, tidak ada siswa yang ingin bertanya kepada guru. Setelah guru menjelaskan pelajaran lalu guru menyuruh siswa membaca buku tersebut dan di akhiri dengan mengerjakan soal-soal latihan yang ada dibuku.
Masih banyaknya siswa yang kurang begitu tertarik belajar IPS serta adanya anggapan bahwa IPS adalah pelajaran yang membosankan dan sulit dipahami membuat siswa kurang semangat dan mengantuk saat belajar. Selain itu, siswa atau peserta didik tidak aktif dalam proses pembelajaran berlangsung. Peserta didik tidak mempunyai kesempatan untuk mengembangkan kreativitas berpikirnya.
lagi masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Memperhatikan hasil belajar di atas, perlu diadakan perbaikan dalam proses pembelajaran dikelas.
Oleh karena itu guru sebagai sentral dalam pengembangan pendidikan, maka guru harus merencanakan, mengorganisasikan, mengelola proses belajar sedemikian rupa sehingga bahan ajar yang diberikan dapat diserap dan dimiliki siswa dengan baik. Guru harus dapat mendesain pembelajaran dengan baik dan dapat menerapkan model atau pendekatan pembelajaran yang sesuai.
Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar yaitu dengan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL), karena pada model pembelajaran ini titik tekan
pembelajarannya adalah mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan. Dengan pendekatan CTL siswa dapat belajar dengan „mengalami‟ bukan „menghapal‟.
Dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ini hasil belajar IPS siswa dapat lebih baik dibandingkan dengan
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Hubungan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri
No.106806 Cinta Rakyat Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka peneliti mengidentifikasi beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain:
a. Model pembelajaran yang digunakan guru masih konvensional b. Siswa kurang tertarik dengan pelajaran IPS
c. Rendahnya hasil belajar IPS siswa
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti yaitu hubungan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada materi peristiwa menjelang proklamasi kemerdekaan di kelas V SD Negeri No.106806 Cinta Rakyat.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat
hubungan yang signifikan antara model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar IPS pada siswa kelas V SD Negeri
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar IPS pada siswa kelas V SD Negeri
No.106806 Cinta Rakyat tahun ajaran 2012/2013”.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk: a. Siswa
Sebagai motivasi atau dorongan dalam belajar agar hasil belajar untuk selanjutnya dapat tercapai dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). b. Guru
Sebagai bahan masukan tentang strategi belajar mengajar yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan pembelajaran CTL. c. Sekolah
Sebagai bahan masukan dalam pengambilan kebijakan yang berhubungan dengan peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran.
d. Mahasiswa
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Angket tentang model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
yang digunakan dalam penelitian ini secara keseluruhan mendapat rata-rata skor 2,63. Ini berarti skor tersebut termasuk dalam kategori tinggi.
2. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas V SD Negeri 106806 Cinta Rakyat secara keseluruhan mendapat nilai rata-rata 74,04. Hasil belajar siswa tersebut termasuk dalam kategorikan tinggi.
3. Terdapat hubungan yang signifikan antara model pembelajaran CTL terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeeri 106806 Cinta Rakyat. Hal ini ditandai dengan harga thitung sebesar 10,83, dengan harga ttabel pada α = 0,05
dengan dk = n – 2 = 38 – 2 = 36, dan didapat ttabel = 1,684. Hal ini
menunjukkan bahwa harga thitung lebih besar dari ttabel, dengan demikian
hipotesis dapat diterima.
5.2 Saran
1. Bagi Guru
Alangkah baiknya apabila guru menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya pada mata plajaran IPS. Selain itu guru dapat mengaitkan materi pelajaran kedalam kehidupan nyata, sehingga siswa lebih mudah memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
2. Bagi Siswa
Diharapkan agar siswa lebih aktif lagi dalam pelajaran IPS di dalam kelas dan lebih mendapatkan nilai yang bagus pada mata pelajaran IPS dan jangan beranggapan bahwa pelajaran IPS itu adalah pelajaran yang membosankan. Selain itu siswa hendaknya mampu menjalin komunikasi yang baik kepada guru, lebih baik bertanya jika kurang jelas dari pada diam dan pada akhirnya tidak mengerti dengan penjelasan yang disaampaikan oleh guru.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 2009. Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
. 2009. Desain-desain Evalusi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Djamarah, Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Dymiati, Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Fitriani. 2008. Pengaruh Pendekatan CTL Terhadap Hasil Belajar Siswa pada
Meri Pokok pengukuran di Kelas VII Semester I SMP Yayasan Tanjung Sari Medan T.P 2007/2008.
Floranta. 2008. Pengaruh Penerapan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas X pada Pokok Bahasan Materi dan Perubahanny di SMP Negeri 2 Tarutung T.A 2007/2008. FMIPA. Universitas Negeri Medan
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara . 2009. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Jauhari. 2011. Implementasi PAIKEM. Jakarta: Prestasi Pustakarya Johnson. 2007. Contextual Teaching and Learning. Bandung: MLC Pribadi. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat
Ritongga. 2007. Statistika Terapan. Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
Safitri. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMA PAB 3 Saentis T.A 20010/2012. FE. Universitas Negeri Medan
Sanjaya. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Penddidikan. Jakarta: Kencana
Setyosari. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
. 2008. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana Pustaka
