ABSTRAK
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN MINAT BACA, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA KELAS XI IIS
SMA NEGERI 1 SETU TAHUN AJARAN 2015/ 2016.
Afni Widia Astuti Universitas Sanata Dharma
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan minat baca dan status sosial ekonomi orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015-2016.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian studi komparatif yang dilaksanakan pada bulan November 2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi dengan pengambilan sampel menggunakan sampel jenuh sebanyak 115 siswa, data dikumpulkan melalui kuesioner yang disebar kepada responden kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi dengan teknik analisis data menggunakaan uji One Way Anova.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan tingkat minat baca siswa; (2) terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan status sosial ekonomi orang tua siswa ditinjau dari : (a) jenis pekerjaan orang tua; (b) tingkat pendidikan terakhir orang tua dan (c) tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan tingkat pendapatan orang tua siswa serta (d) status kepemilikan rumah orang tua siswa.
ABSTRACT
THE DIFFRENCES IN STUDENT LEARNING OUTCOMES BASED ON READING INTEREST AND SOCIAL ECONOMIC STATUS OF PARENTS
OF THE ELEVENTH CLASS STUDENT OF SMAN 1 SETU BEKASI IN 2015/2016 ACADEMIC YEAR
Afni Widya Astuti 111324019
This study aims to analyze the diffrences in student learning outcomes based on reading interest and social economic status of parents of the eleventh class students of SMAN 1 Setu Bekasi.
This research is a comparative study and it was carried out in November 2015. Population of this study were all students of the eleventh class of IIS SMAN 1 Setu Bekasi. The sample were 115 students. Data were colleted by questionnaries. Data were analysied by One Way Annova.
The result of this research indicates that : (1) the are diffrences in student learning outcomes in students reading interest; (2) there are diffrences in student learning outcomes in status of social economic of students parents perceived from : (a) types of occupations of students parents and (b) there are diffrences in educational level of parents. (c) there are not diffrences in the level of student learning outcomes based on the income of parents and (d) home ownership status of parents.
i
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN
MINAT BACA DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA
SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 1 SETU BEKASI
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan EkonomiOleh: Afni Widia Astuti
NIM 111324019
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
iv
PERSEMBAHAN
KUPERSEMBAHKAN KARYA SEDERHANA INI UNTUK : :
Kedua Orang Tua Ku Tercinta
Teman yang selalu dirindukan Dwi
Cahya Nugraha, Dhara Rhima
Pangestuti, Diana Setiati, F.X Triapriyanto
Sahabat-Sahabatku Tersayang Mas dan mbak ku tersayang SMA Negeri 1 Setu - Bekasi
Keluarga Besar Pendidikan Ekonomi 2011
v
Motto
Hidup in bagai skripsi, ada banyak bab yang
mengharuskan untuk direvisi walau terkadang
menguras emosi dan juga energi tetapi akan selalu
berakhir indah bagi mereka yang sabar dan mampu
melewatinya. (Afni)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu
ada kemudahan, Sesungguhnya sesudah kesulitan
itu ada kemudahan (Q.S. Al-Insyirah 5-6).
Better to fell how hard education is at this time
rather than fell the bitterness of stupidity, lather.
(Anonim)
“Pandanglah hari ini. Kemarin adalah mimpi
dan esok hari hanyalah sebuah visi. Tetapi hari ini
yang sungguh nyata, menjadikan kemarin sebagai
mimpi bahagia dan setiap hari esok sebagai
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakaan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimanaa layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 25 Mei 2016
Penulis
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama : Afni Widia Astuti
Nomor Mahasiswa : 111324019
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :
“PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN MINAT BACA, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 1 SETU BEKASI TAHUN AJARAN 2015 2016’’.
Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta
Pada Tanggal : 25 Mei 2016 Yang menyatakan
viii ABSTRAK
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN MINAT BACA, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA KELAS XI IIS
SMA NEGERI 1 SETU TAHUN AJARAN 2015/ 2016.
Afni Widia Astuti Universitas Sanata Dharma
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan minat baca dan status sosial ekonomi orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015-2016.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian studi komparatif yang dilaksanakan pada bulan November 2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi dengan pengambilan sampel menggunakan sampel jenuh sebanyak 115 siswa, data dikumpulkan melalui kuesioner yang disebar kepada responden kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi dengan teknik analisis data menggunakaan uji One Way Anova.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan tingkat minat baca siswa; (2) terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan status sosial ekonomi orang tua siswa ditinjau dari : (a) jenis pekerjaan orang tua; (b) tingkat pendidikan terakhir orang tua dan (c) tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan tingkat pendapatan orang tua siswa serta (d) status kepemilikan rumah orang tua siswa.
ix
ABSTRACT
THE DIFFRENCES IN STUDENT LEARNING OUTCOMES BASED ON READING INTEREST AND SOCIAL ECONOMIC STATUS OF PARENTS
OF THE ELEVENTH CLASS STUDENT OF SMAN 1 SETU BEKASI IN 2015/2016 ACADEMIC YEAR
Afni Widya Astuti 111324019
This study aims to analyze the diffrences in student learning outcomes based on reading interest and social economic status of parents of the eleventh class students of SMAN 1 Setu Bekasi.
This research is a comparative study and it was carried out in November 2015. Population of this study were all students of the eleventh class of IIS SMAN 1 Setu Bekasi. The sample were 115 students. Data were colleted by questionnaries. Data were analysied by One Way Annova.
The result of this research indicates that : (1) the are diffrences in students learning outcomes in students reading interest; (2) there are diffrences in studentslearning outcomes in status of social economic of students parents perceived from : (a) types of occupations of students parents and (b) there are diffrences in educational level of parents. (c) there are not diffrences in the level of student learning outcomes based on the income of parents and (d) home ownership status of parents.
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah S.W.T atas semua rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN MINAT BACA DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 1
SETU TAHUN AJARAN 2015/ 2016”. Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat
dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Dalam pembuatan skripsi ini penulis menyadari bahwa terdapat banyak pihak yang terlibat serta kekurangan di dalam pembuatan skripsi ini, untuk itu penulis dengan tulus mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya untuk dukungan, bimbingan, bantuan, saran serta kritik yang terhingga dari :
1. Allah SW.T. Tuhan Semesta Alam tempatku mengadu, meminta dan berkeluh kesah selama ini.
2. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan serta Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
xi
4. Bapak Dr. C. Teguh Dalyono, M.S selaku Dosen Pembimbing 1 yang telah membimbing dan meluangkan waktu dengan penuh kesabaran membimbing skripsi ini.
5. Bapak Yohanes Maria Vianey Mudayen, S.Pd., M.Sc selaku Dosen Pembimbing II yang penuh ketelitian memeriksa skripsi ini.
6. Segenap Dosen Program Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan banyak ilmu pengetahuan selama proses perkuliahan.
7. Mbak Christina Kristiani selaku Tenaga Administrasi Program Studi Pendidikan Ekonomi, BKK Ekonomi yang selama ini telah membantu melayani dengan baik semua kebutuhan administrasi penulis.
8. Dr. H. Dedi Nurhadiat, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Setu Bekasi. 9. Ibu Siti Robi’ah S.Pd. yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Setu Bekasi.
10. Bapak Damuri. S.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Ekonomi yang telah memberikan data yang diperlukan guna menyelesaikan skripsi penulis.
11. Bapak Ojat Darojat, S.E., M,M. selaku Guru Mata Pelajaran Ekonomi yang telah memberikaan data yang dibutuhkan guna menyelesaikan skripsi penulis.
xii
13. Kedua Orang Tua ku, Bapak Ahmad Muzammil dan Ibu Sanikem tercinta atas segala doa, cinta, kasih serta dukungan baik secara moril maupun materil yang diberikan secara tulus selama ini.
