i
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN PRODUKTIF
DI SMK NEGERI 3 SURAKARTA
TESIS Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh :
TRI MANINGSIH
NIM: Q 100090063
PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
iii
v
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh‐sungguh
(urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmu‐lah hendaknya kamu
berharap”
(Terjemahan Q.S. Insyirah : 6)
Kesempatan akan terbuka dihadapan orang yang bekerja dan berhati jujur
(Abraham)
Percayalah bahwa anda memilikinya di dalam diri anda, jangan pernah
meragukannya. Kekuatan anda untuk kembali selalu ada di sana, siap bekerja
untuk anda ketika dibutuhkan.
(Norman Vincent Peale)
vii PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan kepada:
1. Orang Tuaku
2. Suamiku
3. Anak‐anakku
4. Almamaterku
ABSTRAK
TRI MANINGSIH. Q 100090063. Judul “Pengelolaan Pembelajaran Mata Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta”. Tesis. Program Magister
Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta 2012.
Tujuan Penelitian ini adalah a) Perencanaan Pembelajaran produktif di
SMKN 3 Surakarta; b) Pelaksanaan pembelajaran mata diklat produktif terori dan
praktik di masing–masing laboratorium program keahlian; c) Evaluasi
pembelajaran mata diklat produktif dan perbaikan mutu evaluasi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Penelitian ini
dilaksanakan di SMK Negeri 3 Surakarta. Informasn kepala sekolah, guru dan
siswa. Pengumpulan data tertata dalam situs. Keabsahan data menggunakan
teknik triangulasi sumber.
Kesimpulan penelitian ini adalah: (1) Pelaksanaan pembelajaran Produktif
di SMK Negeri 3 Surakarta yang diterapkan dalam mata pelajaran produktif
difokuskan pada peran untuk menyiapkan peserta didik agar siap bekerja, baik
bekerja secara mandiri (wiraswasta) maupun mengisi lowongan pekerjaan yang
ada. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai salah satu institusi yang
menyiapkan tenaga kerja, dituntut mampu menghasilkan lulusan sebagaimana
yang diharapkan dunia kerja. Tenaga kerja yang dibutuhkan adalah sumber daya
mansia yang memiliki kompetensi sesuai dengan bidang pekerjaannya, memiliki
daya adaptasi dan daya saing yang tinggi. Atas dasar itu, pengembangan
kurikulum dalam rangka penyempurnaan pendidikan menengah kejuruan harus
disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan dunia kerja. (2) Pelaksanaan
Pembelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta berlangsung terbuka dan
demokratis jadi siswa bebas menyampaikan pendapat, bebas mengajukan
pertanyaan, sehingga minat dan hasil belajarnya dapat meningkat serta siswa
dapat berkembang lebih maksimal karena materi yang diajarkan; (3) Evaluasi
Pembelajaran SMK N 3 Surakarta, berupa perbaikan/remidi dan pengayaan.
Penentuan klasifikasi siswa untuk mengikuti perbaikan dan pengayaan mengacu
pada ketetapan KKM yang sudah diberlakukan SMK N 3 Surakarta. Jika hasil
evaluasi siswa sudah memenuhi KKM maka siswa diberikan pengayaan untuk
meningkatkan penguasaan kemampuan materi siswa. Persiapan guru dalam
pelaksanaan remidi maupun pengayaan adalah dengan mempersiapkan soal‐
soal. Soal‐soal ini bobotnya hampir sama dengan soal waktu evaluasi. Namun, isi
soal berbeda dengan pada saat evaluasi. Perencanaan terhadap tindak lanjut
hasil evaluasi belajar produktif di SMK N 3 Surakarta oleh guru adalah
perencanaan waktu pelaksanan, alokasi pelaksanaan, dan soal‐soal yang akan
digunakan. Tindak lanjut hasil belajar Mata Pelajaran Produktif di SMK N 3
Surakarta dilakukan baik pada saat jam pelajaran maupun di luar jam pelajaran.
ix
ABSTRACT
TRI MANINGSIH. Q 100090063. Title “Management of Productive Subject Learning in SMK Negeri 3 Surakarta”. Thesis. Master of Educational Management Program of Post Grauate Program Muhammadiyah University of Surakarta 2012.
The purpose of this study is a) Planning Learning SMKN productive in 3
Surakarta; b) Implementation of the learning eye terori productive training and
practice in each laboratory skills program; c) Evaluation of training the eye
productive learning and evaluation of quality improvement.
This research uses descriptive qualitative method. It was one in SMK
Negeri 3 Surakarta. Source of information are from the principal, teachers, and
students. Data collecting is arranged in a site. Data validity uses source
triangulation technique.
The conclusion of this research are : (1) The implementation of
productive learning in SMK Negeri 3 Surakarta applied in productive subjects is
focused on the roles for preparing students in order to be ready to work
independently (entrepreneurship) or work for vacancies in companies provided.
