KURIKULUM ADAPTIF DALAM PENYELENGARAAN PENDIDIKAN
INKLUSIF PADA SEKOLAH DASAR DI KOTA BANDUNG
(Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi Pengembangan Kurikulum
Oleh:
RIZKI MAULIDIN 1706560
PROGRAM STUDI PENGEMBANGAN KURIKULUM
SEKOLAH PASCA SARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2019
brought to you by CORE
View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk
KURIKULUM ADAPTIF DALAM
PENYELENGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF PADA
SEKOLAH DASAR DI KOTA BANDUNG
(Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)
Oleh Rizki Maulidin
Sebuah tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister pada Sekolah Pascasarjana
© Rizki Maulidin 2019 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2019
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa Tesis yang berjudul “KURIKULUM ADAPTIF DALAM PENYELENGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF PADA SEKOLAH DASAR DI KOTA BANDUNG (Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)” ini dan seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan dan pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung resiko yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap karya saya.
Bandung, Agustus 2019 Yang membuat pernyataan,
Rizki Maulidin NIM. 1706560
ABSTRAK
Rizki Maulidin (2019): Kurikulum Adaptif Dalam Penyelengaraan Pendidikan Inklusif pada Sekolah Dasar di Kota Bandung (Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia).
Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengidentifikasi bentuk dukungan berupa pelatihan dan kerjasama yang dilakukan Sekolah Dasar BPI sebagai penyelengara pendidikan inklusif, (2) untuk memperoleh gambaran perencanaan kurikulum adaptif pada penyelengara pendidikan inklusif (3) memperoleh gambaran pelaksanaan kurikulum adaptif pada penyelengara pendidikan inklusif (4) untuk mengindentifikasi evaluasi kurikulum adaptif pada penyelengara pendidikan inklusif. Penelitian ini mengunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif, sedangkan dalam penentuan lokasi dan partisipan penelitian mengunakan teknik purposif sampel. Penelitian ini dilakukan di SD BPI dengan melibatkan tiga narasumber: kepala sekolah, guru pendamping khusus, dan wali kelas. Teknik pengumpulan datanya dengan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan melalui: reduksi, penyajian, dan verifikasi data. Hasil dari penelitian ini adalah (1) Sekolah BPI dalam membuka ruang pengetahuan lewat berbagai pelatihan dan bimbingan teknis tidak hanya berdampak pada terbentuknya pemahaman pendidik mengenai pendidikan inklusif, namun juga mengetahui arah pengembangan kurikulum yang diperuntukan bagi peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah. Adanya kerjasama ekternal yang dilakukan dengan pusat sumber dan kelompok kerja inklusif, sedangkan kerjasama internal dilakukan dengan guru pendamping khusus, psikolog, dan orthopaedagog, (2) Perencanaan kurikulum adaptif diawali dengan pengidentifikasian peserta didik berkebutuhan khusus, penyusunan program pembelajaran individual, dan mengadaptasi kurikulum umum dengan model omisi dan modifikasi, (3) Pelaksanaan pembelajaran dikelola secara matang melalui pengelolaan kelas, strategi pembelajaran yang menuntut guru lebih aktif, pengunaan metode dan media pembelajaran yang bervasiasi yang didasarkan pada setiap hambatanya, serta adanya kolaborasi antara wali kelas dan guru pendamping khusus (4) evaluasi kurikulum adaptif pada tingkatan kelas tidak hanya mempertimbangkan aspek akademik saja, namun juga aspek non-akademik, kenaikan kelas yang didasarkan pada usia kronologis peserta didik, serta format raport deskriptif.
