PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA PEMBELAJARAN
TEMATIK DI SEKOLAH DASAR
TUGAS AKHIR
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh:
ARI SETIONO 292018138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2022
ii
PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA PEMBELAJARAN
TEMATIK DI SEKOLAH DASAR
TUGAS AKHIR
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh:
ARI SETIONO 292018138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2022
iii ABSTRAK
Tujuan dari Penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning ditinjau dari kemampuan berpikir kritis siswa kelas 4 SD. Subjek penelitian ini adalah kelas eksperimen yang berjumlah 28 siswa dan kelas kontrol yang berjumlah 21 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Instrumen penelitian ini menggunakan RPP model Problem Based Learning dan RPP model Konvensional serta instrument kemampuan berpikir kritis siswa. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskripsi Kuantitatif sebagai uji persyarat, uji T dan N-Gain. Hasil Pengujian hipotesis, dengan Uji t-sig (2-tailed) diperoleh 0,000 < 0,05 dengan thitung 4,812 > ttabel 2,012 maka Ho ditolak yang berarti terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran tematik Hal ini dapat dibuktikan dengan meningkatnya kemampuan berpikir kritis pada kelas eksperimen 1 menggunakan model Problem Based Learning dengan kondisi awal yaitu 64,67 meningkat menjadi 79,76 dengan kenaikan sebesar 15%. Hal ini menunjukan bahwa dengan model Problem Based Learning sangat berpengaruh ditinjau dari kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran tematik di Sekolah dasar.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Berpikir Kritis, Pembelajaran Tematik
iv
v
vi
vii
viii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO
“Tak perlu pikirkan bagaimana kamu terjatuh, tapi pikirkan bagaimana kamu mampu terbangun”
-Vince Lombardi –
PERSEMBAHAN
Bersyukur atas berkat Tuhan Yang Maha Esa sepanjang hidup, sehingga tugas akhir ini penulis persembahkan kepada :
1. Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kemudahan serta kelancaran dalam penulis melaksanakan tugas akhir.
2. Orang tua tercinta dan seluruh keluarga yang telah memberikan do’a serta dukungan 3. Kepada Sahabat-sahabat saya ( Nanda Agung, Rihandika, Atha, Kukuh) yang selalu
memberikan semangat, Motivasi dan saling berbagi dalam pembuatan Tugas Akhir.
4. Seseorang Yang telah memberikan saya motivasi dan juga memberikan saya semangat dan dukungan dalam menyelesaikan Tugas Akhir.
5. Seluruh teman-teman RS18E.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena hikmat dan berkatnya, peneliti bisa menyelesaikan Tugas Akhir yang berjudul “PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI SEKOLAH DASAR”.
Tugas akhir ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat guna menyelesaikan serta mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Proposal ini tidak akan selesai tanpa Do’a, dukungan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, Penulis mengucapkan rasa terima kasih kepada :
1. Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kemudahan dan kelancaran dalam pelaksanaan dan penulisan Penyusunan Tugas Akhir di SD Negeri Cukil 01 dan di SD Negeri Duren 01.
2. Dr. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Dekan FKIP UKSW, yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya Pendidikan di fakultas
3. Bapak Dr. Mawardi, S.Pd., selaku Ketua Departemen Ilmu Pendidikan yang telah menjalankan tugasnya untuk melayani mahasiswa.
4. Agustina T. A. Hardini, S.Pd., M.Pd. selaku Kaprodi S1 PGSD UKSW, yang telah memberikan izin dan pengarahan sehingga dapat terlaksananya penyusunan Tugas Akhir ini.
5. Dra.Endang Indarini, M.Pd. Selaku Dosen pembimbing yang telah membimbing, memberikan saran, arahan dan memotivasi mahasiswa untuk menyelesaikan Penyusunan Tugas Akhir ini.
6. Seluruh Bapak/IBU Dosen S1 PGSD FKIP UKSW yang telah banyak memberikan ilmu pengetahuan sehingga penulis dapat menerapkanya di SD Negeri Cukil 01 dan di SD Negeri Duren 01.
