1
USULAN REVISISILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELOMPOK C Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar 1.1. Menghayati keadaan
alam semesta beserta isinya sebagai ciptaan Tuhan Yang Maha Kuasa.
1.2. Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih
1.1.1. Menceritakan rasa
kekaguman siswa akan kekayaan alam
Indonesia.
1.1.2. Menunjukkan suatu
ayat yang diambil dari kitab suci atau pernyataan tokoh agamanya tentang keharusan untuk menyukuri karunia alam Indonesia 2.1 Mengembangkan
perilaku proaktif dalam mempelajari peran geografi dalam kehidupan
2.1.1. Menjelaskan alasan
dalam memilih lokasi tertentu berdasarkan prinsip geografi.
2.1.2. Menerapkan dalam
memilih lokasi tertentu dengan
2
2.2 Menunjukkan perilaku
yang bertanggung jawab sebagai makhluk bagian dari alam semesta 2.3 engembangkan perilaku responsif terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika litosfer, atmosfer dan hidrosfer.
keadaan topografi, batuan, tanah, iklim, dan potensi air.
2.2.1. Menerapkan
kelestarian lingkungan hidup dimana dia berada. 2.2.2. Mempraktikkan kegiatan memelihara kelestarian lingkungan hidup di lingkungan sekolah. 2.3.1. Mempraktikkan simulasi mitigasi bencana alam sesuai potensi bencana setempat. 2.3.2. Mengidentifikasi
usaha-usaha mencegah dan mengurangi resiko bencana alam.
3.1 Memahami
pengetahuan dasar geografi dengan contoh kehidupan sehari-hari 3.1.1. Menjelaskan prinsip persebaran dengan menunjukkan contoh-contohnya melalui peta 3.1.2. Menjelaskan prinsip interelasi dengan menunjukkan contoh-contohnya melalui peta 3.1.3. Mendeskripsikan pola interaksi dan interdepedensi antar ruang dengan contoh-contohnya melalui
3
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar
3.2 Memahami dinamika
tata surya serta pengaruhnya terhadap kehidupan.
3.3 Memahami dinamika
planet bumi sebagai ruang kehidupan
dipetakan
3.2.1. Menjelaskan teori penciptaan alam semesta dan tata surya dengan media berbasis IT
3.2.2. Mendeskripsikan
karakateristik matahari dan
kelayakan planet bumi untuk kehidupan dibandingkan dengan planet lainnya, berdasarkan gambar/video 3.2.3. Menjelaskan proses
rotasi bumi dan pengaruhnya terhadap perbedaan waktu.
3.2.4. menjelaskan proses
revolusi bumi dan pengaruhnya terhadap perubahan musim
3.3.1. Melalui gambar atau
animasi siswa dapat mengidentifikasi struktur perlapisan kulit bumi dengan karakteristik yang berbeda.
3.3.2. Mendeskripsikan
dinamika tektonik lempeng dan gejala yang ditimbulkannya. 3.3.3. Mendeskripsikan kala geologi dan karakteristik perkembangan makluk 1. Pengetahuan Dasar Geografi 2. Tata Surya
3. Mengenal bumi dan
kala geologi
Seluruh materi pokok disampaikan melalui langkah-langkah pembelajaran
1. Mengamati adalah keterampilan menggunakan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba pada waktu mengamati suatu objek. Alternatif kegiatan mengamati adalah mengamati peta, gambar, menyaksikan pemutaran video, mengamati benda langit, mengamati bayangan benda di siang hari, mengamati batuan, mengamati tanah dan kualitas air, mengamati tabel dan grafik data, membaca laporan di media masa dan internet, serta observasi di lingkungan sekitar.
2. Menanya yaitu kegiatan peserta didik untuk mengungkapkan apa yang ingin diketahuinya, baik yang berkenaan dengan suatu objek, peristiwa, suatu proses tertentu. Dalam kegiatan menanya, peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru, nara sumber, atau kepada peserta didik lainnya. Pertanyaan dapat diajukan secara lisan dan tulisan serta dapat membangkitkan motivasi peserta didik untuk tetap aktif dan menyenangkan.
3. Mencoba yaitu kegiatan peserta
Ruang lingkup penilaian: 1. Dalam Proses pembelajaran yaitu mengamati perubahan sikap dan perilaku peserta didik dalam perkembangan afeksi dan kepribadiannya. Teknik penilaiannya dapat dengan cara mengajukan pertanyaan, observasi kelas, pengamatan aktivitas diskusi, mengadakan kuis, dan pemberian tugas-tugas 2. Dari hasil pembelajaran yaitu berupa hasil ujian, ulangan, portofolio dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. Intrumen penilaian: 15 x2 x2
JPL (45’) - - Buku teks Globe - Media Visual - Peta - Situs terkait di internet, - Dan lain-lain
4
3.4 Memahami dinamika
planet bumi sebagai ruang kehidupan
hidupnya.
3.4.1. Mendeskripsikan
dinamika litosfer kaitannya dengan perubahan muka bumi 3.4.2. Mengidentifikasi sifat
fisik, mineral dan batuan
3.4.3. Menganalisis hubungan dinamika litosfer dengan aktivitas gempa dan vulkanisme
3.4.4. Mendeskripsikan
bentang alam hasil bentukan tektonisme dan vulkanisme yang berpengaruh terhadap kehidupan.
