i
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM MELALUI PENGGUNAAN
MODEL KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY UNTUK SISWA KELAS 5 SD NEGERI
RANDUACIR O2 SEMESTER II TAHUN AJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh Lukanus 292010344
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
ii ABSTRAK
Lukanus. “Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Penggunaan Model Kooperatif Tipe Two StayTwo Stray Untuk Siswa Kelas 5 SD Negeri Randuacir 02” Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Dra Entri Sulistari Gundo M.Si.
Kata Kunci: Two Stay Two Stray, Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar IPA. Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA siswa rendah, keaktifan siswa dalam pembelajaran rendah, pembelajaran yang digunakan guru masih bersifat konvensional dan teacher center, kerjasama siswa dalam kelompok belum efektif. Untuk memecahkan masalah ini maka diterapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray. Berdasarkan rumusan masalah yang telah diungkapkan, maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray
diduga dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD Negeri Randuacir 02 semester 2 tahun pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc Taggart terdiri dari dua siklus, masing-masing siklus terdiri atas 4 tahap yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan
(observing), dan refleksi (reflecting). Subjek penelitian adalah siswa kelas 5 SD Negeri Randuacir 02 yang berjumlah 28 siswa terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Data diperoleh melalui teknik tes dan observasi. Instrumen yang dipakai adalah lembar observasi dan lembar tes hasil belajar. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis uji ketuntasan dan analisis deskriptif komparatif.
iii
LEMBAR PENGESAHAN
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM MELALUI PENGGUNAAN
MODEL KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY UNTUK SISWA KELAS 5 SD NEGERI
RANDUACIR O2 SEMESTER II TAHUN AJARAN
2013/2014
Oleh Lukanus 292010344
Skripsi ini telah diuji dan dipertahankan dalam Sidang Ujian Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UKSW
iv
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama : Lukanus
Tempat, tanggal lahir : Nangka, 03 Oktober 1987
NIM : 292010344
Program Studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Penggunaan
Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Untuk Siswa Kelas 5 Sd Negeri
Randuacir O2 Semester II Tahun Ajaran2013/2014 adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan hasil karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
Salatiga, 22 Januari 2015 Yang membuat pernyataan,
v Motto
Takut akan Tuhan adalah awal pengetahuan (Amsal 1:7a)
Aku lahir untuk hidup, aku hidup untuk berrusaha, aku
berusaha untuk berjuang, aku berjuang demi cita-citaku dan
orang-orang yang aku cintai dan sayangi.
( Lukanus )
Persembahan
Dengan segenap rasa syukur, saya persembahkan skripsi ini
untuk:
1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu melimpahkan berkat dan
penyertaan-Nya serta kesehatan dan kelancaran dalam
menyelesaikan skripsi ini
2. Progdi PGSD FKIP UKSW
3. Almamater Universitas Kristen Satya Wacana angkatan
2010
4. Kedua orangtuaku tercinta Bapak Antonius Abun dan
ibu Sabina terimakasih atas kasih sayang yang tiada
henti-hentinya, memberikan doa, dorongan, moril, dan
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat bimbingan dan kasih-Nya yang begitu besar sehingga skripsi yang berjudul
“Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Penggunaan Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Untuk Siswa
Kelas 5 Sd Negeri Randuacir O2 Semester Ii Tahun Ajaran 2013/2014” dapat diselesaikan dengan baik.
Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar IPA dapat diupayakan melalui model pembelajaran tipe Two stay Two Stray pada siswa kelas 5 SDN Randuacir 02 semester II tahun 2013/2014.
Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan berkat dorongan, bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak baik secara moral, spritual maupun material, oleh sebab itu pada kesempatan ini ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya dan dengan tulus disampaikan kepada:
Dinas Pendidikan Kabupaten Landak yang telah memberi kesempatan belajar dan membiayai perkuliahan S1 PGSD FKIP UKSW sampai selesai. Prof. Pdt. John A Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana, yang memberi kesempatan belajar di PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
Dra. Yari Dwikurnaningsih. M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unversitas Kristen Satya Wacana, yang telah memberi fasilitas di fakultas untuk terselenggaranya perkuliahan sampai berakhir.
Herry Sanoto, S.Si.,M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memperlancar dan mengkoordinir penyelenggaraan perkuliahan di program studi PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
Dra. Entri Sulistari Gundo, M.Si., dosen pembimbing yang dengan sabar membimbing, memberikan pengarahan dan saran-saran, motivasi dalam menulis skripsi.
vii
Kepala Sekolah, guru, staf dan siswa-siswi di SD Negeri Randuacir 02 Kecamatan Agromulyo Kota Salatiga yang telah bersedia memberi kesempatan serta bantuan pada peneliti untuk melakukan penelitian. Ayahnda Antonius Abun dan ibunda Sabina tercinta, yang telah
mendoakan saya setiap saat serta memberikan dukungan materi dan juga motivasi yang tiada hentinya.
Abang saya Anselmus Anyam, kakak-kakak saya Agustina Santi dan Marselina Yohana dan adik saya Julianus Daniel yang selalu memberi dukungan materi maupun doa.
Reni dan Reydan Richard Batuah yang menjadi penyemangat saya dan selalu mendukung dan memberikan motivasi.
Teman-teman seperjuangan dan teman-taman satu kos serta berbagai pihak yang tidak bisa saya sebutkan namanya satu persatu yang selalu memberikan dukungan dan motivasi.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pelaku pendidikan khususnya dan masyarakat pada umumnya.