14. Mas-mas dan mbak-mbak ku yang telah membantu selama ini.
15. Teman seperjuangan Dhara Rhima Pangestuti yang sama-sama berjuang dalam menyelesaikan skripsi ini.
16. Sahabat-sahabatku Dwi Cahya Nugraha, FX Triapriyanto, Dhara Rhima, Diana Setiati, Anita Dewi Utami, mas Eka Purnama, terimakasih atas canda tawa, dukungan, maupun bantuannya nya selama ini.
17. Teman-teman Prodi Pendidikan Ekonomi 2011 dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis sadar masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Dengan rendah hati penulis membutuhkan kritik serta saran yang membangun agar skripsi ini semakin bermanfaat kepada pihak-pihak yang berkepentingan.
Yogyakarta, 25 –Mei-2016 Penulis
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……….. ii
HALAMAN PENGESAHAN……… iii
HALAMAN PERSEMBAHAN……… iv
HALAMAN MOTTO……… v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA……… vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS………. vii
xiv
C. Kerangka Teoritik... 22
D. Hipotesis Penelitian ………... 26
BAB III METODE PENELITIAN ………... 28
A. Jenis Penelitian………. ……... 28
B. Lokasi Penelitian……… 28
C. Subjek dan Objek Penelitian……….. 29
D. Populasi, Sampel dan Tehnik Pengambilan Sampel………... 29
E. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional………... 31
F. Data Yang Dicari ……….. 36
1. Data Primer………. 36
2. Data Sekunder………. 37
3. Kisi-Kisi Instrument Penelitian……….. 37
G. Tehnik Pengumpulan Data ………... 38
H. Tehnik Analisis Data………. 40
1. Uji Annova ……… 41
B. Deskripsi Responden pada Variabel Penelitian ………. 53
1. Minat Baca……….. 53
2. Status Sosial Ekonomi Orang Tua………. 57
3. Hasil Belajar……….. 62
C. Analisis Data………. 63
xv
BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN………… 78
1. Kesimpulan……….. 78
2. Keterbatasan………. 80
3. Saran………. 81
DAFTAR PUSTAKA………... 82
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel III.1 Daftar Responden Penelitian ………. 30
Tabel III.2 Pengkategorian Interval Pendapatan Orang Tua Siswa……. 34
Tabel III.3 Kisi- kisi Instrument Minat Baca……….. 37
Tabel III.4 Kisi- Kisi Instrument Status Sosial Ekonomi……… 38
Tabel IV.1 Jumlah Siswa Kelas X……… 49
Tabel IV.2 Jumlah Siswa Kelas XI ………. 50
Tabel IV.3 Jumlah Siswa Kelas XII………. 50
Tabel V.1 Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin…………. 52
Tabel V.2 Mean dan Standar Deviasi Minat Baca……….. 53
Tabel V. 3 Penilaian Responden Pada Variabel Minat Baca…………... 54
Tabel V.4 Distribusi Variabel Minat Baca ………..……….. 56
Tabel V.5 Distribusi Jenis Pekerjaan Orang Tua………..……. 57
Tabel V.6 Pendapatan Orang Tua Siswa ………. 58
Tabel V.7 Tingkat Pendidikan Terakhir Orang Tua Siswa………. 60
Tabel.V.8 Kepemilikan Rumah Orang Tua Siswa…………... 61
Tabel.V.9 Tingkat Penguasaan Kompetensi Siswa……… 62
Tabel.V.10 Tingkat Penguasaan Kompetensi Siswa SMA……….. 62
Tabel V.11 Hasil Uji Statistik Minat Baca Siswa………. 64
Tabel V.12 Hasil Uji Statistik Jenis Pekerjaan Orang Tua….………..… 66
Tabel V.13 Hasil Uji Statistik Pendapatan Orang Tua Siswa…………... 67
Tabel V. 14 Hasil Uji Statistik Pendidikan Terakhir Orang Tua…... 69
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Surat Izin Penelitian………... 83
Lampiran 2 : Kuesioner………...………... 99
Lampiran 3 : Data Mentah Responden……….. 97
Lampiran 5 : Uji Statistik Penelitian... 110
xviii
DAFTAR GAMBAR
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
pelajaran ekonomi menjadi penting untuk dipelajari oleh siswa sehingga mendapatkan alokasi waktu khusus untuk dipelajari oleh siswa.
Baik burukya hasil belajar yang diperoleh siswa tidak terlepas dari kegiatan proses belajar mengajar yang terjadi di sekolah. Untuk mendapatkan hasil belajar yang baik tentunya setiap siswa ditutut untuk memahami setiap indikator-indikator yang terdapat di dalam setiap mata pelajaran. Salah satu indikator yang digunakan adalah dalam mengukur baik dan buruknya hasil belajar siswa adalah nilai-nilai yang diperoleh siswa lewat evaluasi dan penilaian yang diberikan guru. Juliah (dalam Jihad dan Haris, 2012 : 15) mendefinisikan hasil belajar sebagai akibat dari kegiatan belajar yang dilakukan. Hal itu senada dengan yang diungkapkan oleh Hamalik (2003) yang mendefinisikan hasil belajar sebagai pola-pola atau perbuatan sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai. Tujuan pembelajaran akan tercapai jika siswa berhasil melalui proses belajar dengan baik sehingga siswa juga memperoleh hasil belajar yang baik. Sudjana (2004) berpendapat bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
pengetahuan, keterampilan serta sikap-sikap yang baru yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa. Selain itu hasil belajar dapat menjadi motivasi bagi siswa dalam meningkatkan prestasi belajar serta menjadi gambaran dalam sejauh mana siswa mampu memahami setiap materi yang diajarkan serta sejauh mana tujuan pembelajaran itu dapat tercapai.
Faktor lain yang juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa adalah status sosial ekonomi orang tua, status sosial orang tua kemungkinan besar membentuk gaya hidup keluarga, siswa yang mempunyai orang tua dengan penghasilan tinggi akan lebih mudah menyediakan sarana dan prasarana yang diperlukan guna menunjang kegiatan belajar siswa, selain itu tingkat pendidikan orang tua juga menyebabkan perbedaan hasil belajar siswa, siswa yang mempunyai orang tua dengan tingkat pendidikan yang tinggi cenderung mendapatkan hasil belajar yang baik hal itu dikarenakan orang tua juga berperan dalam membentuk pola belajar siswa, selain itu kepemilikan rumah orang tua juga dapat menyebabkan perbedaan hasil belajar pada siswa. Siswa yang tinggal bersama orang tua akan lebih mudah berkonsentrasi serta dapat menciptakan kondisi lingkungan belajar yang nyaman tanpa terganggu oleh berbagai hal yang dapat menyulitkan siswa tersebut untuk belajar.
mendapatkan pengaawasan yang cukup dari orang tua sehingga menjadikan mereka lebih disiplin dalam kegiatan belajarnya berbeda dengan siswa yang tidak tinggal orang tua membuat mereka lebih bebas sehingga kurang bertanggung jawab terhadap kegiatan belajarnya, keadaan lingkungan tempat tinggal siswa juga dapat mempengaruhi siswa dalam proses belajar, lingkungan tempat tinggal siswa yang tidak kondusif menjadikan siswa sulit berkonsentrasi dalam belajar sehingga dapat memunculkan kesulitan-kesulitan dalam proses belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti realita yang terjadi di dalam dunia pendidikan dengan judul : Perbedaan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Minat Baca Dan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi Tahun Ajaran 2015/ 2016.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut :
1. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Setu berdasarkan minat baca siswa ?
2. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi berdasarkan status sosial ekonomi orang tua ditinjau dari : a. Jenis pekerjaan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu
Bekasi tahun ajaran 2015/ 2016 ?
b. Tingkat pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016 ?
c. Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 2016 ?
C. Variabel Hasil Penelitian 1. Hasil Belajar (Y)
Hasil belajar adalah nilai ulangan yang diperoleh siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi setelah melalui proses belajar mata pelajaran ekonomi sesuai dengan materi-materi yang terdapat dalam mata pelajaran ekonomi.
Indikator :
Nilai ulangan harian 1 dan 2 mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi.
2. Minat Baca (X1)
Minat baca adalah rasa ketertarikan yang disertai dengan rasa ingin tahu yang terdapat di dalam diri siswa untuk membaca buku-buku non mata pelajaran ekonomi.
Indikator :
a. Frekuensi membaca buku dalam satu bulan. b. Durasi setiap kali membaca buku dalam satu hari c. Tingkat kunjungan perpustakaan dalam satu minggu 3. Status Sosial Ekonomi Orang Tua (X2)
Status sosial ekonomi orang tua adalah kedudukan relatif orang tua siswa di dalam lingkungan masyarakatnya.
Indikator :
b. Tingkat pendapatan orang tua siswa dalam satu bulan c. Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa
d. Status kepemilikan rumah orang tua siswa
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka penelitian ini bertujuan untuk : 1. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa
berdasarkan minat baca siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi. 2. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas XI
IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi berdasarkan status sosial ekonomi orang tua siswa yang ditinjau dari :
a. Jenis pekerjaan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016.
b. Tingkat pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016.
c. Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016.
E. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi penelitian selanjutnya khususnya dalam hal perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan minat baca dan status sosial ekonomi orang tua yang ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua siswa, jumlah pendapatan orang tua, tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa serta kepemilikan rumah orang tua siswa.
2. Manfaat Praktis a. Bagi Penulis
Penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan ilmu pegetahuan penulis mengenai dunia pendidikan serta dapat mengembangkan ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang ilmu pendidikan ekonomi yang penulis dapatkan selama mengikuti kegiatan perkuliahan di Universitas Sanata Dharna Yogyakarta.
b. Bagi Universitas
Penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan referensi dan sebagai bahan perbandingan untuk peneliti selanjutnya.
c. Bagi Guru dan Siswa SMAN 1 Setu Bekasi
11
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Deskrpsi Teori
1. Pengertian Belajar
Makmum (dalam Roehmah, 2015 ) mendefinisikan belajar sebagai suatu proses perubahan tingkah laku pribadi seseorang berdasarkan pada praktik atau pengalaman tertentu. Hal itu juga senada dengan yang di ungkapkan oleh Gagne (dalam Thobroni, 2015) belajar terjadi apabila suatu stimulus bersama dengan isi ingatan yang mempengaruhi siswa sehingga perbuatannya berubah dari waktu kewaktu sebelum ia mengalami situasi tadi. Menurut Soeprijono (2009) terdapat 7 ciri-ciri aktivitas belajar yang meliputi :
a. Belajar merupakan hasil tindakan rasional instrumental yaitu perubahan yang disadari.
b. Belajar bersifat kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku lainnya
c. Fungsional atau bermanfaat sebagai bekal hidup d. Bersifat positif
e. Aktif sebagai usaha yang direncanakan dan dilakukan f. Bertujuan dan terarah
Selain mempunyai ciri-ciri di atas belajar juga mempunyai tujuan yang ingin dicapai melalui proses belajar, Sardiman (dalam Roehmah, 2015) merangkum tujuan belajar menjadi tiga yaitu:
1) Untuk mendapatkan pengetahuan 2) Penanaman konsep dan keterampilan 3) Pembentukan sikap
Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat ditarik kesimpulan mengenai belajar yaitu sebuah proses yang mengubah tingkah laku seseorang menjadi lebih baik.
2. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki siswa setelah mengalami pengalaman belajar (Sudjana, 2010). Hasil belajar sendiri sering menjadi tolak ukur yang digunakan siswa untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa serta mengetahui sejauh mana siswa memahami materi suatu pelajaran. Sudjana (2010) hasil belajar dinyatakan dalam nilai-nilai yang berupa huruf dan angka. Menurut Bloom yang sudah direvisi oleh Lorin Anderson dkk pada tahun 1990 (dalam Thobroni, 2010) hasil belajar mencangkup beberapa kemampuan seperti :
1) Remembering (mengingat)
2) Understanding (memahami)
3) Applying (Menerapkan)
4) Analysing (menganalisis)
5) Evaluating (mengevaluasi)
6) Creating (menciptakan)
b. Domain Afektif mencangkup : 1) Receiving (menerima)
2) Responding (merespon)
3) Valuing (Menilai )
4) Organization (Organisasi)
5) Characterization (karakterisasi)
c. Domain Psikomotorik mencangkup :
1) Initiatory
2) Pre-rountine
3) Rountinized
memberikan gambaran bahwa hasil belajar dapat diperoleh serta dapat diukur melalui kemajuan yang diperoleh siswa setelah belajar dengan sungguh-sungguh. Hasil belajar akan tampak pada tingkah laku yang terdapat pada diri siswa melalui perubahan sikap dan keterampilan kearah yang lebih baik. Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat ditarik kesimpulan mengenai hasil belajar yaitu hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh seseorang setelah mengikuti proses belajar serta perubahan tingkah laku serta pengembangan dan peningkatan keterampilan baik keterampilaan secara kognitif, afektif maupun psikomotorik.
3. Minat Baca a. Minat Baca
tumbuhya minat baca dapat dipengaruhi oleh beberapa prinsip yaitu : 1) Kegiatan membaca dianggap berhasil dan memberikan manfaat
jika siswa memperoleh kepuasan dan dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasarnya. Kebutuhan itu berpengaruh terhadap masing-masing individu.
2) Tersedianya sarana buku bacaan dalam kehidupan keluarga atau rumah tangga merupakan salah satu faktor pendorong terhadap pilihan bahan bacaan dan minat baca setiap individu yang didorong dengan status sosial ekonomi keluarga.
3) Jumlah atau ragam bacaan yang disenangi oleh anggota keluarga juga berpengaruh sebagai faktor pendorong terhadap pilihan bacaan dan minat baca setiap individu.
4) Tersedianya sarana dan prasarana perpustakaan sekolah yang relatif lengkap dan juga kemudahan proses peminjaman buku-buku sehingga faktor besar yang mendorong timbulnya pilihan bacaan dan minat baca siswa.
5) Adanya program kurikuler yang dapat memberikan kesempatan siswa membaca secara periodik di perpustakaan sekolah yang dapat mendorong minat baca siswa
kegiatan kurikuler merupakan faktor pendorong dalam pembinaan dan pengembangan serta peningkatan minat baca siswa.
Dari beberapa pernyataan di atas dapat ditarik kesimpulan mengenai prinsip-prinsip yang mempengaruhi minat baca seseorang yaitu : (1) perasaan siswa ketika membaca, (2) kebiasaan atau perhatian yang diberikan orang tua terhadap minat baca siswa, (3) tersedianya sarana dan prasarana di lingkungan keluarga, (4) adanya kegiatan kurikuler yang dapat mengembangkan kebiasaan minat baca, (5) lingkungan tempat tinggal serta cara mengajar guru.