3.4.5. Mengidentifikasi bentang alam hasil bentukan pelapukan, pengikisan, dan pengendapan sedimentasi yang berberpengaruh terhadap kehidupan. 3.4.6. Mengidentifikasi gejala masswastingyang berpengaruh terhadap kehidupan. 3.4.7. Mengidentifikasi profil tanah dan proses pembentukannya. 3.4.8. Mengamati di lingkungan sekolah siswa dapat mendeskripsikan jenis tanah dan 4. Dinamika litosfer
didik untuk melakukan sesuatu sehingga merasakan pengalaman pribadi secara langsung, dapat menentukan alat dan bahan percobaan, kemampuan
menentukan variabel yang terlibat dalam percobaan, menentukan unsur-unsur yang diamati, mengukur objek yang diamati, mengidentifikasi cara dan langkah kerja yang paling efektif dalam percobaan. Kegiatan mencoba yang dapat berupa:
- Memutar globe dalam
mengamati peristiwa siang dan malam
- Simulasi peristiwa revolusi bumi
yang berdampak pada perubahan musim di bumi dengan alat dan bahan sederhana
- Simulasi gerak teknonik dan
gempa bumi dengan alat dan bahan sederhana
- Simulasi letusan gunung api
dengan alat dan bahan sederhana
- Simulasi gerakan longsor tanah
dengan alat dan bahan sederhana
- Mencoba proses erosi pada
lereng permukaan tanah sekitar sekolah
- Mencoba menggunakan alat-alat
pengukuran cuaca.
- Menguji kualitas air untuk baku
1. Tes tertulis (dalam bentuk Pilihan Ganda, isian singkat, uraian, peta konsep, lain-lain) 2. Penilaian kinerja yaitu penilaian terhadap kemampuan sikap peserta didik yang ditunjukkan melalui suatu perbuatan. Bentuk instrumen berupa daftar cek dan skala penilaian 3. Penilaian portofolio yaitu penilaian terhadap kumpulan hasil kerja peserta didik (sejumlah dokumen hasil kerja peserta didik) 4. Penilaian diri adalah penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status,
5
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar
3.5 Menganalisis dinamika atmosfer dan pengaruhnya terhadap kehidupan. 3.6 Menganalisis dinamika hidrosfer dan pengaruhnya terhadap kehidupan. kesesuaiannya untuk aktivitas pertanian di Indonesia. 3.5.1. Mendeskripsikan struktur vertikal lapisan atmosfer dan unsur yang
dikandungnya.
3.5.2. Menganalisis dinamika
unsur-unsur cuaca dan iklim berdasarkan hasil observasi.
3.5.3. Mengidentifikasi tipe iklim dunia dan di Indonesia berdasarkan hasil analisis data yang tersedia.
3.5.4. Menganalisis ciri-ciri iklim Indonesia dan pemanfaatannya untuk perencanaan
pembangunan
3.5.5. Menganalisis dampak
perubahan iklim global dan upaya
pengendaliannya.
3.6.1. Mendeskripsikan siklus
air kaitannya dengan persediaan air tawar di daratan.
3.6.2. Mendeskripsikan
jenis-jenis perairan darat, potensi untuk
kehidupan, dan upaya pelestariannya.
3.6.3. Menganalisis upaya
pelestarian Daerah
5. Dinamika atmosfer
6. Dinamika hidrosfer
mutu air minum
- Menguji kandungan unsur fisika
dan kimiawi air tawar dan air laut.
- Simulasi mitigasi bencana alam
(gempa) - Dan lain-lain
4. Mengolah data yaitu kegiatan peserta didik dalam bentuk serangkaian aktivitas fisik dan pikiran dengan bantuan peralatan tertentu. Bentuk kegiatan mengolah data adalah melakukan klasifikasi,
pengurutan (sorting), menghitung,
membagi, dan menyusun data dalam bentuk yang lebih informatif
sehingga lebih bermakna. Kegiatan peserta didik dalam mengolah data misalnya membuat tabel, grafik, bagan, peta konsep, mengitung, dan pemodelan.
5. Menyaji yaitu kegiatan peserta didik dalam mendiskripkan hasil
pengolahan data dan
menyampaikannya kepada orang lain baik secara lisan maupun tulisan yang dibantu dengan perangkat teknologi sederhana dan atau teknologi informasi dan komunikasi.
6. Menalar adalah kegiatan berpikir peserta didik yang bertolak dari pengamatan indrawinya yang
proses, dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya didasarkan atas kriteria yang telah disiapkan. Tujuan utama dari penilaian diri adalah untuk mendukung dan memperbaiki proses dan hasil belajar.
6
3.7 Mengevaluasi tindakan
yang tepat dalam mitigasi bencana alam.
