PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN GENIUS LEARNING
TERHADAP HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR
TEKNIK BANGUNAN (PDTB) KELAS X PROGRAM
KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
OLEH :
NIM. 061255310022 SONNY SIMAMORA
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Ini Diajukan Oleh : Sonny Simamora – NIM. 061255310022 Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan / Program Studi S-1
Fakultas Teknik – Universitas Negeri Medan
Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, Agustus 2012
Disetujui Oleh: Pembimbing Skripsi
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Ini Diajukan Oleh : Sonny Simamora – NIM. 061255310022 Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan / Program Studi S-1
Fakultas Teknik – Universitas Negeri Medan
Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, Agustus 2012 Panitia Ujian
Ketua,
Dekan Fakultas Teknik – Unimed
Prof. Dr. Abdul Hamid K, M. Pd NIP. 19580222 1981103 1 001
(……….)
Sekretaris, Ketua Jurusan
Pendidikan Teknik Bangunan,
Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd NIP. 19571212 198203 1 002
ABSTRAK
Sonny Simamora, NIM : 061255310022. Pengaruh Strategi Pembelajaran Genius Learning Terhadap Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (PDTB) Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2011/2012. UNIMED 2012
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh startegi pembelajaran Genius Learning dan pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2011/2012. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas X Jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2011/2012 yang terdiri dari 3 kelas yaitu kelas X Teknik Gambar Bangunan A (32 orang), kelas X Teknik Gambar Bangunan B (32 orang) dan kelas X Teknik Konstruksi Kayu (32 orang). Yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X GB A(32 orang) sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas X GB B (32 orang) sebagai kelompok kontrol.
Data untuk ubahan hasil belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (Y) diperoleh melalui tes. Sebelum instrumen untuk ubahan (Y) dipakai untuk menjaring data penelitian, terlebih dahulu dilakukan uji coba instrumen. Dari uji coba instrument diketahui bahwa 35 butir item tes yang disusun ternyata ada 6 butir tes yang tidak valid dan 6 butir tes kategori jelek yang mana dari keenam tes tersebut merupakan tes yang tidak valid. Dan 29 butir tes yang sisa tersebut ternyata reliabel dengan yang berarti tingkat keberartian tes hasil belajar sangat tinggi.
Setelah data penelitian diperoleh, maka dilakukan uji persyaratan analisis guna mengetahui apakah data tersebut layak dipakai untuk menguji hipotesis penelitian yang menggunakan rumus uji-t. Uji persyaratan analisis yang dilakukan adalah uji normalitas. Dari uji normalitas yang dilakukan diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa data ubahan mempunyai sebaran data normal.
Selanjutnya dari uji kecenderungan, data tes hasil belajar pada pembelajaran Genius Learning berada pada kategori tinggi yaitu 71,875 % dan hasil tes hasil belajar pembelajaran konvensional berada pada kategori cukup yaitu 75 %.
Dari hasil uji-t hasil belajar pengetahuan dasar teknik bangunan siswa menggunakan pembelajaran Genius Learning dan pembelajaran konvensional pada taraf signifikan 5% = 1,999 diperoleh thitung > ttabel yakni 6,201 > 1,999, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
ABSTRACT
Sonny Simamora, NIM: 061 255 310 022. Effect Of Learning Strategies Of Genius Learning On Learning Outcomes Knowledge Base Construction Engineering (KBCE) The Class Students X Architecture Engineering Program SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Lessons Year 2011/2012. UNIMED 2012
This research aims to determine the effect of learning strategy of Genius Learning and conventional learning on learning outcomes Knowledge Base Construction Engineering In Class Students X Architecture Engineering Program of SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Lessons Year 2011/2012. The population of this research is the class X Building Engineering Department of SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Lessons Year 2011/2012 consisting of three classes, namely class X Architecture Engineering A (32 people), a class X Architecture Engineering B (32 people) and class X Wood Construction Engineering (32 people). The sample in this research is X GB A-grade students (32 people) as the experimental group and class X GB B (32 people) as a control group.
