RPP Ukur Tanah 3.1 4.1

(1)

A.

A. Identitas SekolahIdentitas Sekolah Nama Sekolah

Nama Sekolah : SMK PU Negeri Bandung: SMK PU Negeri Bandung Mata

Mata Pelajaran Pelajaran : : Teknik Teknik Pengukuran Pengukuran TanahTanah

Kompetensi Keahlian : Desain permodelan dan informasi bangunan Kompetensi Keahlian : Desain permodelan dan informasi bangunan Kelas/Semester

Kelas/Semester : : X/1X/1 Tahun

Tahun Pelajaran Pelajaran : : 2018/20192018/2019 Alokasi

Alokasi Waktu Waktu : : 3 3 x x 45 45 menitmenit B.

B. Kompetensi IntiKompetensi Inti KI

KI 3 3 : : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuanmengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan pada dengan bidang dan lingkup kerja Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

regional, dan internasional. KI 4 :

KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerjaMelaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Desain yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan. Menampilkan kinerja

Pemodelan dan Informasi Bangunan. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu danmandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, krit

produktif, kritis, is, mandiri, mandiri, kolaboratif, kolaboratif, komunikatif, komunikatif, dan dan solutif solutif dalam dalam ranah ranah abstrakabstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.

melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.

melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. C.

C. Kompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar dan Indikator

3.1. Menerapkan prinsip-prinsip teknik pengukuran tanah. 3.1. Menerapkan prinsip-prinsip teknik pengukuran tanah.

3.1.1. Mendeskripsikan prinsip-prinsip teknik pengukuran tanah 3.1.1. Mendeskripsikan prinsip-prinsip teknik pengukuran tanah 3.1.2. Mendeskripsikan pekerjaan survey dan pemetaan

3.1.2. Mendeskripsikan pekerjaan survey dan pemetaan

3.1.3. Mendeskripsikan teori kesalahan padan survey dan pemetaan 3.1.3. Mendeskripsikan teori kesalahan padan survey dan pemetaan 4.1. Melaksanakan pengukuran sesuai dengan prinsip-prinsip

4.1. Melaksanakan pengukuran sesuai dengan prinsip-prinsip ukur tanahukur tanah 4.1.1. Melaksanakan prinsip ukur tanah

4.1.1. Melaksanakan prinsip ukur tanah D.

D. Tujuan Tujuan PembelajPembelajaranaran

Setelah diberikan materi, peserta didik dapat : Setelah diberikan materi, peserta didik dapat : 1.

(2)

2. Mendeskripsikan pekerjaan survey dan pemetaan

3. Mendeskripsikan teori kesalahan padan survey dan pemetaan 4. Melaksanakan prinsip pekerjaan survey dan pemetaan

E. Materi Pembelajaran

Prinsip-prinsip Teknik Pengukuran Tanah

 Prinsip teknik pengukuran tanah  Survey dan pemetaan

 Teori kesalahan

F. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik

Model Pembelajaran : Problem based learning (PBL)

Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Kegiatan Sintaks Model Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan  Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam

kepada peserta didik dan memulai dengan doa sebelum belajar

 Mengecek kehadiran peserta didik dengan sikap

disiplin

 Memberikan motivasi untuk mendorong

semangat belajar peserta didik

 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan

indikator yang akan dicapai

 Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan

pertanyaan untuk mengarahkan peserta didik ke materi yang akan diajarkan untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis

15 menit

Inti 1. Orientasi siswa pada masalah

 Guru meminta peserta didik untuk membaca

buku teks mengenai prinsip teknik pengukuran tanah

15 menit

 Peserta didik membaca buku teks mengenai

prinsip teknik pengukuran tanah

 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta

didik mengenai prinsip teknik pengukuran tanah

 Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru

(3)

 Guru memberikan kasus untuk diselesaikan

mengenai prinsip teknik pengukuran tanah

 Siswa mengerjakan tugas dari guru

2.

Mengorganisasi siswa untuk belajar

 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik

untuk melakukan diskusi kelompok yang terdiri dari 4 orang, yang kemudian hasil diskusi tersebut harus dituliskan di buku catatan masing-masing.

