i
PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
TENTANG SUMBER DAYA ALAM
SISWA KELAS IV SDN I SIKAYU TAHUN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
WIDI WINDARWATI K7112554
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini
Nama : Widi Windarwati
NIM : K7112554
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM SISWA KELAS IV SDN 1 SIKAYU TAHUN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyataan
Widi Windarwati
iii
DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
TENTANG SUMBER DAYA ALAM
SISWA KELAS IV SDN I SIKAYU TAHUN 2015/2016
Oleh:
WIDI WINDARWATI K7112554
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Widi Windarwati
NIM : K7112554
Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SDN 1 Sikayu Tahun 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, April 2016 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Drs. Triyono, M.Pd.
NIP. 19551211 198403 1 001
Pembimbing II,
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Widi Windarwati NIM : K7112554
Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Sumber Daya Alam pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Sikayu Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jumat, 22 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Drs. Suhartono, M.Pd. ____________ _________ Sekretaris : Drs. Joharman, M.Pd. ____________ _________ Anggota I : Drs. Triyono, M.Pd. ____________ _________ Anggota II: Kartika Chrysti Suryandari, M.Si. ____________ _________
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru dan Sekolah Dasar pada
Hari :
Tanggal :
Surakarta, April 2016 Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 196101241987021001
Kepala Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
vi MOTTO
“Tujuan dari belajar adalah untuk terus tumbuh, akal tidak sama dengan tubuh, karena akal terus tumbuh selama kita hidup”
(Martimer Adler)
“Jika seseorang bepergian dengan tujuan untuk mencari ilmu, maka Allah SWT akan menjadikan perjalanannya bagaikan perjalanan menuju surga”
(Nabi Muhammad SAW)
"Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut oleh manusia ialah menundukan diri sendiri."
(Ibu Kartini)
"Mereka berkata bahwa setiap orang membutuhkan tiga hal yang akan membuat mereka berbahagia di dunia ini, yaitu; seseorang untuk dicintai, sesuatu untuk
dilakukan, dan sesuatu untuk diharapkan." (Tom Bodett)
vii
PERSEMBAHAN
Alhamdulillaah atas segala nikmat yang telah Allah SWT karuniakan, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Bapak
“Terimakasih atas motivasi, semangat, dan dukungan Ibu dan Bapak. Semoga Allah senantiasa memberikan kesehatan dan kebahagiaan kepada Ibu dan Bapak”.
Dosen Pembimbing
Drs. Triyono, M.Pd. dan Kartika Chrysti S., M.Si. “Terimakasih atas bimbingan, motivasi, dan yang senantiasa memberikan semangat kepada peneliti agar menyelesaikan skripsi ini”.
Dosen PGSD FKIP UNS dan Karyawan Kampus VI Kebumen
“Terima kasih atas ilmu yang telah Ibu dan Bapak Dosen berikan kepada peneliti, dan terima kasih atas dukungan dari seluruh karyawan Kampus VI Kebumen”.
Keluarga Besar Kos Biru
Embah, Mbak Hanik, Mbak Uis, Mbak Tia, Mbak Mimi, Mbak Ufi, Mba Lina, Arum, Nestiti, Wenny, dan Bibi
“Terima kasih atas motivasi, dukungan, dan semua bantuan yang telah diberikan”.
Keluarga Besar SD Negeri 1 Sikayu
“Terimakasih kepada keluarga besar SDN 1 Sikayu, terutama kepada Ibu Karsiyah sebagai guru kelas IV yang sudah berkenan membantu peneliti dalam
penelitian”.
Teman-teman Chelcious
viii
ABSTRAK
Widi Windarwati. PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 SIKAYU TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.
