PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BERBASIS KOMPUTER (WINDOWS MOVIE MAKER ) PADA GENIUS LEARNING
STRATEGY TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN KOLOID
Oleh:
Gustina Panjaitan NIM 408131048
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan kasih karunia-Nya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik
sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Berbasis Komputer
(Windows Movie Maker ) Pada Genius Learning Strategy Terhadap Hasil Belajar
Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Koloid”, disusun untuk memperoleh gelar
sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
Unimed.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: Bapak Dr
Marham Sitorus, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian
sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada
Bapak Agus Kembaren, S.Si, M.Si, Bapak M.M Tambunan, M.Pd dan Ibu Dra.
Murniaty Simorangkir, M.S selaku dosen penguji yang telah memberikan
masukan dan saran-saran dalam penyusunan skripsi ini.Ucapan terima kasih
disampaikan kepada Ibu Dra. Ida Duma Riris,M.Si selaku dosen pembimbing
akademik dan kepada seluruh bapak dan ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan
Kimia FMIPA Unimed yang sudah membantu penulis. Ucapan terima kasih
kepada guru-guru sekolah yang telah mendidik penulis sehingga penulis dapat
memperoleh gelar sarjana. Ucapan terima kasih kepada kepala sekolah dan guru
kimia SMA N 14 Medan Bapak Tobing yang telah banyak membantu penulis
selama proses penelitian berlangsung.
Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada orang tua saya yang
berjuang keras dalam mendidik dan menyekolahkan saya sehingga saya dapat
memperoleh gelar sarjana. Ucapan terima kasih kepada kakak-kakak saya Relis
Yanthy,SS.,Mei Helen SP.,Minar Kartika,S.Kom.,Nur Suzanna,SE danTiurma
Panjaitan,SH dan abang saya Maruli .
Teristimewa juga buat teman seperjuangan Corry P.S. yang
iv
saya : Abdon,Antoni,Marisa,Lenny,Sastrina,Nova(M’rpak) ,Naumi, dan seluruh
mahasiswa/i Kimia Dik B’08. Ucapan terima kasih kepada kakak KTB-ku k’Ika
dan G-Fresh tersayang(Dameitha,Dian,Lenny,dan Sastrina)
Ucapan terima kasih kepada Aharlu S yang memberikan banyak
pelajaran sepanjang akhir penyusunan skripsi in idan seluruh teman-teman yang
tidak dapat saya sebutkan satu persatu, yang selalu memberikan senyuman hangat
dan dukungan dalam penyelesaian skripasi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam
penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik
dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya
isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2012
Penulis
iii
Pengaruh Penggunaan Media Berbasis Komputer (Windows Movie Maker ) Pada Genius Learning Strategy Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok
Bahasan Koloid
Gustina Panjaitan (NIM 408131048) Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengunaan media berbasis komputer (windows movie maker) pada genius learning srategy terhadap hasil belajar kimia siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 14 Medan Medan yakni sebanyak 5 kelas. Sampel penelitian sebanyak 2 (dua) kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen I dan kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen II. Kelas eksperimen I
diajarkan dengan menggunakan media berbasis komputer (windows movie maker) serta
genius learning srategy, dan kelas eksperimen II diajarkan dengan genius learning srategy
tanpa penggunaan media berbasis komputer (windows movie maker). Penelitian ini
menggunakan instrument test yang telah diujicobakan dan telah valid. Data hasil belajar siswa diuji normalitas dan homogenitasnya, hasil yang didapat kedua kelompok sampel homogen dan berdistribusi normal. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-test uji
satu pihak (pihak kanan) dan diperoleh thitung = 2,591 sedangkan ttabel = 1.669 untuk α = 0.05
