DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ... iii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GRAFIK ... x
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Batasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Dan Kegunaan Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Konsep Dasar Ketunarunguan ... 8
1. Pengertian Anak Tunarungu ... 8
2. Jenis-Jenis Ketunarunguan ... 9
3. Dampak Ketunarunguan ... 10
b. Dampak Dalam Segi Intelegensi ... 11
B. Konsep Dasar Alat Ukur Waktu ... 15
C. Media Akal Interaktif Sebagai Media Pembelajaran ... 15
1. Pengertian Media Pembelajaran ... 15
2. Manfaat Media Pembelajaran... 16
3. Media Akal Interaktif ... 18
D. Penggunaan Media Akal Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Alat Ukur Waktu (Jam) Bagi Siswa Tunarungu... 20
E. Penelitian Yang Relevan ... ... 22
2. Definisi Operasional Variabel ... . 27
B. Metode Penelitian ... 28
C. Populasi Dan Sampel Penelitian ... 30
1. Populasi Penelitian ... 30
2. Sampel Penelitian ... 31
D. Instrumen Dan Teknik Pengumpulan Data ... 31
1. Instrumen Penelitian ... 31
A. Uji Validitas Instrumen ... 35
B. Uji Reliabilitas Instrumen ... . 36
E. Teknik Pengolahan Data ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Peneltiian ... 40
1. Deskripsi Data Penelitian ... 40
2. Pengujian Hipotesis ... 49
B. Pembahasan Dan Hasil Penelitian ... 50
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan ... 54
B. Rekomendasi ... 54
DAFTAR PUSTAKA ... 56
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 4.1 Rekapitulasi Skor Pretest Dan Postest Aspek Pengetahuan ... 40
Tabel 4.2 Rekapitulasi Skor Pretest Dan Postest Aspek Pemahaman ... 42
Tabel 4.3 Rekapitulasi Skor Pretest Dan Postest Aspek Penerapan ... 43
Tabel 4.4 Rekapitulasi Skor Pretest Dan Postest ... 45
Tabel 4.5 Rekapitulasi Selisih Skor Pretest Dan Postest ... 46
DAFTAR GRAFIK
Hal
Grafik 4.1 Rekapitulasi Skor Pretest Dan Postest Aspek Pengetahuan ... 41
Grafik 4.2 Rekapitulasi Skor Pretest Dan Postest Aspek Pemahaman ... 42
Grafik 4.3 Rekapitulasi Skor Pretest Dan Postest Aspek Penerapan ... 44
Grafik 4.4 Rekapitulasi Skor Pretest Dan Postest ... 45
Grafik 4.5 rekapitulasi selisih skor pretest dan postest ... 47
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Matematika adalah salah satu cabang ilmu pengetahuan yang selalu dapat
dipelajari oleh setiap anak, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan khusus. Di
lembaga formal, pelajaran matematika selalu ada di setiap jenjang pendidikan dari
TK sampai perguruan tinggi baik di sekolah umum maupun di sekolah khusus.
Pelajaran matematika telah diperkenalkan sedini mungkin.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang bermanfaat bagi
kehidupan manusia, namun dalam prakteknya, ada beberapa faktor mengapa mata
pelajaran ini kurang diminati, salah satunya karena matematika menggunakan
banyak angka serta simbol yang beragam sehingga anak mengalami kesulitan
dalam mempelajarinya.Walaupun demikian, matematika merupakan salah satu
ilmu yang sangat penting bagi kehidupan sehari-hari. Hal itu sejalan dengan
pendapat Ruseffendi (1988: 74) yang menyatakan bahwa “berhitung itu penting
untuk kehidupan praktis sehari-hari maupun keperluan melanjutkan sekolah, dan
hal tersebut didasarkan pada dua aspek yakni aspek sosial dan matematis”.
Salah satu materi pada mata pelajaran matematika pada jenjang sekolah dasar
kelas 2 yaitu mengenai alat ukur waktu satuan jam. Materi ini berkaitan erat
dengan kehidupan sehari-hari karena berkesinambungan dengan aktifitas/ kegiatan
berangkat sekolah, pukul berapa ia pulang sekolah, pukul berapa ia tidur, dan
lain-lain.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang dilakukan, mata pelajaran
matematika khususnya materi alat ukur waktu dengan satuan jam ini membuat
siswa kesulitan dalam memahaminya karena anak harus dapat mengidentifikasi
kegunaan jarum pendek yang menunjukan jam dan jarum panjang yang
menunjukan menit, menuliskan jam tersebut beserta menitnya, kemudian
memahami perbedaan waktu melalui penulisan jam tersebut. Hal ini menimbulkan
kesulitan tak terkecuali bagi anak tunarungu.