ABSTRACT
Rizki Maulidin (2019): The Adaptive Curriculum in the Implementation of Inclusive Education at Elementary school in the City of Bandung (Implementation Study at Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)
This research was aimed (1) to identify BPI School’ support in the form of training and collaboration as the implementor of Inclusive Education (2) to obtain an overview of adaptive curriculum planning in the Inclusive Education (3) to obtain an overview of the adaptive curriculum implementation in the Inclusive Education (4) to identify adaptive curriculum evaluation in the Inclusive Education. In this research, a descriptive method was employed with-under a qualitative approach. Purposive sampling was applied in determining the location and the participants of the research. The research was conducted at BPI Elementary School, it involved the headmaster, special teacher assistant (GPK), and homeroom teacher as the resource’s person. The data were attained through observation, interviews, and documentation study was analyzed through data reduction, data presentation, and data verification. In the light of finding (1) In opening up knowledge space through a variety of training and technical guidance not only have an impact on the formation of educators' understanding of inclusive education but also knowing the direction of curriculum development intended for students with special needs in schools; furthermore, there are external collaboration with resources center and inclusive working groups; internal cooperation was carried out with special assistant teacher, psychologist, and
orthopedagoog (special education generalist) (2) adaptive curriculum planning
began with the identifications of a student with special needs, then the preparation of the individual educational program (IEP), and then the accessing general curriculum was used omission and modification model, (3) Learning process was managed carefully through classroom management, learning strategies that required teachers to be more active, the use of varied learning methods and media based on each obstacle, and collaboration between homeroom teachers and teachers (4) adaptive curriculum evaluation in class levels not only consider the academic aspects, but also the non-academic aspects, the increase in class based on the chronological age of the students, as well as the descriptive report format.
KATA PENGANTAR
Bismillahirahmannirrahiim,
Segala pujian dan ucapan syukur hanya terpanjatkan kepada Allah SWT, karena hanya dengan rahmat dan hidayahNya lah, penulis mampu merampungkan karya ilmiah berupa tesis ini. Tak lupa Shalawat dan salam terpanjatkan kepada Nabi besar kita Muhammad SAW sebagai nabi akhir zaman, semoga kita bisa mendapatkan syafaatnya kelak. Aamiin.
Tajuk pembuka ini dimaksudkan untuk memberikan pengetahuan bagi kita, melalui hasil penulisan karya ilmiah berupa tesis yang berjudul “Kurikulum Adaptif Dalam Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif Pada Sekolah Dasar Di Kota Bandung (Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)”. Banyak ilmu dan pengetahuan yang bisa didapatkan melalui penyusunan karya tulis ilmiah ini, terkhusus mengenai kurikulum adaptif yang dapat mengakomodir peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. Adapun semangat juang yang peniliti tanamkan dalam karya ilmiah ini, diharapkan dapat menjadi oase di tengah minimnya berbagai penelitian tentang kurikulum di sekolah inklusi.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan yang harus diperbaiki dalam penulisan karya ilmiah berupa tesis ini, maka dari itu penulis sangat mengharapkan krtikan maupun koreksi ataupun saran yang sifatnya membangun, agar dalam penulisan karya ilmiah selanjutnya, penulis bisa memberikan hasil penelitian yang memberikan kontribusi lebih besar kepada pembaca. Akhir kata penulis ucapkan terimakasih, semoga karya tulis ini bisa mengisnpirasi bagi para pembaca, dan bisa dijadikan sebagai salah satu sumber rujukan bagi peneliti selanjutnya.
Wassalamu'alaikum Warahmatullah Wabarakaatuh.
Bandung, Agustus 2019 Penulis
UCAPAN TERIMAKASIH
Yang pertama dan utama peneliti panjatkan rasa syukur ke hadirat Allah SWT, tanpa kehendaknya, peneliti tidak akan dapat menyelesaikan penelitian ini. Shalawat dan salam selalu tercurahkan dan terlimpahkan kepada Habbibana Wanabiyyana Muhammad SAW, semoga Allah SWT meridhoi atas selesainya penelitian ini. Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan rasa terima kasih sebesar-besarnya dan penghargaan kepada:
1. Kedua Orang tua, Bapak Pitoyo Sugeng S. Pd. M.M (Alm) Serta Ibu Nurhayati S. Pd yang telah banyak berkorban dengan tulus, ikhlas, dan memberikan dukungan sepenuhnya, baik berupa dukungan Moril, Materil, Spiritual, maupun Intelektual. Adiku Riza Meishaparina yang selalu menjadi tolak ukur semangat bagi penulis dalam mencari ilmu serta belajar, dan mendukung pun memotivasi sepenuhnya dalam menyusun tesis dan menyelesaikan studi magister ini.