10 menit

 Peserta didik melakukan diskusi kelompok,

dengan setiap anggota kelompok wajib berpendapat dan memahami yang mereka tulis 3. Membimbing

penyelidikan individu maupun kelompok

 Guru mendatangi kelompok satu per satu, untuk

bertanya mengenai hal yang didiskusikan dalam kelompok tersebut agar diskusi tidak meluas dan tetap fokus pada materi yang sedang di bahas.

30 menit 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik mengemukakan pendapatnya dan

pendapat dari peserta didik harus memiliki alasan dan bukti yang kuat.

30 menit

 Guru menugaskan masing-masing kelompok

untuk mengungkapkan kesimpulan kelompoknya.

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya di depan kelas secara lisan dengan jelas disertai alasan dan bukti yang kuat.

 Peserta didik yang lain harus memberikan

pertanyaan ataupun tanggapan kepada kelompok yang sedang presentasi di depan kelas.

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk memberikan kesimpulan akhir dari diskusi kelas.

20 menit

 Peserta didik memberikan kesimpulan

masing-masing pada setiap kelompok mengenai pembahasan yang didiskusikan di kelas.

(4)

Kegiatan Sintaks Model Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Penutup  Guru memberikan kesimpulan akhir mengenai

materi yang sedang dibahas.

 Guru mengapresiasi proses pembelajaran, dan

menyampaikan materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya.

 Mengucapkan salam penutup

15 menit

Pertemuan ke-2

disiplin

15 menit

sesuai yang mereka ketahui.

(5)

2.

10 menit

dengan setiap anggota kelompok wajib berpendapat dan memahami yang mereka tulis 3. Membimbing

penyelidikan individu maupun kelompok

30 menit

pemecahan masalah

20 menit

Penutup  Guru memberikan kesimpulan akhir mengenai

15 menit

(6)

Pertemuan ke-3

disiplin

15 menit

sesuai yang mereka ketahui.

 Siswa mengerjakan tugas dari guru

2.

10 menit

dengan setiap anggota kelompok wajib berpendapat dan memahami yang mereka tulis

(7)

3. Membimbing penyelidikan

individu maupun kelompok

30 menit

pemecahan masalah

20 menit

Penutup  Guru memberikan kesimpulan akhir mengenai

15 menit

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

 White board dan spidol  Proyektor

 Power point

I. Sumber Belajar

(8)

J. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian:

 Tugas

 Observasi : Proses pelaksanaan pembelajaran dan ketika diskusi

 Tes : Lisan/Tulisan yang terkait dengan gaya dan kesetimbangan

No. Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian

Waktu Penilaian 1 Sikap

a. Terlibat aktif dalam pembelajaran

b. Bekerjasama dalam kegiatan tanya jawab dan mencari jawaban atas pertanyaan

c. Toleran terhadap proses dan penyelesaian pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif

d. Berpikir kritis terhadap materi yang dibahas

Pengamatan Selama Pembelajaran dan saat diskusi 2 Pengetahuan

Pemahaman tentang prinsip pengukuran tanah (KDV, KDH, dan Teori Kesalahan)

Tes

Selama proses belajar 3 Keterampilan

Terampil tentang prinsip pengukuran tanah (KDV, KDH, dan Teori Kesalahan)

Tes

Selama proses belajar

2. Instrumen Penilaian

Kisi-Kisi dan Soal Tes Uraian

No. Kompetensi

Dasar Indikator Materi Soal

3.1. Menerapkan prinsip- prinsip teknik pengukuran tanah. 3.1.1. Mendeskri psikan prinsip- prinsip teknik pengukura n tanah Prisip teknik pengukura n tanah

1. Sebutkan pembagian survey dan pemetaan? (Skor 20)

2. Sebutkan pengertian geodetic surveying? (Skor 20)

3. Mengapa bumi dianggap bulat pada ilmu geodesi? (Skor 20)

4. Sebutkan pengertian plan surveying? (Skor 20)

5. Sebutkan 3 bagian ilmu ukur tanah? (Skor 20) 3.1.2. Mendeskri psikan pekerjaan Pekerjaan survey dan pemetaan

1. Teknik dan cara pengukuran kumpulan titik-titik yang telah diketahui atau ditentukan posisi

(9)

tertentu adalah pengertian dari …. (Skor 20)