Aliran Sungai (DAS) dan pencegahan bencana banjir dan kekeringan. 3.6.4. Menganalisis batas
perairan laut dan sebaran pulau-pulau terluar Indonesia dengan menngunakan peta Indonesia 3.6.5. Mendeskripsikan klasifikasi laut Indonesia berdasarkan kejadian, kedalaman, dan letaknya. 3.6.6. Mendeskripsikan pola
morfologi pantai dan relief dasar laut. 3.6.7. Menjelaskan gerak air
laut dan pengaruhnya terhadap kehidupan 3.6.8. Menganalisis kualitas
air laut (suhu, kecerahan, dan salinitas) dan pengaruhnya terhadap kehidupan 3.7.1. Mengidentifikasi jenis dan karakteristik bencana alam di Indonesia 3.7.2. Mengidentifikasi
sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia dengan menggunakan peta persebaran gunung api Indonesia
7. Mitigasi bencana
alam
menghasilkan sejumlah konsep dan pengertian. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik mengajukan proposisi yang dianggap benar (premis dan konklusi) yang kemudian
menyimpulkan. Aktivitas menalar biasanya menggunakan simbol dan lambang bahasa. Hasil penalaran adalah berupa argumen baik yang bersifat induktif maupun deduktif. Kegiatan menalar dapat diamati dari aktivitas peserta didik ketika mengemukakan pendapat, mengajukan pertanyaan, menanggapi, menilai dan mengoreksi sesuatu secara kritis terhadap informasi yang
diterimanya. Proses penalaran dapat dilakukan secara lisan maupun tulisan.
7. Mencipta adalah kegiatan peserta didik untuk menghasilkan karya yang diwujudkan dalam bentuk sesuatu yang bersifat abstrak dan konkrit. Bentuk yang bersifat abtrak misalnya berupa usulan konsep, interpretasi, perkiraan, dan teori yang sulit dilihat dan diraba. Sedangkan karya yang bersifat konkrit misalnya gambar, peta, model, dan prototipe yang
bentuknya dapat dilihat dan diraba. Mencipta membutuhkan daya pikir dan rasa peserta didik yang kualitasnya dapat diamati dari keseluruhan ciptaannya. Hasil karya cipta peserta didik dapat
7
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar
3.7.3. Menganalisis usaha
pengurangan resiko bencana alam berbasis kearfian lokal dan teknologi modern.
dikumpulkan dalam bentuk portofolio dan dinilai sebagai hasil belajar.
4.1 Menyusun karya tulis
berdasarkan hasil observasi gejala litosfer, atmosfer, atau hidrosfer di lingkungan sekitar dengan pendekatan geografi.
4.2 Menyajikan karya tulis
gejala litosfer, atmosfer, dan hidrosfer dengan menggunakan teknologi informasi dan
komunikasi.
4.1.1. Mengidentifikasi dan
merumuskan masalah terkait dengan gejala litosfer, atmosfer, atau hidrosfer. 4.1.2. Menyusun dan menggunakan istrumen observasi lapangan. 4.1.3. Menganalisis masalah
terkait dengan gejala litosfer, atmosfer, atau hidrosfer dengan pendekatan geografi.
4.1.4. Merumuskan
kesimpulan dan saran penelitian.
4.1.5. Menyusun laporan
karya tulis ilmiah dengan baik dan benar 4.2.1. Mengidentifikasi
pokok-pokok pikiran laporan karya tulis ilmiah tentang gejala litosfer, atmosfer, atau hidrosfer .
4.2.2. Menyusun bahan
presentasi karya tulis ilmiah berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
8
karya tulis ilmiah yangdidukung oleh media grafis, fotografis, atau audio visual.
9
USULAN REVISISILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELOMPOK C Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar 1.1. Menghayati keragaman
sumber daya alam sebagai ciptaan Tuhan.
1.2. Mengamalkan ajaran agama untuk
mensyukuri keragaman sumber daya alam sebagai karunia Tuhan.
1.1..1. Mengidentifikasi sumber daya alam sebagai ciptaan Tuhan.
1.1..2. Mendeskripsikan
potensi sumber daya alam sebagai ciptaan Tuhan.
1.2..1. Menganalisis sumber
daya alam untuk kelangsungan
kehidupan sebagai rasa syukur atas karunia Tuhan.
1.2..2. Memetakan sumber
daya alam yang berada di lingkungan rumah dan sekolah.
1.2..3. Mengevaluasi pemanfaatan sumber daya alam secara arif dan bijak untuk pemenuhan kebutuhan
10
sandang, pangan, danpapan. 2.1. Mengembangkan perilaku peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup. 2.2. Menunjukkan sikap responsif dalam mencegah dan mengatasi permasalahan lingkungan hidup. 2.1.1. Menganalisis perilaku peduli terhadap permasalahan lingkungan dengan memelihara dan menjaga lingkungan sekitar. 2.1.2. Memetakan beberapa jenis tanaman di lingkungan rumah dan sekolah untuk memelihara dan menjaga lingkungan. 2.1.3. Mengevaluasi perilaku peduli terhadap lingkungan melalui penghematan dalam penggunaan air dan listrik.
2.2.1. Memberikan contoh
sikap responsif dalam mencegah dan mengatasi kerusakan habitat flora fauna langka melalui tulisan di majalah dinding sekolah, media komunikasi
desa/kelurahan, media massa lokal, atau internet.
