MODÉL PANGAJARAN WEBBED PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS PANGALAMAN PRIBADI : Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014.

(1)

Sarah Sri Rahayu, 2014

Modél Pangajaran Webbedpikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi : Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

No.672/FPBS/0251/2014

MODÉL PANGAJARAN

WEBBED

PIKEUN NGARONJATKEUN

KAMAMPUH NULIS PANGALAMAN PRIBADI

(Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu

Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

diajukeun pikeun nyumponan salasahiji sarat nyangking gelar Sarjana Pendidikan Bahasa Daerah

ku

Sarah Sri Rahayu

NIM 1000969

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

(2)

MODÉL PANGAJARAN

WEBBED

PIKEUN

NGARONJATKEUN

KAMAMPUH NULIS PANGALAMAN PRIBADI

(Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu

Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014)

Oleh

Sarah Sri Rahayu

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Januari 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

Sarah Sri Rahayu, 2014

(4)

MODÉL PANGAJARAN WEBBED PIKEUN NGARONJATKEUN

KAMAMPUH NULIS PANGALAMAN PRIBADI

(Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014)1

Sarah Sri Rahayu 2

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah kurang mampunya siswaVII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014 dalam menulis pengalaman pribadi. Berdasarkan latarbelakang tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan 1) hasil belajar siswa dalam pelajaran menulis pengalaman pribadi sebelum menggunakan model pembelajaran Webbed, 2) hasil belajar siswa dalam pelajaran menulis pengalaman pribadi sesudah menggunakan model pembelajaran Webbed, dan 3) perbedaan yang signifikan antara sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Webbed dalam menulis pengalaman pribadi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen dengan menggunakan desain pretest dan postest. Tehnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tehnik tes. Berdasarkan hasil penelitian, dapat ditarik kesimpulan bahwa 1) hasil belajar siswa dalam pelajaran menulis pengalaman pribadi sebelum menggunakan model pembelajaran Webbed, adalah 61,21%,2)hasil belajar siswa dalam pelajaran menulis pengalaman pribadi sesudah menggunakan model pembelajaran

Webbedadalah 80,12%, dan 3) ada perbedaan yang signifikan antara hasil pretest

dan posttest, yaitu dari 61,21% meningkat menjadi 80,12%. Terlihat peningkatan sebesar 18,91%, serta hasil dari uji hipotesis menunjukkan bahwathitung> ttabél yaitu 13,40 > 2,46, yang artinya bahwa hipotésis alternatif (Ha) diterima sedangkan hipotésis nol (Ho) ditolak.Berdasarkan hasil dari penelitian, dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis pengalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupaten Bandung taun ajaran 2013/2014 sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran

Webbed.

Kata Kunci: Model pembelajaran Webbed, Menulis Pengalaman Pribadi.

1

Skripsi dibimbing oleh Dr. H. Usep Kuswari, M.Pd. dan Hernawan S.Pd., M.Pd.

2

(5)

Sarah Sri Rahayu, 2014

Modél Pangajaran Webbed pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi : Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

WEBBED LEARNING MODEL TO INCREASE ABILITY IN

WRITING PERSONAL EXPERIENCES

(study quasi-experimentalstudents in class VII B SMP Negeri

1Margahayu

,

Bandung

,

on academik year 2013/2014)

3

Sarah Sri Rahayu4

ABSTRACT

This research is motivated by problems arising in the ability of students in class VII B SMP Negeri 1Margahayu, Bandung on academic year 2013/2014 in writing personal experiences. Based on that background, The purpose of the research to find out the significant different of students in class VII B SMP Negeri

1Margahayu, Bandung on academic year 2013/2014 ability in writing personal experiences, before and after using Webbedlearning model. This research is designed as a quasi-experimental by using pre-test and post-test design. System testing techniques is used to collect the needed data. The results revealed that there is a significant different between pre-test and post-test results, which increased from 61.21% to 80.12% (18.91%). The result of hypothesis test shows that tvalue>ttable is 13.40 > 2.46 which means the alternative hypothesis (Ha) is received

while the null hypothesis is rejected. Based on the results, it can be concluded that Webbedlearning model increase ability in writing personal experiences, because there is significant different between pre-test and post-test results of students in class VII B SMP Negeri 1Margahayu, Bandung on academic year 2013/2014.

Keywords: Webbed model, personal experience writing.

3

Skripsidibimbingoleh Dr. H. UsepKuswari, M.Pd. danHernawanS.Pd., M.Pd.

4

(6)

DAPTAR EUSI

kaca

PERNYATAAN ... i

PANGJAJAP ... ii

TAWIS NUHUN ... iii

ABSTRAK ... v

DAPTAR EUSI ... vi

DAPTAR TABÉL ... x

DAPTAR GRAFIK... xi

DAPTAR LAMPIRAN ... xii

DAPTAR SINGGETAN ... xii

BAB I BUBUKA ... 1

1.1 Kasang Tukang Masalah ... 1

1.2 Idéntifikasi Masalah ... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 4

1.4 Tujuan Panalungtikan ... 5

1.4.1 Tujuan Umum ... 5

1.4.2 Tujuan Husus ... 5

1.5 Mangpaat Panalungtikan ... 5

1.5.1 Mangpaat Tioritis ... 5

1.5.2 Mangpaat Praktis ... 5

1.6 Raraga Mikir ... 6

BAB II ULIKAN TIORI, RARAGA MIKIR, JEUNG HIPOTÉSIS PANALUNGTIKAN ... 7 2.1 Ulikan Tiori ... 7

2.1.1 Modél Pangajaran ... 7

2.1.2 Modél Pangajaran Webbed ... 7

2.1.2.1 Wangenan Modél Pangajaran Webbed ... 7

(7)