2. Keluarga Besar Purn. H. Trimo Sutrismo (Alm) yang selalu memberikan dukungan dan nasihat, terlebih Suharkat M. Pd yang selalu memberikan motivasi dan arahan kepada penulis untuk selalu semnagat dalam melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi.
3. Keluarga Besar H. M. Komami (Alm) yang selalu memberikan dukungan dan doa, terlebih yang dituakan Ii Hartati yang senantiasa selalu memberi petuah-petuahnya selama menimba ilmu.
4. Prof. Yaya S Kusumah, Ph.D selaku Direktur Sekolah Pascasarjana UPI, Prof. Dr. Anna Permanasari, M.Si selaku wakil direktur 1 Sekolah Pascasarjana yang telah banyak membantu dan memfasilitasi penulis dalam urusan akademik dan kemahasiswaan selama menempuh perkuliahan.
5. Dr. Rusman, M.Pd selaku Ketua Prodi, Dosen Pembimbing Tesis dan Pembimbing Akademik, terima kasih atas bimbingan, kesabaran , arahan, motivasi ,ilmu, dan pengalaman yang sangat berharga yang diberikan, baik selama perkuliahan maupun selama penyusunan tesis ini.
6. Prof. Dr. H. As'ari Djohar, M.Pd selaku dosen penguji yang memberikan arahan secara komprehensif perihal konsep kurikulum guna memberikan pemahaman dan masukan yang baik dan benar kepada penulis dalam penelitian kurikulum kedepanya.
7. Dr. Cepi Riyana, M.Pd selaku dosen penguji yang memberikan arahan secara runut guna memberikan pemahaman dan masukan kepada penulis dalam penelitian kualitatif kedepanya.
8. Dr. H. Azis Mahfuddin, M.Pd selaku dosen penguji yang memberikan arahan serta rekomendasi kepada penulis dalam penelitian selanjutnya. 9. Robiansyah STU, M. Pd selaku akademisi, peneliti, dan pengiat
pendidikan inklusif yang senantiasa memberikan pemahaman, arahan, dan kritikan perihal pendidikan inklusif kepada penulis.
10. Seluruh tenaga pengajar Program Studi Pengembangan Kurikulum yang telah memberikan ilmunya semasa kuliahan dari mulai semester satu sampai dengan semester terakhir yang senantiasa memberikan kajian-kajian keilmuan yang terbaharui, diskursus yang menstimulus guna berpikir kritis sehingga memberikan ide dan pengetahuan baru bagi penulis.
11. Kepala Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia beserta seluruh tenaga pendidik dan pendidikan yang telah senantiasa menerima dan memberikan ijin kepada penulis guna melakukan penelitian, serta ketersediaanya untuk penulis sibukan dengan berbagai keperluaan penelitian ini. Terima kasih untuk keramahan, kebaikan serta ilmu yang penulis dapatkan sepanjang penelitian.
12. Samantha Mandias, Irfan Iskandar, Rival Nur Ghoib, Mulky Juliansyah, Alfan Farizi senantiasa memberikan dukungan nan puspa warna dalam menyelesaikan tesis ini., penulis ucapkan terimakasih.