Pembelajaran IPA tidak hanya memberikan bekal pengetahuan saja, tetapi juga keterampilan, sikap, dan nilai ilmiah. Namun pada kenyataanya pembelajaran di SD dilaksanakan dengan merangkum materi dan mengerjakan soal-soal, guru belum memberikan kesempatan bagi siswa untuk berkembang secara mandiri, sehingga hasil pembelajarannya masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang SDA; (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang SDA dengan menerapkan model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Sikayu tahun ajaran 2015/2016; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusinya.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 1 Sikayu yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif (kuantitatif) dan analisis kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dilaksanakan melalui 5 langkah, yaitu: (a) menyajikan pertanyaan atau masalah dan mempersiapakan peralatan untuk belajar di lingkungan; (b) merumuskan hipotesis berdasarkan pengetahuan awal siswa tentang lingkungan yang akan digunakan sebagai sumber belajar; (c) mengumpulkan data dengan penyelidikan atau observasi langsung terhadap lingkungan yang menjadi sumber belajar; (d) analisis data berdasarkan penyelidikan atau observasi terhadap lingkungan; (e) membuat kesimpulan dan tindak lanjut; (2) penerapan model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dengan langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang SDA pada siswa kelas IV, yaitu dengan ketuntasan pembelajaran IPA pada siklus I mencapai 60%, pada siklus II meningkat menjadi 84%, dan pada siklus III meningkat menjadi 88%; dan (3) kendala selama pembelajaran IPA dalam penerapan model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan yaitu: (a) masih ada siswa yang main sendiri dan tidak ikut berdiskusi, (b) siswa masih malu untuk menyampaikan presentasi kelompok, (c) cuaca yang tidak mendukung (hujan) sehingga pembelajaran tidak bisa dilakukan di luar kelas. Solusi dari kendala-kendala yang muncul yaitu (a) memberi penjelasan kepada siswa agar ikut dalam diskusi, (b) memberi hadiah kepada siswa yang sudah berani maju untuk presentasi, (c) peneliti sebelum pembelajaran sudah harus menyiapkan antisipasi jika cuaca tidak mendukung berupa foto atau sumber belajar lain yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah. Simpulan penelitian ini adalah penerapan Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dapat meningkatkan pembelajaran IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Sikayu tahun ajaran 2015/2016.
ix
ABSTRACT
Widi Windarwati. THE APPLICATION OF GUIDED INQUIRY MODEL USING ENVIRONMENTAL LEARNING RESOURCES IN IMPROVING NATURAL SCIENCE ABOUT NATURAL RESOURCES LEARNING FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI SIKAYU IN THE ACADEMIC YEAR OF
2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of
Surakarta. March 2016.
Natural science learning not only provides a stock of knowledge, but also skills, attitudes, and scientific value. The fact of learning in elementary schools conducted by summarizing the material and doing the exercises; teachers do not provide opportunities for students to develop independently, so that the result of learning outcomes remains low. The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Guided Inquiry using environmental learning resources, (2) to improve natural science learning through the application of Guided Inquiry using environmental learning resources for the fourth grade students of SD Negeri 1 Sikayu in the academic year of 2015/2016, and (3) to describe problems and solutions.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles in two meetings. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 30 students of the fourth grade in SD Negeri 1 Sikayu. Techniques of collecting data were test, observation, interview, and documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using descriptive quantitative and qualitative analysis.
The results of this research showed that: (1) the there are five steps of Guided Inquiry using environmental learning resources, namely: a) provide questions or issues and prepare media for learning in the environment; (b) formulate hypotheses based on prior knowledge of students about the environment that will be used as learning source; (c) collect data by the investigation or direct observation of the environment as a source of learning; (d) analyze of data by investigation or observation of the environment; (e) draw the conclusion and make follow-up, (2) the application of Guided Inquiry using environmental learning resources through appropriate stages can improve natural science learning about natural resource for the fourth grade students. It was proved by the increase of learning mastery of students in the first cycle 60%, in the second cycle 84%, and in the third cycle 88%, (3) the problems encountered in the application of Guided Inquiry using environmental learning resources, namely: a) there are students who play alone and not join the discussion, (b) the students are embarrassed to deliver the presentation of the group, (c) unfavorable weather (rain) so that learning can not be done outside the classroom. Solutions for these problems are: a) explain to the students to participate in the discussion, (b) give gifts to students who want to deliver their presentation, and (c) the researcher has had to prepare a photo or other learning resources that come from the environment around the school in case the weather does not support before learning. The conclusion of the application of Guided Inquiry using environmental learning resources through appropriate stages can improve natural science learning about natural resource for the fourth grade students of SD Negeri Sikayu in the academic year of 2015/2016.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi berjudul “PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM SISWA KELAS IV SDN 1 SIKAYU TAHUN 2015/2016”. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Triyono, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dan dorongan kepada penulis sehingga proposal skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
4. Ibu Kartika Chrysti Suryandari, M.Si., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga proposal skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar. 5. Kepala SD Negeri 1 Sikayu yang telah memberikan izin penulis untuk
melaksanakan penelitian di SD tersebut.
