i
PENERAPAN TEKNIK THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA
BAHASA KRAMA PADA SISWA KELAS III SDN 3 TAMANWINANGUN
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
MUHAMMAD AMRI FAUZI K7111532
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Muhammad Amri Fauzi NIM : K7111532
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENERAPAN TEKNIK THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA KRAMA PADA SISWA KELAS III SDN 3 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PENERAPANTEKNIK THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA
BAHASA KRAMA PADA SISWA KELAS III SDN 3 TAMANWINANGUN
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
MUHAMMAD AMRI FAUZI K7111532
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2016
iv PERSETUJUAN
Nama : Muhammad Amri Fauzi
NIM : K7111532
Judul Skripsi : Penerapan Teknik Think Pair Share dengan Media Visual dalam Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Krama pada Siswa Kelas III SDN 3 Tamanwinangun Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juni 2016 Persetujuan Pembimbing
v PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Muhammad Amri Fauzi
NIM : K7111532
Judul Skripsi : Penerapan Teknik Think Pair Share dengan Media Visual dalam Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Krama pada Siswa Kelas III SDN 3 Tamanwinangun Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 1 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
vi MOTTO
# Ridho Allah ada pada ridho kedua orang tua dan murka Allah ada pada murka kedua orang tua. (H.R Tarmidzi)
# Langkah pertama mencapai keberhasilan adalah melakukan pekerjaan kecil dengan sebaik-baiknya dengan cara yang benar, hingga keberhasilan dapat tercapai. Setelah itu lakukanlah pada hal-hal yang lebih besar (Wise word). # Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.
(Khalifah Umar)
# Orang bijak adalah dia yang hari ini mengerjakan apa yang orang lain akan mengerjakannya tiga hari kemudian (Abdullah Ibnu Mubarak).
# Education is not preparation for life; education is life it self (Pendidikan bukanlah persiapan untuk hidup; pendidikan adalah hidup itu sendiri, John Dewey).
# Jadilah manusia yang pada kelahiranmu semua orang tertawa bahagia, tetapi hanya kamu sendiri yang menangis; dan pada kematianmu semua orang menangis sedih, tetapi hanya kamu sendiri yang tersenyum. (Mahatma Gandhi)
vii PERSEMBAHAN
Karya dari peluh dan harapan ini saya persembahkan untuk orang-orang penting dan terbaik dalam hidupku:
“Ibu dan Bapak tersayang dan tercinta, serta seluruh keluargaku tercinta.”
Terimakasih atas segala doa, perhatian, semangat, dan pengorbanan yang kalian berikan tiada henti. Semoga kalian semua mendapatkan ridho yang melimpah dari
Yang Maha Kuasa. Amin.
Kalian adalah harta paling berharga, pemberian dari Sang Pencipta.
Semua guruku, yang telah menuntunku tuk memahami, mengerti, dan memaknai belajar tentang “kehidupan”…
Almamaterku yang telah membimbing aku, Kampus VI Kebumen sebagai tempatku menimba ilmu, dan teman-teman S1 angkatan 2011 dan 2012 semoga kita bisa menjadi yang terbaik setidaknya untuk diri kita sendiri.
Segenap keluarga besar SD Negeri 3 Tamanwinangun yang telah membantuku dalam menyelesaikan skripsi, di mana aku juga bisa belajar untuk menjadi
viii ABSTRAK
Muhammad Amri Fauzi. PENERAPAN TEKNIK THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA KRAMA SISWA KELAS III SDN 3 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi,Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.
Penelitian tindakan kelas kolaboratif ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan teknik TPS dengan media visual dalam peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa krama siswa kelas III SDN 3 Tamanwinangun tahun ajaran 2014/2015, 2) meningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa krama pada siswa kelas III SDN 3 Tamanwinangun tahun ajaran 2014/2015, 3) mengidentifikasi kendala dan solusi dalam penggunaan langkah-langkah TPS dengan media visual dalam peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa krama siswa kelas III SDN 3 Tamanwinangun.
Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, tiap siklus mencakup tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Sumber data berasal dari informan yaitu siswa dan guru; tempat berlangsungnya aktivitas pembelajaran; dokumen atau arsip yaitu RPP, dan hasil penilaian siswa. Alat pengumpul data yang digunakan adalah observasi dan tes keterampilan berbicara bahasa Jawa krama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Langkah penggunaan teknik TPS dengan media visual dalam peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa krama yaitu: a) pengarahan siswa aktif mengikuti pembelajaran; b) penjelasan materi melengkapi percakapan dengan bantuan media visual gambar (think); c) berfikir berpasangan (pair); d) berbagi hasil (share); e) pelaksanaan penilaian; f) refleksi. 2) Penerapan teknik TPS dengan media visual dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa, ditandai dengan meningkatnya ketuntasan klasikal tes unjuk kerja yang mencapai KKM yaitu mendapat nilai 75 (kriteria Baik (3,0)). Ketuntasan klasikal yang dicapai pada tes penjajagan yaitu 45,45%, pada siklus I ketuntasan klasikal rata-ratanya 50%, pada siklus II meningkat menjadi 59,09%, pada siklus III menjadi 84,85%. 3) kendala yang dialami pada pembelajaran yaitu: a) guru belum menjelaskan teknik pembelajaran; b) siswa kurang memperhatikan penjelasan guru; c) siswa ribut saat membentuk kelompok; d) siswa kurang aktif saat berdiskusi. Adapun solusinya yaitu: a) menjelaskan teknik pembelajaran; b) guru menjelaskan dengan bahasa ngoko alus; c) guru membimbing siswa; d) guru mengecek keaktifan siswa. Dua siswa yang belum mencapai KKM karena merupakan pindahan dari Jawa Barat dan yang selalu menggunakan bahasa Indonesia sejak kecil dikembalikan sepenuhnya kepada wali kelas.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan TPS dengan media visual yang dilaksanakan sesuai skenario dapat meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Jawa krama siswa kelas III SDN 3 Tamanwinangun tahun ajaran 2014/2015.