Sarah Sri Rahayu, 2014

Modél Pangajaran Webbedpikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi : Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014

2.1.2.3 Karakteristik Modél Pangajaran Webbed ... 10

2.1.2.4 Léngkah-Léngkah Modél Pangajaran Webbed... 11

2.1.2.5 Kaonjoyan jeung Kahéngkéran Modél Pangajaran Webbed ... 12

2.1.3 Nulis ... 13

2.1.3.1 Wangenan Nulis ... 13

2.1.3.2 Fungsi Nulis ... 13

2.1.3.3 Rupa-Rupa Tulisan ... 15

2.1.3.4 Asas-Asas Nulis Éféktif ... 16

2.1.3.5 Léngkah-Léngkah Nulis ... 17

2.1.3.6 Léngkah Nyebutkeun Ide Karangangan ... 21

2.1.4 Nulis Pangalaman Pribadi ... 22

2.1.4.1 Wangenan Pangalaman Pribadi ... 22

2.1.4.2 Ciri-Ciri Pangalaman Pribadi ... 22

2.1.4.3 Wangun Tulisan Pangalaman Pribadi ... 22

2.1.4.4 Pangajaran Nulis Pangalaman Pribadi ... 23

2.1.5 Modél Pangajaran Webbed pikeun Nulis Pangalaman Pribadi... 23

2.1.5.1 Oriéntasi Modél Pangajaran Webbed ... 23

2.1.5.2Prinsip Modél Pangajaran Webbed pikeun Nulis Pangalaman Pribadi ... 23 2.1.5.3 Léngkah-Léngkah Modél Pangajaran Webbed pikeun Nulis Pangalaman Pribadi ... 24 2.2 Raraga Mikir ... 25

2.3 Hipotésis Panalungtikan ... 26

BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN ... 28

3.1 Lokasi jeung Sumber Data Panalungtikan ... 28

3.1.1 Lokasi Panalungtikan ... 28

3.1.2 Sumber Data ... 28

3.2 Desain Panalungtikan ... 28

3.3 Métode Panalungtikan ... 29

(8)

3.5 Instrumén Panalungtikan ... 30

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data ... 32

3.7 Analisis Data ... 32

3.7.1 Tahap Tatahar ... 32

3.7.2 Tahap Ngolah Data ... 32

3.7.3 Uji Sifat Data ... 35

3.7.3.1 Uji Normalitas ... 35

3.7.3.2 Uji Homogénitas ... 40

3.7.4 Uji Gain ... 41

3.7.5 Uji Hipotésis ... 42

BAB IV HASIL PANALUNGTIKAN JEUNG PEDARAN ... 46 4.1 Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014 saméméh Ngagunakeun Modél Pangajaran Webbed ... 46 4.2 Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014 sabada Ngagunakeun Modél Pangajaran Webbed ... 50 4.3 Analisis Béda anu Signifikan Antara Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014 Saméméh jeung Sabada Ngagunakeun Modél Pangajaran Webbed ... 54 4.3.1 Uji Sifat Data ... 54

4.3.1.1 Uji Normalitas ... 55

4.3.1.2 Uji Homogénitas ... 63

4.3.2 Uji Gain ... 65

4.3.3 Uji Hipotésis ... 70 4.4 Pedaran Hasil Panalungtikan Modél Pangajaran Webbed pikeun

Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun

(9)

Sarah Sri Rahayu, 2014

Ajaran 2013/2014 ...

BAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN ... 75

5.1 Kacindekan ... 75

5.2 Saran ... 76

DAPTAR PUSTAKA ... 77

LAMPIRAN ... 79

(10)

BAB I BUBUKA

Dina ieu bab dipedar ngeunaan: (1) kasang tukang masalah, (2) idéntifikasi masalah, (3) rumusan masalah, (4) tujuan panalungtikan, (5) mangpaat panalungtikan, jeung (6) raraga tulisan.

1.1 Kasang Tukang Masalah

Basa mangrupa hiji hal anu penting pikeun kahirupan manusa. Basa miboga fungsi salaku alat komunikasi jeung papada manusa. Dina hirup kumbuh sapopoéna manusa mikabutuh basa pikeun komunikasi, ogé pikeun ngedalkeun eusi haté atawa ide, pikiran, jeung gagasan nu aya dina diri manusa.

Dumasar kana Standar Kompetensi jeung Kompetensi Dasar Pangajaran Basa jeung Sastra Sunda (2007, kc. 91), kaparigelan basa ngawengku opat aspék, nyaéta ngaregepkeun, nyarita, maca, jeung nulis. Salasahiji pangajaran basa Sunda di SMP anu miboga peran penting nyaéta pangajaran nulis. Pangajaran nulis di SMP kelas VII ngawengku nulis pangalaman, nulis biografi singkat, nulis sajak, sarta nulis bahasan (éksposisi).

Tarigan (2008, kc. 22) nyebutkeun yén nulis téh nyaéta nurunkeun lambang-lambang grafik anu ngagambarkeun hiji basa anu dicangkem ku hiji jalma, sangkan jalma lian bisa maca éta lambang-lambang grafik upama nu maca paham kana basa jeung gambaran éta grafik.