4. Status Sosial Ekonomi Orang Tua a. Pengertiaan Status Sosial Ekonomi
serta pergaulan aktivitas sosial. Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat ditarik kesimpulan mengenai status sosial ekonomi keluarga yaitu kedudukan atau posisi seseorang di dalam lingkungan masyarakat yang dapat dilihat dari beberapa aspek yang meliputi jenis pekerjaan, tingkat pendapatan seseorang serta kepemilkan benda-benda berharga yang dimiliki. Klasifikasi Status sosial Ekonomi Coleman & Cresey dalam Sumardi (2004) mengklasifikasikan status sosial ekonomi menjadi dua yaitu :
1) Status Sosial Ekonomi Atas
Pada status sosial ini kedudukan seseorang di masyarakat diperoleh berdasarkan pada penggolongan kekayaan, harta yang dimilki diatas rata-rata masyarakat dan cukup untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari dengan baik.
2) Status Sosial Ekonomi Bawah
Sitorus (2000) status sosial ekonomi bawah adalah kedudukan seseorang yang diperoleh berdasarkan penggolongan menurut kekayaan, harta kekayaan yang dimiliki termasuk kategori kurang bila dibandingkan dengan rata-rata masyarakat pada umumnya serta tidak mampu untuk memenuhi kebutuhan hidupnya sehari-hari.
Pendapatan erat kaitannya dengan status sosial ekonomi seseorang, terutama pada masyarakat yang cenderung bersifat matrealistis dan tradisional serta cenderung menghargai status sosial ekonomi dan diukur berdasarkan kekayaan yang dimilikinya. Sesuai dengan UMR Bekasi yang berlaku pada tahun 2015 ini yaitu :
a) Golongan berpendapatan sangat tinggi yaitu jika pendapatan berada pada kategori > Rp 5.600.000 setiap bulannya.
b) Golongan berpendapatan cukup jika sesuai dengan UMR Bekasi yaitu sebesar Rp 2.800.000 setiap bulannya
c) Golongan berpendapatan rendah jika pendapatan yang diperolehnya dibawah UMR yang telah ditetapkan oleh pemerintah yaitu sebesar < Rp 2.800.000 setiap bulannya. 2) Pekerjaan
Pekerjaan akan menentukan status sosial ekonomi seseorang di sebuah masyarakat karena dengan bekerja seseorang mendapatkan penghasilan serta dapat memenuhi segala kebutuhannya dan mempengaruhi kebutuhan ekonominya. Bekerja sendiri menjadi sebuah keharusan bagi setiap individu agar dapat memenuhi segala kebutuhan baik yang bersifat jasmani dan rohani serta terpenuhinya kebutuhan hidup.
Seseorang yang memiliki pendidikan yang cukup akan memiliki kecerdasan intelektual secara fundamental, seseorang yang mempunyai pendidikan yang lebih baik akan mampu menjadi manusia yang lebih baik. Pendidikan sendiri pada dasarnya merupakan suatu wahana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara kreatif mengembangkan potensi yang ia miliki untuk mengembangkan keterampilan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian kecerdasan intelektual dan keterampilan lainnya yang diperlukan dalam sebuah masyarakat. Jalur pendidikan adalah wahana yang harus dilalui seseorang untuk mengembangkan diri melalui proses pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan. Jalur pendidikan sendiri dibedakan menjadi tiga yaitu :
a) Jalur pendidikan formal : Jalur pendidikan formal merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah-sekolah pada umumnya, jalur pendidikan ini mempunyai jenjang yang jelas, mulai dari pendidikan dasar, pendidikan menengah hingga pendidikan perguruan tinggi.
nonformal ini berfungsi untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik dengan penekanan dan juga penguasaan pengetahuan dan keterampilan fungsional serta pengembangan sikap dan kepribadian professional. Contoh dari jalur pendidikan nonformal meliputi : berbagai macam kursus seperti kursus musik, kursus masak, bimbingan belajar serta Taman Pendidikan Alquran (TPA) atau sekolah minggu yang terdapat di gereja.
c) Jalur Pendidikan Informal : Jalur pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan yang berbentuk kegiatan belajar secara mandiri yang dilakukan secara sadar dan juga bertanggung jawab salah satu pendidikan informal adalah homeschooling. Diantara ketiga jalur pendidikan tersebut, pendidikan formal merupakan jalur pendidikan yang sangat penting karena tingkat pendidikan seseorang sangat berpengaruh terhadap kehidupannya bukan hanya terbatas pada pengetahuan yang dimilikinya namun juga berpengaruh terhadap penghasilan yang diperoleh, kekayaan bahkan status sosial yang dimilikinya.
Kaare Svalastoga seperti yang dikutip oleh Sunardi (2004) untuk mengukur tingkat status sosial ekonomi seseorang dapat dilihat dari :
a) Status rumah yang ditempati, rumah sendiri, rumah dinas, menyewa, menumpang saudara atau ikut dengan orang lain. b) Kondisi fisik bangunan dapat berupa rumah permanen, kayu
maupun rumah yang terbuat dari bambu.
c) Besarnya rumah yang ditempati, semakin luas rumah yang ditempati maka pada umumnya semakin tinggi tingkat status sosial ekonominya.
B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan
Melakukan penelitian tentang “Kontribusi minat baca, gaya belajar serta sataus sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo”. Hasil penelitian tersebut menunjukan terdapat kontribusi minat baca, gaya belajar serta status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo.
2. Yusri Widjajati (2009)
Melakukan penelitian tentang pengaruh status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa hasil penelitian tersebut menunjukan terdapat pengaruh positif serta signifikan status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa. Hasil penelitian tersebut menunjukan semakin tinggi status sosial ekonomi orang tua maka prestasi yang diperoleh siswa akan semakin baik.
C. Kerangka Berpikir Teoritik
1. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Minat Baca Siswa
tinggi akan lebih mudah mengerjakan soal yang diberikan oleh guru sebagai pengampu sehingga hasil belajar yang didapat berkategori baik baik. Namun sebaliknya apabila seorang yang mempunyai minat baca yang rendah akan jarang membaca mereka akan menghabiskan waktu luangnya untuk kegiatan-kegiatan lainnya seperti bermain atau yang saat ini sedang popular yaitu bermain gawai, mereka akan membaca jika ada tekanan dari guru untuk membaca atau mereka hanya membaca pada saat akan diadakan ulangan sehingga terkadang siswa merasa kesulitan untuk mengerjakan soal-soal ujian yang diberikan oleh guru karena terbatasnya wawasan serta kemampuan yang dimiliki oleh siswa sehingga berdampak pada hasil belajar yang diperolehnya.
2. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi.
Status sosial ekonomi orang tua adalah kedudukan seseorang diposisi tertentu di dalam lingkungan sosial sebuah masyarakat yang meliputi : a. Jenis Pekerjaan Orang Tua
perkembangan belajar siswa menjadi sedikit sehingga siswa menjadi tidak terawasi dengan baik dalam kesehariannya sehingga siswa menjadi tidak terarah serta proses belajar diluar sekolah tidak berjalan dengan baik sehingga berdampak pada hasil belajar yang diperolehnya. Namun jika siswa mempunyai orang tua yang tidak sibuk bekerja akan mudah terarah hal itu dikarenakan siswa mendapatkan perhatian serta bimbingan dari orang tua dalam proses belajarnya selepas dari sekolah.
b. Tingkat Pendapatan Orang Tua
Tingkat pendapatan orang tua juga dapat menimbulkan perbedaan hasil belajar siswa. Siswa yang berasal dari orang tua yang berpenghasilan tinggi cenderung lebih mudah dalam mendapatkan hasil belajar yang baik hal itu di karenakan para orang tua dapat dengan mudah memenuhi segala sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam menunjang proses belajar sang anak, begitupun sebaliknya orang tua dengan tingkat pendapatan rendah akan mengalami kesulitan dalam memenuhi kebutuhan belajar sang anak karena ketidak mampuan mereka dalam menyediakan sarana maupun prasarana yang dibutuhkan oleh siswa sehingga siswa menjadi terkendala dalam proses belajarnya.