ix ABSTRACT
Muhammad Amri Fauzi. THE APPLICATION OF THINK PAIR SHARE TECHNIQUE USING VISUAL MEDIA IN IMPROVING JAVANESE SPEAKING SKILLS OF KRAMA INGGIL OR FORMAL STYLE FOR THE THIRD GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 3 TAMANWINANGUN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. March 2016.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of TPS technique in improving Javanese language skills of Krama Inggil for the third grade students of SD Negeri 3 Tamanwinangun in the academic year of 2014/2015, (2) to improve Javanese language skills of Krama Inggil for the third grade students of SDN 3 Tamanwinangun in the academic year of 2014/2015, and (3) to identify problems and solutions in improving Javanese language skills of Krama Inggil for the third grade students of SD Negeri 3 Tamanwinangun in the academic year of 2014/2015.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Sources of data were derived from students, teacher, document, lesson plan, and test results. Techniques of collecting data were observation and language skills test of Javanese language skills of Krama Inggil.
The results of this research showed that: (1) the steps of TPS technique using visual media in improving Javanese language skills of Krama Inggil, namely: (a) orientation for students to be active in learning, (b) explanation of the materials of filling gaps in conversation using visual picture media (think), (c) think in pair (pairing), (d) share the result (share), (e) conduct the assessment, and (f) reflection; (2) the implementation of TPS technique using visual media can improve students’ speaking skills. It was proven by the increase of students’ learning mastery and outcomes reaching minimum completeness criteria of 75; in the preliminary test 45.45%, increased in first cycle 50%, in the second cycle 59.09%, and in the third cycle 94.85%; and (3) the problems encountered in the learning, namely: a) the teacher has not explained learning techniques; b) students pay less attention to the teacher's explanation; c) the students are busy during the formation of groups; d) students are less active during the discussion. Solutions for these problems are: a) describe the technique of learning; b) the teacher explains using Ngoko Alus Javanese; c) the teacher guides the students; d) the teacher checks students' activity. Two students who have not reached minimum completeness criteria, moved from West Java and always using Indonesian language since childhood, are returned completely to the class teacher.
The conclusion of this research is the application of Think Pair Share using visual media implemented appropriately can improve Javanese language skills of Krama Inggil for the third grade students of SD Negeri 3 Tamanwinangun in the academic year of 2014/2015.
x KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Penerapan Teknik Think Pair Share dengan Media Visual dalam Keterampilan Berbicara Bahasa Krama Siswa Kelas III SDN 3 Tamanwinangun”.
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kebumen, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Ngatman, M.Pd. selaku pembimbing I yang telah memberikan arahan, masukan, serta motivasi kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
4. Drs. Suripto, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan, masukan, serta motivasi kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
5. Sholikhatun, S.Pd., Kepala SD Negeri 3 Tamanwinangun, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Mukhlas, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Jawa dan Wali Kelas SD Negeri 3 Tamanwinangun, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Siswa Kelas III Negeri 3 Tamanwinangun, yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
8. Rekan-rekan mahasiswa semester II, VI, dan VII Program S1 PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen angkatan 2011, yang telah memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.