7. Sri Suwarni,S.Pd.M.Si selaku kepala sekolah UPTD SPF SD Negeri Cukil 01 yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian
8. Bakoh Mulyanto S.Pd selaku kepala sekolah UPTD SPF SD Negeri Duren 01 yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
x
9. Orang tua dan keluarga yang telah mendukung, memotivasi, dan memberikan Do’a dalam kelancaran penyelesaian tugas akhir ini
10. Semua teman-teman RS18E yang telah berbagi ilmu dan bertukar pendapat dalam penyelesaian tugas akhir ini
11. Sahabat- sahabat saya ( Nanda agung , Atha, Rihandika, Kukuh ) yang telah memberikan semangat, motivasi, tempat untuk berkeluh kesah Bersama dan juga menyediakan kos dalam penyelesaian tugas akhir, semoga tetap saling menjadi sahabat samap tua nanti dimanapun berada.
12. Sahabat seperjuangan Magang ( Jiana, diyah, Delga, Dwi dan Kukuh ) yang telah menemani, memberikan dukungan, motivasi, semangat, kesabaran, hiburan, canda tawa, tempat bercerita, berbagi pengalaman dalam kelancaran pembuatan tugas akhir.
13. Untuk seseorang yang sudah memberikan saya motivasi, dukungan serta semangat dan juga selalu mendoakan saya dalam kelancaran penyelesaian Tugas Akhir ini.
14. Semua pihak yang selalu mendukung saya, memotivasi dan mendoakan yang tidak sapat disebutkan satu persatu.
xi
Semoga tugas akhir ini dapat berguna dan bermanfaat bagi pembaca dimasa mendatang. Kritik dan saran yang membangun dari para pembaca sangat penulis harapkan demi kesempurnaan tugas akhir ini.
Salatiga,….November 2022 Penulis
Ari Setiono 292018138
xii DAFTAR ISI
COVER ... ii
ABSTRAK ... iii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iv
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI ... v
SURAT PENGESAHAN ... vi
SURAT PERNYATAAN ... vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang ... 1
1.2. Rumusan Masalah ... 8
1.3. Tujuan Penelitian... 8
1.4. Manfaat Penelitian... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Pembelajaran Tematik ... 9
2.1.1 Pengertian Pembelajaran Tematik ... 9
2.1.2 Landasan Pembelajaran Tematik ... 10
2.1.3 Karakteristik Pembelajaran Tematik ... 11
2.1.4 Prinsip Pembelajaran Tematik ... 11
2.1.5 Fungsi dan Tujuan Pembelajaran Tematik ... 12
2.1.6 Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Tematik ... 13
2.1.7 Langkah – Langkah Pembelajaran Tematik ... 14
2.2 Ilmu Pengetahuan Alam ... 15
2.2.1 Hakikat IPA ... 16
2.2.1 Tujuan mata pelajaran IPA ... 16
2.2.3 Ruang Lingkup mata pelajaran IPA ... 17
2.3 Bahasa Indonesia ... 17
2.3.1 Hakikat Bahasa ... 18
xiii
2.3.2 Tujuan Bahasa Indonesia ... 18
2.3.3 Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa Indonesia ... 18
2.4 Ilmu Pengetahuan Sosial ... 19
2.4.1 Hakikat IPS ... 19
2.4.2 Tujuan Mata Pelajaran IPS ... 19
2.4.3 Ruang Lingkup IPS ... 20
2.5 Model Pembelajaran ... 22
2.5.1 Ciri ciri model pembelajaran ... 22
2.5.2 Jenis-jenis Model Pembelajaran ... 23
2.6 Model Problem Based Learning ... 26
2.6.1. Pengertian ... 27
2.6.2. Langkah-langkah Model PBL ... 30
2.6.3. Karakteristik Problem Based Learning... 31
2.6.4. Keunggulan dan Kelemahan Problem Based Learning ... 33
2.6.5. Analisis Komponen Metode Problem Based Learning ... 34
2.7 Berpikir kritis ... 34
2.7.1 Pengertian Berpikir kritis... 35
2.7.2 Tujuan berpikir kritis ... 36
2.7.3 Ciri-ciri Berpikir kritis ... 36
2.7.4 Karakteristik Berpikir Kritis ... 38
2.7.5 Indikator Berpikir Kritis ... 39
2.7.6 Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis... 42
2.8 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 45
2.9 Kerangka Berpikir ... 47
2.10 Hipotesis Penelitian ... 47
BAB III METODE PENELITIAN... 48
3.1 Jenis dan Desain Penelitian ... 48
3.1.1 Jenis Penelitian ... 48
3.1.2 Desain Penelitian ... 48