Siswa yang mempunyai orang tua dengan tingkat pendidikan yang tinggi akan merasa lebih baik dalam melalui proses belajarnya, hal itu dikarenakan orang tua siswa sudah terlebih dahulu berpengalaman sehingga para orang tua dapat mengawasi serta mengarahkan dengan mudah perkembangan belajar sang anak selain itu orang tua siswa yang mempunyai tingkat pendidikan tinggi akan perduli terhadap proses belajar anak ketika berada di rumah maupun di lingkungan sekolah, namun sebaliknya jika orang tua siswa tersebut berasal dari tingkat pendidikan yang rendah maka orang tua lebih cenderung bersikap acuh terhadap perkembangan belajar sang anak dan juga terkadang orang tua dengan pedidikan yang rendah mengalami kesulitan dalam membantu sang anak ketika belajar. d. Status Kepemilikan Rumah Orang Tua
kondusif untuk siswa membuat siswa kesulitan dalam berkonsetrasi dalam proses belajar sehingga siswa merasa kesulitan dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru ketika menghadapi ujian.
Berdasarkan pemaparan di atas dapat digambarkan paradigma penelitian sebagai berikut :
D. Hipotesis Penelitian
1. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan minat baca siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016.
2. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan status sosial ekonomi orang tua siswa SMA Negeri 1 Setu Bekasi ditinjau dari :
a. Jenis pekerjaan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1Setu Bekasi tahun tahun ajaran 2015 / 2016.
b. Tingkat pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1Setu Bekasi tahun tahun ajaran 2015 / 2016.
Hasil Belajar
Minat Baca Status Sosial Ekonomi
c. Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1Setu Bekasi tahun tahun ajaran 2015 / 2016.
28
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi komparasi, studi komparasi dimaksudkan untuk mengetahui serta menguji dua perbedaan kelompok atau lebih.
B. Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini mengambil lokasi di SMA Negeri 1 Setu Bekasi yang beralamat di Jalan Pala Raya Perum Graha Mustika Media Kecamatan : Setu, Kabupaten Bekasi. Jawa barat. Adapun alasan peneliti mengambil lokasi di SMAN 1 Setu Bekasi karena :
a. Minat baca di kalangan siswa umumnya masih rendah hal itu dapat terlihat dari jarang nya siswa yang memanfaatkan waktu luangnya untuk melakukan kegiatan membaca kebanyakan dari siswa lebih memilih untuk bersenda gurau dengan teman atau lebih memilih memainkan smartphone.
itu masih adanya budaya pemikiran para orang tua yang menganggap yang penting sekolah serta mendapat ijazah membuat orang tua cenderung tidak memperhatikan perkembangan pendidikan sang anak, yang terpenting bagi orang tua anak sekolah dan lulus sehingga mendapatkan ijazah.
C. Subjek dan Objek Penelitian 1. Subjek Penelitian
Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu sebanyak 115 siswa.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah minat baca dan status sosial ekonomi orang tua siswa yang ditinjau dari : jenis pekerjaan orang tua siswa, tingkat pendapatan orang tua siswa, tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa dan status kepemilikan rumah orang tua siswa yang dikorelasikan dengan hasil belajar yang diperoleh siswa.
D. Populasi, Sampel Penelitian dan Teknik Pengambilan Sampel 1. Populasi Penelitian
seluruh siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi dengan rincian sebagai berikut :
Tabel 3.1
Daftar Responden Penelitian
Kelas Jumlah Siswa Jumlah
Laki-Laki Perempuan
XI IIS 1 12 25 37
XI IIS 2 18 19 37
XI IIS 3 14 27 27
Jumlah 115
2. Sampel Penelitian
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi.
3. Teknik Penarikan Sampel
E. Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan Pengukurannya
Variabel penelitian adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik penelitian (Suharsimi, Arikunto : 2010). Variabel-variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Hasil Belajar (Y)
Hasil belajar adalah nilai ulangan harian yang diperoleh siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu setelah melakukan proses belajar mata pelajaran ekonomi sesuai dengan materi-materi yang terdapat pada mata mata pelajaran ekonomi.
Indikator :
Nilai ulangan harian 1 dan 2 mata pelajaran ekonomi semester 1 tahun ajaran 2014 / 2015.
2. Minat Baca (X1)
Minat baca adalah rasa ketertarikan disertai dengan rasa ingin tahu yang terdapat di dalam diri siswa untuk membaca buku-buku non mata pelajaran ekonomi.
Indikator :
a. Durasi membaca buku dalam sehari b. Frekuensi membaca buku dalam seminggu c. Tingkat Kunjungan keperpustakaan
Selalu = Skor 5
Sering = Skor 4
Kadang-kadang = Skor 3
Jarang = Skor 2
Tidak Pernah = Skor 1
Kategori minat baca digolongkan menjadi tiga yaitu : 1) Minat Baca Tinggi (Skor 3)
Minat baca tinggi apabila responden memiliki frekuensi membaca buku dan mengunjungi perpustakaan yang tinggi, responden yang berada dalam kategori ini mempunyai minat baca yang tinggi apabila selalu memabaca buku setiap hari.
2) Minat Baca Sedang (Skor 2)
Minat baca sedang apabila responden memilki frekuensi membaca buku yang tidak terlalu tinggi namun juga tidak terlalu rendah dalam satu minggu, dapat dikatakan bahwa dalam kategori ini minat baca siswa biasa saja.
3) Minat Baca Rendah (Skor 1)
Minat baca rendah dapat diartikan bahwa responden mempunyai frekuensi membaca yang rendah hal itu menandakan bahwa respoden jarang melakukan kegiatan membaca.
Status sosial ekonomi orang tua adalah posisi atau kedudukan orang tua siswa di dalam lingkungan masyarakat yang dapat ditinjau dari segi sosial dan ekonomi.
Indikator :
a. Jenis Pekerjaan Orang Tua
Jenis pekerjaan orang tua adalah pengklasifikasian pekerjaan orang tua siswa berdasarkan kegiatan yang dilakukan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Indikator yang digunakan untuk jenis pekerjaan orang tua adalah sebagai berikut :
1) Dokter, dosen/ guru/ PNS
2) Karyawan BUMN, BUMD dan swasta 3) Wiraswasta
4) Buruh / petani/ peternak /sopir 5) Pengangguran / tidak bekerja
b. Tingkat Pendapatan Orang Tua Siswa
Di bawah ini adalah tabel mengenai tingkat pendapatan orang tua siswa yang berdasarkan pada Upah Minimum Regional Kabupaten Bekasi 2015.
Tabel 3.2
Pengkategorian Interval Tingkat Pendapatan Orang Tua Siswa Dalam Rupiah (Perbulan )
Interval Kategori
≥ Rp 5.950.000 Tinggi
Rp 2.975.000 Cukup
≤ Rp 2.975.000 Rendah
Sumber Upah Minimum Kabupaten Bekasi 2015.
Pengkategorian status sosial ekonomi orang tua berdasarkan pada pendapatan yang diperoleh orang tua siswa setiap bulannya :
1) Status Sosial Ekonomi Orang Tua dengan Tingkat Pendapatan Tinggi
Status sosial ekonomi orang tua dapat dikatakan tinggi apabila pendapatan yang diterima oleh orang tua siswa dalam
perbulannya berkisar ≥ Rp. 5.800.000 atau 2 kali dari UMR yang
berlaku di Kabupaten Bekasi.
Status Sosial Ekonomi orang tua dapat dikatakan cukup apabila pendapatan yang diterima oleh orang tua siswa perbulannya sesuai dengan Upah Minimum Kabupaten (UMK) Bekasi 2015 yaitu sebesar Rp 2.800.000.
3) Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dengan Tingkat Pendapatan Rendah
Status Sosial Ekonomi orang tua dapat dikatakan rendah jika pendapatan yang diterima orang tua siswa perbulannya kurang dari Rp 2.800.000 sesuai dengan Upah Minimum Kabupaten Bekasi 2015.
c. Tingkat pendidikan Terakhir Orang Tua Siswa
Tingkat pendidikan orang tua siswa adalah jenjang pendidikan terakhir yang ditempuh orang tua siswa. Indikator yang digunakan adalah :
1) Sarjana, Mangister dan doctor 2) D3/ D2/D1
3) SMA/SMK/STM/ Sederajat 4) SMP / MTS
d. Status Kepemilikan Rumah Orang Tua
Hak atas rumah yang dimiliki atau ditempati oleh orang tua siswa. Indikator yang digunakan untuk mengukur status kepemilikan rumah orangtua siswa adalah :
1) Rumah orang tua siswa 2) Rumah sewa / Kos 3) Rumah kakek- nenek 4) Rumah keluarga lain
F. Data yang dicari
Data yang dicari dalam penelitian ini adalah : 1. Data Primer
Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung dari responden, dalam hal ini responden yang digunakan adalah siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu-Bekasi. Adapun data yang dicari dalam penelitian ini berupa :
a. Hasil belajar siswa
Hasil nilai ulangan harian siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu–Bekasi semester 1 tahun ajaran 2014/2015.
b. Minat baca Siswa
3) Tingkat Kunjungan Perpustakaan dalam seminggu c. Tingkat pendapatan orang tua siswa dalam sebulan
1) Tingkat Pendapatan orang tua siswa 2) Jenis Pekerjaan orang tua siswa
3) Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa 4) Status kepemilikan rumah orang tua siswa. 2. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh secara tidak langsung dari subjek penelitian (responden) akan tetapi diperoleh dari sekolah. Adapun data sekunder yang digunakan dalam penelitian ini berupa :
a. Profil sekolah SMAN 1 Setu-Bekasi
b. Data Siswa kelas XI IIS sekolah SMAN 1 Setu Bekasi. 3. Kisi-Kisi Instrument Penelitian
c. Frekuensi
Kisi-kisi Instrumen Status Sosial Ekonomi Orang Tua Variabel Indikator Jumlah
Butir
G. Teknik Pengumpulan data
Untuk mendapatkan data atau informasi yang lengkap peneliti menggunakan beberapa metode pengumpulan data berupa :
1. Meneliti Dokumen
yang akan diteliti, data yang dicari dengan menggunakan dokumen adalah berupa gambaran umum sekolah serta profil pengajar dan staf tata usaha. 2. Kuesioner
Pengumpulan data secara primer dilakukan dengan menggunakan kuesioner atau angket. Kuesioner berisi sejumlah pertanyaan tertulis yang diberikan kepada responden yang berkaitan dengan instrument yang akan diteliti yaitu mengenai :
a. Minat baca siswa meliputi :
1) durasi membaca buku dalam sehari
2) Frekuensi membaca buku dalam satu minggu 3) Tingkat kunjungan keperpus
b. Status Sosial Ekonomi Orang Tua meliputi : 1) Tingkat Pendapatan orang tua siswa 2) Jenis Pekerjaan orang tua siswa
3) Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa 4) Status kepemilikan rumah orang tua siswa c. Hasil belajar siswa
H. Teknik Analisis Data 1. Analisis Deskriptif
Analisis Deskriptif digunakan untuk membuat generalisasi penelitian sebanyak 115 responden yang meliputi variabel minat baca, dan status sosial ekonomi orang tua yang ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua siswa, tingkat pendapatan orang tua siswa, tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa dan status kepemilikan rumah orang tua siswa. Dalam analisis deskriptif ini peneliti menghitung skor rata-rata atau mean serta standar deviasi untuk setiap item pertanyaan yang digunakan. Berikut adalah rumus mean serta standar deviasi yang digunakan :
Mean =
Standar Deviasi = (Sugiyono, 2008)
Keterangan Rumus :
X = rata-rata(Mean)
= Jumlah Skor
2. Analisis Varians (Anova)
Pengujian statistik deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan serta membandingkan data penelitian mengenai perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan minat baca, dan status sosial ekonomi orang tua ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua siswa, tingkat pendapatan orang tua siswa dalam sebulan, tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa serta status kepemilikan rumah orang tua siswa SMA Negeri 1 Setu bekasi. Pendeskripsian data dilakukan dengan menggunakan perhitungan standar deviasi. Teknik analisis data menggunakan analisis varians (Anova). Sugiono (2007) anova merupakan salah satu teknik statistik parametrik inferensial yang digunakan untuk menguji hipotesis komparatif rata-rata k sampel secara serempak. Langkah-langkah yang dilakukan untuk menjawab hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut :
a. Formula Uji Hipotesis H0 : µ1≠µ2
H1 : µ1=µ2
H0 : Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Setu berdasarkan minat baca siswa.
H0 : Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Setu berdasarkan status sosial ekonomi orang tua.
H1 : ada perbedaan hasil belajar siswa SMAN 1 Setu berdasarkan status sosial ekonomi orang tua..
b. Tingkat signifikasi sebesar α 5% atau 0,05 c. Kriteria Pengujian Hipotesis
Jika nilai t hitung < t tabel maka H0 diterima.
43 BAB IV
GAMBARAN UMUM SMA NEGERI 1 SETU BEKASI
SMA Negeri 1 Setu Bekasi terletak di Jalan Pala Raya Perum Graha Mustika Media, Kecamatan : Setu. Kabupaten Bekasi Jawa Barat. SMAN 1 Setu sendiri terletak di perumahan Graha Mustika Media, selain itu SMAN 1 setu juga berbatasan langsung dengan perkampungan penduduk yaitu Kampung Telajung. Untuk mencapai sekolah tersebut siswa membawa kendaraan pribadi dan berjalan kaki untuk mencapai sekolah, hal itu dikarenakan letak dari SMAN 1 Setu yang berada di bagian belakang perumahan Graha Mustika Media sehingga kendaraan umum tidak mencapai tempat tersebut.
A. Sejarah Singkat SMA Negeri 1 Setu
SMA Negeri 1 setu berdiri pada tanggal 01 April 2003 dengan nama USB SMAN 1 Tambun Selatan, dengan kepala sekolah bernama H.Babay Hudori, M.M Pada tahun 2006 baru secara resmi dinamakan SMA Negeri 1 Setu Bekasi yang beralamat di Jalan Raya Perum Graha Mustika Media, Kecamatan Setu Kabupaten Bekasi Jawa Barat. SMA Negeri 1 Setu Bekasi Sejak tahum 2006 telah dipimpin oleh empat orang kepala sekolah yaitu :
3. Muhammad Nurdin, S.Pd., M.M
4. Dan saat ini sekolah SMAN 1 Setu dipimpin oleh Dr. H.Dedi Nurhadiat, M.Pd.
SMA Negeri 1 Setu Bekasi sendiri merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang mempunyai tugas untuk menyiapkan peserta didiknya guna melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Diawal berdirinya SMA Negeri 1 Setu Bekasi masih banyak para lulusannya yang langsung masuk kedunia kerja hal itu tidak mengherankan karna wilayah geografis SMA Negeri 1 Setu sendiri tidak begitu jauh dari beberapa kawasan industri, namun seiring dengan berjalan nya waktu semakin banyak para lulusan SMA Negeri 1 Setu yang melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi baik perguruan tinggi negeri maupun perguruan tinggi swasta.