Anak tunarungu bisa disebut juga dengan anak visual karena mereka lebih
banyak menyimpan informasi dengan melihat/ menggunakan indera visualnya.
Keterbatasannya tersebut menyebabkan anak tunarungu mengalami kesulitan
dalam menerima informasi yang bersifat auditif sehingga anak tunarungu
mengalami kesulitan dalam pemahaman materi pelajaran di sekolah, tak terkecuali
pada mata pelajaran matematika khususnya pada materi alat ukur waktu (jam).
Hasil observasi awal, terlihat bahwa anak tunarungu kebingungan dalam hal
mengidentifikasi waktu, penggunaan jarum pendek dan jarum panjangnya
seringkali tertukar. Anak tunarungu menggunakan jarum pendek untuk
menunjukan menit dan jarum panjang untuk menunjukan jam. oleh karena itu,
anak tunarungu mengalami kesulitan dalam membaca jam baik yang menunjukan
waktu tepat maupun waktu lebih.
Dengan demikian, diperlukan solusi untuk memecahkan permasalahan tersebut
sehari-hari. Dalam Standar Kompetensi Dasar (SKKD) Sekolah Dasar Luar Biasa
Tunarungu Tingkat Satuan Pendidikan (2006), bahwa Dalam setiap kesempatan,
pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang
sesuai dengan situasi (contextual problem). Dengan mengajukan masalah
kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep
matematika. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan
menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga,
atau media lainnya.
Penggunaan media visual semestinya lebih dioptimalkan dalam proses
pembelajaran bagi anak tunarungu ini. Selain itu terlepas dari siapapun subjeknya,
proses belajar mengajar hendaknya berpusat pada siswa, mengembangkan
kreatifitas siswa, menciptakan kondisi yang menyenangkan dan menantang,
mengembangkan beragam kemampuan yang bermuatan nilai, menyediakan
pengalaman belajar yang beragam dan belajar melalui perbuatan.
Berdasarkan hal tersebut, guru memerlukan adanya suatu media pembelajaran
yang bisa memenuhi prinsip-prinsip tersebut. Salah satu produk teknologi saat ini
yang bisa digunakan sebagai media pembelajaran tersebut adalah komputer.
Komputer memiliki beberapa bentuk dalam hal penggunaannya sebagai media
pembelajaran, salah satunya yakni sebagai multimedia interaktif. Keunggulan
multimedia di dalam interaktivitas adalah media ini secara inheren mampu
memaksa pengguna untuk berinteraksi dengan materi baik secara fisik dan mental.
pembelajaran mampu menarik pengguna untuk mencoba secara aktif
pembelajaran yang disajikan.
Media ini tetap mengacu pada proses pembelajaran dan dengan program
multimedia interaktif ini diharapkan terjadi aktifitas belajar sambil bermain.
Dengan demikian pengguna tidak merasa bahwa mereka sesungguhnya
sedang belajar.
Salah satu multimedia interaktif yaitu berupa Media akal interaktif. Media ini
merupakan multimedia interaktif model drill yang merupakan program
pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan
software berupa program komputer yang berisi soal-soal latihan yang bertujuan
untuk melatih pengguna sehingga memiliki kemahiran dalam suatu keterampilan
atau memperkuat penguasaan suatu konsep.
Media ini sangat diperlukan khususnya bagi mata pelajaran matematika
mengenai alat ukur waktu dengan satuan jam. pengetahuan dan pemahaman akan
waktu sangat diperlukan karena berhubungan dengan kegiatan yang kita lakukan
sehari-hari.
Penggunaan media akal interaktif dalam pembelajaran matematika mengenai
materi alat ukur waktu dengan satuan jam ini diharapkan dapat memberikan
pengalaman belajar yang lebih berkesan karena di dalam penggunaan media akal
interaktif ini, anak dihadapkan pada situasi bermain sambil belajar sehingga
pembelajaran akan lebih menyenangkan.