2.2.2. Memiliki dan atau memelihara sumur resapan sederhana, biopori, atau
11
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar
2.3. Menunjukkan sikap tanggungjawab dalam menjaga kelestarian lingkungan sekitar. penampungan air hujan di lingkungan tempat tinggal. 2.2.3. Partisipasi dalam pembinaan Sekolah Berbasis Budaya dan Lingkungan
2.3.1. Memetakan solusi
dalam menjaga kelestarian hutan, sumber daya, dan cagar alam.
2.3.2. Partisipasi dalam kegiatan penghijauan atau kerja bakti kebersihan di lingkungan tempat tinggal.
8. Sebaran flora dan
fauna Indonesia Seluruh materi pokok disampaikan melalui langkah-langkah pembelajaran 8. Mengamati adalah keterampilan
menggunakan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba pada waktu mengamati suatu objek. Alternatif kegiatan mengamati adalah mengamati peta, gambar, menyaksikan pemutaran video, mengamati tanah dan kualitas air, berkunjung ke musium geologi atau musim botani, berjunjung ke hutan raya setempat, observasi di kawasan cagar alam terdekat, berkunjung ke kawasan pertambangan, berkunjung ke intansi atau kantor/dinas pertambangan, industri, dan perdagangan, mengamati tabel dan grafik data, membaca laporan di media masa dan internet, serta observasi di lingkungan sekitar. 9. Menanya yaitu kegiatan peserta
didik untuk mengungkapkan apa yang ingin diketahuinya, baik yang berkenaan dengan suatu objek, peristiwa, suatu proses tertentu. Dalam kegiatan menanya, peserta didik mengajukan pertanyaan
Ruang lingkup penilaian: 3. Dalam Proses pembelajaran yaitu mengamati perubahan sikap dan perilaku peserta didik dalam perkembangan afeksi dan kepribadiannya. Teknik penilaiannya dapat dengan cara mengajukan pertanyaan, observasi kelas, pengamatan aktivitas diskusi, mengadakan kuis, dan pemberian tugas-tugas 4. Dari hasil pembelajaran yaitu berupa hasil ujian, ulangan, portofolio dan/atau
penugasan untuk
15 x2 x2
JPL (45’) - - Buku teks Data BPS - Jurnal ilmiah - Informasi berkala instansi terkait - Media Visual - Peta - Contoh Benda nyata (air, bulir padi, kacang, biji jarak, dll.) - Situs terkait di internet, - Dan lain-lain 3.1. Menganalisis sebaran
flora dan fauna di Indonesia dan dunia
3.1.1. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kehidupan hewan dan tumbuhan.
3.1.2. Menganalisis sejarah
geologis yang
berpengaruh terhadap persebaran flora dan fauna di Indonesia
3.1.3. Memetakan
persebaran flora dan fauna di Indonesia 3.1.4. Mengidentifikasi jenis
dan habitat flora dan fauna Asiatis, Australis, dan Peralihan di Indonesia 3.1.5. Mengidentifikasi
12
potensikeanekaragaman hayati Indonesia sebagai cadangan bahan pangan, obat-obatan, sumber ekonomi dan plasma nutfah dalam mendukung bioteknologi dan rekayasa genetika.
3.1.6. Menganalisis dampak
kerusakan flora dan fauna di Indonesia terhadap kehidupan. 3.1.7. Menjelaskan pengaruh iklim matahari terhadap persebaran bioma di permukaan bumi. 3.1.8. Mengidentifikasi persebaran fauna dunia. 3.1.9. Mengidentifikasi upaya pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia dan dunia.
3.1.10.Mempraktikkan usaha pelestarian flora di lingkungn sekolah
3.2.1. Menjelaskan jenis dan
proses pembentukan barang tambang di Indonesia 3.2.2. Menjelaskan besaran potensi dan persebaran barang
9. Sebaran flora dan
fauna Dunia
10. Barang Tambang
Indonesia
kepada guru, nara sumber, atau kepada peserta didik lainnya. Pertanyaan dapat diajukan secara lisan dan tulisan serta dapat membangkitkan motivasi peserta didik untuk tetap aktif dan menyenangkan.
10. Mencoba yaitu kegiatan peserta didik untuk melakukan sesuatu sehingga merasakan pengalaman pribadi secara langsung, dapat menentukan alat dan bahan percobaan, kemampuan
menentukan variabel yang terlibat dalam percobaan, menentukan unsur-unsur yang diamati, mengukur objek yang diamati, mengidentifikasi cara dan langkah kerja yang paling efektif dalam percobaan. Kegiatan mencoba yang dapat berupa:
- Mencoba membuat sumur
resapan sederhana, biopori, bak penampungan air hujan, dan lain-lain.
- Menguji kualitas air untuk baku
mutu air minum
- Menguji kandungan unsur fisika
dan kimiawi air laut.