dan db = 78. Dengan demikian thitung > ttabel, dari hasil uji t diperoleh kesimpulan bahwa Ha
diterima dan Ho ditolak. Hasil analisis data diperoleh rata-rata hasil belajar kelas eksperimen I sebesar 72,05 dan rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen II sebesar 65,78. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media berbasis komputer (windows
movie maker) pada Genius Learning Strategy terhadap hasil belajar kimia siswa pada pokok bahasan koloid.Rata-rata hasil belajar siswa yang mendapatkan pembelajaran menggunakan
media berbasis komputer (windows movie maker) pada Genius Learning Strategy lebih tinggi
daripada hasil belajar siswa yang diajar dengan Genius Learning Strategy tanpa media
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 4
1.3. Batasan Masalah 4
1.4 Rumusan Masalah 5
1.5 Tujuan Penelitian 5
1.6Manfaat Penelitian 5
1.7 Defenisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7
2.1. Kerangka Teoritis 7
2.1.1. Pengertian Belajar 7
2.1.2. Hakekat Belajar Kimia 7
2.1.3. Hasil Belajar 10
2.2 Strategi Pembelajaran 11
2.2.1. Genius learning strategy 13
2.2.2. Kelebihan dan Kelemahan Genius Learning 23
2.3. Media Pembelajaran 23
2.3.1. Fungsi Media Pembelajaran 24
2.3.2. Windows Movie Maker 26
2.4 Sistem Koloid 28
2.4.2. Penggolongan Koloid 28
2.4.3. Sifat-Sifat Koloid 29
2.4.4. Kegunaan Koloid 31
2.4.5. Koloid Liofil Dan Koloid Liofob 32
2.5. Kerangka Konseptual 33
2.6. Hipotesis Penelitian 34
2.7. Hipotesis Statistik 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 36
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 36
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 36
3.2.1. Populasi 36
3.2.2. Sampel Penelitian 36
3.3 Variabel Penelitian 36
3.4. Instrumen Penelitian 37
3.5. Rancangan Penelitian 37
3.6. Prosedur Penelitian 38
3.7. Alat Pengumpulan Data 40
3.7.1. Uji Validitas Tes 40
3.7.3. UjiReliabilitas 40
3.7.4. Taraf Kesukaran Tes 41
3.7.5. Daya Pembeda Tes 41
3.8. Teknik Analisis Data 42
3.8.1. Uji Normalitas Data Dengan Uji Chi Kuadrat 42
3.8.2. Uji Homogenitas Data 43
3.8.3. Pengujian Hipotesis Penelitian 43
3.8.4. Peningkatan Hasil Belajar 44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisis Data Instrument Penelitian 45
4.1.1Validitas Test 45
4.1.2 Reliabilitas Test 45
4.1.3 Taraf Kesukaran tes 46
4.1.4 Daya Beda Test 46
4.3 Persen Peningkatan Hasil Belajar Siswa 49
4.3 Pembahasan 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan 52
5.2 Saran 52
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Pemasukan Informasi untuk gaya belajar 19
Tabel 2.2. The Multiple Inteligence Menu 21
Tabel 2.3. Jenis-Jenis Koloid 32
Tabel 3.1. Desain Penelitian 37
Tabel 4.1 Data Hasil Penelitian 47
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Belajar Holistik 8
Gambar 2.2 Lingkaran Sukses Pembeajaran GLS 14
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 55
Lampiran 2 Kisi-Kisi Instrumen Tes 73
Lampiran 3 Instrumen Penelitian 74
Lampiran 4 Kunci Jawaban Instrumen 79
Lampiran 5 Peta Konsep 80
Lampiran 6 Teknik Mnemonic 81
Lampiran 7 Kartu Goal Setting 82
Lampiran 8 Contoh Teknik Donat 83
Lampiran 9 Tabel Uji Validitas 84
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Test 85
Lampiran 11 Tabel Uji Reliabilitas Tes 88
Lampiran 12 Perhitungan Reliabilitas Test 89
Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Test 90
Lampiran 14 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 91
Lampiran 15 Tabel Daya Pembeda Tes 93
Lampiran 16 Perhitungan Daya Pembeda Test 94
Lampiran 17 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II 97
Lampiran 18 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Hasil Belajar 101
Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas 103
Lampiran 20 Perhitungan Uji Homogenitas 108
Lampiran 21 Perhitungan Gain(Peningkatan Hasil Belajar) 110
Lampiran 22 Perhitungan Uji Hipotesis 115
Lampiran 23 Tabel Nilai-Nilai r-Product Moment 117
Lampiran 24 Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat (X2) 118