2. Untuk mendapatkan hubungan mendatar titik-titik yang diukur di atas permukaan bumi maka perlu dilakukan pengukuran mendatar yang disebut dengan …. (Skor 20) 3. Sebutkan metode dari pengukuran

KDV? (Skor 20)

4. Sebutkan metode dari pengukuran KDH? (Skor 20)

5. Sebutkan metode dari pengukuran titik-titik detail? (Skor 20)

3.1.3. Mendeskri psikan teori kesalahan padan survey dan pemetaan Teori kesalahan pada survey dan pemetaan

1. Sebutkan macam-macam kesalahan pada survey dan pemetaan? (Skor

20)

2. Sebutakan 3 sumber penyebab terjadinya kesalahan? (Skor 20) 3. Sebutkan 3 sumber kesalahan dari

alat? (Skor 20)

4. Apakah yang dimaksud dengan Kesalaha Acak? (Skor 20)

5. Jika terjadi kesalahan besar, apa yang harus dilakukan oleh surveyor? (Skor 20)

Bandung, Februari 2018 Mengetahui

WaKa Kurikulum SMK Negeri Bandung Guru Mata Pelajaran

(10)

Lampiran 1

Jawaban Tes Uraian Indikator 3.1.1.

1. Pengukuran dan pemetaan pada dasarnya dapat dibagi 2, yaitu :

 Geodetic Surveying  Plan Surveying

2. Geodetic Surveying adalah llmu, seni, teknologi untuk menyajikan informasi bentuk kelengkungan bumi atau pada keiengkungan bola.

3. Bentuk bumi tidaklah bulat melainkan berbentuk elips dengan prmukaan yang tidak beraturan. Karena bentuk yang tidak beraturan ini para pakar kebumian sulit untuk

menyajikan bentuk bumi, dari itu dicarilah bentuk sistematis yang mendekati bentuk bumi yaitu bentuk bola

4. Plan Surveying adalah merupakan llmu seni, dan teknologi untuk menyajikan bentuk permukaan bumi baik unsur alam maupun unsur buatan manusia pada bidang yang

dianggap datar.

5. Ilmu ukur tanah pada dasarnya terdiri dari tiga bagian besar yaitu : a) Pengukuran kerangka dasar Vertikal (KDV)

b) Pengukuran kerangka dasar Horizontal (KDH) c) Pengukuran Titik-titik Detail

Jawaban Tes Uraian Indikator 3.1.2. 1. Kerangka Dasar Vertical (KDV) 2. Kerangka Dasar Horizontal (KDH)

3. Pengukuran kerangka dasar vertical pada dasarnya ada 3 metode, yaitu : a. Metode pengukuran kerangka dasar sipat datar optis;

b. Metode pengukuran Trigonometris; dan c. Metode pengukuran Barometris.

4. Pengukuran kerangka dasar horizontal pada dasarnya ada 6 metode, yaitu : a. Metode Poligon

b. Metode Triangulasi c. Metode Trilaterasi d. Metode Kuadrilateral

e. Metode Pengikatan ke muka

f. Metode Pengikatan ke belakang (Collins dan Cassini) 5. Pengukuran titik-titik detailterdapat 2 metode, yaitu :

a. Pengukuran Tachymetri b. Pengukuran Offset

Jawaban Tes Uraian Indikator 3.1.3.

1. Macam-macam kesalahan pada survey dan pemetaan yaitu : kesalahan sistematis, kesalahan acak, kesalahan besar.

2. Sumber – sumber kesalahan yang menjadi penyebab kesalahan pengukuran adalah sebagai berikut:

(11)

b. Alat; ketidak sempurnaan konstruksi atau penyetelan instrumen.

c. Pengukur; keterbatasan kemampuan pengukur dalam merasa, melihat dan meraba 3. Kesalahan karena alat termasuk :

a) Karena kurang datarnya garis bidik b) Tidak samanya titik 0 dari rambu

c) Kurang tegak lurusnya rambu

4. Harus dilakukan pengukuran ulanh dengan rute yang berbeda

5. Suatu kesalahan yang objektif yangmungkin terjadi akibat dari keterbatasan panca indera manusia. Keterbatasan itu dapat berupa kekeliruan, kurang hati-hati, kelalaian, ketidakmengertian pada alat, atau belum menguasai sepenuhnya alat. Walaupun demikian, pengukur yang berpengalaman tidak mutlak pengukurannya itu benar.