- Menghitung data kependudukan
- Membuat alat pengomposan
sampah organik
- Mencoba membuat kerajinan
tangan berbahan barang bekas. - Dan lain-lain
11. Mengolah data yaitu kegiatan peserta didik dalam bentuk serangkaian aktivitas fisik dan
mengukur aspek kognitif peserta didik. Intrumen penilaian: 5. Tes tertulis (dalam bentuk Pilihan Ganda, isian singkat, uraian, peta konsep, lain-lain) 6. Penilaian kinerja yaitu penilaian terhadap kemampuan sikap peserta didik yang ditunjukkan melalui suatu perbuatan. Bentuk instrumen berupa daftar cek dan skala penilaian 7. Penilaian portofolio yaitu penilaian terhadap kumpulan hasil kerja peserta didik (sejumlah dokumen hasil kerja peserta didik) 8. Penilaian diri adalah penilaian di mana peserta
13
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar 3.2. Menganalisis sebaran barang tambang di Indonesia. 3.3. Menganalisis dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia. tambang di Indonesia 3.2.3. Mengidentifikasi cara eksplorasi dan eksploitasi barang tambang 3.2.4. Menjelaskan persebaran industri pengolahan barang tambang di Indonesia 3.2.5. Mengidentifikasi lokasi industry pengolahan barang tambang di Indonesia dengan menggunakan Peta 3.2.6. Mengidentifikasi produksi barang tambang untuk memenuhi kebutuhan dalam dan luar negeri (ekspor). 3.3.1. Menjelaskan teori kependudukan kaitannya dengan masalah ledakan penduduk dunia 3.3.2. Mendeskripsikan
sistem pendataan dan informasi kependudukan di Indonesia 3.3.3. Mengidentifikasi dinamika, komposisi, dan piramida penduduk 3.3.4. Menghitung
dependency ratio dan sex ratio dalam kaitannya dengan
11. Dinamika dan
masalah
kependudukan di Indonesia
pikiran dengan bantuan peralatan tertentu. Bentuk kegiatan mengolah data adalah melakukan klasifikasi,
pengurutan (sorting), menghitung,
membagi, dan menyusun data dalam bentuk yang lebih informatif
sehingga lebih bermakna. Kegiatan peserta didik dalam mengolah data misalnya membuat tabel, grafik, bagan, peta konsep, mengitung, dan pemodelan.
12. Menyaji yaitu kegiatan peserta didik dalam mendiskripkan hasil
pengolahan data dan
menyampaikannya kepada orang lain baik secara lisan maupun tulisan yang dibantu dengan perangkat teknologi sederhana dan atau teknologi informasi dan komunikasi.
13. Menalar adalah kegiatan berpikir peserta didik yang bertolak dari pengamatan indrawinya yang menghasilkan sejumlah konsep dan pengertian. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik mengajukan proposisi yang dianggap benar (premis dan konklusi) yang kemudian
menyimpulkan. Aktivitas menalar biasanya menggunakan simbol dan lambang bahasa. Hasil penalaran adalah berupa argumen baik yang bersifat induktif maupun deduktif. Kegiatan menalar dapat diamati dari aktivitas peserta didik ketika mengemukakan pendapat, didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses, dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya didasarkan atas kriteria yang telah disiapkan. Tujuan utama dari penilaian diri adalah untuk mendukung dan memperbaiki proses dan hasil belajar.
14
perencanaan pembangunan di Indonesia 3.3.5. Mengestimasi laju pertumbuhan penduduk Indonesia 3.3.6. Mengidentifikasi masalah persebaran dan kepadatan penduduk di Indonesia dengan menggunakan Peta 3.3.7. Mengidentifikasi usaha-usaha mengatasi masalah persebaran dan kepadatan penduduk di Indonesia 3.3.8. Menghitung angkakelahiran dan tingkat kematian penduduk untuk perencanaan pembangunan 3.3.9. Mengidentifikasi faktor mobilitas penduduk dan upaya pengendaliannya. 3.3.10.Menjelaskan masalah
tenaga kerja kaitannya dengan kualitas penduduk Indonesia 3.3.11.Mengidentifikasi upaya pengendalian pertumbuhan penduduk dan program Keluarga Berencana 3.4.1. Mengidentifikasi jenis dan klasifikasi Sumber
12. Kearifan dalam
pemanfaatan sumber daya alam
mengajukan pertanyaan, menanggapi, menilai dan mengoreksi sesuatu secara kritis terhadap informasi yang
diterimanya. Proses penalaran dapat dilakukan secara lisan maupun tulisan.
14. Mencipta adalah kegiatan peserta didik untuk menghasilkan karya yang diwujudkan dalam bentuk sesuatu yang bersifat abstrak dan konkrit. Bentuk yang bersifat abtrak misalnya berupa usulan konsep, interpretasi, perkiraan, dan teori yang sulit dilihat dan diraba. Sedangkan karya yang bersifat konkrit misalnya gambar, peta, model, dan prototipe yang
bentuknya dapat dilihat dan diraba. Mencipta membutuhkan daya pikir dan rasa peserta didik yang kualitasnya dapat diamati dari keseluruhan ciptaannya. Hasil karya cipta peserta didik dapat
dikumpulkan dalam bentuk portofolio dan dinilai sebagai hasil belajar.
15
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar
3.4. Menganalisis kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam dalam kegiatan pertanian, pertambangan, industri, dan jasa. Daya Alam. 3.4.2. Mengidentifikasi
praktik kearifan lokal dalam pengelolaan Sumber Daya Alam. 3.4.3. Menganalisis
persebaran sumberdaya alam biotik (hutan,
pertanian, perkebunan, perikanan darat dan peternakan) di Indonesia 3.4.4. Menganalisis
persebaran dan potensi sumber daya alam (a biotik) (energi minyak bumi, batu bara, dan tenaga panas bumi).