Lampiran 25 Tabel Kritis Distribusi F 119
Lampiran 26 Tabel Nilai-Nilai Distribusi t 120
Lampiran 27 Tampilan Media Movie Maker 121
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu usaha sadar yang dilakukan untuk meningkatkan
Sumber Daya Manusia (SDM) melalui kegiatan pengajaran. Dalam menghadapi era
globalisasi, pendidikan harus mampu menciptakan sumber daya manusia yang tangguh. Oleh
karena itu, perlu adanya peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Berdasarkan Undang –
Undang No.20 Tahun 2003 (Sisdiknas, Pasal 3), Pendidikan Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk dapat mewujudkan itu, ada banyak hal yang harus diperhatikan mulai dari
pengadaan tenaga pendidik sampai usaha peningkatan mutu pendidikan. Dalam hal ini,
kualitas pendidikan dipengaruhi oleh penyempurnaan sistematik terhadap seluruh komponen
pendidikan seperti peningkatan kualitas, kurikulum yang disempurnakan, sumber belajar,
sarana dan prasarana yang memadai, iklim pembelajaran yang kondusif, serta di dukung oleh
kebijakan pemerintah, baik di pusat maupun di daerah. Dari semuanya itu, guru merupakan
komponen paling menentukan; karena di tangan gurulah kurikulum, sumber belajar, sarana
dan prasarana, dan iklim pembelajaran menjadi sesuatu yang berarti bagi kehidupan peserta
didik. (Mulyasa, 2007)
Dewasa ini perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat cepat termasuk
ilmu kimia,tetapi kemajuan yang pesat dalam ilmu kimia tidak diikuti dengan perkembangan
yang cepat dalam pembelajaran kimia.Pengalaman pendidikan yang sering dihadapi oleh
guru-guru kimia di SMA adalah bahwa kebanyakan siswa mengganggap mata pelajaran
kimia sebagai mata pelajaran yang sulit ,sehingga siswa sudah terlebih dahulu merasa kurang
mampu untuk mempelajarinya(Situmorang,dkk.2003).Hal ini mungkin disebabkan oleh
penyajian materi kimia kurang menarik dan membosankan,sulit dan menakutkan bagi
siswa,akibatnya banyak siswa yang kurang menguasai konsep-konsep dasar kimia .Sebagai
2
kebanyakan siswa.Untuk mengatasi masalah seperti ini, maka sebaiknya seorang guru harus
memperhatikan kembali cara menyajikan suatu materi.
Kesulitan belajar siswa perlu diatasi oleh guru supaya materi pembelajaran dapat
terkomunikasi dengan baik.Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru yaitu dengan
menggunakan pembelajaran yang komunikatif dengan alat bantu belajar seperti media
pembelajaran yang tepat. Seorang guru harus dapat memilih strategi pembelajaran dengan
media yang sesuai dalam suatu proses pembelajaran yang tergantung pada kebutuhan dan
situasi yang dihadapinya.
Salah satu strategi belajar yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan belajar
siswa adalah Genius Learning Strategy dengan tujuan menggugah sepenuhnya kemampuan
belajar, membuat menyenangkan, dan dapat meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan hasil
penelitian Santi Mei Lovita Pardede pada pokok bahasan pada pokok bahasan Konsep Mol
di SMA N 2 Kabanjahe, tahun ajaran 2010/2011 menunjukkan bahwa Genius Learning
Strategy yang dikombinasi dengan metode Brainstorming efektif digunakan dalam
meningkatan hasil belajar siswa dengan persentase efektifitas yaitu 30,24%. sementara hasil
penelitian Ria Mareta pada pokok bahasan konsep mol di SMA N 2 Balige tahun ajaran
2009/2010 menunjukkan bahwa Genius Learning Strategy sangat baik untuk meningkatkan
hasil belajar siswa dengan penguasaan siswa pada sub pokok sebesar 81,51% dan pencapaian
indikator pembelajaran sebesar 82% .Oleh karena itu, penulis tertarik untuk menerapkan
Genius Learning Strategy dengan mengkombinasikannya dengan media pembelajaran.Genius
Learning adalah istilah yang digunakan untuk menjelaskan suatu rangkaian pendekatan
praktis dalam upaya meningkatkan hasil proses pembelajaran . Dalam Genius Learning, anak
didik merupakan subjek pendidikan,bukan objek pendidikan seperti pada pengajaran
konvensional (Gunawan, 2007).