Data for change in learning outcomes Knowledge Base Construction Engineering (Y) is obtained through the test. Before an instrument for changed (Y) is used to capture research data, performed the first test instrument. Of the test instrument is known that the test item 35 items that composed the test turns out there are 6 items that are not valid and the ugly category 6 item test which of the six test is a test that is not valid. And 29 points the rest of the test was reliable with r_11 = 0.815 which means the test results to learn mindness very high.
After data of the research was obtained, the test requirements analysis conducted to determine whether the data is used to test the hypothesis worthy of study using t-test formula. Test requirements analysis conducted was a test of normality. Test for normality of the obtained results do indicate that the alteration of data have normal distribution of data.
Furthermore, from the trend test, test data on the learning outcomes of learning in the category of Genius Learning as high as 71.875% and the test results of conventional teaching and learning outcomes are at quite the 75% category.
From the test results of differences (t-test) learning outcomes of students basic knowledge of building techniques using the Genius Learning learning and conventional learning on a significant level of 5% = 1.999 obtained tcount> ttable ie 6.201> 1.999, the null hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis ( Ha) accepted.
KATA PENGANTAR
Tiada kata yang lebih mulia yang dapat penulis katakan selain mengucap puji syukur kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang memberikan kekuatan dan kasihNya serta berkatNya yang tak ternilai, sehingga penulisan dan penyusunan skripsi yang berjudul Pengaruh Strategi Pembelajaran Genius Learning Terhadap Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (PDTB) Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2011/2012, dapat diselesaikan. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Teknik Bangunan – Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan masih jauh dari yang diharapkan dalam teknik penulisan maupun dalam materi, akan tetapi berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini penulis dengan segala ketulusan hati dan penuh peghargaan mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Drs. Parlaungan Hutagaol, M. Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
2. Bapak Drs. Tunggul Tambunan, ST, M. Si, Bapak Dr. Nathanael Sitanggang, M.Pd dan Bapak Drs. Berlin Sitanggang selaku narasumber yang telah memberikan banyak saran dan masukan demi perbaikan skripsi ini.
3. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 4. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K. M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidkan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd selaku Ketua Prodi Jurusan Pendidkan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Kiniken, M. Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang telah memberikan ijin melakukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin, guru-guru dan staf administrasi yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.
9. Ayah M. Simamora dan Ibunda L. Br Lumban Tobing yang selalu memberikan nasehat dan bimbingan serta mangajariku untuk selalu bersyukur buat setiap kesempatan yang pernah ku alami dalam hidupku dan tak pernah lupa menyebut namaku di setiap doa-doanya.
10.Saudara-saudaraku, bang Niko, Kak Eva, Tata, Bosko, dan adek Becca yang telah memberikan motivasi, semangat serta doa.
11.Seluruh teman-teman Jurusan Teknik Bangunan teristimewa PTB’06 dari awal perkuliahan hingga akhir perkuliahan yang memberikan warna di dunia kampus dan persaudaraan dalam menjalani hari-hari perkuliahan.
12.Kak Erni, Ika, Esta, dan Andri yang selalu mengingatkan dan memberikan masukan dan motivasi.
13.Semua pihak yang telah membantu dan memberi dukungan kepada penulis selama penulisan skripsi ini, yang tidak dapat diucapkan satu persatu.
Penulis berusaha menyelesaikan skripsi ini dengan maksimal. Namun, penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi maupun teknik penulisan. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dalam penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata semoga skripsi ini berguna bagi setiap pembacanya.