3.4.5. Menganalisis sebaran
dan potensi kekayaan perairan laut Indonesia 3.4.6. Menganalisis
pengelolaan sumberdaya alam biotik, abiotik, dan energi yang ramah lingkungan.
3.4.7. Menganalisis potensi
sumber daya energi alternatif dan terbarukan di Indonesia 3.4.8. Mendeskripsikan ketentuan Analisis mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dan masalahnya di 13. Pelestarian Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan
16
3.5. Mengevaluasi tindakantepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan. Indonesia. 3.4.9. Menganalisis pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip ekoefisiensi dan Atur Diri Sendiri (ADS). 3.4.10.Menganalisis isu dan
kriteria ekolabel dalam perdagangan pasar bebas dunia.
3.5.1. Mendeskripsikan arti
lingkungan hidup dan cara kerja ekosistem 3.5.2. Mengidentifikasi faktor
rantai makanan, aliran energi, dan siklus biogeokimia dalam mempertahankan keseimbangan ekosistem
3.5.3. Menganalisis kualitas dan baku mutu lingkungan 3.5.4. Menganalisis pengaruh daya dukung lingkungan terhadap pencemaran dan perusakan lingkungan 3.5.5. Mengidentifikasi Resiko kegiatan Pembangunan terhadap Lingkungan Hidup. 3.5.6. Mengidentifikasi upaya pelestarian Lingkungan Hidup secara rutin dan terencana
17
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar 3.5.7. Menganalisis ciri pembangunan berkelanjutan dan implementasinya. 3.5.8. Mengidentifikasi peran penduduk dalam pembangunan berkelanjutan dan mencegah pemanasan global. 4.1. Menyusun laporan observasi tentang masalah kependudukan dan lingkungan sekitar dengan memperhatikan prinsip-prinsip geografi
4.2. Mengkomunikasikan masalah kependudukan dan lingkungan secara verbal dan menggunakan teknologi informasi dan 4.1.1. Mengidentifikasi dan merumuskan masalah terkait dengan kependudukan atau lingkungan hidup 4.1.2. Menyusun dan menggunakan istrumen observasi lapangan dengan baik dan benar. 4.1.3. Menganalisis masalah kependudukan atau lingkungan hidup dengan prinsip geografi. 4.1.4. Mendiskripsikan rumusan kesimpulan dan saran penelitian.
4.1.5. Menyusun laporan
karya tulis ilmiah dengan baik dan benar 4.2.1. Mengidentifikasi
pokok-pokok pikiran laporan karya tulis ilmiah tentang kependudukan atau lingkungan hidup
18
komunikasi. 4.2.2. Menyusun bahan
presentasi karya tulis ilmiah berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
4.2.3. Menyajikan dan
mempresentasikan laporan karya tulis ilmiah yang didukung oleh media grafis, fotografis, atau audio visual.
19
USULAN REVISISILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELOMPOK C Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
6. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
7. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
8. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar 1.1. Menunjukkan sikap proaktif dalam pemanfaatan citra penginderaan jauh untuk menganalisis gejala geosfer 1.1.1. Mengidentifikasi berbagai macam obyek geosfer pada citra Penginderaanjauh.
1.1.2. Menjelaskan pengertian
Penginderaan Jauh dan pemanfaatannya dalam pembangunan.
1.1.3. Mendeskripsikan jenis
dan sumber tenaga penginderan jauh. 1.1.4. Menganalisis spektrum elektromagnetik dalam sistem penginderaan jauh. 1.1.5. Membedakan
karakteristik citra foto dan non-foto dalam penginderaan jauh.
1.1.6. Mengidentifikasi
unsur-unsur interpretasi foto udara dan tingkat akurasinya.
20
1.2. Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggungjawab dalam menyampaikan informasi geografis melalui peta tematik dan Sistem Informasi Geografis (SIG)1.1.7. Mengidentifikasi langkah interpretasi citra digital melalui softwaretersedia.
1.1.8. Mendeskripsikan pola
penggunaan lahan melalui interpretasi cita penginderaan jauh. 1.1.9. Terbiasa untuk ingin
ikut serta memikirkan dan mengatasi masalah lingkungan hudup dan penataan ruang di lingkungannya dengan cara menganalisis citra penginderaan jauh yang diperoleh dari berbagai sumber terdekat (atau internet). 1.1.10. Terbiasa menyarankan pentingnya citra penginderaan jauh dalam perencanaan pembangunan, pemilihan lokasi, menaksir harga lahan, dan memperkirakan sumberdaya alam. 1.2.1. Teliti dalam
menempatkan simbol peta sesuai dengan keadaan lokasi yang sebenarnya. 1.2.2. Terbiasa melakukan
klasifikasi obyek atau data geografis. 1.2.3. Terbiasa untuk
21
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar sungguh-sungguh
menyelesaikan tugas membuat peta dan membangun sistem informasi geografis (SIG).