Materi koloid merupakan materi pelajaran yang aplikasinya mudah ditemukan
dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian penerapan Genius Learning Strategy dan
media windows movie maker yang dipilih oleh peneliti diharapkan dapat meningkatkan minat
dan motivasi siswa . Berdasarkan observasi peneliti, siswa SMA Negeri 14 Medan pada
umumnya sudah memiliki tingkat motivasi belajar tinggi khususnya dalam mata pelajaran
kimia. Hanya saja dalam proses belajar mengajar di kelas guru masih jarang memvariasikan
model dengan media pembelajaran. Model yang sering digunakan yaitu kooperatif. Namun
3
mengkombinasikan Genius Learning Strategy ini dengan media pembelajaran berbasis
komputer Windows Movie maker sehingga kegiatan pembelajaran dapat dibuat semenarik dan
sekreatif mungkin.Media audiovisual ini dapat dimanfaatkan untuk mempermudah siswa
memahami konsep pelajaran dengan lebih baik serta memberikan motivasi bagi siswa.
Video motivasi yg disisipkan dalam media pembelajaran sebagai alat bantu belajar bagi siswa
dapat dibuat dengan windows movie maker. Windows Movie Maker merupakan salah satu
bentuk penggunaan ICT dalam proses belajar mengajar .Penelitian dengan menggunakan
windows movie maker telah dilakukan oleh Agustine Towonsing (2006) dalam pembelajaran
geografi di SMK Gurun, bahwa video dalam windows movie maker mampu memberikan
kesan yang berbeda dari pelajaran seperti biasa.Penelitian lain juga dilakukan oleh
Rafik(2007) dalam penelitian pendesaian materi pembelajaran matematika menggunakan
windows movie maker pada pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung.Penelitian tersebut
dilakukan pada 37 orang siswa kelas IX SMP Xaverius 1 Palembang ,Sumatera Selatan.Dari
hasil penelitian ,97,30 % siswa telah memenuhi syarat ketuntasan klasikal.Hal tersebut
mengidentifikasikan bahwa penggunaan windows movie maker dpt membantu pemahaman
siswa.
Berdasarkan masalah dan fakta yang telah diuraikan di atas, maka peneliti berencana
untuk melakukan penelitian dengan judul ,”Pengaruh Pengunaan
Media Berbasis Komputer (Windows Movie Maker) Pada Genius Learning Strategy Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Koloid”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan beberapa
permasalahan yang berpengaruh terhadap pemahaman konsep belajar kimia. Identifikasi
masalah diringkas menjadi empat pernyataan, yaitu:
1. Masih rendahnya prestasi belajar siswa pada bidang studi kimia
2. Keterlibatan siswa selama proses belajar mengajar masih kurang,siswa bersikap pasif serta
takut / malu bertanya apabila mengalami kesulitan dalam pelajaran.
3. Guru dalam menyajikan materi pelajaran kurang menarik
4. Metode pengajaran yang digunakan guru kurang bervariasi.
4
Dari identifikasi masalah penelitian yang telah dikemukakan di atas, maka pembatasan
masalah dititikberatkan pada:
1. Pengaruh penerapan Media Berbasis Komputer Windows Movie Maker dengan Genius
Learning Strategy terhadap hasil belajar kimia siswa.
2. Materi yang diberikan dibatasi pada pokok bahasan Sistem Koloid dengan sub pokok
bahasan sistem koloid dan sifat-sifat koloid serta penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Objek Penelitian adalah siswa kelas XI semester Genap SMA Negeri 14 Medan
Tahun Pelajaran 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah : Adakah pengaruh penngunaan media berbasis komputer (windows
movie maker) pada pembelajaran dengan genius learning strategy terhadap hasil belajar
kimia siswa di SMA Negeri 14 Medan kelas XI pada pokok bahasan Sistem Koloid
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media
berbasis komputer Windows Movie Maker dalam pembelajaran dengan penerapan genius
learning strategy tehadap hasil belajar kimia siswa SMA pada pokok bahasan Sistem Koloid.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi Peneliti
Dapat memberikan pengalaman langsung kepada peneliti dalam pembelajaran di kelas
dan dapat menerapkan Genius Learning Strategy serta media berbasis komputer
(windows movie maker). Selain itu hasil penelitian diharapkan bisa dijadikan referensi
untuk penelitian selanjutnya.
2. Bagi siswa
a. Pemahaman siswa terhadap konsep kimia meningkat, terutama pada pokok
bahasan koloid
5
3. Bagi guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai informasi atau wacana guru
untuk meningkatkan hasil belajar kimia siswa dengan menerapkan Genius Learning
Strategy dengan media berbasis komputer (windows movie maker ) dalam
pembelajaran kimia.
4. Bagi sekolah
Dapat meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah sehingga dapat memperbaiki
kualitas pembelajaran di SMA.