6. Ibu Karsiah, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri 1 Sikayu yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian kolaboratif tersebut.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap, ssemoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Surakarta, April 2016
xi
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 7
B. Kerangka Berpikir ... 45
C. Hipotesis Tindakan... 47
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
B. Pendekatan Penelitian ... 50
C. Subjek Penelitian ... 50
xii
E. Teknik Pengumpulan Data ... 53
F. Uji Validitas Data ... 67
G. Teknik Analisis Data ... 68
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 71
I. Prosedur Penelitian... 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 81
1. Data Pratindakan ... 81
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 82
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 106
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 126
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 145
B. Pembahasan ... 149
BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 155
B. Implikasi ... 156
C. Saran ... 157
DAFTAR PUSTAKA ... 159
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar IPA Kelas IV SD tentang
Sumber Daya Alam ... 19
3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dalam Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ... 58
3.2. Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa dalam Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ... 59
3.3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Guru dalam Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ... 60
3.4. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pembelajaran Respon Siswa Terhadap Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ... 60
3.5. Observasi Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah ... 62
3.6. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 1 ... 63
3.7. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 2 ... 63
3.8. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 1 ... 64
3.9. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 2 ... 65
3.10. Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 1 ... 66
3.11. Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 2 ... 67
3.12. Indikator Kinerja Penelitian ... 71
4.1. Data Hasil Pratindakan ... 82
4.2. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus I Pertemuan 1 ... 87
4.3. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 1 ... 92
4.4. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus I Pertemuan 2 ... 99
4.5. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 2 ... 103
4.6. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus II Pertemuan 1 ... 110
xiv
4.8. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus II Pertemuan 2 ... 120 4.9. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 2 ... 123 4.10. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus III Pertemuan 1 ... 130 4.11. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 1 ... 133 4.12. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus III Pertemuan 2 ... 140 4.13. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 2 ... 143 4.14. Perbandingan Persentase Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa Siklus I, II, dan III ... 146 4.15. Perbandingan Persentase Ketuntasan Pembelajaran IPA
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Sumber Daya Alam Hayati ...20
2.2. Sumber Daya Alam yang Dapat Diperbarui ...21
2.3. Sumber Daya Alam yang Tidak Dapat Diperbarui ...22
2.4. Sungai Bersih dan Sungai Tercemar ...23
2.5. Penggunaan Teknologi Sederhana dan Modern ...24
2.6. Kayu Gelondongan, Kayu yang Dipotong, Barang yang Terbuat dari Kayu ...24
2.7. Kebakaran Hutan ...26
2.8. Bagan Kerangka Berfikir ...47
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nilai UTS Siswa SDN 1 Sikayu ... 164
2. Silabus Pembelajaran ... 165
3. Skenario Pembelajaran ... 169
4. Instrumen Lembar Observasi ... 171
5. Pedoman Wawancara ... 184
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 190
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 206
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ... 218
9. Lembar Kerja Siswa Siklus I-Siklus III ... 231
10.Daftar Presensi Siklus I-Siklus III... 237
11.Rekapitulasi Hasil Observasi ... 238
12.Rekapitulasi Hasil Wawancara ... 240
13.Rekapitulasi Penilaian Pembelajaran IPA ... 244
14.Contoh Pekerjaan Lembar Evaluasi Siswa ... 246
15.Contoh Pekerjaan Lembar Kerja Siswa ... 247
16.Dokumentasi Pembelajaran Siklus I ... 248
17.Dokumentasi Pembelajaran Siklus II ... 249
18.Dokumentasi Pembelajaran Siklus III ... 250
19.Surat Keputusan Dekan ... 251
20.Surat Permohonan Izin Penelitian ... 252
21.Surat Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi) ... 253
22.Surat Keterangan Menjadi Observer ... 254