14. Mengenal
Penginderaan jauh untuk tata guna lahan dan transportasi
Seluruh materi pokok disampaikan melalui langkah-langkah pembelajaran
15. Mengamati adalah keterampilan menggunakan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba pada waktu mengamati suatu objek. Alternatif kegiatan mengamati adalah mengamati peta, citra foto dan citra digital
penginderaan jauh, peta produk SIG, gambar, menyaksikan pemutaran video, berkunjung ke intansi atau
Ruang lingkup penilaian: 5. Dalam Proses pembelajaran yaitu mengamati perubahan sikap dan perilaku peserta didik dalam perkembangan afeksi dan kepribadiannya. 15 x2 x2
JPL (45’) - - Buku teks Data BPS - Jurnal ilmiah - Informasi berkala instansi terkait - Peta tematik - Citra foto - Citra digital 2.1. Menganalisis citra penginderaan jauh untuk perencanaan tata guna lahan dan transportasi antar pulau.
2.2. Memahami dasar-dasar pemetaan dan Sistem Informasi Geografis (SIG)
2.1.1. Mendeskripasikan pola
jaringan transportasi di perkotaan dan antar pulau.
2.1.2. Menganalisis citra penginderaanjauh untuk kajian tata guna lahan dan tansportasi.
2.1.3. Mengusulkan konsep
perencanaan tata guna lahan yang lebih produkif dan ramah lingkungan.
2.1.4. Mengusulkan konsep
jaringan transportasi di perkotaan dan antar pulau.
2.2.1. Membedakan tahapan
pembuatan peta konvensional dengan peta digital dalam sistem Informasi Geografis (SIG).
2.2.2. Mendeskripsikan
langkah pengelolaan Sistem Informasi Geografis dengan basis data lapangan, peta dasar, dan data Penginderaan Jauh.
22
keterkaitan antarapemetaan dan Sistem Informasi Geografis (SIG).
2.2.4. Menganalisis potensi geografis Indonesia dalam ketahanan pangan nasional dengan bantuan peta,
penginderaan jauh, dan SIG.
2.2.5. Menganalisis potensi geografis Indonesia dalam penyediaan bahan industri dengan bantuan peta,
penginderaan jauh, dan SIG.
15. Dasar-dasar
Pemetaan dan Sistem Informasi Geografis
kantor badan perencanaan daerah, mengamati tabel dan grafik data, membaca laporan di media masa dan internet, serta observasi di lingkungan sekitar.
16. Menanya yaitu kegiatan peserta didik untuk mengungkapkan apa yang ingin diketahuinya, baik yang berkenaan dengan suatu objek, peristiwa, suatu proses tertentu. Dalam kegiatan menanya, peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru, nara sumber, atau kepada peserta didik lainnya. Pertanyaan dapat diajukan secara lisan dan tulisan serta dapat membangkitkan motivasi peserta didik untuk tetap aktif dan menyenangkan.
17. Mencoba yaitu kegiatan peserta didik untuk melakukan sesuatu sehingga merasakan pengalaman pribadi secara langsung, dapat menentukan alat dan bahan percobaan, kemampuan
menentukan variabel yang terlibat dalam percobaan, menentukan unsur-unsur yang diamati, mengukur objek yang diamati, mengidentifikasi cara dan langkah kerja yang paling efektif dalam percobaan. Kegiatan mencoba yang dapat berupa:
- Membuat peta tematik
konvensional.
- Menginterpretasi citra foto udara
- Menginterpretasi citra digital
Teknik penilaiannya dapat dengan cara mengajukan pertanyaan, observasi kelas, pengamatan aktivitas diskusi, mengadakan kuis, dan pemberian tugas-tugas 6. Dari hasil pembelajaran yaitu berupa hasil ujian, ulangan, portofolio dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. Intrumen penilaian: 9. Tes tertulis (dalam bentuk Pilihan Ganda, isian singkat, uraian, peta konsep, lain-lain) 10. Penilaian kinerja yaitu penilaian terhadap kemampuan sikap peserta didik yang ditunjukkan melalui suatu perbuatan. - Media Visual - Situs terkait di internet, - Dan lain-lain 3.1. Menganalisis konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan wilayah di Indonesia 3.1.1. Terampil dalam mengidentifikasi dan merumuskan masalah pembangunan wilayah berdasarkan hasil interpretasi peta dan citra penginderaan jauh. 3.1.2. Terampil dalam menemukan faktor yang mempengaruhi pembangunan wilayah berdasarkan konsep, prinsip, dan pendekatan geografi. 3.1.3. Menerapkankonsep,
prinsip dan pendekatan geografi dalam proses interpretasi.
23
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar mengidentifikasi data
tata guna lahan, transportasi dan perencanaan wilayah.
3.1.5. Terampil melakukan
analisa fenomena tata guna lahan,
transportasi dan perencanaan wilayah.
3.1.6. Terampil dalam
menuangkan gagasan tata guna lahan, perencanaan jaringan transportasi atau perencanaan wilayah melalui peta tematik dan SIG.
3.1.7. Mengajukan gagasan
berdasarkan konsep, prinsip, dan
pendekatan geografi dalam tata guna lahan, perencanaan jaringan transportasi atau perencanaan wilayah.