Rubrik Penilaian Tes Uraian 3.1.1. Soal No.1

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan 2 pembagian survey dan pemetaan dengan baik dan benar

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan 1 pembagian survey dan pemetaan dengan baik dan benar

Skor 0 Peserta tidak menjawab pertanyaan yang diberikan atau jawaban salah Soal No.2

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian geodetic surveying dengan benar dan lengkap

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian geodetic surveying dengan benar namun tidak lengkap lengkap

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan alasan bumi dianggap bulat pada ilmu geodesi dengan benar dan lengkap

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan alasan bumi dianggap bulat pada ilmu geodesi dengan benar dan lengkap

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian plan surveying dengan benar dan lengkap

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian plan surveying dengan benar namun tidak lengkap lengkap

(12)

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan 3 atau 2 bagian ilmu ukur tanah dengan baik dan benar

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan 1 bagian ilmu ukur tanah dengan baik dan benar

Skor 0 Peserta tidak menjawab pertanyaan yang diberikan atau jawaban salah Nilai akhir =  ℎ

ℎ   100

Rubrik Penilaian Tes Uraian 3.1.2. Soal No.1

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan arti dari teknik dan cara pengukuran vertikal yang berupa ketinggiannya dengan baik dan benar

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan arti dari pengukuran mendatar dari titik-titik mendatar dengan baik dan benar

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan 3 atau 2 metode pengukuran KDV dengan baik dan benar

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan 1 metode pengukuran KDV dengan baik dan benar

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan 6 atau 5 metode pengukuran KDH dengan baik dan benar

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan 2 metode pengukuran titik-titik detail dengan baik dan benar

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan 1 metode pengukuran titik-titik detail dengan baik dan benar

Skor 0 Peserta tidak menjawab pertanyaan yang diberikan atau jawaban salah

Nilai akhir =  ℎ

(13)

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan 3 atau 2 macam kesalahan pada survey dan pemetaan dengan baik dan benar

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan 1 macam kesalahan pada survey dan pemetaan dengan baik dan benar

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan 3 atau 2 sumber penyebab terjadinya kesalahan pada survey dan pemetaan dengan baik dan benar

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan 1 sumber penyebab terjadinya kesalahan pada survey dan pemetaan dengan baik dan benar

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan 3 atau 2 sumber kesalahan alat pada survey dan pemetaan dengan baik dan benar

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan 1 sumber kesalahan alat pada survey dan pemetaan dengan baik dan benar

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian kesalahan acak pada survey dan pemetaan dengan benar dan lengkap

Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian kesalahan acak pada survey dan pemetaan dengan benar namun tidak lengkap

Skor 20 Peserta didik mampu menyebutkan hal yang harus dilakukan jka terjadi kesalahan besar pada survey dan pemetaan dengan benar dan lengkap Skor 10 Peserta didik mampu menyebutkan hal yang harus dilakukan jka terjadi

kesalahan besar pada survey dan pemetaan dengan benar namun tidak lengkap

Skor 0 Peserta tidak menjawab pertanyaan yang diberikan atau jawaban salah Nilai akhir =  ℎ

(14)

Lampiran

2

Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap Satuan Pendidikan : SMK Negeri Bandung

Program Keahlian : Desain permodelan dan informasi bangunan Kelas/Semester : X/1

No

Nama Peserta didik/ Kelompok

Komunikatif Kerjasama Kreatif Kritis _Nilai Akhir 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4.

Indikator Penilaian Sikap: Komunikatif

a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien b. Menyampaikan pesan dengan baik

c. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai d. Berkomunikasi yang tidak menyinggung perasaan orang lain

Kerjasama

a. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan b. Memberikan kontribusi pemikiran

c. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama d. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan

Kreatif

a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi

b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru

d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya. Kritis

a. Menanyakan dan menjawab pertanyaan

b. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah c. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain d. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.