Tarigan (2008, kc. 31) nyebutkeun yén nu dimaksud tulisan pangalaman pribadi nyaéta hiji wangun tulisan anu méré hiji hal anu pikabungaheun dina kahirupan pribadi nu nulis. Pangalaman pribadi mangrupa hiji kajadian nu kungsi kaalaman dina mangsa nu ka tukang ku diri sorangan. Salasahiji média pikeun nulis pangalaman pribadi nyaéta buku diary, kiwari mah nulis pangalaman pribadi téh lain hungkul makédiary salaku médiana, tapi bisa ogé dina media sosial kawas

(11)

Sarah Sri Rahayu, 2014

basa ogétata tulis. Dina nulis pangalaman pribadi, siswa kudu nyaho kana hakékat pangalaman pribadi sabenerna, éta hal bisa ngagampangkeun siswa dina nulis karanganana. Sangkan siswa leuwih gampang dina prak-prakan nulis pangalaman pribadi, tangtu waé nungtut katalitian siswa dina niténan sarta nginget-nginget hiji hal atawa hiji kajadian pikeun diébréhkeun dina runtuyan kalimah anu ngawangun wacana sacara ngaruntuy.

Katitén di lapangan, nalika ngalaksanakeun obsérvasi awal tanggal dalapan Januari 2014,rata-rata siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung taun ajaran 2013/2014 masih kénéh canmampuhnulis pagalaman pribadi. Aya sababaraha paktor anu mangaruhan siswa can mampuh nulis pangalaman pribadi, di antarana nyaéta, kurangna pangaweruh ngeunaan pangalaman pribadi, siswa hésé dina nginget-nginget hiji hal atawa hiji pasualan kalawan taliti, tata basa Sunda nu kurang, ogé eusi tulisan nu rata-rata nyaritakeun ngeunaan liburan. Ieu hal ngabalukarkeun kaayaan nu monoton nalika pangajaran nulis pangalaman pribadi. Ku kituna, dibutuhkeun hiji modél pangajaran anu bisa ngawangun motivasi sarta fokus siswa, sangkan siswa mampuh nulis pangalaman pribadi kalawan hadé, sarta tujuan pangajaran bisa kahontal kalawan optimal.

Kahontalna tujuan pangajaran dipangaruhan ku sababaraha paktor, salasahijina nyaéta modél pangajaran. Joyce & Weil (dina Rahman, 2011, kc. 7) nyebutkeun yén modél pangajaran mangrupa pedoman pikeun guru jeung murid dina ngalaksanakeun kagiatan pangajaran.Upama modél pangajaran nu dipaké teu saluyu jeung bahan pangajaran nu ditepikeun, éta hal bakal ngabalukarkeun teu kahontalna tujuan pangajaran kalawan optimal. Modél pangajaran téh kacida lobana, tapi teu sagawayah bisa dipaké, kudu disaluyukeun jeung bahan pangajaran nu rék ditepikeun. Sakabéh modél pangajaran téh miboga kaonjoyan jeung kahéngkeran sewang-sewangan. Salasahiji modél pangajaran nu bisa dipaké dina pangajaran nulis sajak nyaéta modél pangajaran Webbed.

Modél pangajaran Webbed mangrupa turunan tina model pangajaran terpadu.

(12)

Panalungtik leuwih milih modél pangajaran Webbedku sabab éta modél pangajaran téh bisa mantuan siswa dina niténan, nganalisis, jeung napsirkeun hiji hal atawa pasualan kalawan taliti. Lian ti éta modél pangajaran Webbedogé bisa ngirut siswa sangkan ngarasa sugema dina diajar, ogé bisa ngarobah kabiasaan siswa anu sok nyaritakeun ngeunaan liburan hungkul, sarta bisa méré hasil nu hadé ogé bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa lain ukur dina widang pangajaran basa Sunda wungkul, tapi widang pangajaran séjénna. Modél pangajaran

Webbedogé bisa ngaronjatkeun motivasi siswa dina nulis pangalaman pribadi, sangkan nulis pangalaman pribadi téh teu dianggap ngan ukur kawajiban migawé pancén ti guru, tapi jadi karesep siswa nepi ka siswa hayang nyaho leuwih jero deui ngeunaan pangalaman pribadi.

Panalungtikan ngeunaan pangalaman pribadi téh kungsi ditalungtik,nyaétaModél Konstruktivisme dina Pangajaran Nulis Carita Pangalaman (Studi Kuasi Éksperimen ka Siswa Kelas X2 SMA Negeri 1 Bandung Taun Ajaran 2011/2012) ku D. Nurfajrin, anu ngabédakeun jeung ieu panalungtikan nyaéta variabel bébasna atawa modél pangajaran nu digunakeunana. Panalungtikan séjén mah ngagunakeun modél pangajaran Konstruktivisme, ari dina ieu panalungtikan mah digunakeun modél pangajaran

(13)

Sarah Sri Rahayu, 2014

Modél Pangajaran Webbed pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi (Studi Kuasi Éksperimén di Kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung Taun Ajaran 2013/2014) perlu dilaksanakeun.

1.2Idéntifikasi Masalah

Dumasar kana kasang tukang di luhur, katitén masalah nu nyampak dina kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung taun ajaran 2013/2014 nyaéta kurangnakamampuh siswa dina nulis pangalaman pribadi. Dina hasil idéntifikasina, katitén yén rata-rata eusi carita siswa téh ngeunaan liburan, ogé struktur eusina anu kamana waé, teu merhatikeun kohési jeung kohérénsi antarparagraf. Lian ti éta, siswa gé kurang mampuh dina éjahan sarta adegan basana.