9. Pihak-pihak lain yang telah membantu namun tidak dapat disebutkan satu per satu.
xi
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini mungkin masih jauh dari sempurna karena masih banyak tedapat kesalahan ataupun kekurangan. Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan masukan berupa kritik dan saran dari pembaca untuk menjadikan skripsi ini menjadi lebih baik lagi. Mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan para pembaca.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C.Tujuan Penelitian ... 5
D.Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.Kajian Pustaka ... 8
B. Kerangka Berpikir ... 45
C.Hipotesis Tindakan ... 47
BAB III METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
B. Pendekatan Penelitian ... 49
xiii
D.Data dan Sumber Data ... 51
E. Teknik Pengumpulan Data ... 52
F. Teknik Uji Validitas Data ... 63
G.Teknik Analisis Data ... 64
H.Indikator Kinerja Penelitian... 65
I. Prosedur Penelitian ... 66
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Penelitian 1. Data Pratindakan ... 79
2. Hasil Tindakan Sklus I ... 81
3. Hasil Tindakan Sklus II ... 97
4. Hasil Tindakan Sklus III ... 110
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 123
B. Pembahasan ... 128
BAB V METODE PENELITIAN A.Simpulan ... 132
B. Implikasi ... 133
C.Saran ... 134
DAFTAR PUSTAKA ... 136
xiv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Siklus I ... 57
3.2 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Siklus II ... 58
3.3 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Siklus III ... 59
3.4 Kisi-kisi Instrumen Observasi Guru ... 61
3.5 Kisi-kisi Instrumen Observasi Siswa ... 62
3.6 Kisi-kisi Kisi-kisi Instrumen Wawancara ... 63
3.7 Indikator Pencapaian PTK ... 65
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Penjajagan ... 80
4.2 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan Pertama ... 85
4.3 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan Pertama ... 86
4.4 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan Pertama... 87
4.5 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan Kedua ... 91
4.6 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan Kedua ... 92
4.7 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan Kedua ... 93
4.8 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan 1 & 2... 95
4.9 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 1 & 2 ... 96
4.10 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 & 2 ... 96
4.11 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan Pertama ... 99
4.12 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan Pertama ... 100
4.13 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan Pertama ... 101
4.14 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan Kedua ... 104
4.15 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan Kedua ... 105
4.16 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan Kedua ... 106
4.17 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan 1 & 2 ... 108
4.18 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 1 & 2 ... 109
4.19 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 & 2 ... 109
xv
4.21 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan Pertama ... 113
4.22 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan Pertama ... 114
4.23 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan Kedua ... 117
4.24 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan Kedua ... 118
4.25 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan Kedua... 119
4.26 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan 1 & 2 ... 121
4.27 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan 1 & 2 ... 122
4.28 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 & 2 ... 122
4.29 Perbandingan Ketuntasan Tes Keterampilan Berbicara Bahasa Krama pada Setiap Pertemuan antar Siklus ... 123
4.30 Perbandingan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran pada Setiap Pertemuan antar Siklus ... 125
4.31 Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran pada Setiap Pertemuan antar Siklus ... 126
xvi DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Pembagian Ragam Tutur Bahasa Jawa ... 16
2.2 Kerangka Berfikir Penerapan Think Pair Share dengan media visual gambar ... 46
3.1 Modifikasi Prosedur Penelitian menurut Arikunto, dkk ... 66
4.1 Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Tes Penjajagan Keterampilan Berbicara Bahasa Krama Siswa Kelas III ... 81
4.2 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan 1 ... 88
4.3 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan 2 ... 94
4.4 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan 1 ... 101
4.5 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan 2 ... 107
4.6 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan 1... 114
4.7 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan 2... 119
4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Tes Keterampilan Berbicara Bahasa Krama ... 124
4.9 Diagram Perbandingan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran menggunakan Teknik Think Pair Share ... 125
4.10 Diagram Perbandingan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran menggunakan Teknik Think Pair Share ... 127
xvii DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nilai Tes Penjajagan ... 141
2. Silabus Siklus I, II, III ... 142
3. Jadwal Pelajaran Kelas III ... 144
4. Skenario Pembelajaran ... 145
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I, II, dan III A. RPP Pertemuan 1 Siklus I ... 146
B. RPP Pertemuan 2 Siklus I ... 154
C. RPP Pertemuan 1 Siklus II ... 162
D. RPP Pertemuan 2 Siklus II ... 170
E. RPP Pertemuan 1 Siklus III ... 178
F. RPP Pertemuan 2 Siklus III ... 186
6. Daftar Presensi Siswa ... 194
7. Rekapitulasi Hasil Observasi A. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 1 Siklus I ... 195
B. Hasil Observasi Guru Pertemuan 1 Siklus I ... 196
C. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 2 Siklus I ... 197
D. Hasil Observasi Guru Pertemuan 2 Siklus I ... 198
E. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 1 Siklus II ... 199
F. Hasil Observasi Guru Pertemuan 1 Siklus II ... 200
G. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 2 Siklus II ... 201
H. Hasil Observasi Guru Pertemuan 2 Siklus II ... 202
I. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 1 Siklus III ... 203
J. Hasil Observasi Guru Pertemuan 1 Siklus III ... 204
K. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 2 Siklus III ... 205
L. Hasil Observasi Guru Pertemuan 2 Siklus III ... 206
M. Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Pembelajaran Menggunakan Teknik Think Pair Share dengan Media Visual ... 207
xviii
N. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Pembelajaran Menggunakan
Teknik Think Pair Share dengan Media Visual ... 207
8. Rekapitulasi Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara A. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 1 Siklus I ... 208
B. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 2 Siklus I ... 209
C. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 1 Siklus II ... 210
D. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 2 Siklus II ... 211
E. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 1 Siklus III .... 212
F. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 2 Siklus III .... 213
9. Contoh Hasil Observasi Siswa dan Guru ... 214
10. Contoh Hasil Diskusi Siswa ... 216
11. Foto Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Teknik TPS ... 220
12. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 223
13. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 224