16. Interaksi Desa-Kota
- Mendigitasi peta analog menjadi
peta digital
- Memanipulasi data SIG
- Interpretasi dan overlay peta SIG
- Menghitung data kependudukan
- Dan lain-lain
18. Mengolah data yaitu kegiatan peserta didik dalam bentuk serangkaian aktivitas fisik dan pikiran dengan bantuan peralatan tertentu. Bentuk kegiatan mengolah data adalah melakukan klasifikasi,
pengurutan (sorting), menghitung,
membagi, dan menyusun data dalam bentuk yang lebih informatif
sehingga lebih bermakna. Kegiatan peserta didik dalam mengolah data misalnya membuat tabel, grafik, bagan, peta konsep, mengitung, dan pemodelan.
19. Menyaji yaitu kegiatan peserta didik dalam mendiskripkan hasil
pengolahan data dan
menyampaikannya kepada orang lain baik secara lisan maupun tulisan yang dibantu dengan perangkat teknologi sederhana dan atau teknologi informasi dan komunikasi.
20. Menalar adalah kegiatan berpikir peserta didik yang bertolak dari pengamatan indrawinya yang menghasilkan sejumlah konsep dan pengertian. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik mengajukan proposisi yang
Bentuk instrumen berupa daftar cek dan skala penilaian 11. Penilaian portofolio yaitu penilaian terhadap kumpulan hasil kerja peserta didik (sejumlah dokumen hasil kerja peserta didik) 12. Penilaian diri adalah penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses, dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya didasarkan atas kriteria yang telah disiapkan. Tujuan utama dari penilaian diri adalah untuk mendukung dan memperbaiki 4.1. Menghayati perbedaan potensi wilayah sebagai karunia Tuhan Yang Maha Kuasa.
4.2. Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya
4.1.1. Menjelaskan konsep
wilayah dan pewilayahan
4.1.2. Mengklasifikasi wilayah formal dan fungsional
4.1.3. Membedakan wilayah berdasarkan fenomena geografis 4.2.1. Menunjukkan potensi fisikal wilayah 4.2.2. Mengorganisasi potensi
24
kerjasama antar wilayah dalam memenuhi kebutuhan manusia sumberdaya manusia 4.2.3. Menganalisis potensi kultural wilayah 17. Potensi Geografis Indonesia 18. Percepatan pertumbuhan wilayahdianggap benar (premis dan konklusi) yang kemudian
menyimpulkan. Aktivitas menalar biasanya menggunakan simbol dan lambang bahasa. Hasil penalaran adalah berupa argumen baik yang bersifat induktif maupun deduktif. Kegiatan menalar dapat diamati dari aktivitas peserta didik ketika mengemukakan pendapat, mengajukan pertanyaan, menanggapi, menilai dan mengoreksi sesuatu secara kritis terhadap informasi yang
diterimanya. Proses penalaran dapat dilakukan secara lisan maupun tulisan.
21. Mencipta adalah kegiatan peserta didik untuk menghasilkan karya yang diwujudkan dalam bentuk sesuatu yang bersifat abstrak dan konkrit. Bentuk yang bersifat abtrak misalnya berupa usulan konsep, interpretasi, perkiraan, dan teori yang sulit dilihat dan diraba. Sedangkan karya yang bersifat konkrit misalnya gambar, peta, model, dan prototipe yang
bentuknya dapat dilihat dan diraba. Mencipta membutuhkan daya pikir dan rasa peserta didik yang kualitasnya dapat diamati dari keseluruhan ciptaannya. Hasil karya cipta peserta didik dapat
dikumpulkan dalam bentuk portofolio dan dinilai sebagai hasil belajar.
proses dan hasil belajar.
5.1. Menunjukkan perilaku peduli terhadap dampak kerjasama antara wilayah desa dan kota
5.2. Menganalisis pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dan kota
5.3. Menganalisis kondisi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif.
5.1.1. Menggambarkan
jaringan transportasi wilayah dengan peta 5.1.2. Mengidentifikasi permasalahan transportasi wilayah 5.1.3. Menganalisis sinergisme potensi antar wilayah. 5.2.1. Mendeskripsikan
proses urban sprawl
5.2.2. Menunjukkan urbanisasi (proses pengkotaan) 5.2.3. Mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan 5.3.1. Menjelaskan konsep
desa dan kota
5.3.2. Menggambarkan pola
perkembangan desa dan kota
5.3.3. Membedakan ciri-ciri
masyarakat desa dan kota 5.3.4. Menunjukkan potensi desa 5.3.5. Mendukung perkembangan kota yang terjadi 5.3.6. Menganalisis permasalahan perkotaan
25
Kompetensi Dasar Indikator Materi pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar
19. Kajian geografi negara berkembang dan negara maju. 6.1. Menganalisis kondisi
geografis negara maju dan negara berkembang untuk terjalinnya hubungan yang saling menguntungkan 6.1.1. Menyebutkan potensi geografis wilayah Indonesia 6.1.2. Mengklasifikasikan pola pertanian subsistensi di Indonesia 6.1.3. Mengidentifikasi proses komersialisasi di sektor pertanian 6.1.4. Mengobservasi linkages
industrial yang terjadi di wilayah
6.1.5. Menghitung supply dan
demand industrial
6.1.6. Mengelompokkan
kluster-kluster industri
6.1.7. Mendukung energi