Media Akal Interaktif menggabungkan unsur pendidikan (education) dengan
unsur-unsur media terutama animasi, teks, dan grafisnya diharapkan dapat membantu
proses penyampaian informasi dengan lebih cepat, mudah dipahami dan mudah
diingat.
B. Identifikasi Masalah
Banyak permasalahan yang dapat diidentifikasi dari kemampuan anak
tunarungu dalam memahami alat ukur waktu dengan satuan jam, dari
permasalahan tersebut peneliti melakukan identifikasi masalah. Adapun
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Anak tunarungu kesulitan dalam mengidentifikasi waktu
2. Adanya perbedaan penulisan jam yang menunjukan pagi, siang,
sore, malam.
3. Media pembelajaran yang digunakan kurang optimal.
4. Penggunaan media pembelajaran yang menarik.
C. Batasan Masalah
Agar penelitian tidak keluar dari tujuan atau meluas pada hal-hal yang tidak
perlu, maka dalam penelitian ini akan dibatasi pada masalah-masalah sebagai
berikut :
1. Peningkatan pemahaman mengenai alat ukur waktu (jam) bagi anak
tunarungu kelas 2 SDLB yaitu mengidentifikasi waktu yang ditunjukan
oleh jarum jam, menulis tanda waktu yang ditunjukan oleh jam, serta
2. Penggunaan media akal interaktif.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
“ Apakah penggunaan media akal interaktif dapat meningkatkan pemahaman
anak tunarungu tentang alat ukur waktu (jam) ?”
E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Tujuan Umum
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh penggunaan media akal interaktif dalam meningkatkan
pemahaman tentang alat ukur waktu (jam) bagi anak tunarungu
kelas 2 di SLB Cicendo Kota Bandung.
b. Tujuan Khusus
1) Untuk mengetahui pemahaman anak tunarungu sebelum dan
sesudah diberikan pembelajaran dengan media akal interaktif.
2) Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media akal interaktif
untuk meningkatkan pemahaman siswa tunarungu dalam hal
mengidentifikasi waktu, menulis tanda waktu yang ditunjukan
2. Kegunaan Penelitian
Penulis berharap hasil dari penelitian ini ada kegunaannya, diantaranya
yaitu:
a. Secara keilmuan dapat digunakan sebagai bahan
pertimbangan dalam menentukan media pembelajaran
matematika bagi anak tunarungu.
b. Memberikan masukan pada pihak sekolah dan guru-guru
SLB bagian tunarungu tentang peranan multimedia untuk
meningkatkan pemahaman mengenai alat ukur waktu (jam)
bagi anak tunarungu
c. Media akal interakti diharapkan dapat membantu siswa
tunarungu dalam memahami alat ukur waktu dengan satuan
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Variabel Penelitian
“Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang,
obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya” (Sugiyono,
2011:61).
Menurut hubungan antara satu variabel dengan variabel yang lain maka
macam-macam variabel dalam penelitian dapat dibedakan menjadi :
a. “variabel independen. Dalam bahasa Indonesia sering disebut variabel
bebas. Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi
atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel
dependen (terikat)”. (Sugiyono, 2011:61).
b. “variabel dependen. Dalam bahasa Indonesia sering disebut variabel
terikat. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau
yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”. (Sugiyono,
2011:61).
1. Definisi konsep variabel
a. Media Akal Interaktif
Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu media akal interaktif.
media ini merupakan multimedia interaktif. Media Akal interaktif
dunia pendidikan. Media Akal interaktif ini juga merupakan
multimedia interaktif yang banyak mengandung unsur Drill atau
latihan.
Produk-produk yang dibuat akal bersifat edutainment, yang
menggabungkan pendidikan (education) dengan permainan
(entertainment).
Penggunaan media akal interaktif dalam pembelajaran matematika
mengenai materi alat ukur waktu dengan satuan jam ini diharapkan
dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih berkesan karena di
dalam penggunaan media akal interaktif ini, anak dihadapkan pada
situasi bermain sambil belajar sehingga pembelajaran akan lebih
menyenangkan.
b. Kemampuan Pemahaman Alat Ukur Waktu (Jam)
Variabel terikat yaitu pemahaman mengenai alat ukur waktu (jam)
bagi anak tunarungu. Alat ukur adalah perkakas untuk mengukur
(mencocokkan atau mengetahui jarak, bobot, luas, panas, getaran,
kecepatan, tegangan, tekanan, volume, dsb). Sedangkan alat ukur
adalah merupakan acuan suatu ukuran berdasarkan standar
internasional. Alat untuk mengukur waktu adalah dengan satuan jam.
