iii
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
FITRI ANGGRAENI K1312034
Skripsi
Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Fitri Anggraeni, K1312034, EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray atau model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang, atau rendah pada materi prisma dan limas, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang dapat memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang atau rendah pada materi prisma dan limas (4) pada masing-masing kategori aktivitas belajar siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa yang memperoleh model pembelajaran Two Stay Two Stray atau siswa yang memperoleh model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas.
Penelitian merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 2x3. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Surakarta tahun ajaran 2016/2017 yang terdiri dari 9 kelas dengan total 261 siswa. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas tersebut adalah 57 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP 2 Mojolaban. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai ulangan harian matematika, metode angket untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi prisma dan limas.
vii
aktivitas belajar sedang dan rendah, siswa dengan aktivitas belajar sedang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar rendah, pada materi prisma dan limas. (4) Pada masing-masing kategori aktivitas belajar siswa (tinggi, sedang, rendah), model pembelajaran Two Stay Two Stray memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas.
viii ABSTRACT
Fitri Anggraeni, K1312034, MATHEMATICS LEARNING EXPERIMENTATION WITH COOPERATIVE LEARNING MODEL OF TWO STAY TWO STRAY IN PRISM AND PYRAMID SUBJECT VIEWED FROM THE STUDENT LEARNING ACTIVITY AT SMP NEGERI 5 SURAKARTA ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta, 2017.
The purpose of this research are to find out (1) which cooperative learning model of Two Stay Two Stay, or direct instruction gives better learning achievement, (2) which students has better Mathematic learning achievement among those having high, medium, or low level of learning activity, (3) In each learning models, which one that resulting better achievement between students who have high learning activity, medium learning activity, or low learning activity in learning in prism and pyramid material. (4) In each student’s learning activity categories, which one that resulting better achievement between student with Two Stay Two Stray type learning model or direct learning model in the prism and pyramid material.
This study was a quasi-experimental research with 2x3 factorial design. The population of research was the VIII graders of SMP Negeri (Public Junior High School) 5 Surakarta, consisting of 9 classes containing 261 students. Two classes were used as the sample with the total student numbers of 57 students. The sample was taken using cluster random sampling technique. Instrument trial was carried out in SMP 2 Mojolaban. The collection of data carried out by the method of documentation for the initial data of student summative test scores on the circle material, questionnaire for data on student’s learning activity and test for data on the student learning achievement in prism and pyramid material.
ix
model give mathematic learning achievement better than direct learning model in prism and pyramid subject material.
x MOTTO
Sesungguhnya yang sangat aku takutkan adalah yang pertama-tama ditanyakan kepadaku oleh Rabb ku adalah Dia berkata: “Engkau telah memiliki ilmu lalu apakah yang telah engkau amalkan?” (Abu Ad Darda)
Ketika sesorang jauh dari majelis ilmu dan tidak pernah mendengar khutbah ilmu serta tidak membutuhkan faedah dari para ahlu ilmi maka akan bertambah lalainya dan akan mengeras hatinya serta bisa jadi akan membatu dan terkunci hatinya dan serta menjadi bagian orang yang lalai. (Syaikh Bin Baz)
Surga tidak mungkin diraih dengan malas-malasan, tidur dan istirahat. Surga hanya akan diraih dengan capek dalam amal shalih. (Syaikh Shalih Al Fauzan)
xi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada:
Suami, Ayahanda, Ibunda, dan Adikku tersayang, terima kasih atas semua do’a, cinta, kasih sayang, semangat, dukungan, pengorbanan, dan harapan yang selalu tercurah untukku.
Dosen Pembimbing dan semua dosen prodi matematika yang telah sabar membimbing penulis. Mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas
kebersamaan yang indah, semoga tetep kompak. KSR PMI Unit UNS, yang memberikan banyak
pengalaman dan ilmu diluar akademik. UNS yang selalu kubanggakan.
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Subhanahu Wa Ta’ala yang telah melimpahkan rahmat, taufik serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin skripsi.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Henny Ekana C., S.Si., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Mardiyanto, S.Pd, Kepala SMP Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
6. Drs. Sutaryo, M.Si., Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ try out.
7. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian.
8. Arum Nur Wulandari, M.Pd., sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.
9. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.
xiii
11.Siswa-siswi kelas VIII D dan VIII I SMP Negeri 5 Surakarta atas kerjasama sebagai sampel penelitian
12.Dini Romdhoni, S.T., suami tercinta yang selalu mendukung dan memberikan semangat dan dorongan untuk menyelesaikan skripsi ini.
13.Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak terhitung.
14.Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika.