13. Seluruh pihak belum penulis sebutkan, yang membantu dalam penulisan tesis ini, sekali lagi penulis mengucapkan banyak terimakasih.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN HALAMAN PERNYATAAN
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... iii
UCAPAN TERIMAKASIH... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR BAGAN ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah Penelitian ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian ... 8
1. Manfaat Teoritis ... 9
2. Manfaat Praktis ... 9
E. Struktur Organisasi Tesis ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
A. Pengertian Kurikulum ... 11
1. Konsep Dasar Kurikulum ... 11
2. Peranan dan Fungsi Kurikulum ... 13
3. Komponen kurikulum ... 15
4. Landasan Kurikulum ... 19
5. Pengertian Implementasi Kurikulum ... 28
6. Hubungan antara Kurikulum dan Pembelajaran ... 34
B. Pendidikan Inklusif ... 35
1. Konsep Pendidikan Inklusif………..………35
2. Pengertian Pendidikan Inklusif ... 37
4. Tujuan Pendidikan Inklusif………...42
5. Ketenagaan Pada Pendidikan Inklusif………...43
6. Kurikulum Pada Sekolah Inklusi………...45
C. Kajian Kurikulum Adaptif ... 46
1. Pengertian Kurikulum Adaptif ... 46
2. Pendekatan Kurikulum Adaptif ... 47
3. Model Kurikulum Adaptif... 52
4. Prinsip Pengembangan Kurikulum Adaptif………..58
5. Program Pembelajaran Individual……….58
D. Kerangka Berpikir Penelitian………..62
BAB III METODE PENELITIAN ... 65
A. Metode dan Pendekatan Penelitian ... 65
B. Lokasi dan Partisipan Penelitian ... 66
C. Teknik Pengumpulan data ... 68
D. Pengembangan Instrumen Penelitian ... 70
E. Teknik Keabsahan Data ... 76
F. Teknik Analisis Data ... 78
G. Tahapan Penelitian ... 80
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN ... 84
A. Temuan Hasil Penelitian ... 84
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 119
BAB V KESIMPULANDAN REKOMENDASI ... 148
A. Kesimpulan... 148
B. Rekomendasi ... 151
DAFTAR PUSTAKA ... 153
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pendekatan Kurikulum Adaptif Bagi PDBK ... 50
Tabel 2.2 Model Kurikulum Adaptif di Sekolah Inklusi ... 56
Tabel 3.1 Partisipan Penelitian ... 67
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pengembangan Instrumen ... 72
Tabel 4.1 Tujuan Identifikasi dan Asessmen ... 96
Tabel 4.2 Tupoksi Asesmen PDBK di Sekolah BPI ... 97
Tabel 4.3 Kegiatan Evaluasi Sekolah BPI ... 117
Tabel 4.4 Pelatihan dan Pengembangan Menurut Faktor Pembeda ... 125
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 64
Bagan 3.1 Tahapan Teknik Analisis Data ... 79
Bagan 3.2 Tahapan Penelitian ... 82
Bagan 4.1 Struktur Organisasi Pendidikan Inklusif Sekolah BPI ... 90
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ... 158
LAMPIRAN 1 Pedoman Observasi Penelitian ... 162
LAMPIRAN 1 Pedoman Wawancara Penelitian ... 163
LAMPIRAN 1 Pedoman Dokumentasi Penelitian ... 184
LAMPIRAN 2 Transkrip Wawancara ... 185
LAMPIRAN 2 Reduksi dan Pemetaan Data ... 223
LAMPIRAN 2 Catatan Lapangan ... 286
DAFTAR PUSTAKA
Ainscow, M. (2004). Developing Inclusive Education System : What Are The Levers for Change? Manchester: The University of Manchester.
Arifin. (2014). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ary Donald (2010). Introduction to research in Education. 8th Edition. USA: Wadsworth, Cengagr Learning
Comfort, R. (1990). On the idea of curriculum modification by teachers. Academic
Therapy.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus Dan Layanan Khusus. (2013). Pedoman
Umum Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Jakarta: Direktorat Pembinaan
Pendidikan Khusus Dan Layanan Khusus.
Dodd, S. (2007). Understanding Autism. Sydney:: Elsevier.
Dwimarta, R. (2015). Rancangan IEP (Individualized Educational Program) bagi Anak Berkebutuhan Khusus pada Sekolah Inklusif. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 3, 230-236.
Eka Yuli & Zulfa (2018). Pengembangan Program Pusat Sumber (Resource Center)
SLBN A Kota Bandung Dalam Mendukung Implementasi Pendidikan Inklusif
di Kota Bandung. Inclusive: Journal of Special Education. Vo IV Nomor 1 Eleweke, & Rodda. (2002). The Challenge Of Enhancing Inclusive Education In
Developing Countries. International Journal of Inclusive Education, 6(2), 113-126.