Salatiga, Januari 2015
viii DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul ... i
Abstrak ... ii
Halaman Persetujuan ... iii
Surat Pernyataan... iv
2.1.1 Pembelajaran Cooperatif ... 7
2.1.2 Pendekatan Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 9
2.1.2.1 Pengertian Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 9
2.1.2.2Manfaat Pembelajaran Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 10
2.1.2.3Cara-Cara Pelaksanaan Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 10
2.1.2.4Fungsi Pembelajaran Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray... ... 12
2.1.2.5Tujuan Pembelajaran Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray... ... 13
ix
2.1.2.7Karakteristik Pembelajaran Cooperatif Tipe Two Stay Two Stray ... 14
2.1.3 Mata Pelajaran IPA ... 15
2.1.3.1 Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam ... 15
2.1.3.2 Hakikat Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)... 16
2.1.3.3 Tujuan Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) ... 16
2.1.3.4 Ruang Lingkup Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) ... 17
2.1.4 Belajar dan Hasil Belajar ... 17
2.1.4.1 Belajar ... 17
2.1.4.2 Hasil Belajar ... 18
2.1.4.3Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 19
2.1.5 Keaktifan ... 20
2.1.5.1 Pengertian Keaktifan ... 20
2.1.5.2 Klasifikasi Keaktifan ... 21
2.1.5.3 Prinsip-Prinsip Keaktifan ... 22
2.1.5.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keaktifan ... 23
2.1.6 Hubungan Antara Model Pembelajaran Two Stay Two Stray dengan Keaktifan dan Hasil Belajar ... 24
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 25
2.3 Kerangka Berpikir ... 26
2.4 Hipotesis ... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Subyek Penelitian ... 29
3.1.1Setting ... 29
3.1.2Subjek Penelitian ... 29
3.2 Variabel Penelitian ... 29
3.2.1 Variabel Bebas ... 29
x
3.3 Rencana Tindakan ... 30
3.3.1 Perencanaan (Planning) ... 32
3.3.2 Pelaksanaan Tindakan (Acting) ... 32
3.3.3 Pengamatan (Observing) ... 32
3.3.4 Refleksi (Reflekting) ... 32
3.4 Perencanaan Tahap Penelitian ... 33
3.4.1 Siklus 1 ... 33
3.4.2 Siklus 2 ... 34
3.5 Jenis Dan Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.5.1 Jenis Data ... 35
3.5.2 Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.6 Teknik Dan Instrumen Pengumpulan Data ... 36
3.6.1Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.6.2Instrumen Pengumpulan Data ... 37
3.7 Uji Prasyarat... 42
3.8 Teknik Analisis Data... 46
3.9 Indikator Keberhasilan ... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal ... 48
4.2 Pelaksanaan Penelitian ... 49
4.2.1 Pelaksanaan Siklus 1 ... 50
4.2.2 Pelaksanaan Siklus 2 ... 53
4.3 Hasil Penelitian ... 56
4.3.1 Siklus 1... 56
4.3.1.1Analisis Hasil Belajar ... 56
4.3.1.2Analisis Keaktifan Belajar ... 59
4.3.2 Siklus 2... 60
4.3.2.1Analisis Hasil Belajar ... 60
4.3.2.2Analisis Keaktifan Belajar ... 63
xi
4.4.1 Analisis Deskriptif Komparatif Hasil Belajar ... 66
4.4.2 Analisis Deskriptif Komparatif Keaktifan Belajar ... 67
4.5 Pembahasan ... 69
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 74
5.2 Saran ... 75
5.2.1 Bagi Sekolah ... 75
5.2.2 Bagi Guru ... 75
5.2.3 Bagi Siswa ... 75
5.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya ... 75
DAFTAR PUSTAKA ... 76
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru ... 37
Tabel 3.2 Kisi–Kisi Instrumen Obsersvasi Kaeaktifan Belajar Siswa ... 40
Tabel 3.3 Kisi–Kisi Soal Tes Materi Sifat-Sifat Cahaya Kelas 5 SD Negeri Randuacir 02 Siklus I n ... 41
Tabel 3.4 Kisi–Kisi Soal Tes Materi Sifat-Sifat Cahaya Kelas 5 SD Negeri Randuacir 02 Siklus II ... 41
Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Butir Soal Evaluasi Siklus I ... 43
Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Butir Soal Evaluasi Siklus II ... 44
Tabel 3.7 Hasil Reliabilitas Instrumen Siklus I ... 44
Tabel 3.8 Hasil Reliabilitas Instrumen Siklus II... 45
Tabel 3.9 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus I ... 46
Tabel 3.10 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus II ... 46
Tabel 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Prasiklus ... 48
Tabel 4.2 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Pra Siklus... 49
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus I ... 56
Tabel 4.4 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Belajar Siklus n ... 58
Tabel 4.5 Analisis Keaktifan Belajar Siklus I ... 59
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil BelajarIPA Siklus II ... 61
Tabel 4.7 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Belajar Siklus II... 62
Tabel 4.8 Analisis Keaktifan Belajar Siklus II n... 64
Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II n ... 66
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Proses Pebelajaran Kooperatif Tipe
Two Stay Two Stray ... 12
Gambar 2.2 Kerangka Berfikir ... 27
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 31
Gambar 4.1 Diagram Batang Skor Hasil Belajar Siklus ... 57
Gambar 4.2 Diagram Batang Distribusi Ketuntasan Belajar IPA Siklus I ... 58
Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Keaktifan Belajar Siklus I ... 60
Gambar 4.4 Diagram Batang Skor Hasil Belajar IPA Siklus II ... 62
Gambar 4.5 Diagram Batang Distribusi Ketuntasan Belajar IPA Siklus II ... 63
Gambar 4.6 Diagram Lingkaran Keaktifan Belajar Siklus II ... 65
Gambar 4.7 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Matematika BerdasarkanKetuntasan Belajar ... 67
Gambar 4.8 Diagram Batang Destribusi Frekuensi Keaktifan Belajar Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 68
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