Semoga karya ini dapat memberikan kebermanfaatan bagi penulis dan memberikan pengetahuan kepada mayarakat umum serta memberikan kontribusi dan masukan bagi dunia pendidika guna pencapaian tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Agustus 2017 Penulis
xiv DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... viii
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
DAFTAR TABEL ... xix
DAFTAR GAMBAR ... ... xx
BAB I PENDAHULUAN ... A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pemilihan Masalah ... 6
D. Pembatasan Masalah ... 7
E. Perumusan Masalah ... 7
F. Tujuan Penelitian ... 8
G. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 10
1. Prestasi Belajar Matematika ... 10
2. Model Pembelajaran ... 14
a. Model Pembelajaran ………. ... 14
b. Model Pembelajaran Langsung ... ... 15
xv
d. Model Two Stay Two Stray... ... 19
3. Aktivitas Belajar Siswa ... 24
4. Tinjauan Materi Prisma dan Limas ... 25
B. Kerangka Berpikir ... 28
C. Hipotesis Penelitian ... 32
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 34
1. Tempat Penelitian ... 34
2. Waktu Penelitian ... 34
B. Desain Penelitian ... 35
1. Jenis Penelitian... ... 35
2. Rancangan Penelitian... 36
3. Variabel Penelitian... ... 37
C. Populasi dan Sampel ... 38
1. Populasi ... 38
2. Sampel ... 39
D. Teknik Pengambilan Sampel... 39
E. Teknik Pengumpulan Data ... 40
1. Metode Pengumpulan Data ... . 40
2. Instrumen Penelitian ... 41
F. Teknik Uji Validitas dn Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 43
1. Tes Prestasi Belajar ... 43
2. Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 47
G. Teknik Analisis Data ... 49
1. Uji Keseimbangan Rata-rata ... 49
2. Uji Prasyarat Analisis... 50
3. Uji Hipotesis ... 52
4. Uji Komparasi Ganda... 57
H. Prosedur Penelitian... 60
xvi
1. Deskripsi Data ... 62
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 67
3. Hasil Uji Hipotesis ... ... 70
B. Pembahasan ... 75
1. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar 75 2. Pengaruh Aktivitas Belajar terhadap Prestasi Belajar ... 76
3. Pengaruh Aktivitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Ditinjau dari Model Pembelajaran ... 78
4. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Ditinjau dari Aktivitas Belajar ... 79
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 83
B. Implikasi ... 83
1. Implikasi Teoritis ... 84
2. Implikasi Praktis ... 85
C. Saran ... 85
1. Bagi Guru... 85
2. Bagi Peneliti Lain... 86
DAFTAR PUSTAKA ... 87
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... 90
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen ... 94
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol... 125
Lampiran 4 Lembar Validasi Isi Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 140
Lampiran 5 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar ... 147
Lampiran 6 Angket Aktivitas Belajar Siswa (Try Out) ... 149
Lampiran 7 Angket Aktivitas Belajar Siswa (Penelitian) ... 152
Lampiran 8 Lembar Validasi Isi Tes Presatsi Belajar ... 155
Lampiran 9 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Siswa ... 164
Lampiran 10 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 166
Lampiran 11 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Try Out)... ... 171
Lampiran 12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 172
Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ... 180
Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Penelitian)………... . 184
Lampiran 15 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ... 185
Lampiran 16 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas Belajar ... 192
Lampiran 17 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar ... 194
Lampiran 18 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ... 196
Lampiran 19 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ... 198
Lampiran 20 Data Induk Penelitian ... 199
Lampiran 21 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian ... 201
Lampiran 22 Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian ... 203
Lampiran 23 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kontrol ... ... 205
Lampiran 24 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 207
Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas dengan Model Two Stay Two Stray ... 209
Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas Model Pembelajaran Langsung ... 211
Lampiran 27 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Tinggi... 213
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Sedang ... 215
xviii
Lampiran 30 Uji Homogenitas Antar Baris ... 219
Lampiran 31 Uji Homogenitas Antar Kolom ... 221
Lampiran 32 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 223
Lampiran 33 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 227
Lampiran 34 Tabel Statistika ... 229
Lampiran 35 Surat-surat ... 236
xix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintak Model Pembelajaran Langsung ... 16
Tabel 2.2 Fase-fase pembelajaran Kooperatif ... 18
Tabel 3.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Tahun 2017 ... 35
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Faktorial 2x3 ... 36
Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 54
Tabel 3.4 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ... 55
Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 57
Tabel 3.6 Hipotesis yang Diuji pada Komparasi Rerata Kolom ... 58
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian ... 62
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Siswa ... 66
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Siswa ... 66
Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Berdasar Model... 66
Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Berdasarkan Aktivitas Belajar ... 67
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal ... 67
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Homogenitas Keadaan Awal ... 68
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 69
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 70
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 71
Tabel 4.11 Rerata Skor Prestasi Belajar Siswa ... 72
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Laporan Hasil UN SMP Negeri 5 Surakarta ... 2
Gambar 1.2 Presentase Penguasaan Materi Soal Matematika UN SMP Kota Surakarta ... 3
Gambar 2.1 Skema Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 22
Gambar 2.2 Prisma Segitiga ... 25
Gambar 2.3 Jaring-jaring Prisma Segitiga ... 25
Gambar 2.4 Limas Segiempat ... 26
Gambar 2.5 Jaring-jaring Limas Segiempat... 26
Gambar 2.6 Prisma Segiempat ... 26
Gambar 2.7 Potongan Prisma Segiempat ... 26
Gambar 2.8 Potongan Prisma Segiempat ... 26
Gambar 2.9 Kubus ... 27
Gambar 2.10 Potongan Kubus ... 27
Gambar 2.11 Kerangka Berpikir ... 32