Febrianda (2015) Studi Kasus Tentang Implementasi Gagasan Pendidikan Inklusif di
Sekolah Dasar X Kota Bukit Tinggi. S2 Thesis. Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia
Florian, L. (2008). Special or Inclusive Education: Future Trends. Jurnal : British Journal of Special Education, 35(4), 202-208.
Friend, M., & Bursuck, W. D. (2015). Menuju Pendidikan Inklusi:Panduan Praktis untuk Mengajar, Edisi Ketujuh, (Terjemahan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Garnida, D. (2015). Pengantar Pendidikan Inklusif . Bandung: PT Refika Aditama.
Glatthorn, A. A., Boschee, F., Whitehead, B. M., & Boschee, B. F. (2012). Curriculum
Leadership Strategies for Development and implementation. USA: SAGE
Publications, Inc.
Hakim, L. (2011). Studi Kasus Tentang Pelaksanaan Pembelajaran Di Kelas 5 Sd Inklusi X Dan Y Kota Bandung. S2 thesis. Bandung: Universitas Pendidikan
Indonesia
Hamalik, O. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Handojo. 2008. Autisma (Petunjuk Praktis & Pedoman Materi untuk Mengajarkan
Anak Normal, Autis & Perilaku Lain). Jakarta : PT Bhuana Ilmu Populer
Idol, L. (2006). Toward Inclusion of Special Education Students in General Education “A Program Evaluation of Eight Schools. Remedial and Special Education, 27(2), 77-94.
Janelle, & Norissa. (2014). Breaking The Silence Of Mainstream Teachers' Attiude Towards Inclusive Education In The Bahamas. High School Teachers' Perceptions. The Qualitative Report, 84(19), 1-20.
King Sears, M. (2001). Three steps for gainning access to general education curriculum for learner with disabilities. the journal of intervention in
school and clinic, 2, 67-75.
doi:https://doi.org/10.1177/105345120103700201
Koga, N. (2014). Curriculum modifications . National Center on Accessing the general curriculum.
Loreman. (2005). Inclusive School: a practical guide to supporting diversity in the classroom. Singapore: South Wind Productions.
Loreman, T. (2007). Seven Pillars Of Support For Inclusive Education Moving from “Why?” to “How?. International Journal Of Whole Schooling, 3(2), 22-38.
MacMackin, M. C. & Elaine, M. B. (1997). A change in focus: Teaching diverse learners within an inclusive elementary school classroom. Equity & Excellence
McLeskey, James & Rosenberg (2013). Inclusion: Effective practices for all student:
second Edition. United States. Pearson.
Merce, C. D. (1989). Teaching Student with Learning Problems. Australian: Merill Publishing Company A Bell & Howel Information Company. Mercy, M. (2017). Approaches to Inclusive Education and Implications for
Curriculum Theory and Practice. International Journal of Humanities
Social Sciences and Education (IJHSSE), 4(10), 92-106.
doi:http://dx.doi.org/10.20431/2349-0381.0410013
Meyer, Rose, & Hitchcock. (200). Providing New Access to the General Curriculum. Teaching and Exceptional Children. Vol. 5 No 2.
Meynert, J. M. (2014). Inclusive Education And Perceptions of Learning Facilitators
of Children With Special Needs In A School In Sweden. International Journal
of Special Education, Vol. 29, No. 2, 1-17.
Miles, M., & Huberman, A. (2007). Qualitative Data Analysis. Beverly Hills: SAGE Publications.
MKDP, T. p. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Jurusan Kurtekpend FIP UPI.
Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif:Edisi Revisi. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Mudjito, E. H. (2013). Pendidikan Layanan Khusus: Model-model dan Implementasi. Jakarta: Baduose Media.
Mukhidin. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Kejuruan. Bandung: Rizqi Press.
Newton, e. a. (2014). Bahamian Teachers’ Perceptions Of Inclusion As A Foundational Platform For Adult Education Programs. International Journal Of Special Education Programs, 3(29), 26-37.