Medan, Agustus 2012 Penulis
DAFTAR ISI
BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... 9
A. Kajian Teori ... 9
1. Pengertian Strategi Pembelajaran ... 9
2. Strategi Pembelajaran Genius Learning... 11
3. Pembelajaran Konvensional ... 18
4. Hakekat Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 20
B. Kerangka Berpikir ... 23
C. Pengajuan Hipotesis ... 25
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 26
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 26
B. Populasi Dan Sampel Penelitian ... 26
2. Sampel Penelitian ... 26
C. Variabel Penelitian ... 27
D. Defenisi Operasional ... 27
E. Desain Penelitian ... 28
F. Kontrol Terhadap Eksperimen ... 29
1. Kesahihan Eksternal (Eksternal Validity) ... 29
2. Kesahihan Internal (Internal Validity) ... 30
G. Kerangka Penelitian ... 31
H. Instrumen Penelitian... 33
I. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 34
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43
A. Deskripsi Data Penelitian ... 43
B. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 45
C. Uji Persyaratan Analisis ... 47
D. Pembahasan Penelitian ... 50
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 52
A. Kesimpulan ... 52
B. Implikasi ... 52
DAFTAR TABEL
1. Rata-rata Hasil Belajar Siswa kelas X semester 2 T.A 2010/2011
SMK Negeri I Lubuk Pakam ... 4
2. Perbedaan strategi pembelajaran Genius Learning dengan pembelajaran konvensional ... 19
3. Rancangan penelitian yang menggunakan tes awal dan tes hasil belajar .... 28
4. Kerangka perlakuan penelitian ... 32
5. Kisi-kisi hasil belajar pengetahuan dasar teknik bangunan ... 33
6. Distribusi Frekuensi Tes Hasil Belajar PDTB pada Kelas Eksperimen ... 43
7. Distribusi Frekuensi Tes Hasil Belajar PDTB pada Kelas Kontrol ... 45
8. Klasifikasi Data Hasil Tes Hasil Belajar PDTB pada Kelas Eksperimen .. 46
9. Klasifikasi Data Hasil Tes Hasil Belajar PDTB pada Kelas Kontrol ... 47
10.Ringkasan Uji Homogenitas ... 48
11.Sebaran Data Perhitungan Uji Instrumen ... 89
12.Ringkasan Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar PDTB ... 91
13.Ringkasan Perhitungan Daya Pembeda Tes Hasil Belajar PDTB ... 92
14.Perhitungan indeks Kesukaran Soal Tes Hasil Belajar PDTB ... 93
15.Hasil Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar PDTB... 94
16.Data Skor Tes Hasil belajar PDTB Pada Kelas Eksperimen (Genius Learning) ... 96
17.Data Skor Tes Hasil Belajar PDTB Pada Kelas Kontrol (Konvensional) ... 97
18.Data Tes Hasil Belajar PDTB Pada Kelas Eksperimen ... 98
19.Data Tes Hasil Belajar PDTB Pada Kelas Kontrol ... 99
20.Frekuensi Data Tes Hasil Belajar PDTB pada Kelas eksperimen ... 101
21.Frekuensi Data Tes Hasil Belajar PDTB pada Kelas kontrol ... 102
22.Klasifikasi Data Tes Hasil Belajar PDTB pada Kelas Eksperimen ... 103
23.Klasifikasi Data Tes Hasil Belajar Hasil PDTB pada Kelas Kontrol ... 104
25.Uji Normalitas Data Variabel Tes Hasil Belajar Pretest PDTB pada Kelas Eksperimen
(O2) ... 107 26.Daftar Data Yang Durutkan Dari Yang Terkecil Sampai Yang
Terbesar Pada Kelas Kontrol ... 108 27.Uji Normalitas Data Variabel Tes Hasil Belajar PDTB pada Kelas Kontrol
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
1. Identifikasi Kemampuan Awal Siswa ... 55
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 56
3. Identifikasi Kemampuan Akhir Siswa ... 67
4. Materi Ajar ... 68
5. Tes Uji Coba Instrumen Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 76
6. Tes Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 82
7. Lembar Jawaban Tes Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 87
8. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan . 88 9. Sebaran data perhitungan uji coba instrumen ... 89
10.Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 90
11.Perhitungan Daya Pembeda Tes Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 92
12.Perhitungan Indeks Kesukaran Soal Tes Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 93
13.Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar PDTB ... 95