Menentukan waktu (jam) sangat diperlukan dalam kehidupan
aktifitas manusia dalam berkegiatan. Oleh karena itu, pemahaman
akan waktu pada anak tunarungu harus lebih dioptimalkan.
2. Definisi operasional variabel
a. Media Akal Interaktif
Penggunaan media akal interaktif digunakan sebagai treatment
untuk meningkatkan pemahaman mengenai alat ukur waktu satuan jam
bagi anak tunarungu kela 2 SDLB, khususnya dalam mengidentifikasi
waktu yang ditunjukan oleh jarum jam, menulis tanda waktu yang
ditunjukan oleh jam, serta memahami perbedaan penulisan waktu.
Adapun langkah operasional penggunaan multimedia interaktif ini
adalah :
1. Nyalakan komputer, kemudian masukan media akal interaktif yang
berupa CD (Compact Disk) ke dalam CD-ROM Drive
2. Muncul menu utama berisikan materi-materi pelajaran di kelas 2
SDLB
3. Muncul menu judul program, disana terdapat tanda untuk masuk ke
program latihan mengenai alat ukur waktu (jam).
4. siswa memilih jawaban yang tepat pada soal-soal yang muncul di
layar komputer
5. Komputer akan merespon jawaban dari siswa, jika jawaban benar
jawaban salah, maka akan ada tampilan “salah” pada layar
komputer kemudian soal akan diulangi.
6. latihan soal menggunakan media Akal Interaktif ini dikatakan
berakhir jika siswa sudah mampu menyelesaikan 3 level permainan
dalam media ini.
b. Kemampuan Pemahaman Alat Ukur Waktu (Jam)
Pada penelitian ini, kemampuan pemahaman mengenai alat ukur waktu
(jam) dapat terlihat dari pretest (sebelum diberikan perlakuan) dan
peningkatannya dapat terlihat dari postest (sesudah diberikan perlakuan).
Instrumen penelitian berisi 10 soal yang menilai aspek kognitif.
Dalam penelitian ini, Pemahaman mengenai materi alat ukur waktu
diukur dengan menilai ranah kognitif yang meliputi :
1) Pengetahuan, mencakup ingatan akan hal-hal yang pernah dipelajari
dan disimpan dalam ingatan.
2) Pemahaman, mengacu pada kemampuan memahami makna materi.
3) Penerapan, mengacu pada menggunakan atau menerapkan materi
yang sudah dipelajari pada situasi yang baru dan kongkret.
B. Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan suatu cara untuk memperoleh atau memecahkan
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
eksperimen. Metode eksperimen bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya akibat
dari suatu perlakuan sebagaimana dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto (2006:3)
sebagai berikut :
“Eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat
(hubungan kausal) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti
dengan mengeliminasi atau mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang
bisa mengganggu. Eksperimen selalu dilakukan dengan maksud untuk melihat
akibat dari suatu perlakuan”.
Berdasarkan pernyataan di atas, dalam penelitian ini sebagai faktor atau
kondisi yang dicobakan kepada subjek adalah penggunaan media akal interaktif
untuk meningkatkan pemahaman mengenai alat ukur waktu (jam) pada anak
tunarungu kelas 2.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
dengan desain “One Group Pretest-Posttest Design” yaitu eksperimen yang
dilakukan pada suatu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Pertama-tama
dilakukan pengukuran lalu dikenakan perlakuan untuk jangka waktu tertentu
kemudian dilakukan pengukuran akhir. Rancangan ini dapat digambarkan sebagai
berikut :
(Arikunto, 2006 : 85)
Keterangan :
O1 : tes awal (pre test) sebelum subjek mendapat perlakuan
X : perlakuan (treatment)
O2 : tes akhir (post test) setelah subjek mendapat perlakuan
Berdasarkan desain penelitian tersebut, maka langkah-langkah penelitian
ini ditetapkan, sebagai berikut :
a. memilih dan menentukan subjek untuk kelompok eksperimen
b. melaksanakan pretest tanpa menggunakan media akal interaktif
c. melaksanakan treatment atau perlakuan pada siswa tunarungu
menggunakan media akal interaktif
d. melaksanakan postest
C. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
”Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya” (sugiyono,
2011: 117).