B. Tujuan, Visi , Misi Serta Strategi SMA Negeri 1 Setu Bekasi.
1. Tujuan Sekolah
a. Meningkatkan kehidupan yang agamis khususnya dilingkungan sekolah Mewujudkan etos kerja yang baik dengan dilandasi oleh iman dan taqwa, ilmu pengetahuan serta tekhnologi.
c. Mewujudkan manusia yang berkompetensi serta bertanggung jawab pada kehidupan pribadi dan bangsanya.
d. Meningkatkan kedisiplinan siswa dalam mematuhi tata tertib sekolah e. Meningkatkan kemampuan siswa dalam berbahasa inggris dan bahasa
asing. 2. Visi
Mewujudkan sumber daya manusia yang agamis, berkualitas dan berteknologi tinggi.
3. Misi
a. Membentuk pribadi-pribadi yang bertakwa dan beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Menumbuhkan kesadaran untuk menggali serta mengembangkan seluruh potensi sumber daya manusia yang dimiliki sehingga mampu berkompetensi baik ditingkat lokal maupun tingkat global.
c. Mampu mengembangkan potensi diri yaitu kecerdasan yang komperherhensif, mampu membentuk fisik serta mental yang tangguh. d. Menumbuhkan rasa cinta terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi. e. Meningkatkan keterampilan hidup yang terbimbing oleh iman dan taqwa. 4. Strategi
c. Penyempurnaan sarana dan prasarana guna menujang kegiatan belajar siswa.
d. Pengembangan ekstra kurikuler guna mengakomodir bakat serta kemampuan siswa.
C. Kurikulum dan Pedoman Sekolah
Kurikulum sebagai salah satu komponen penting dalam pendidikan haruslah disesuaikan dengan tuntutan kemajuan dalam bidang pendidikan sesuai dengan yang telah ditetapkan oleh Depdiknas. Seiring dengan adanya perubahan kurikulum maka SMAN 1 Setu menggunakan kurikulum 2013, dimana sebelum menggunakan kurikulum 2013 SMAN 1 Setu menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Adapun kurikulum yang digunakan di SMA Negeri 1 Setu memuat hal- hal sebagai berikut :
1. Mata Pelajaran
Struktur kurikulum SMAN 1 Setu Bekasi memuat kelompok mata pelajaran sebagai berikut :
a. Kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan teknologi. d. Kelompok mata pelajaran estetika.
f. Kelompok mata pelajaran muatan lokal yang meliputi : bahasa sunda, pendidikan lingkungan hidup serta BTQ.
2. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar yang diatur di SMA Negeri 1 Setu dengan menggunakan sistem paket yaitu sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran serta beban belajar sesuai dengan yang telah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang telah ditetapkan.
3. Ketuntasan Hasil Belajar
Ketentuan hasil belajar siswa berdasarkan pada ketentuan dari Depdiknas dengan memperhatikan kemampuan peserta didik dari awal dengan mempertimbangkan komplektisitas dan kesulitan-kesulitan materi pelajaran serta daya dukung sekolah yang didukung rata-rata hasil belajar siswa pada tahun-tahun sebelumnya. Sehingga sekolah dapat menetapkan ketuntasan belajar pada masing-masing setiap mata pelajaran.
4. Kenaikan Kelas, Penjurusan, Pindah Sekolah Serta Kelulusan a. Kenaikan Kelas
b. Kenaikan kelas dan kelulusan diatur oleh sekolah dengan mengacu kepada ketentuan-ketentuan yang telah ditetapkan oleh Depdiknas.
Sesuai kesepakatan sekolah dengan komite sekolah serta memperhatikan keadaan sarana serta prasarana yang teesedia disekolah maka sekolah menetapkan hanya ada dua jurusan yaitu program Ilmu Pengetahuan Alam dan program Ilmu Pengetahuan Sosial.
D. Sarana dan Prasarana
SMA Negeri 1 Setu sebagai sekolah yang sedang berkembang terus berupaya untuk melengkapi sarana dan prasarana yang dimiliki guna menunjang kegiatan proses belajar mengajar baik untuk para guru maupun para siswa. Sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SMA Negeri 1 Setu bekasi meliputi :
1. 23 ruang kelas
2. 3 ruang laboratorium (laboratorium bahasa, laboratorium komputer, laboratorium biologi dan Fisika)
3. 1 Ruang olahraga 4. 1 ruang perpustakaan, 5. 1 ruang kesenian
6. 1 ruang rapat kepala sekolah, 7. 1 ruang wakil kepala sekolah, 8. 1 ruang guru
11. 1 ruang uks serta 1 unit mobil operasional sekolah. 12. 1 ruang UKS
13. 1 buah mobil inventaris.
E. Kondisi Siswa
Secara keseluruhan SMA Negeri 1 Setu mempunyai siswa sebannyak 803 siswa yang terbagi menjadi tiga kelas, yaitu kelas X, XI dan XII. Adapun kelas X terbagi menjadi delapan kelas dengan rincian sebagai berikut :
Tabel 4.1
Jumlah Siswa Kelas X SMAN 1 Setu-Bekasi
Tabel 4.2
Jumlah Keseluruhan Siswa Kelas XI
F. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakulikuler merupakan suatu alat pengenalan siswa kepada dunia sosial. Selain itu keberadaan ekstrakulikuler sebagai wadah menampung minat serta bakat kemampuan siswa diluar kegiatan akademik. Diharapkan dengan adanya ekstrakulikuler tersebut siswa-siswi mampu berprestasi baik secara akademik maupun non akademik. Kegiatan Ekstrakulikuler yang dimilki SMA Negeri 1 Setu Meliputi :
1. OSIS (organisasi intra sekolah) 2. Pramuka
3. Paskibra (Pasukan pengibar bendera) 4. Tata Boga
5. KISS (karya Ilmiah Sains dan Sastra) 6. Rohis ( Rohani Islam)
7. Kesenian
8. SEC (Setu English Club) 9. PMR ( Palang Merah Remaja) 10.Eskul Olahraga
52
BAB V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi data
Pengambilan data melalui penyebaran kuesioner terhadap siswa kelas XI IIS
SMA Negeri 1 Setu bekasi sebanyak 20 item pertanyaan, selanjutnya data yang
telah diperoleh dilakukan analisis data. Analisis data dilakukan untuk mengetahui
perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan minat baca dan status sosial ekonomi
orang tua.
1. Deskripsi Responden berdasarkan Jenis Kelamin
Di bawah ini adalah deskripsi responden berdasarkan jenis kelamin
Tabel V.1
Deskripsi Responden Berdasarkan jenis Kelamin
Jenis Kelamin Frekuensi Presentase
Laki-laki 44 38,3%
Perempuan 71 61,7%
Total 115 100 %
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden berjenis
kelamin perempuan, total responden berjenis kelamin perempuan berjumlah 70
(61,4%) orang sedangkan responden laki-laki berjumlah 44 orang (38,6%).
B. Deskripsi Responden Terhadap Variabel Penelitian
1. Deskripsi Responden terhadap Variabel Minat Baca
Guna mengetahui kecenderungan responden terhadap variabel minat baca akan dibagi menjadi tiga kategori yaitu minat baca tinggi, sedang serta rendah. Di bawah ini adalah distribusi pada kategorisasi variabel minat baca :
Tabel V.2
Mean dan Standar Deviasi tentang variabel Minat Baca
Sumber data primer : diolah 2016.
Untuk mengetahui penilaian responden terhadap variabel minat baca
maka dapat ditunjukan dengan nilai mean serta standar deviasi dengan menggunakan nilai interval di bawah ini :
Variabel N Mean Standar
Deviasi
Tabel V.3
Deskripsi Penilaian Responden Pada Variabel Minat Baca
Sumber : Data Primer, Diolah 2016
Kategori minat baca siswa digolongkan menjadi tiga yaitu : a. Minat Baca Tinggi
Minat baca dapat dikatakan tinggi apabila responden mempunyai
frekuensi membaca buku yang tinggi serta rajin mengunjungi
perpustakaan, responden yang mempunyai minat baca yang tinggi dapat
diartikan bahwa ia rajin membaca buku setiap hari serta berdasarkan tabel
di atas dapat dilihat bahwa dari 115 responden siswa yang memiliki minat No
. Kategori
Rumus Interval
baca tinggi hanya sebanyak 13 responden dengan total prosentase
sebanyak 11,3 %.