1.7 Definisi Operasional
Agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam menafsirkan istilah, maka perlu diberikan
defenisi operasional sebagai berikut :
1) Genius Learning Strategy
Genius learning Strategy adalah suatu rangkaian pendekatan praktis dalam
meningkatkan hasil pembelajaran yang memiliki delapan tahap pembelajaran yaitu
menciptakan suasana kondusif,menghubungkan,gambaran besar,tetapkan tujuan,pemasukan
informasi,aktivasi,demonstrasi,serta ulangi dan jangkarkan . Genius Learning membantu
anak didik untuk bisa mengembangkan kelebihan mereka sesuai dengan gaya belajar
masing-masing karena proses pembelajaran yang terbaik yang dapat diberikan kepada para siswa
adalah suatu proses yang diawali dengan menngali dan mengerti kebutuhan anak didik.
2) Windows Movie Maker
Windows Movie Maker adalah software video editing gratis yang dibuat oleh
Micrososft.Program ini telah terintegrasi dengan sistem operasi Windows XP.
3) Sistem Koloid
Keadaan koloid merupakan keadaan antara suatu larutan dan suatu suspensi. Bahan
yang dimensinya (sekurangnya satu dimensi) berada dalam jangka antara kira-kira 10 A0 ke
48
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan
yaitu :
1. Ada pengaruh penggunaan media berbasis komputer Windows Movie Maker pada
pembelajaran dengan Genius Learning Strategy.
2. Pembelajaran dengan menggunakan media berbasis komputer Windows Movie
Maker pada pembelajaran dengan Genius Learning Strategy memberikan hasil belajar
yang lebih baik dibanding hasil belajar siswa yang diajar dengan Genius Learning
Strategy tanpa media Windows Movie Maker.
5.2. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas dapat dikemukakan beberapa saran
sebagai berikut:
1. Bagi para guru kimia dapat menggunakan media berbasis komputer (Windows Movie
Maker) pada pembelajaran Genius Learning Strategy karena dapat membantu siswa
untuk menguasai materi pelajaran.
2. Bagi peneliti berikutnya, dapat melakukan penelitian dengan menggunakan media
Windows Movie Maker dan Genius Learning Strategy untuk pokok bahasan yang
berbeda dan dengan sampel yang berbeda agar dapat dilakukan perbandingan dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dan kualitas pendidikan khususnya pada pelajaran
49
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M., (2003), Pendidikan bagi Anak Kesulitan Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Arsyad, Azhar., (2009), Media Pembelajaran, Penerbit PT Raja Grafindo Persada, Jakarta
Djamarah, Zain, A., (2002), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta
Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2010), Buku
Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan, FMIPA, UNIMED, Medan
Gunawan, A.W., (2007), Genius Learning Strategy, PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta
Hamalik, O., (2001), Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem, Penerbit
Bumi Aksara, Bandung.
Keenan,ddk., (1984 ), Kimia Untuk Universitas,Penerbit Erlangga,Jakarta
Mulyasa., (2007), Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru., PT Remaja Rosdakarya,
Bandung
Pardede, Santi M.L.,(2011), Efektifitas Penerapan Genius Learning Strategy yang
dikombinasi dengan MetodeBrainstorming.,SkripsiFMIPA,Unimed,Medan
Rafik, A.,(2007), Pendesainan Materi Pembelajaran matematika Menggunakan Windows
Movie Maker pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung di Kelas IX SMP Xaverius I Palembang.,Skripsi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sriwijaya,Sumatera Selatan
Silitonga, P.M.,(2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian. Penerbit FMIPA
UNIMED, Medan.
Sardiman, (2006), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ,Raja Grafindo
Persada, Jakarta.
Situmorang,Manihar.,Silitonga,L.L.,(2007),Efektifitas Media Audiovisual Terhadap
Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Pengajaran Sistem Koloid,Jurnal pendidikan Kimia
Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka cipta,
Jakarta
Sudjana, N., (2005), Penilaian Hasil Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya,
50
Suharsimi, A., (2005), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Suharsimi, A., (2002), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta
Sukardjo,(2009), Kimia SMA / MA, Penerbit Bailmu, Jakarta
Utami , Rizky M. (2011) , Pendesainan Media Pembelajaran Berintegrasi Pendidikan
Karakter dengan Menggunakan Windows Movie Maker Pada Materi Pokok Sistem Koloid di Kelas XI
ii