Populasi pada penelitian ini adalah siswa tunarungu tingkat SDLB
2. Sampel
”Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakterikstik yang dimiliki
oleh populasi tersebut” (Sugiyono, 2011 : 118).
Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa Tunarungu kelas 2 SDLB di
SLB B Negeri cicendo Kota Bandung dengan jumlah sampel 6 orang.
No Nama Jenis Kelamin
1 YA L
2 SA P
3 RI P
4 MI P
5 YI P
6 IL P
D. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
1. Instrumen Penelitian
“Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk
mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik
semua fenomena ini disebut variabel penelitian” (Sugiyono, 2011:148).
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian
ini adalah instrumen yang berbentuk tes. “tes adalah serentetan pertanyaan
pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh
individu atau kelompok” (arikunto, 2006:150). Tes yang dipakai dalam
penelitian ini adalah tes prestasi (achievement test). Menurut Susetyo
(2011 : 3) bahwa :
Tes prestasi merupakan tes yang digunakan untuk mengukur
tingkat kemampuan seseorang dalam penalaran logis atau kemampuan
berpikir seseorang seperti berhitung, penalaran, logika verbal, dan
aspek-aspek lain yang terkait dengan kognitif atau pengetahuan.
Achievement test berkaitan dengan pengetahuan seseorang, oleh
karena itu ada dua kemungkinan jawabannya dari tes itu yaitu benar
atau salah. Bentuk tesnya pada umumnya berbentuk pilihan ganda,
dengan hanya ada satu jawaban benar.
Penggunaan instrumen dalam bentuk tes pada penelitian ini bertujuan
untuk memperoleh data pencapaian hasil belajar ranah kognitif yaitu
tingkat pengetahuan, pemahaman dan penerapan.
Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis. Tes yang
dilakukan sebelum menggunakan media pembelajaran akal interaktif lalu
tes yang digunakan sesudah menggunakan media pembelajaran akal
ineraktif. Adapun tes yang dibuat oleh peneliti yaitu berupa tes tertulis
berbentuk isian yang meliputi soal-soal uraian sebanyak 10 soal. Item-item
soal dalam instrumen ini berisi kemampuan siswa tunarungu dalam hal
Instrumen dalam penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data
pencapaian hasil belajar ranah kognitif tingkat pengetahuan, pemahaman
dan penerapan. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan oleh Susetyo,
(2011 : 3) bahwa :
Penyusunan kisi–kisi instrumen diperlukan untuk membuat instrumen
agar instrumen tidak menyimpang dari dari aspek yang diukur.
Langkah – langkah yang dilakukan dalam penyusunan instrumen :
1. Membuat kisi–kisi tes
2. Membuat butir soal
3. Membuat kriteria penilaian
4. Mempersiapkan media akal interaktif yang disesuaikan dengan
pokok bahasan untuk digunakan sebagai treatment yang akan
diberikan kepada sampel penelitian
Prosedur penelitian yang ditempuh dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Melakukan studi pendahuluan atau observasi untuk memperoleh
gambaran dan mengetahui kondisi di lapangan yang akan dijadikan
tempat penelitian, serta untuk mengetahui gambaran secara jelas
tentang subjek penelitian.
2. Megurus surat ijin penelitian
Permohonan ijin dilakukan sebelum melaksanakan penelitian.
kelengkapan administrasi penelitian sesuai dengan ketentuan yang
berlaku.
3. Menyusun instrumen penelitian
4. Melakukan uji coba instrumen penelitian, uji coba instrument ini
meliputi uji validitas dan reliabilitas.
5. Melakukan penelitian, dengan langkah–langkah sebagai berikut :
a. Melakukan pre-tes (O1) untuk mengetahui kemampuan awal
sampel penelitian sebelum menggunakan media Akal Interaktif.
b. Melakukan treatment (X) atau perlakuan pada subjek penelitian
dengan menggunakan Media Akal Interaktif yang berisi
latihan-latihan soal mengenai materi alat ukur waktu (jam).
c. Melakukan posttes (O2) pada subjek penelitian untuk
mengetahui seberapa besar pengaruh Media akal Interaktif
terhadap pemahaman materi Alat ukur waktu (jam) bagi siswa
tunarungu kelas 2 SDLB.
2. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data yang dilakukan untuk mendapatkan informasi mengenai apa
yang sedang diteliti, menurut S. Arikunto (2002:96) yang dimaksud data adalah
“hasil pencatatan peneliti, baik yang berupa fakta ataupun angka”. Teknik
pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan Tes. “Tes adalah serentetan
pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur
oleh individu atau kelompok” (Arikunto, 2002 : 107). Tes yang digunakan dalam
penelitian ini dengan memberikan tes berupa soal isian matematika mengenai
materi alat ukur waktu satuan jam.
Instrumen tes yang akan digunakan dalam penelitian ini harus diuji cobakan
terlebih dahulu agar memiliki kualitas yang baik. Adapun beberapa langkah
pengujian instrumen tes adalah sebagai berikut :
a. Uji Validitas Instrumen
“Validitas dapat diartikan sejauhmana hasil pengukuran dapat
diinterpretasikan sebagai cerminan sasaran ukur yang berupa kemampuan,
karakteristik atau tingkah laku yang diukur melalui alat ukur yang tepat”
(Susetyo, 2011:89).
Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari
variabel yang diteliti secara tepat, (sugiyono, 2006:135) “valid berarti
instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya
diukur”.
Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi
dengan teknik penilaian ahli (judgment). Uji validitas dilakukan dengan
cara menyusun butir soal dari pokok bahasan mengenai alat ukur waktu
(jam), kemudian dilakukan penilaian kepada para ahli.
Skor akhir validitas diolah dengan menggunakan rumus :
P= n x100%
Ket : ∑n : Jumlah ahli menjawab cocok
∑N : Jumlah penilai/guru mata pelajaran
P : skor/ Persentase
Kriteria butir validitas:
Dalam melakukan judgment, jumlah ahli adalah 5 orang dan jumlah soal/
instrumen penelitiannya ialah 10 soal.
Skor 5 = bila semua ahli menjawab cocok pada setiap butir soal
Skor 4 = bila 4 ahli menjawab cocok pada setiap butir soal
Skor 3 = bila 3 ahli menjawab cocok pada setiap butir soal
Skor 2 = bila 2 ahli menjawab cocok pada setiap butir soal
Skor 1 = bila 1 ahli menjawab cocok pada setiap butir soal
Skor 0 = bila semua ahli menilai tidak cocok pada setiap butir soal
Sehingga :
Skor max pada setiap butir soal = (5:5) x 100% = 100%
Skor min pada setiap butir soal = (0:5) x 100% = 0%
b. Uji Reliabititas Instrumen
Arikunto (Haryadi, 2007:39) mengemukakan bahwa „reliabilitas tes adalah
soal yang tetap atau berubah-ubah‟. Oleh karenanya, kevalidan suatu soal pada tes
akan menunjang pula kereliabilitasan tes yang diberikan.
Adapun subjek ujicoba instrumen ini tentunya harus memiliki karakteristik
sama atau mendekati karakteristik subjek yang sebenarnya. Dalam hal ini subjek
tersebut adalah siswa tunarungu dengan kemampuan pemahaman yang kurang
mengenai materi alat ukur waktu (jam).
Untuk mengetahui tingkat reliabilitas instrument pada penelitian digunakan
reliabilitas konsistensi internal dengan menggunakan rumus Spearman Brown.
(Arikunto, S. 2006 : 180)
Keterangan :
r11 =reliabilitas instrument
r1/21/2 = rxy indeks korelasi antara dua belahan instrument
sebelum data dimasukkan ke dalam rumus diatas, terlebih dahulu menghitung
indeks korelasi antara dua belahan instrumen. Rumus yang digunakan yaitu :
(Arikunto, S. 2006 : 183)
�
=�
−
�
慰
�
2–
(
)
2�
2−
(
)
2Keterangan :
Setelah data dalam penelitian ini terkumpul dilakukan pengolahan data dengan
menggunakan perhitungan statistic non parametric karena jumlah subjek
penelitiannya tidak terlalu banyak serta bentuk datanya ordinal.
Untuk menganalisis data yang sudah terkumpul diperlukan teknik analisis data.
