135 Cessy Yanuarti, 2015
PENERAPAN METODE PQ4R
DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS CERITA ANAK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkanrumusanmasalah, hasilpembahasanpenelitian, pengolahan data,
dananalisis data
mengenaipembelajaranmembacapemahamanteksceritamenggunakanmetode PQ4R
padasiswakelas VII SMP Negeri 29 Bandung,
penelitimenarikkesimpulansebagaiberikut.
Pembelajaranmembacapemahamanteksceritaanakpadasiswakelas VII SMP
Negeri 29 Bandung yang dilakukanoleh guru bidangstudiBahasa Indonesia
biasanyadenganmetodeceramahdanbelajarmandiri.Dalam proses
pembelajaranmaupuntesevaluasi yang berbentukpilihanganda,
kebanyakansiswamasihkesulitanuntukmemahamiunsur-unsurintrinsik yang ada di
dalamteksceritaanakterlebihlagimenghubungkanrealitaskehidupananak yang ada
di dalamteksdengankehidupansekitarsiswa.
Proses pembelajaranmembacapemahamanteksceritaanakmenggunakanmetode
PQ4R di
kelaseksperimensecarakeseluruhansudahterlaksanadansetiaplangkahpembelajaran
yang terdapatdalammetode PQ4R
sudahberjalandenganbaikwalaupunpadaperlakuanpertamamasihditemuibeberapah
ambatansepertitidakkondusifnyasiswa, kebingungan yang
dialamisiswadalammenyimpulkanpembelajaranataumembuatsinopsiscerita, dan
guru kurangmemberiumpanbalik yang bersifatkorektif.
Secaraumumkemampuansiswakelaseksperimendalammembacapemahamante
ksceritaanaksebelumdiberiperlakuanmetode PQ4R
masihberadapadakategorirendahdisebabkan rata-rata siswa di
kelasekperimenbarumampumemahamitekssastrapadatingkatpertama,
yaitutingkatinformasi. Tingkat
kesalahansiswabanyakterdapatpadasaatmenjelaskanwatak, menyebutkanamanat,
alur, sertamenemukanrealitaskehidupananak. Nilai rata-rata yang
136
Cessy Yanuarti, 2015
PENERAPAN METODE PQ4R
DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS CERITA ANAK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
alah 55,57. Setelahdiberiperlakuandenganmetode PQ4R,
kemampuansiswadalammembacapemahamanteksceritaanakmengalamiperbedaan.
Watak yang
dijelaskanolehsiswasudahtepatdenganpenjabaranlengkap.Siswasudahdapatmenjela
skanseluruhlatar yang terdapatdalamceritaanak.Alur yang
dijelaskansudahsesuaidenganurutancerita.Siswa pun
sudahdapatmenemukanrealitaskehidupananak yang
terkandungdalamsetiapalurcerita.Nilai rata-rata yang
diperolehkelaseksperimenpadatesakhirberdasarkandeskripsikemampuantersebutad
alah
70,60.Hasilinimenunjukkanbahwatingkatpemahamanteksceritaanakpadakelaseksp
erimenberubahdarikategorirendahkekategoritinggidisebabkan rata-rata siswa di
kelasekperimensudahmampumemahamitekssastrasampaitingkatketiga,
yaitutingkatperspektif.
Padatesawal,
kemampuansiswakelaskontroldalampembelajaranmembacateksceritaanakmasihbe
radapadakategorirendahdisebabkan rata-rata siswa di
kelaskontrolbarumampumemahamitekssastrapadatingkatpertama,
yaitutingkatinformasi.Kelaskontrolmengikutipembelajaranmembacapemahamante
ksceritaanakmenggunakanmetodeceramahdanbelajarmandiri.Tingkat kesalahan di
tesawalbanyakterdapatpadasaatmenjelaskanwatak, amanat, alur,
sertamenemukanrealitaskehidupananak.Dengantingkatkesalahantersebut, nilai
rata-rata tesawal yang diperolehkelaskontrolsebesar 51,90.
Setelahmengikutipembelajaranmembacapemahamanteksceritaanakdenganmetodet
erlangsung, padatesakhirkelaskontrolinimemperolehnilai rata-rata sebesar 61,06.
Hasilinimenunjukkanbahwatingkatpemahamanteksceritaanakpadakelaskontrolber
ubahdarikategorirendahkekategorisedangdisebabkan rata-rata siswa di
kelaskontrolhanyamampumemahamitekssastrasampaitingkatkedua,
yaitutingkatkonsep.Watak yang
dijelaskanolehsiswasudahcukuptepatwalaupunbelumlengkap.Siswasudahdapatme
njelaskanhampirsemualatarlatar yang terdapatdalamteksceritaanak yang
137
Cessy Yanuarti, 2015
PENERAPAN METODE PQ4R
DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS CERITA ANAK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
beberapasiswamasihkesulitandalammenemukanrealitaskehidupananakdalamteksce
ritaanak yang dibaca.
Penerapanmetode PQ4R
dalampembelajaranmembacapemahamanteksceritaanakdinyatakanefektif.Terdapat
perbedaan yang
signifikanantarapembelajaranmembacapemahamanteksceritaanakmenggunakanme
tode PQ4R
denganpembelajaranmembacapemahamanteksceritaanaktanpamenggunakanmetod
e PQ4R.Pernyataaninididukungolehhasilpengujianhipotesisdengannilaittabel≤
thitung≥ ttabel ,yaitu 2,0021≤ 3,02≥ 2,0021.Hal
tersebutmembuktikanbahwaHaditerimadan H0ditolak.Keefektifan pun
dapatterlihatpadaperbedaannilai rata-rata kelaseksperimendari 55,57menjadi 70,60
sedangkannilai rata-rata kelaskontroldari 51,90 menjadi 61,06.
B. Saran
Berdasarkanpengolahan data, pembahasan data, dansimpulan yang
telahdiuraikan.Berikutinibeberapa saran yang
dapatdijadikansebagaibahanpertimbangankhususnyadalampembelajaranmembaca
pemahamanteksceritaanakdanpembelajaranbahasa Indonesia padaumumnya.
Penelitianinitelahmembuktikanbahwametode PQ4R
efektifditerapkandalampembelajaranmembacapemahamanteksceritaanak,
khususnyadalammenemukanrealitaskehidupananak yang terkandung di
dalamteksceritaanak.
Dalampenelitianini, metode PQ4R yang
terujiefektifinihendaknyadigunakanoleh guru bahasa Indonesia di
sekolahsebagaivariasidalam proses
pembelajaransehinggatidakmenimbulkankesanjenuhbagisiswapadasaatbelajarsastr
a.
Penelitianinidapatmemperkenalkanmetode PQ4R agar
bisaditerapkandalamkurikulum 2013 yang
manakurikulumberbasistekssehinggakegiatanmembacaakanmenjadihalpenting.
138
Cessy Yanuarti, 2015
PENERAPAN METODE PQ4R
DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS CERITA ANAK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
menjadisalahsatualternatifmetodepembelajaranterutamapadapembelajaran yang
mengharuskansiswamembacateks di kurikulum 2013.
Penelitianinimemilikibatasanmasalahpenelitian yang
berfokuspadapenerapanmetode PQ4R
dalampembelajaranmembacapemahamanteksceritaanak.Penelitiberharapadapeneli
tianlebihlanjut yang membahashalserupanamundenganbatasanmasalah yang
berbeda.Hal inibertujuanuntukmemperkayarujukamengenaipenerapanmetode
PQ4R ataumengenaipembelajaranmembacapemahamanteksceritaanak, agar