14.Data Skor Tes Hasil Belajar PDTB Pada Kelas Eksperimen (GeniusLearning) ... 96
15.Data Skor Tes hasil Belajar PDTB Pada Kelas Kontrol (Konvensional) ... 97
16.Tes Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 98
17.Perhitungan Harga Rata-Rata (M), Standar Deviasi (SD), Dan Distribusi Frekuensi Dari Skor Hasil Penelitian ... 100
18.Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 103
19.Uji Normalitas Data Penelitian ... 105
20.Uji Homogenitas Tes Awal Dan Tes Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 111
21.Uji Hipotesis Tes Awal Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 114
23. Mind Mapping ... 118
24. Kartu Goal Setting... 119
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sumber daya manusia (SDM) mempunyai peranan yang sangat penting untuk pembangunan nasional. Untuk itu diperlukan upaya untuk meningkatkan kualitas SDM tersebut. Upaya peningkatan kualitas manusia harus dilaksanakan sedini mungkin dan terus – menerus sepanjang hidup, dengan demikian tujuan pembangunan nasional dapat tercapai. Adapun upaya peningkatan kualitas SDM tersebut adalah melalui ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pembangunan bidang pendidikan merupakan sarana yang sangat penting dalam pembinaan SDM. Oleh karena itu bidang pendidikan harus mendapatkan perhatian, penanganan dan prioritas secara sungguh-sungguh baik dari pemerintah, masyarakat pada umumnya dan para pengelola pendidikan pada khususnya.
Peningkatan kualitas pendidikan merupakan bagian penting dari usaha untuk meningkatkan kualitas SDM dalam segala aspek. Proses pendidikan yang diselenggarakan bagi penyempurnaan di sekolah dimulai dari pendidikan formal yang paling dasar yaitu Sekolah Dasar (SD) sampai Perguruan Tinggi (PT).
Salah satu lembaga pendidikan formal yang diharapkan mampu melaksanakan tujuan pendidikan nasional adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), yang menghasilkan siswa yang terampil, cakap, serta siap bekerja dalam dunia usaha. SMK sebagai lembaga memiliki program keahlian yang berbeda-beda menyesuaikan dengan lapangan kerja yang ada. Di SMK para siswa dididik dan dilatih keterampilan agar profesional dalam program keahliannya masing-masing. Program keahlian yang ada di SMK diantaranya program keahlian bangunan, program keahlian elektronika, bidang keahlian listrik, program keahlian mesin produksi dan program keahlian mesin otomotif serta masih banyak lagi program keahlian lainnya.
Permendiknas No. 22 Tahun 2009 menjelaskan Standar Kompetensi Lulusan SMK sebagai berikut:
(1) Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja;
(2) Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya;
(3) Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya;
(4) Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan;
(6) Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya.
SMK N 1 Lubuk Pakam merupakan lembaga pendidikan formal yang memiliki jurusan bidang teknik bangunan, yang melaksanakan serangkaian kegiatan belajar yang meliputi berbagai mata diklat keteknikan. Adapun program mata diklat dalam Sekolah Menengah Kejuruan dapat digolongkan dalam tiga golongan yaitu: (1) mata diklat normatif; (2) mata diklat adaptif; dan (3) mata diklat produktif. Dari ketiga program mata diklat ini, mata diklat produktif merupakan mata diklat yang meliputi mata diklat keahlian yang berhubungan langsung dengan keterampilan siswa.
Salah satu mata diklat produktif yang mendukung tercapainya mutu lulusan yang terampil dan kreatif adalah Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (PDTB). Mata Diklat PDTB pada siswa SMK Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan merupakan mata diklat utama yang sangat penting. Hal ini disebabkan mata diklat ini merupakan mata diklat dasar untuk dapat menempuh mata diklat lain seperti mata diklat konstruksi beton, konstruksi kayu, konstruksi baja dan lain-lain.
ditetapkan oleh DEPDIKNAS untuk setiap indikator, kompetensi dasar, standar kompetensi, dan mata pelajaran yaitu dengan nilai (skor) ≥ kriteria ideal ketuntasan.