Okumbe, M. &. (2010). The need for curriculum modifications for special needs learner in Botswana. International journal of exceptional children, 2(1). Omur Sadiaouglu, Sema Batu, Asude Bilgin, Aynur Oksal. (2013). Problems,
Expectations, and Suggestions of Elementary Teachers Regarding Inclusion. Educational Sciences: Theory & Practices, 1-6. doi:DOI: 10.12738/estp.2013.3.1546
Richards, & Dooley, E. (2015). Curriculum Modifications For Students With Learning Disabilities. Emerald Insight: In Current Perspectives on Learning Disabilitie Advances in Special Education,, 16, 95-111.
Reisberg, L. (1990). Curriculum evaluation and modification: An effective teaching
perspective. Intervention in School and Clinic, 26(2), 99-105.
Rudiyati, S. (2013). Pengembangan dan Pengelolaan Program Pendidikan Individual "Individualized Educational Program"/IEP Bagi Anak Berkelainan Di Sekolah Inklusi. Jurnal Pendidikan Khusus FIP UNY, 6(1), 54-64.
Rudiyati. S (2013). “Keberadaan Guru Pendidikan Khusus/Guru Pembimbing Khusus
di Sekolah Inklusif”.Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Khusus: Implementasi Pendidikan Inklusif yang Berkarakter Menyongsong Kurikulum
Nasional 2013.
Rusman. (2012). Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sheehy, & Budianto. (2015). The Pedagogic Beliefs of Indonesian Teacher in Inclusive Schools. International Journal of Disability. Development and Education, 62(5), 469-485.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sunanto, J. (2009). Manajemen Pendidikan Inklusif (Konsep, Kebijakan, dan Implementasinya dalam Perspektif Pendidikan Luar Biasa). Jurnal PLB FIP UPI, Vol 8 , 1, 6-7.
Sunanto, J. (2009). Indeks Inklusi dalam Pembelajaran di Kelas yang Terdapat ABK
di Sekolah Dasar. Jurnal : JASSI_Anakku : Vol. 8, No. 2, 2-8.
Sunaryo. (2009). Manajemen Pendidikan Inklusif (Konsep, Kebijakan, dan Implementasinya dalam Persperktif Pendidikan Luar Biasa). Jurusan PLB FIP UP, 1-15.
Stubbs, S. (2008). Inclusive Education Where There Are Few Resources (revised and
updated from the edition first published in 2002 ed.). Oslo: Atlas Alliance. Tarmansyah. (2007). Inklusi, Pendidikan Untuk Semua. Jakarta: Depdiknas Dirjen
Dikti Diktek.
Tarsidi, D. (2007). Pendidikan Inklusif Sebagai Satu Inovasi Kependidikan untuk Mewujudkan Pendidikan Untuk Semua.
Tyler, R. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: The University of Chicago Press.
Thomas, G., Walker, D., & Webb, J. (1998). Inclusive Education. RoutledgeFalmers,
3-25.
Wahyudin, D. (2014). Manajemen Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Wehmeyer, Suk-Hyang Lee, Palmer S & Soukup. (2008) Self-Determination and Access to the General Curriculum. The Journal of Special Education. Volume
42 Number 2. SagePublication
Zais, R. S. (1976). Curriculum : Principles and Foundations. New York: Thomas Y. Crowel Company.
Zuhri, D. Z. (2014). Meningkatkan Kemampuan Mengeja Menggunakan Pendekatan Visual Pada Anak Autisme. Pendidikan Khusus Fakultas Ilmu Pendidikan UNJ, 3(2), 39-51.
Peraturan Perundang-Undangan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945.
Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Indonesia.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 8 Tahun 2016 Tentang Penyandang Disabilitas, BAB III. Bagian Kesatu Pasal 5, Pasal 10 dan Pasal 23
Peraturan Direktorat Jendral Dikdasmen No. 10/D/KR/2017 Tentang Struktur Kurikulum, KI-KD dan Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan
Khusus Lampiran III
Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 72 Tahun 2013 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Pasal 21, Pasal 22, Pasal 23.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 70 Tahun 2009 Tentang Pendidikan Inklusif Bagi Peserta Didik Yang Memiliki Kelainan Dan Memiliki Potensi
Kecerdasan Dan/Atau Bakat Istimewa.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007
