SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(1)

i

PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE PENEMUAN TERBIMBING PADA SISWA SEMESTER II

KELAS IV SDN GULANGPONGGE 02 PATI TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Diajukan Oleh: ANNIK SUNHERMI

NIM . A54E131035

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA APRIL 2015

(2)

(3)

(4)

(5)

v

Halaman Motto



اَل

_{َو ا اوُنِهَت اَلَو ا اوُنَز ْحَت اُمُتنَأَو اَن ْوَلْعَ ْلْٱ نِإ مُتنُك اَنيِنِم ْؤُّم}

Janganlah kamu bersikap lemah dan janganlah (pula) kamu bersedih hati, padahal kamulah orang yang tinggi (derajatnya) jika kamu orang-orang yang beriman (Surat Ali Imron ayat 139).



ا ل

ْوَق ا فوُرْعَّم ا ةَراِفْغَمَو ا رْيَخ نِّم ا ةَقَدَص ا اَهُعَبْتَي ىًذَأ ا ۗ اَُّللّٱَو ا ىِنَغ

ا ميِلَح

Perkataan baik dan pemberian maaf lebih baik dari sedekah dari sedekah yang diiringi sesuatu yang menyakitkan (perasaan si penerima), Allah Maha Kaya lagi Maha Penyantun (Surat Al Baqarah ayat 263).

 Tegakkan kejujuran dan kebenaran Hindari kesombongan dan Kebohongan.

(6)

vi

Halaman Persembahan

Skripsi ini kami persembahkan untuk: 1. Suami dan keluargaku tercinta.

2. Keluarga besar SDN Gulangpongge 02 Kecamatan Gunungwungkal Kabupaten Pati.

(7)

vii

PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE PENEMUAN TERBIMBING PADA SISWA KELAS IV SDN

GULANGPONGGE 02 PATI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Annik Sunhermi dan Drs. M. Yahya, M. Si. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhamadiyah Surakarta

[email protected]

ABSTRAK

Tujuan dari Penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifanbelajar Matematika siswa melalui Metode penemuan terbimbing. Peneliti merencanakan penelitian ini menggunakan prinsip Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini dibagi dalam 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II yang masing-masing terdiri dari 2 pertemuan. Siklus I dilaksanakan tanggal 26 dan 28 Februari 2015 sedangkan siklus II dilaksanakan tanggal 5 dan 7 Maret 2015. Adapun hasilnya adalah setelah dilaksanakan siklus I terjadi peningkatan keaktifan menjadi 66%. Setelah peneliti melaksanakan siklus II hasilnya terjadi peningkatan keaktifan yang signifikan yaitu kompetensi berhitung siswa telah mencapai 93%. Dengan adanya hasil yang demikian peneliti merasa penelitian telah cukup memenuhi target pencapaian keaktifan belajar siswa yang hanya 85%. Simpulan penelitian adalah penggunaan Metode penemuan terbimbing dapat meningkatkan keaktifan belajar matematika kelas IV SDN Gulangpongge 02 Gunungwungkal Pati semester IItahun pelajaran 2014/2015.

Kata Kunci: Matematika, Keaktifan Belajar, Metode Penemuan Terbimbing.

ABSTRACT

The purpose of this study is to enhance the activeness of learning mathematics students through guided discovery method.This study is divided into two cycles of the first cycle and the second cycle, each consisting of 2 meetings. Cycle I held on 26 and February 28, 2015 while the second cycle was held on 5 and March 7, 2015. The result is that after the first cycle executed an increase in the activity to 66%. Once the researchers conducted the second cycle the result of significant increased activity of which competence student count has reached 93%. With the results, researchers feel the study was sufficient to meet the target of achieving the learning activity of students that only 85%. The conclusions of this research is the use of guided discovery method can enhance the activity of learning math fourth grade SDN Gulangpongge 02 Gunungwungkal Pati second semester of the academic year 2014/2015.

(8)

viii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur yang tak terhingga dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang selalu membimbing dan menyertai dalam segala aktivitas sehingga skripsiا yangا berjudulا ا ”Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika Melalui Metode Penemuan Terbimbing Pada Siswa Semester II Kelas IV SDN Gulangpongge 02 Pati Tahun Pelajaran 2014/ 2015”اdapatاdiselesaikan.

Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan keaktifan belajar Matematika dapat diupayakan melalui metode penemuan terbimbing siswa kelas IV SD Negeri Gulangpongge 02 Gunungwungkal Pati Semester II Tahun 2014/2015.

Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan karena adanya bantuan dari berbagai pihak, untuk itu dengan tulus diucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhamadiyah Surakarta.

2. Drs. H. Sutan Syahrir Zabda, MH., Ketua PSKJJ Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhamadiyah Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.

3. Bapak Drs. M. Yahya, M. Si. Selaku pembimbing yang telah membimbing dengan teliti.

4. Bapak Joko Purwanto, S. Pd. selaku kepala SDN Gulangpongge 02 yang telah memmbatu menyediakan sarana dan prasarana.

5. Bapak Rahmat Puji Basuki, M. Pd. yang telah bersedia menjadi kolaborator. 6. Guru-guru SDN Gulangpongge 02 Gunungwungkal Pati yang telah

memberikan kritik dan saran pada saat pelaksanaan penelitian.

7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan di SD dan semua pihak yang berkepentingan, Amin.