Kamampuh nulis pangalaman pribadi téh bisa diukur dumasar kana dua kategori, nyaéta kategori linguistik jeung non-linguistik. Kategori linguistik ngajén ngeunaan tata basa, saperti éjahan jeung adegan basa. Kategori

non-linguistik ngajén ngeunaan naon-naon di luar tata basa, saperti eusi jeung struktur eusi.

Sangkan teu lega teuing, ku kituna pikeun ngukur kamampuh nulis pangalaman pribaditéh diwatesanan dumasar kana dua kategori, nyaéta kategori lingusitik jeung kategori non-linguistik téa. Kategori linguistik ngawengku éjahan jeung adegan basa. Ari kategori non-linguistik ngawengku eusi tulisan jeung struktur eusi.

1.3Rumusan Masalah

Dumasar kana kasang tukang masalah jeung watesan masalah di luhur, masalah dina ieu panalungtikan dirumuskeun dina wangun kalimah panyanya ieu di handap.

(14)

2) Kumaha kamampuh siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014 dina nulis pangalaman pribadi sabada ngagunakeun modél pangajaran Webbed?

3) Naha aya béda anu signifikanantara kamampuh siswa kelas VII BSMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014 dina nulis pangalaman pribadi nalika saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran Webbed?

1.4Tujuan Panalungtikan 1.4.1 Tujuan Umum

Tujuan umum ieu panalungtikan nyaéta, pikeun mikanyaho ngaronjat henteuna kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung taun ajaran 2013/2014 ngagunakeun modél pangajaran Webbed.

1.4.2 Tujuan Husus

Tujuan husus ieu panalungtikan nyaéta pikeun ngadeskripsikeun:

1) kamampuh siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014 dina nulis pangalaman pribadi saméméh digunakeun modél pangajaran Webbed;

2) kamampuh siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014 dina nulis pangalaman pribadi sabada digunakeun modél pangajaran Webbed;

3) aya béda anu signifikan antara kamampuh siswa SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014 dina nulis pangalaman pribadi nalika saméméh jeung sabada digunakeunana modél pangajaran Webbed.

1.5Mangpaat Panalungtikan 1.5.1 Mangpaat Tiorotis

(15)

Sarah Sri Rahayu, 2014

utamana dina milih modél pangajaran nu cocog pikeun dilarapkeun sangkan bisa ngahontal tujuan pangajaran.

1.5.2 Mangpaat Praktis

Sacara praktis, ieu panalungtikan miboga mangpaat pikeun:

1) guru, pikeun nambahan pangaweruh modél pangajaran Webbed pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis pangalaman pribadi;

2) siswa sangkan mampuh ngaronjatkeun kamampuhna dina nulis pangalaman pribadi, sabab prosés diajar bakal leuwih dipikaresep; jeung

3) nu nalungtik, pikeun mikanyaho aya béda anu signifikan antara kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung taun ajaran 2013/2014 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran Webbed.

1.6Raraga Tulisan

(16)

(17)

BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN

Dina ieu bab dipedar ngeunaan: (1) lokasi jeung sumber data panalungtikan, (2) desain panalungtikan, (3) métode panalungtikan, (4) wangenan operasional, (5) instrumen panalungtikan, (6) téhnik ngumpulkeun data, jeung (7) analisis data.

3.1 Lokasi jeung Sumber Data Panalungtikan 3.1.1 Lokasi Panalungtikan

Ieu panalungtikan dilaksanakeun di SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung. SMP Negeri 1 Margahayu perenahna di Jalan Kopo No.397 Kecamatan Margahayu Kabupatén Bandung.

3.1.2 Sumber Data

Sumber data dina ieu panalungtikan nyaéta siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014 anu jumlahna aya 32 urang siswa, 14 urang lalaki, sarta 18 urang awéwé.

3.2 Desain Panalungtikan

Ieupanalungtikan ngagunakeun desain One-group pratés and posttest design.

Desain ieu leuwih dipikawanoh salaku desain saméméh jeung sabada kalawan struktur desain saperti ieu di handap:

Katerangan: O1: pratés

X : treatment (modél pangajaran Webbed)

O2: postés

(18)

3.3 Métode Panalungtikan

Métode nu dipaké pikeun ngahontal tujuan ieu panalungtikan nyaéta métode kuasi ékspérimén atawa éképérimén semu. Métode kuasi ékspsrimén nyaéta salasahiji métode panalungtikan anu dina nangtukeun sumber datana teu maké cara random. Lian ti éta, ieu métode ogé mangrupa métode anu digunakeun dina sakelas, hartina ngan aya kelas ékspérimén hungkul teu maké kelas kontrol.

Métode kuasi ékspsrimén miboga tujuan pikeun mikanyaho kumaha kamampuh awal siswa dina nulis pangalaman pribadi saméméh dibéré

treatmentpratésjeung kamampuh ahir siswa dina nulis pangalaman pribadi sabada dibéré treatmentpostés.