1. Minat Baca Sedang
Minat baca sedang dapat diartikan bahwa siswa mempunyai minat
baca yang tidak terlalu tinggi namun juga tidak terlalu rendah,
mayoritas responden penelitian ini mempunyai minat baca yang
sedang. Hal itu dapat dilihat dari tabel di atas bahwa sebagian besar
responden mempunyai minat baca yang sedang, sedangkan sebanyak
52 responden dari 115 responden berada dalam kategori mempunyai
minat baca yang sedang dengan jumlah prosentase sebesar 45,2%
2. Minat Baca Rendah
Minat baca rendah dapat diartikan bahwa responden mempunyai
frekuensi membaca buku yang rendah, responden yang berada dalam
kategori ini dapat diartikan bahwa responden mempunyai frekuensi
membaca buku yang sedikit atau bahkan tidak ada. Berdasarkan tabel
dapat dilihat dari 115 responden dalam penelitian ini hanya 50
responden yang mempunyai minat baca yang rendah dengan total
Tabel V. 4
Hasil Distribusi Frekuensi Variabel Minat Baca
Sumber : Data Primer, Diolah 2016.
2. Deskripsi Responden Terhadap Variabel Status Sosial Ekonomi Orang Tua
Status sosial ekonomi orang tua merupakan posisi atau kedudukan
seseorang di dalam suatu kelompok masyarakat. Status sosial ekonomi orang
tua dapat ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua, tingkat pendidikan terakhir
orang tu dan tingkat pendapatan serta status kepemilikan rumah orang tua
siswa.
Guna mengetahui kecenderungan responden terhadap variabel status sosial ekonomi orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu akan dibagi menjadi empat kategori yaitu : status sosial ekonomi orang tua berdasarkan jenis pekerjaan orang tua siswa, tingkat pendapatan orang tua siswa, tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa dan status kepemilikan rumah orang tua siswa.
Minat_Baca
Frequency Percent Valid Percent
a. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Pekerjaan Orang Tua Siswa (Ayah atau Ibu)
Di bawah ini adalah tabel distribusi frekuensi mengenai jenis pekerjaan
orang tua siswa-siswi SMAN 1 Setu Bekasi.
Tabel V.5
Tabel Distribusi Frekuensi Jenis Pekerjaan Orang Tua Siswa
SMA Negeri 1 Setu Bekasi Tahun Ajaran 2015/ 2016
Sumber data Primer. Diolah 2016
Berdasarkan data di atas dapat diketahui jika sebagian besar pekerjaan
orang tua siswa SMAN 1 Setu adalah sebagai wiraswasta. Hal itu dapat
dilihat dari jumlah frekuensi yang terdapat di tabel, siswa yang
mempunyai orang tua yang bekerja sebagai guru atau dosen sebanyak 13
responden (11,3%), disusul dengan jenis pekerjaan pegawai negeri/ swasta
sebanyak 23 responden (20%), karyawaan sebanyak 5 responden (4,3 %)
sedangkan wiraswasta berjumlah 59 responden (51,3%) dan sebanyak 15 Pekerjaan_Orang_Tua
Frequency Percent Valid Percent
orang tua siswa mempunyai pekerjaan lain selain pekerjaan yang telah
disebutkan di atas sebesar 13,0 %.
b. Deskripsi Responden Berdasarkan Pendapatan Orang Tua ( Ayah dan
Ibu )
Di bawah ini adalah tabel mengenai jumlah pendapatan dari orang tua
siswa-siswi SMAN 1 Setu yang diperoleh dalam setiap bulannya
pendapatan yang diperoleh oleh orang tua siswa berdasarkan besarnya
Upah Minimum Kabupaten (UMK) Bekasi tahun 2015.
Tabel V.6
Pendapatan Orang Tua Siswa dalam perbulan berdasarkan
UMK Bekasi 2015
Sumber : Data Primer, Diolah 2016
berdasarkan tabel di atas status sosial ekonomi orang tua terbagi
menjadi tiga yaitu : Pendapatan_Ortu
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tinggi 35 30.4 30.4 30.4
Cukup 49 42.6 42.6 73.0
Rendah 31 27.0 27.0 100.0
1) Tingkat Pendapatan Orang Tua Tinggi
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa siswa yang
berada di kategori status sosial ekonomi tinggi sebanyak 35 siswa
(30,4 %) dari 115 responden. Siswa yang berada pada kategori ini
mempunyai penghasilan melebihi Rp 5.950.000 atau bisa dikatakan 2
kali melebihi UMK Kabupaten Bekasi 2015 yang telah ditetapkan
sebesar Rp 2.975.000 perbulan.
2) Tingkat Pendapatan Orang Tua Cukup
Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa siswa yang
berada pada tingkat pendapatan cukup sebesar Rp 2.975.000 sebanyak
49 responden dari 115 (42.6%). Siswa yang berada pada kategori
pendapatan orang tua cukup umumnya mempunyai penghasilan sesuai
dengan Upah Minimum Kabupaten Bekasi 2015 yang telah ditetapkan
sebesar Rp 2.975.000 perbulan.
3) Tingkat Pendapatan Orang Tua Rendah
Berdasarkan tabel diatas menunjukan bahwa responden yang
berada pada kategori pendapatan orang tua rendah sebanyak 31
responden (27.0 %) dari 115 siswa. Siswa yang berada pada kategori
ini pendapatan orang tua berada di bawah Upah Minimum Kabupaten
Bekasi 2015 yang telah ditetapkan yaitu sebesar Rp 2.975.000
c. Status Sosial Ekonomi Orang tua Berdasarkan Pada Tingkat
Pendidikan Terakhir Orang Tua (Ayah atau Ibu )
Di bawah ini adalah tabel distribusi frekuensi dari tingkat pendidikan
terakhir orang tua siswa SMAN 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016.
Tabel V.7
Tabel Tingkat Pendidikan Terakhir Orang Tua Siswa
Sumber Data Primer, diolah 2016.
Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua siswa
kelas XI IIS SMAN 1 Setu mempunyai tingkat pendidikan terakhir dengan
jenjang pendidikan Sarjana / diploma dan magister sebanyak 8 Responden
dengan tingkat prosentase sebanyak 7,0 %, tingkat SMA / SMK sebanyak 13
(11,3%), siswa, tingkat SMP sebanyak 61 (53,0 %) responden, tingkat SD
d. Status Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa Berdasarkan Status
Kepemilikan Rumah Orang Tua Siswa
Di bawah ini adalah tabel distribusi frekuensi siswa SMAN 1 Setu
berdasarkan pada status kepemilikan rumah orang tua siswa.
Tabel V. 8
Tabel Distribusi Frekuensi
Status Sosial Ekonomi Siswa SMAN 1 Setu Berdasarkan Pada Status Kepemilikan Rumah Orang Tua Siswa
Sumber : Data Primer, Diolah 2016.
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa status kepemilikan
rumah orang tua siswa sebagian besar berada pada status kepemilikan rumah
orang tua dengan frekuensi sebanyak 70 siswa menempati rumah orang tua
(60,9%), sebanyak 32 siswa (27,8%) menempati rumah kakek dan nenek, dan
6 siswa (5,2%) menempati rumah kos, serta 5 siswa (4,3%) orang siswa