Vocational High School (SMK) as one of the institutions which prepares labors
must be able to produce graduates as demanded by the work world. The labors
needed are human resources who have competences according to their work
areas, adaptability, and high competitiveness. Therefore, curriculum
development in order to improve education in vocational high schools must be
adjusted to the conditions and the needs of the work world. (2) The
implementation of productive learning in SMK Negeri 3 Surakarta is applied
transparently and democratically so students freely express their ideas and asks
questions. In that way, student’s interests and their result of study can be
developed and they can develop maximally because of the materials taught. (3)
Evaluation of Learning in SMK Negeri 3 Surakarta consists of remedial and
enrichment. Determination of student’s classification to attend remedial and
enrichment refers to the KKM provision that has been applied in SMK Negeri 3
Surakarta. If the student’s result of study has fulfilled the KKM provision,
students will be given enrichment to improve student’s ability in mastering the
materials. Teacher’s preparation for implementing remedial or enrichment is
done by providing questions or tasks. These questions or tasks almost have the
same weight or level with the questions or tasks for evaluation, but the contents
are differently made. Planning to follow up the result of productive learning
evaluation in SMK Negeri 3 Surakarta by the teachers is to plan the schedule of
evaluation, time allocation, and questions or tasks that will be used. The follow
up of result study for productive subjects in SMK Negeri 3 Surakarta is done well
in the learning sessions or out of the learning sessions.
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
NOTA PEMBIMBING ... iii
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ... iv
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ... v
MOTTO ... vi
PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
KATA PENGANTAR ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Fokus Penelitian ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian ... 8
E. Daftar Istilah ... 10
BAB II LANDASAN TEORI ... 12
A. Pengelolaan ... 12
1. Pengertian Pengelolaan ... 12
2. Tujuan Pengelolaan ... 17
3. Pengelompokan Masalah dalam Pengelolaan ... 19
4. Langkah‐langkah Pengelolaan ... 22
xi
B. Pembelajaran ... 29
C. Pengertian Produktif ... 33
D. Pengertian Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ... 35
E. Penelitian Terdahulu ... 36
F. Hubungan antara Pengelolaan Pembelajaran dengan Mata Pelajaran Produktifitas pada SMK 3 Surakarta ... 39
BAB III METODE PENELITIAN ... 42
A. Pendekatan dan Desain Penelitian ... 42
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 44
C. Kehadiran Peneliti ... 44
D. Sumber Data ... 45
E. Metode Pengumpulan Data ... 47
F. Teknik Analisis Data ... 52
G. Keabsahan Data ... 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 55
A. Paparan Data ... 55
1. Karakteristik SMK Negeri 3 Surakarta ... 55
2. Perencanaan Pembelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta ... 65
3. Pelaksanaan Pembelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta ... 68
4. Evaluasi Pembelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta ... 70
B. Temuan Hasil Penelitian ... 71
1. Perencanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 71
2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 73
3. Evaluasi Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 74
BAB V PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN... 77
A. Pembahasan Data ... 77
1. Perencanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 77
2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 86
3. Evaluasi Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 92
B. Teori Hasil penelitian ... 97
BAB VI PENUTUP ... 103 A. Simpulan ... 103 B. Implikasi ... 105 C. Saran‐ saran ... 108 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN‐LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Data Guru SMK N 3 Surakarta ... 59
Tabel 4.2 Data siswa kelas X, XI, dan XII SMK Negeri 3 Surakarta ... 62
Tabel 4.3 Data prestasi akademik yang diperoleh siswa SMK Negeri 3
Surakarta ... 62
Tabel 4.4 Data prestasi non akademik yang diperoleh SMK N 3
Surakarta ... 64
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Lokasi SMK 3 Surakarta ... 56
Gambar 4.2 Loket pelayanan di SMK N 3 Surakarta ... 65
xv
KATA PENGANTAR
Penulis panjatkan rasa puji syukur Alhamdulillah atas kehadirat Allah SWT
yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah‐Nya, sehingga penulisan tesis yang
berjudul “Pengelolaan Pembelajaran Mata Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3
Surakarta”, telah dapat diselesaikan.
Penulis menyadari bahwa tesis ini, tersusun atas sumbangan dan dorongan
baik secara material maupuan spiritual dari berbagai pihak selama penelitian
hingga selesainya penulisan tesis ini. Oleh karena itu penulis menyampaikan
ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada berbagai pihak yang
telah membantu.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum, Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk mengikuti kuliah di program pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
3. Prof. Dr. Harsono, M.Si, Ketua Program Pascasarjana Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin pada
penulis untuk melakukan penelitian.
4. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., Dosen pembimbing yang telah memberikan saran
5. Kepala Sekolah, Guru beserta karyawan karyawati SMK Negeri 3 Surakarta
yang telah memberikan bantuan dan kemudahan kepada penulis dalam
pengumpulan data dan proses penelitian.
6. Segenap dosen dan staf Program Pascasarjana Program Studi Manajemen
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian
studi.
7. Semua pihak yang turut serta membantu penulis dalam menyelesaikan tesis
ini yang tidak dapat disebutkan satu‐persatu.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih memiliki banyak
kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat
bagi penulis pribadi, pembaca dan pihak‐pihak yang membutuhkan.
Surakarta, Juni 2012