3.4 Wangenan Operasional

Sangkan leuwih jéntré, boh pedaranana boh dina ngalaksanakeun ieu panalungtikan, aya sawatara istilah nu kudu diperhatikeun nu aya patalina jeung judul panalungtikan, sakumaha ieu di handap:

1) Modél pangajaran Webbed mangrupa turunan tina modél pembelajaran terpadu

anu maké pamarekan tématik. Ieu pamarekan dimimitian ku nangtukeun téma nu tangtu. Dina nangtukeun téma bisa ku cara diskusi antara guru jeung siswa, tapi bisa ogé diskusi jeung sasama guru. Sanggeus téma disaluyuan, dimekarkeun sub-sub témana ku niténan patalina jeung widang-widang pangajaran séjén. Dina ieu sub-sub téma dimekarkeun aktivitas diajar nu kudu dilakonan ku siswa. (Trianto, 2012, kc. 39).

2) Kamampuh nulis pangalaman pribadi nyaéta hiji kaparigelan siswa dina nyaritakeun pangalaman pribadina kalawan ngagunakeun dua kategori, nyaéta kategori lingusitik jeung kategori non linguistik. Kategori linguistik ngawengku éjahanjeung adegan basa. Ari kategori non-linguistik ngawengku eusi tulisan jeung struktur tulisan.

Jadi anu dimaksud tina judul panalungtikan “Modél Pangajaran Webbed

(19)

Sarah Sri Rahayu, 2014

niténan hiji hal atawa hiji pasualan nu pernah kaalaman, nu aya patalina jeung widang pelajaran séjén.

3.5 Instrumén Panalungtikan

Instrumén dina ieu panalungtikan nyaéta ngagunakeun instrumen tés tulis. Tés tulis dilaksanakeun dua kali, nyaéta nu awal pratés pikeun ngukur kamampuh siswa dina nulis pangalaman pribadi saméméh ngagunakeun modél pangajaran

webbed, jeung tés tulis ahir postés pikeun ngukur kamampuh siswa dina nulis pangalaman pribadi sabada ngagunakeun modél pangajaran webbed.Ari anu jadi tolak ukur pikeun méré skor nyaéta parigel henteuna siswa dina kamampuh linguistik jeung non-linguistik dina nulis pangalaman pribadi.

Sangkan siswa bisa ngerjakeun pancén saluyu jung nu dipiharep, ku kituna kudu aya lembar paréntah nulis pangalaman pribadi.

Lembar Paréntah

TES NULIS PANGALAMAN PRIBADI

Hidep tangtu miboga pangalaman nalika diajar di sakola, éta pangalaman téh aya nu pikabungaheun, pikasediheun, pikaseurieun, pikasebeleun, ogé pikaambekkeun. Éta pangalaman téh pék ku hidep caritakeun dina wangun tinulis. Pangalaman nu rék dicaritakeun nya éta pangalaman nalika hidep diajar pelajaran IPA (Fisika, Kimia, jeung Biologi), PJOK, atawa basa Inggris. Saméméh ngamimitian, tangtukeun heula:

a. Tema b. Judul

(20)

...

... ...

...

... Lembar Tulisan Pangalaman Pribadi

Wasta :

(21)

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data

Téhnik ngumpulkeun data nu dipaké dina ieu panalungtikan nyaéta téhnik tés. Téhnik tés dipaké pikeun ngumpulkeun data kamampuh siswa dina nulis pangalaman pribadi boh data saméméh boh data sabada dibérétreatment ka siswa dina prosés pangajaran nulis pangalaman pribadi. Ieu data bisa dimeunangkeun ngaliwatan hiji ukuran kalawan ngagunakeuntéhnik tés.

Prosedur tés dilakukeun saméméh dibérétreatmet. Tujuanna pikeun mikanyaho kamampuh awal siswa dina nulis pangalaman pribadi. Ari téhnik tés dilakukeun sabada ayana treatment. Tujuanna pikeun ngukur kaberhasilan pangajaran nulis pangalaman pribadi ngagunakeun modél pangajaran Webbed.

Kahontalna tujuan pangajaran nulis pangalaman pribadi bisa katitén ku cara ngabandingkeun hasil pratésjeung hasil postésnalika panalungtikan lumangsung.

3.7 Analisis Data 3.7.1 Tahap Tatahar

Nu dilaksanakeun dina tahap tatahar nyaéta studi pendahuluan ka SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung kelas VII B ngeunaan prosés pangajaran nulis pangalaman pribadi.

3.7.2 Tahap Ngolah Data

Téhnik anu digunakeun pikeun ngolah data dina ieu panalungtikan nyaéta ngagunakeun léngkah-léngkah:

(22)

Tabél 3.1

Kritéria Meunteun Hasil Tulisan

Wasta :

Kelas :

Aspék skor kriteria

(1) (2) (3)

Éjahan

5 HADÉ PISAN

Ngawasa kana éjahan, kasalahan dina éjahan ngan saeutik.

4 HADE

Ngawasa kana éjahan tapi sakapeung sok aya kasalahan dina éjahan.

3 SEDENG

Kasalahan dina éjahan mindeng kajadian.

2 KURANG

Teu ngawasa kana éjahan, tulisan hésé dibaca.

1 KURANG PISAN

Teu ngarti pisan kana éjahan, tulisan teu kabaca pisan.

Adegan basa

5 HADÉ PISAN

kalimah nu digunakeun éféktif, pilihan kecap merenah.

4 HADÉ

Kalimah nu digunakeun éféktif, aya sababaraha kecap nu kurang merenah.

3 SEDENG

Kalimah nu digunakeun kurang éféktif, loba kekecapan anu kurang merenah, aya sababaraha kecap nu kamalayon.