Berdasarkan daftar nilai pada guru mata diklat PDTB, diperoleh data nilai siswa kelas X dengan rincian pada tabel 1. Untuk meningkatkan nilai siswa tersebut telah diadakan ujian ulangan (remidial). Berikut tabel nilai rata-rata hasil belajar PDTB siswa kelas X semester II tahun pembelajaran 2010/2011 berdasarkan dari daftar kumpulan nilai (DKN).
Tabel 1. Rata-Rata Hasil Belajar Siswa kelas X semester II T.A 2010/2011 SMK Negeri I Lubuk Pakam.
Mata Pelajaran Rentang Nilai Jumlah Siswa
Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan
50 – 69 19
70 – 79 7 80 – 89 6 90 – 99 0 Jumlah Siswa 32 Nilai Rata – Rata 63 Sumber: SMK Negeri I Lubuk Pakam
dari luar diri siswa), yakni kondisi lingkungan di sekitar diri siswa, (3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan model yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran. Sehingga sebagian besar hasil belajar siswa tidak mencapai nilai batas ketuntasan belajar yang ditetapkan. Hal ini bukan berarti siswa tidak memiliki kemampuan dalam PDTB, tetapi masih banyak unsur yang terkait dengannya.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa keberhasilan prestasi belajar yang dipengaruhi oleh faktor – faktor yang berasal dari dalam individu itu sendiri dan juga di luar individu tersebut. Dari banyaknya faktor yang mempengaruhi pencapaian siswa dalam belajar satu diantaranya disebabkan oleh strategi pembelajaran. Selama ini, strategi pembelajaran yang diterapkan di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam masih mangarah pada pembelajaran konvensional. Pada pembelajaran konvensional ini kebanyakan siswa hanya diam dan tidak memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Bahkan jika guru bertanya pada siswa sebagian besar siswa tidak menjawab, dan kadang satu siswa pun tidak ada yang menjawab. Pada pembelajaran PDTB siswa dapat mengerjakan soal apabila bersamaan dengan guru di kelas, dan jika diberikan tugas-tugas untuk dikerjakan di rumah kebanyakan siswa melihat hasil pekerjaan temannya ketika akan dikumpul dan bahkan ada yang tidak mengerjakan sama sekali. Hal ini menunjukkan bahwa tujuan pembelajaran PDTB tidak tercapai dengan baik.
mengharapkan siswa untuk menghafal, yang pada akhirnya hanya akan mengkotak-kotakkan siswa pada tingkatan bodoh atau pintar, yang berhak naik kelas atau tidak” Lie dalam Manik. Strategi mengajar seperti ini kurang bisa memaksimalkan potensi siswa dalam belajar karena daya kreatifitas siswa tidak dapat tersalurkan.
Oleh karena itu diperlukan beberapa usaha untuk meningkatkan hasil belajar PDTB. Antara lain dengan memotivasi siswa dan membuat pelajaran menjadi lebih menarik. Selain itu penerapan strategi pembelajaran yang lebih inovatif juga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar PDTB. Strategi mengajar dikatakan relevan jika mampu mengantarkan siswa mencapai tujuan pendidikan melalui pembelajaran tersebut, sehingga mampu meningkatkan hasil belajar.
Banyak strategi pembelajaran yang dapat digunakan seperti strategi pembelajaran pemecahan masalah, Mind Map, Genius Learning, dan sebagainya. Strategi Genius Learning merupakan suatu sistem yang dirancang dalam suatu jalinan yang sangat efisien yang meliputi diri anak didik, guru, proses pembelajaran dan lingkungan pembelajaran. Anak didik ditempatkan sebagai pusat dari proses pembelajaran, sebagai subjek pendidikan, tidak seperti yang selama ini anak didik ditempatkan dalam suatu posisi yang tidak pasti, yaitu sebagai objek pendidikan.
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukan di atas maka dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
1. Kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. 2. Strategi penyampaian pelajaran yang kurang bervariasi. 3. Rendahnya hasil belajar siswa.