Surakarta, April 2015

(9)

ix

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ………....………... HALAMAN PERNYATAAN ... HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... HALAMAN PENGESAHAN ... HALAMAN MOTTO ... HALAMAN PERSEMBAHAN ... ABSTRAK ... KATA PENGANTAR ...……..………..…………... DAFTAR ISI ……….………...…... DAFTAR TABEL ……….………... DAFTAR LAMPIRAN ………... DAFTAR GAMBAR ... BAB I PENDAHULUAN ……… A. Latar Belakang Masalah ………....… B. Rumusan Masalah ………....….. C. Tujuan Penelitian ……….…..…… D. Manfaat Penelitian …………..………...

BAB II KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN ………….. A. Landasan Teori ...………….………

1. Keaktifan belajar ... a. Pengertian Keaktifan Belajar Matematika ……… b. Indikator Keaktifan Belajar ……….. c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar ……….. 2. Metode Penemuan Terbimbing ... a. Pengertian Metode Penemuan Terbimbing ………... b. Langkah-langkah Metode Penemuan Terbimbing ……… c. Keunggulan Metode Penemuan Terbimbing ……….

i ii iii iv v vi vii viii ix xii xiii xiv 1 1 4 4 4 5 5 5 5 6 7 8 8 9 11

(10)

x

d. Kelemahan Metode Penemuan Tertimbing ………... 3. Hakikat Pembelajaran Matematika ... B. Hasil Penelitian yang Relevan ………. C. Kerangka Berfikir ………....… D. Hipotesis Tindakan ………....………...…

BAB III METODE PENELITIAN ………..… A. Jenis dan Desain Penelitian ………...…….

1. Jenis Penelitian ……… 2. Desain Penelitian ………. B. Seting Penelitian ………...……..……….. 1. Tempat Penelitian ………. 2. Waktu Penelitian ……….. C. Subyek dan Obyek Penelitian ………...………..

1. Subyek Penelitian ………. 2. Obyek Penelitian ……….. D. Data dan sumber data ……...………... E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 1. Teknik Pengumpulan Data ………... 2. Instrumen Pengumpulan Data ……….. F. Keabsahan Data ...………..………..………... G. Teknik Analisis Data ...………...……… H. Prosedur Penelitian ………...………... I. Indikator Capaian Penelitian ...

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……….………. A. Deskripsi Kondisi Awal ……….………..……... 1. Keaktifan Belajar ……….. B. Deskripsi Hasil Siklus I ...……..………..……..

1. Perencanaan Tindakan ………. 2. Pelaksanaan Tindakan ……….. 12 13 14 16 17 18 18 18 18 18 18 19 19 19 19 19 20 20 20 23 23 24 28 29 29 29 35 30 30

(11)

xi

3. Hasil Pengamatan ………. 4. Refleksi ………. C. Deskripsi Hasil Siklus II ... 1. Perencanaan Tindakan ……….. 2. Pelaksanaan Tindakan ……….. 3. Hasil Pengamatan ………. 4. Refleksi ………. D. Deskripsi Hasil Penelitian ……….

1. Metode Penemuan Terbimbing dapat Meningkatkan Keaktifan Siswa 2. Peningkatan Proses Pembelajaran menggunakan Metode Penemuan

Terbimbing ………... E. Pembahasan ...………..……….…….. 1. Pembahasan Keaktifan Siklus I ……… 2. Pembahasan Hasil Keaktifan Siklus II ………. F. Keterbatasan penelitian ... BAB V PENUTUP...………..…...……... A. Simpulan ………..………...…….. B. Implikasi ... C. Saran ………...…….. DAFTAR PUSTAKA ………...……… LAMPIRAN-LAMPIRAN 31 34 35 35 35 35 38 39 39 40 40 41 42 45 46 46 46 46 48

(12)

xii

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 1. : Perbedaan dan persamaan penelitian yang relevan ………..…...….. Tabel 2. : Lembar observasi Keaktifan siswa ... Tabel 3 : Lembar observasi pelaksanaan metode penemuan terbimbing ... Tabel 4 : Indikator capaian penelitian ... Tabel 5 : Keaktifan belajar Pra siklus ... Tabel 6 : Rekapiltulasi keaktifan siswa siklus I ... Tabel 7 : Hasil keaktifan belajar Matematika siklus I ... Tabel 8 : Hasil observasi metode penemuan terbimbing siklus I ... Tabel 9 : Hasil perbandingan keaktifan pra siklus dan siklus I ... Tabel 10 : Rekapiltulasi keaktifan siswa siklus II ... Tabel 11 : Hasil keaktifan belajar Matematika siklus II ... Tabel 12 : Hasil observasi metode penemuan terbimbing siklus II ... Tabel 13 : Hasil Perbandingan Kekatifan siklus I dan Siklus II ... Tabel 14 : Hasil pengamatan keaktifan siswa tiap indikator siklus I ... Tabel 15 : Hasil pengamatan keaktifan siswa tiap indikator siklus II ... Tabel 16 : Perbandingan keaktifan belajar semua siklus ...

15 21 22 28 30 31 32 33 34 36 37 37 38 41 42 44

(13)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Silabus ... Lampiran 2 : RPP ... Lampiran 3 : Lembar Observasi ... Lampiran 4 : Foto-foto kegiatan pembelajaran ... Lampiran 5 : Daftar Hadir Siswa ...

50 56 72 81 87

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1. : Skema kerangka berfikir ...………..…….. Gambar 2. : Skema prosedur penelitian ... Gambar 3 : Grafik perbandingan keaktifan belajar Matematika Pra siklus, Siklus I dan Siklus II ...

17 25