2 KURANG

Kalimah nu digunakeun teu éféktif, pilihan kecapna asal-asalan, loba kecap nu kamalayon.

1 KURANG PISAN

Kalimah loba nu teu nyambung, teu kaharti.

5 HADÉ PISAN

Aya kasaluyuan antara téma jeung eusi.

4 HADÉ

(23)

(1) (2) (3)

Eusi 3 SEDENG

Téma jeung eusi kurang saluyu.

2 KURANG

Téma jeung eusi teu saluyu

1 KURANG PISAN

Téma jeung eusi ngaler ngidul.

Struktur eusi

5 HADÉ PISAN

Eusi dimekarkeun kalawan jéntré tur sistematis, aya kohési jeung kohérénsi antarparagraf.

4 HADÉ

Eusi dimekarkeun kalawan sistematis tapi kurang jelas, aya kohési jeung kohérénsi antarparagraf.

3 SEDENG

Eusi kurang jéntré tur kurang sistematis, kohési jeung kohérénsi antarparagraf ogé kurang.

2 KURANG

Eusi teu jéntré tur kurang sistematis, teu aya kohési jeung kohérénsi antarparagraf.

1 KURANG PISAN

Eusi teu jéntré tur teu sistematis, antarparagraf teu kohési jeung kohérénsi.

Harfield, spk.(dina Nurgiantoro, 2010, kc. 441-442) kalayan disaluyukeun kritéria katut skorna.

2) Méré peunteun kana tulisan pangalaman pribadi siswa pratésjeung postés, ku cara:

Skor atah= skor kahontal x 100

skor maksimal

Katerangan :

KKM : 75

(24)

Kategori= peunteun ≥ 75, siswa dianggap mampuh nulis pangalaman pribadi. Peunteun < 75, siswa can mampuh nulis pangalaman pribadi kalayan bener.Ngasupkeun nilai pratésjeung postés.

Tabél 3.2

Daftar Peunteun Pratésjeung Postés

Katerangan: A:éjahan B: adegan basa C: eusi

D: struktur eusi ∑: jumlah total S : skor

%: perséntase

3.7.3 Uji Sifat Data

Dina ieu panalungtikan ngawengku dua uji sifat data, nyaéta uji normalitas jeung uji homogénitas.

3.7.3.1Uji Normalitas

Nurutkeun Arikunto (2010, kc. 301) nu dimaksud uji normalitas nyaétangayakeunpengujian kana normal atawa henteuna sebaran data nu rék

(25)

dianalisis.Ari nganalisisna bisa ku cara ngagunakeun statistik parametris atawa statistik non-parametris. Data nu dipakényaéta hasil tés nulis pangalaman pribadi siswa nalika pratésjeung postés. Pikeun nguji normal henteuna data, digunakeun rumus chi kuadrat (χ2₎

Saméméh ngagunakeun rumus chi kuadrat (χ2_{), aya sababaraha léngkah nu}

kudu dilaksanakeun, nyaéta :

a) Nangtukeun skor panggedéna jeung pangleutikna. Éta skor ditingali tina hasil nulis pangalaman pribadi siswa.

b) Nangtukeun range

Range nyaéta selisih data nu panggedéna (maksimum) jeung data nu pangleutikna (minimum). Rumusna nyaéta :

Katerangan:

R : range atawa jangkauan

Xmaks : skor panggedéna

Xmin : skor pangleutikna

c) Nangtukeun jumlah kelas interval (K) ku cara ngagunakeun aturan stuges, nyaéta :

Katerangan :

K : lobana kelas

n : lobana data

3,3 : bilangan konstan

d) Nangtukeun Interval Kelas

R = Xmaks –Xmin

(26)

Interval kelas atawa panjang kelas nyaéta selisih data nu panggedéna jeung data pangleutikna dibagi ku lobana kelas. Rumusna nyaéta:

Katerangan :

P : interval kelas

R : range atawa jangkauan

K : lonaba kelas

(Subana, 2000, kc. 38 - 40)

e) Nyieun tabél distribusi frékuensi peunteun pratésjeung postés.

Tabél 3.3

Distribusi Frékuensi Peunteun

No. Interval Kelas Fi Xi Xi2 FiXi FiXi2

∑

Katerangan :

Fi : jumlah data

Xi : nilai tengah

f) Ngitung rata-rata (mean) skor pratésjeung postéssiswa. Rumusna nyaéta: P = �

�

X = ∑��

(27)

Katerangan :

X : rata-rata (mean)

∑ : jumlah (sigma)

fi : jumlah data

xi : skor tengah

(Subana, 2000, kc. 66)

g) Ngitung Standar déviasi (Sd). Rumusna nyaéta :

h) Ngitung frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspéktasi (perkiraan) ku cara : 1. Nyieun tabél frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspéktasi

Tabél 3.4

Perhitungan chi kuadrat No. Interval

Kelas

Oi Bk Zitung Ztabél L Ei � − � �

�

∑

Katerangan :

Oi : frékuénsi observasi

Bk : batas kelas

Zitung : transformasi normal standar bébas kelas Ztabél : skor É tina tabél distribusi data normal

L : lega kelas interval







1



(28)

Ei : frékuénsi ékspéktasi (n x luas Étabél)

∑ : jumlah

(Subana, 2000, kc. 125)