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 49
3.2.1 Variabel Penelitian ... 50
3.2.2 Definisi Operasional ... 50
3.3 Populasi dan Sampel ... 50
3.3.1 Populasi ... 50
3.3.2 Sampel ... 51
xiv
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 51
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 51
3.4.2 Instrument Pengumpulan Data ... 52
3.5 Uji Instrumen ... 61
3.5.1 Validitas ... 61
3.5.2 Reliabilitas ... 61
3.6 Teknik Analisis Data ... 62
3.6.1 Uji normalitas data... 62
3.6.2 Uji Homogenitas ... 62
3.6.3 Uji Beda Mean ... 63
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 64
4.1 Pelaksanaan Penelitian ... 64
4.1.1 Deskripsi Setting dan Subjek Penelitian ... 65
4.1.2 Deskripsi Implementasi Penelitian ... 78
4.2 Hasil Penelitian ... 78
4.2.1 Analisis Deskriptif ... 85
4.3 Analisis Data ... 86
4.3.1 Uji Persyarat ... 86
4.3.2 Hasil Uji T ... 88
4.3.3 Uji Hipotesis ... 89
4.4 Pembahasan Penelitian ... 90
4.5 Keterbatasan Penelitian ... 92
BAB V Penutup ... 93
5.1 Simpulan... 93
5.2 Saran ... 93
DAFTAR PUSTAKA ... 94
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Pemetaan kompetensi dasar tema 5 pahlawanku subtema 1 perjuangan para pahlawan
Tabel 2. Analisis komponen model Problem Based Learning Tabel 3. Analisis aspek berpikir kritis
Tabel 4. Aspek berpikir kritis
Tabel 5. Deskripsi aspek kemampuan berpikir kritis Tabel 6. Pedoman penyekoran kemampuan berpikir kritis Tabel 7. The static group pretest- posttest design
Tabel 8. Daftar SDN Cukil 01 dan SDN Duren 01 kecamatan Tengaran Tabel 9.kisi-kisi lembar observasi aktivitas guru
Tabel 10. Kisi-kisi lembar observasi aktivitas peserta didik Tabel 11. Pedoman penskoran kemampuan berpikir kritis Tabel 12. Pedoman penskroan penilaian laporan
Tabel 13. Perhitungan uji reliabilitas Tabel 14. Jadwal pelasanaan penelitian Tabel 15. Instrument lembar observasi guru Tabel 16. Instrument lembar observasi siswa Tabel 17. Instrument lembar obsrvasi guru Tabel 18. Instrument lembar observasi siswa
Tabel 19. Data kemampuan berpikir kritis kelas eksperimen Tabel 20. Distribusi frekuensi pretest kelas eksperimen Tabel 21. Distribusi frekuensi posttest kelas ekperimen Tabel 22. Data kemampuan berpikir kritis kelas kontrol Tabel 23. Distribusi frekuensi pretest kelas kontrol Tabel 24. Distribusi frekuensi posttest kelas kontrol
Tabel 25. Komparasi hasil pengukuran kemampuan berpikir kritis Tabel 26. Uji normalitas kelas ekperimen dan kontrol
Tabel 27. Uji homogenitas sebelum perlakuan Tabel 28. Uji homogenitas sesudah perlakuan
xvi
Tabel 29. Hasil analisis uji T dengan Independent Sample T-test Tabel 30. Kategori Perolehan Skor N-Gain
Tabel 31. Hasil Uji N-Gain Kelas Eksperimen Tabel 32. Hasil Uji N-Gain Kelas Kontrol
Tabel 33. Rata-rata Hasil Uji N-Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat ijin penelitian di UPTD SPF SD Negeri Duren 01 Lampiran 2. Surat ijin penelitian di UPTD SPF SD Negeri Cukil 01
Lampiran 3. Rencana pelaksanaan pembelajaraan model Problem Based Learning Lampiran 4. Rencana pelaksanaan pembelajaran model Konvensional
Lampiran 5. Lembar observasi kegiatan guru Lampiran 6. Lembar observasi kegiatan siswa Lampiran 7. Lembar observasi kegiatan guru Lampiran 8. Lembar observasi kegiatan siswa Lampiran 9. Soal pretest kemampuan berpikir kritis Lampiran 10. Uji Validitas
Lampiran 11. Data uji validitas soal Lampiran 12. Hasil uji Reliabilitas
Lampiran 13. Uji Normalitas kelas ekperimen dan kelas kontrol Lampiran 14. Uji Homogenitas sebelum perlakuan
Lampiran 15. Uji Homogenitas sesudah perlakuan Lampiran 16. Hasil Uji T Independent sample T-test Lampiran 17. Lembar Jawaban siswa
Lampiran 18. Dokumentasi kelas Lampiran 19. Hasil Uji plagiat