Dalam hal ini digunakan statistic non parametric dengan uji rangking bertanda (uji
wilcoxon). Penggunaan statistic uji rangking bertanda wilcoxon ini berdasarkan
pertimbangan bahwa subjek penelitian berhubungan sehingga dapat dipersamakan
sebagai subjek berpasangan. Hal ini berarti bahwa rangking bertanda wilcoxon
untuk membandingkan hasil skor tes awal dan hasil skor tes akhir dari subjek
penelitian yang sama.
Adapun langkah-langkah dalam mengolah data adalah sebagai berikut :
1. Menskor tes awal dan tes akhir dari setiap penilaian
2. Mentabulasikan skor tes awal dan skor tes akhir
3. Membuat tabel perhitungan skor tes awal dan tes akhir
4. Menghitung selisih skor tes awal dan tes akhir. Ditetapkan selisih bertanda
5. Menyusun rangking harga-harga di itu tanpa memperdulikan tanda. Untuk
harga-harga d yang sama buatlah rata-rata ranrking yang sama
6. Membutuhkan tanda (+) atau (-) untuk tiap rangking sesuai dengan tanda
beda
7. Menjumlahkan semua rangking bertanda positif atau negatif tergantung
dimana yang memberi jumlah lebih kecil untuk tanda yang dihilangkan
dan menuliskan dengan tanda T maka diperoleh Thitung
8. Membandingkan nilai T yang diperoleh dengan T dari table nilai-nilai
kritis T untuk uji wilcoxon
9. Membuat kesimpulan, yaitu :
Ho ditolak jika Thitung≤ Ttabel
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan data keseluruhan dari hasil penelitian mengenai penggunaan
media akal interaktif untuk meningkatkan pemahaman alat ukur waktu (jam) bagi
anak tunarungu, maka dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan media akal
interaktif dapat meningkatkan pemahaman alat ukur waktu (jam) bagi anak
tunarungu.
Penggunaan media akal interaktif dapat membuat kondisi pembelajaran
menjadi lebih menyenangkan karena anak bisa belajar sambil bermain.
Unsur-unsur yang terkandung dalam media akal interaktif ini dapat menimbulkan
suasana pembelajaran yang tidak membosankan sehingga anak lebih fokus dalam
mendalami materi pelajaran khususnya yang berkaitan dengan materi alat ukur
waktu (jam).
B. Rekomendasi
1. Bagi Guru
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan untuk guru dalam
pembelajaran, khususnya mengenai materi alat ukur waktu (jam). Di dalam
media akal interaktif juga terdapat beberapa mata pelajaran lain yang dapat
dijadikan acuan untuk meningkatkan pengetahuan, pemahaman, maupun
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi peneliti selanjutnya dapat menggunakan media akal interaktif ini dalam
mata pelajaran yang lain karena selain matematika terdapat pula materi-materi
mata pelajaran lain seperti bahasa indonesia, ilmu pengetahuan alam, ilmu
pengetahuan sosial, dan sebagainya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Bandung: Gava Media
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Matematika SDLB-B (Tunarungu). Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Francisca, L. (2008). Penggunaan Media Cd Cermatika Akal Interaktif Dalam
Meningkatkan Kemampuan Berhitung Penjumlahan Pada Anak
Tunagrahita Ringan. Skripsi UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
Lutfhi. (2005). Pengaruh Penggunaan Vcd Interaktif Pada Mata Pelajaran Sains. Skripsi UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
Purwanto, D. (2010). Penggunaan Media Cd Interaktif Berbasis Animasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Skripsi UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
Ruseffendi, H.E.T. (2005). Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan Cbsa. Bandung: Tarsito.
Sadja’ah, E. (2003). Pendidikan Bahasa Bagi Anak Gangguan Pendengaran Dalam Keluarga. Bandung: San Grafika.
Somad P. & Hernawati T. (1995). Ortopedagogik Anak Tunarungu. Bandung: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Somantri, S. (2005). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: Refika Aditama
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D. Bandung : Alfabeta.
Susilowati, I. (2009). Penggunaan Math Trick Pada Operasi Perkalian Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Tunarungu. Skripsi. Bandung: Tidak Diterbitkan.
Susilana, R Dan Riyana, C. (2008). Media Pembelajaran. Bandung: KURTEKPEN FIP UPI.