2. Nangtukeun Oi, nyaéta lobana data anu kaasup kana hiji kelas interval 3. Nangtukeun Bk

4. Ngitung Zitung

5. Nangtukeun Ztabél

6. Ngitung ambahan legana unggal kelas interval (L)

7. Ngitung Ei(frékuénsi ékspéktasi)

8. Ngitung niléy chi kuadrat (χ2)





sd

x

Bk

Z





L= Selisih Ztabél

Ei = n x L

χ2





i i i

E E O_. 2



(29)

Sarah Sri Rahayu, 2014

9. Nangtukeun derajat kabébasan (dk)

(Sudjana, 2005, kc. 273-293)

10. Nangtukeun harga χ2_tabél

11. Nangtukeun normalitas ngagunakeunkritéria : Upama X2itung < X2tabél hartina distribusi data normal Upama X2itung > X2tabél hartina distribusi data teu normal

3.1.7.2Uji Homogénitas

Léngkah-léngkah pikeun ngitung uji homogénitas nyaéta: a) Ngitung varian masing-masing kelompok, ku cara :

Variasi pratés

Variasi postés

(Sudjana, 2005, kc.95) dk = k-3







1



2

2 2











n

xi

fi

fixi

n

S







1



(30)

b) Ngitung harga variasi (F), ku cara :

c) Ngitung derajat kabébasan (dk), ku cara:

d) Ngitung Ftabél

e) Nangtukeun homogén henteuna data dumasar kana kritéria: Upama Fitung < Ftabél, hartina variasi data homogén

Upama Fitung > Ftabél, hartina variasi data teu homogén

(Sudjana, 2005, kc. 250)

3.1.8 Uji Gain

Uji gain dilaksanakeun pikeun nangtukeun naha aya béda anu signifikan antara pratésjeung postés. Hasil tina uji gain bisa meunangkeun gambaran beda anu signifikan antara pratésjeung postéssiswa dina nulis pangalaman pribadi sabada dibérétreatment. Rumusan pikeun ngajawab aya béda anu signifikan atawa henteu sabada dibérétreatment nyaéta:

Ha : Xpratés≠ Xpostés, hartina aya béda anu signifikan antara jumlah rata-rata pratésjeung jumlah rata-rata-rata-rata postés.

F = � � ��

� � ��

(31)

Sarah Sri Rahayu, 2014

Ho : Xpratés= Xpostés, hartina teu aya béda anu signifikan antara jumlah rata-rata pratésjeung jumlah rata-rata postés.

Tabél 3.5

Format uji rata-rata skor

Katerangan: A: éjahan B: adegan bada C: eusi

D: struktur eusi ∑: jumlah S1: skor pratés S2: skor postés d : gain

3.1.9 Uji Hipotésis

Uji hipotésis dilaksanakeun pikeun ngajawab hipotésis mana anu ditarima jeung hipotésis mana anu ditolak, naha Ha atawa Ho. Dina nguji hipotésis, aya dua cara nu bisa digunakeun, nyaéta upama data hasil uji normalitas nunjukkeun yén hasil éta data téh miboga distribusi data anu normal, éta data téh diuji maké statistik parametris kalawan ngagunakeu uji t-tes. Upama data hasil uji normalitas nunjukkeun yén hasil éta data téh miboga distribusi data anu teu normal,éta data téh diuji maké statistik non-parametris kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.

No. Ngaran Siswa

Aspék

∑ S1 Aspék ∑ S2 d d2

A B C D A B C D

(32)

1) Statistik Parametris

Léngkah-léngkah dina nguji hipotésis ngagunakeun statistik parametris nyaéta:

a) Nangtukeun mean tina béda pratésjeung postés, ku cara:

b) Ngitung derajat kabebasan (dk), ku cara:

c) Ngitung jumlah kuadrat déviasi, ku cara:

d) Ngitung t ku cara:

Md = ∑�

�

dk = n - 1





n d d

d x

2 2

2



 





2



(33)

Sarah Sri Rahayu, 2014

(Arikunto, 2010, kc. 350-351)

e) Nangtukeun ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria:

1. Upama titung > ttabél hartina hipotésis ditarima, yén modél pangajaran Webbed

bisa ngaronjatkeun kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014.

2. Upama titung < ttabél hartina hipotésis ditolak, yén modél pangajaran Webbed

teu éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu 2013/2014.

2) Statistik Non-parametris

Tehnik nu dipaké dina statistik non-parametris nyaéta tehnik Wilcoxon. Léngkah-léngkahna nyaéta:

a. Asupkeun skor pratés;

b. asupkeun skor postés;

c. itung béda antara pratésjeung postés ku cara skor pratés – skor postés;

d. tangtukeun jenjang ku cara ngurutkeun hasil béda ti mimiti pangleutikna nepi ka panggedéna;

e. upama aya skor anu sarua, pikeun nangtukeun jenjangna, éta skor téh dijumlah tuluy dibagi dua. skor hasil bagi mangrupa jenjangna;

f. asupkeun skor jenjang;

g. asupkeun nilai béda nu positif jeung négatif;

h. tingali kana tabél harga-harga kritis dina Wilcoxon. Upama jumlah n aya 10 kalawan ngagunakeun taraf kasalahan 5% Wtabél = 8.

i. Data nu geus diitung satuluyna diasupkeun kana tabél Tabél 3.6

(34)

Katerangan :

XA1 : skor pratés

XB2 : skor postés

(Sudjana, 2005, kc. 453)

j. Nangtukeun ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria:

1) Upama Witung < Wtabél dumasar kana taraf nyata anu ditangtukeun, hartina Ha ditarima yén modél pangajaran Webbed bisa ngaronjatkeun kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014.