4. Kurangnya sarana dan prasarana pengajaran.
C. Batasan Masalah
Dari latar belakang dan identifikasi masalah di atas agar permasalahan yang dikaji terarah, maka penulis berusaha untuk membatasi masalah tersebut sebagai berikut:
Strategi pembelajaran yang digunakan yaitu strategi pembelajaran Genius Learning dengan materi pokok kesetimbangan, reaksi, gaya normal, gaya lintang, dan momen akibat beban titik dan beban merata. Sedangkan yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Jurusan Teknik Bangunan.
D. Rumusan Masalah
Apakah strategi pembelajaran genius learning memberikan pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar PDTB Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.P 2011/2012.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Strategi Pembelajaran Genius Learning Terhadap Hasil Belajar PDTB Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Teknik Bangunan T.P 2011/2012.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah dan memperluas wawasan peneliti sebagai calon pendidik di masa yang akan datang.
2. Sebagai sumbangan pemikiran bagi khasanah ilmu pengetahuan dan sebagai bahan perbandingan penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka ditarik beberapa kesimpulan dalam penelitian ini sebagai berikut:
Terdapat perbedaan hasil belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan antara siswa yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Genius Learning dengan siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Genius Learning memperoleh hasil belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan lebih tinggi daripada kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
B. Implikasi
Memaksimalkan potensi siswa tersebut akan merangsang siswa mencari jawaban atas permasalahan dalam pembelajaran dengan difasilitasi guru.
Secara aplikatif, guru mata pelajaran PDTB harus senantiasa menyiapkan diri dalam mengantisipasi segala bentuk penyelesaian masalah belajar siwa yang pada akhirnya memberikan respon terhadap hasil belajar yang diperoleh siswa.
Melihat karakterisik dari pengetahuan dasar teknik bangunan, maka seorang guru dituntut untuk dapat melaksanakan pembelajaran yang melibatkan siswa secara menyeluruh dengan menstimulasi potensi siswa dalam pembelajaran. Kapasitas dan pendekatan guru dalam mengetahui karakteristik siswa akan sangat berpengaruh bagi hasil belajar siswa.
C. Saran
Berkenaan dengan hasil penelitian yang diperoleh, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Dilihat dari tingkat kecenderungan hasil belajar pengetahuan dasar teknik bangunan, pembelajaran Genius Learning dapat digunakan sebagai salah satu strategi pembelajaran sesuai dengan topik dan permasalahan yang akan dikaji. 2. Pada tahap “gambaran besar”, bila peneliti selanjutnya menggunakan
mindmap, maka sebaiknya mindmap yang digunakan berukuran lebih besar agar seluruh siswa dapat melihat dengan jelas.
3. Bagi peneliti yang hendak menggunakan strategi pembelajaran Genius
54
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar–Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, S.B. 2006. Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta: Jakarta
Frick, Heinz. 2000. Mekanika Teknik Statika dan Kegunaannya. Yogyakarta: Kanisius Gunawan, A. 2007. Genius Learning Strategy, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Kemp. Jerrold, E. 1995. Proses Perancangan Pengajaran. Bandung.: ITB Bandung Paringga, Ermon dan Yarni. 1999. Mekanika Teknik. Bandung: Angkasa
Rudolf. 2007. Perhitungan Statika Bangunan. Jakarta: Gramedia
Simangunsong, Ika. 2010. Pengaruh Strategi Pembelajaran Genius Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas IX Semester I SMP Negeri 30 T.A 2010/2011 – Skripsi. Medan: Unimed
Simanjuntak, A.A.,(2007), Penerapan Metode Genius Learning Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa Di Kelas X SMU RK Serdang Murni Lubuk Pakam T.P. 2007/2008 – Skripsi Medan: Unimed
Simanungkalit, Robert. 2010. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Komunikasi Interpersonal Terhadap Hasil Belajar Dasar Kompetensi Kejuruan Siswa Kelas I Teknik Bangunan SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan Medan Tahun Pelajaran 2009/2010 – Skripsi. Medan: Unimed
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sudrajat, A. 2008, Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik, dan Model
Pembelajaran: dapat diakses pada