2) Upama Witung >Wtabél dumasar kana taraf nyata anu ditangtukeun, hartina Ha ditolak yén modél pangajaran Webbedteu éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014.

No. Ngaran

Siswa XA1 XB2

(35)

BAB V

KACINDEKAN JEUNG SARAN

5.1 Kacindekan

Dumasar hasil panalungtikan jeung hasil analisis ngeunaan modél pangajaran

Webbed pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung taun ajaran 2013/2014, bisa dicindekkeun saperti ieu di handap.

1) Kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung taun ajaran 2013/2014 saméméh digunakeun modél pangajaran Webbed,kagolongcan mampuh. Jumlah rata-rata nalika pratésnyaéta 61,21. Dumasar kana aspék nu di ajén, nyaéta aspék éjahan jumalahna nyaéta 84, rata-ratana nyaéta 2,6. Aspék adegan basa jumlahna 83, rata-ratana 2,5. Aspék eusi jumlahna 113, rata-ratana 3,53. Aspék struktur eusi jumlahna 99, rata-ratana 3,09. Tina 32 siswa, ngan 3 siswa nu geus ngahontal KKM, sarta 29 urang nu can ngahontal KKM. Upama dipersentasikeun hasilna nyaéta 9% nu mampuh, sarta 91% nu can mampuh. 2) Kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1

Margahayu Kabupatén Bandung taun ajaran 2013/2014 sabada digunakeun modél pangajaran Webbed, kagolongmampuh. Jumlah rata-rata nalika postésnyaéta 80,12. Dumasar kana aspék nu di ajén, nyaéta aspék éjahan jumalahna nyaéta 124, rata-ratana nyaéta 3,8. Aspék adegan basa jumlahna 113, rata-ratana 3,5. Aspék eusi jumlahna 133, rata-ratana 4,5. Aspék struktur eusi jumlahna 130, rata-ratana 4,06. Tina 32 urang siswa, aya 27 urang siswa nu geus ngahontal KKM, sarta aya 5 urang siswa nu can ngahontal KKM. Upama dipersentasikeun hasilna 84,37% nu mampuh, sarta 15,63% can mampuh.

3) Aya peningkatan antara kamampuh siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014 dina nulis pangalaman pribadi nalika saméméh jeung sabada digunakeunana modél pangajaran Webbed. Rata-rata

(36)

peningkatan 18,91%.Aya béda anu signifikan antara kamampuh siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu taun ajaran 2013/2014 dina nulis pangalaman pribadi nalika saméméh jeung sabada digunakeunana modél pangajaran Webbed. Dumasar kana uji hipotésis, nyaéta titung > ttabél nyaéta 13,40 > 2,46.

Jadi aya béda anu signifikan antara kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung taun ajaran 2013/2014 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran Webbed.

5.2 Saran

Sabada dilaksanakeun panalungtikan ngeunaan modél pangajaran Webbed

pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Margahayu Kabupatén Bandung taun ajaran 2013/2014, ieu di handap ditétélakeun saran.

1) Tina hasil panalungtikan nu geus dilaksanakeun, yén modél pangajaran

Webbedbisa ngaronjatkeun kamampuh nulis pangalaman pribadi. Ku kituna, ieu modél téh bisa dijadikeun alternatif pikeun guru dina pangajaran nulis pangalaman pribadi, ogé pangajaran nulis séjénna.

2) Impleméntasi modél pangajaran Webbed, upama rék digunakeun, aya sababaraha hal anu kudu diperhatikeun, nyaéta prinsip-prinsip modél pangajaran Webbed, nyaéta prinsip ngaguar téma, prinsip ngokolakeun pangajaran, prinsip évaluasi, jeung prinsip réaksi.

(37)

Sarah Sri Rahayu, 2014

DAPTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2010a). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2010b). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. (2007). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda. Bandung: Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat.

Ghe, D. (2012). Model Pembelajaran Webbed. Aya dina:

http://duwaghewow.blogspot.com/2012/11/model-pembelajaran-webbed.html [5 Februari 2014].

Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI. (2008). Palanggeran Ejahan Basa Sunda. Bandung: Sonagar Press.

Joyce, B & Marsha W. (1980). Models of Teaching. New Jersey: Prentice Hall, Inc.

LBSS. (2007). Kamus Umum Basa Sunda. Bandung: Geger Sunten.

Nurgiantoro, B. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa: Berbasis Kompetensi.

Yogyakarta: BPFE Yogyakarta

Nurjanah, N. (2010). Tiori Nulis. Bandung: JPBD UPI Press.

Rachman.(2007). PembelajaranTerpadu. Jakarta: Universitas Terbuka [Online]. Aya dina: http://andyrachman84.blogspot.com/2012/10/model-pembelajaran_10.html [8Januari 2014].

Rahman. (2011). Model Mengajar dan Bahan Pembelajaran. Jatinangor: Alqa Prisma Interdelta.

Subana, dkk. (2000). Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sudaryat, Y. (2010). Ulikan Wacana Basa Sunda. Bandung: Geger Sunten.

Iskandarwassid, spk. (2009). Model-model Pembelajaran Bahasa dan Sastra Sunda. Bandung: JPBD FPBS Universitas Pendidikan Indonesia.

Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

(38)

Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.

Universitas Pendidikan Indonesia. (2013). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI.

Wisnu. (2013). Model-Model Pembelajaran Terpadu. Aya dina: