commit to user i
PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS SEPAKBOLA
PADA SISWA KELAS X IPA 4 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI Oleh:
GALIH YAN ANTONO K4609044
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA JANUARI
commit to user iii
PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS SEPAKBOLA
PADA SISWA KELAS X 4 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh :
GALIH YAN ANTONO K.4609044
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan Dan Rekreasi
Jurusan Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
S U R A K A R T A JANUARI
commit to user vi
MOTTO
Sesunggunhnya bersama kesulitan pasti ada kemudahan.
( QS Al- Insyroh, 94: 6)
Guru biasa berbicara, guru bagus menerangkan, guru hebat mendemostrasikan dan guru agung memberi inspirasi.
(Wiliam A. Ward) Hadapi semua ini dengan tenang, sabar, semangat, ikhlas serta selalu tawakal
kepada Allah SWT.
commit to user vii
PERSEMBAHAN
“Bapak dan Ibu tercinta”
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang yang tidak terhingga. Semuanya membuatku bangga memiliki orang tua seperti kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih sayangmu.
“Teman-teman ku Angkatan 2009 FKIP JPOK UNS Surakarta”
Gagang,Angga,bayu ardianto,bayu nugraha,gigih serta Teman-teman Angkatan 2009 seperjuangan menempuh ilmu. Suka dan duka bisa kita lalui bersama. Semoga kelak kita menjadi generasi penerus bangsa yang berkualitas dan menjadi pendidik yang hebat.
“Dosen FKIP JPOK UNS Surakarta”
Terimaksih atas seluruh bimbingan, ilmu, pengalaman yang diberikan selama ini. Semua yang kalian berikan akan menjadi penuntun untuk saya menjadi lebih baik.
“SMA NEGERI 1 SUKOHARJO”
Kepada Kepala Sekolah dan Guru Penjasorkes SMA Negeri 1 Sukoharjo diucapkan terima kasih yang telah memberi bantuan dan bimbingan, sehingga saya dapat mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang diterima di bangku kuliah.
commit to user viii
ABSTRAK
Galih Yan Antono. PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSI UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS SEPAK BOLA PADA SISWA KELAS X IPA 4 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Surakarta, Desember 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan pembelajaran
passing atas sepakbola dengan gaya mengajar inklusi dan membandingkan
pendekatan konvensional terhadap peningkatan hasil belajar passing atas sepakbola pada siswa kelas X IPA 4 SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014 melalui gaya mengajar inklusi.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen kuasi (PEK). Penelitian dilaksanakan dengan desain Pretest-Postest Non-Equivalent Control Group. Subjek penelitian adalah siswa kelas X IPA SMA N 1 Sukoharjo yang berjumlah 72 siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen sebanyak 36 siswa dan kelompok kontrol sebanyak 36 siswa. Teknik pengumpulan data dengan tes keterampilan sepakbola, passing atas (Sukatamsi, 1985), dan lembar observasi atau lembar pengamatan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar passing atas sepakbola pada siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut: (1) Dari segi proses, model pembelajaran dengan gaya mengajar inklusi untuk membelajarkan passing atas sepakbola adalah efektif. Keefektifan penerapan gaya mengajar inklusi seperti ditunjukan oleh hasil-hasil analisis data, a) Analisis data dengan lembar observasi terhadap kegiatan siswa dalam proses pembelajaran selama 4 kali pertemuan, bahwa sebagian besar siswa termasuk dalam kategori baik sebanyak 11 siswa atau 30,56%, kategori cukup sebanyak 11 siswa atau 30,56% dan sedang sebanyak 13 siswa atau 36,11% dan kategori kurang 1 siswa atau 2,78%. Dalam pembelajaran konvensional tidak dapat dilaksanakan observasi saat pembelajaran berlangsung, karena pembelajaran tidak terdesain dengan rinci sebagaimana pada kelompok eksperimen. b) Dari analisis perbandingan hasil skor pretest dan posttest, siswa dikatakan tuntas belajarnya apabila berada dalam kategori baik, cukup dan sedang. Pada kelompok kontrol saat pretest siswa yang tuntas sebanyak 13 siswa atau 36,11% setelah mendapatkan perlakuan (posttest) meningkat menjadi 32 siswa atau 88,89% dari 36 siswa. Sedangkan pada kelompok eksperimen saat pretest siswa yang tuntas sebanyak 15 siswa atau 41,67% setelah mendapatkan perlakuan (posttest) meningkat menjadi 35 siswa atau 97,22% dari 36 siswa. (2) Dari segi produk, atau peningkatan hasil belajar bermain sepak bola juga menunjukan bahwa pembelajaran passing atas sepakbola dengan gaya mengajar inklusi lebih baik daripada pendekatan secara konvensional.
Berdasarkan hasil uji kesamaan dan uji kesejajaran ternyata dua model regresi linier tidak sama, namun sejajar. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa ada
commit to user ix
perbedaan hasil belajar passing atas sepakbola antara pembelajaran dengan gaya mengajar inklusi dengan pendekatan konvensional. Konstanta garis regresi kelompok eksperimen adalah 2.238 Konstanta ini lebih besar dari konstanta garis regresi kelompok kontrol yaitu 1.846 Secara geometris garis regresi kelompok eksperimen diatas garis regresi kelompok kontrol. Dari rata-rata hasil tes akhir siswa yang belajar dengan model pembelajaran gaya mengajar inklusi adalah 6,25 sedangkan rata-rata test akhir siswa yang belajar dengan pendekatan konvensional adalah 4,97 Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar passing atas sepakbola dengan model pembelajaran gaya mengajar inklusi lebih baik dibanding hasil belajar passing atas sepakbola dengan pendekatan konvensional.
.
commit to user x
ABSTRACT
Galih Yan Antono. APPLICATION OF TEACHING STYLE OF INCLUSIONS
IN EFFORTS TO INCREASE THE SOCCER LEARNING ON THE PASSING GRADE 4 X IPA SMA 1 SUKOHARJO ACADEMIC YEAR 2013/2014. Thesis,
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, University of Surakarta Eleven, December 2013.
The purpose of this study was to determine the effectiveness of learning passing over football with the inclusion of teaching styles and compare the conventional approach to the improvement of learning outcomes passing over football in science class X SMA Negeri 1 Sukoharjo 4 academic year 2013/2014 through the inclusion of teaching styles.
This study was a quasi-experimental study (PEK). The experiment was conducted with pretest-posttest design Non-Equivalent Control Group. The subjects were students of class X science SMA N 1 Sukoharjo totaling 72 students. In this study there were two groups, the experimental group were 36 students and the control group were 36 students. Data collection techniques to test his football skills, passing over (Sukatamsi, 1985), and the observation sheet or sheets of observation.
The results of this study indicate that, inclusion of teaching styles to improve learning outcomes passing over football in class X SMA Negeri 1 Sukoharjo IPA academic year 2013/2014. Based on the results of the study show the following: (1) In terms of process, the learning model with the inclusion of teaching styles to membelajarkan passing over football is effective. The effectiveness of the implementation of inclusion teaching style as shown by the results of the data analysis, a) Analysis of the data with the observation sheet to the activities of students in the learning process 4 times during the meeting, that most of the students included in both categories as many as 11 students or 30.56%, category quite as many as 11 students or 30.56% and were as many as 13 students or 36.11% and less than 1 category of students or 2.78%. In conventional learning unenforceable observation when learning takes place, because no-designed study in detail as the experimental group. b) From the results of comparative analysis of pretest and posttest scores, student learning is said to complete when in either category, just and moderate. In the control group of students who pass the pretest as many as 13 students or 36.11% after getting treatment (posttest) increased to 32 students or 88.89% of the 36 students. While the experimental group of students who pass the pretest as many as 15 students or 41.67% after getting treatment (posttest) increased to 35 students or 97.22% of the 36 students. (2) In terms of products, or increased yield learning to play soccer also shows that the learning game of football with the inclusion teaching style is better than the conventional approach.
Based on the test results and test similarity alignment turns two linear regression models are not the same, but parallel. Therefore it can be concluded that there are differences in learning outcomes between the football passing over the learning style of teaching inclusion with conventional approaches. Constant of the
commit to user xi
regression line is 2.238 constant experimental group was larger than the control group regression line constants are 1,846 geometrically regression line regression line above the experimental group control group. Of average final test results of students who study with inclusion teaching style learning model is 6.25 while the average final test students learning with the conventional approach is 4,97 This suggests that the learning outcomes passing over football-style learning model inclusion teach better learning outcomes than passing over football with conventional approaches.
commit to user xii
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah Nya, sehingga dapat diselesaikan penulisan skripsi ini.
Disadari bahwa penulisan skripsi ini banyak mengalami hambatan, tetapi berkat bantuan dari beberapa pihak maka hambatan tersebut dapat diatasi. Oleh karena itu dalam kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. H. Sunardi,M.Kes., sebagai pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran dan masukan, sehingga skripsi ini terselesaikan
5. Rony Syaifullah, S.Pd., M.Pd., sebagai pembimbing II yang telah memberi semangat dan dorongan serta pembimbingan skripsi, sehingga skripsi dapat tersusun dengan baik.
6. Singgih Hendarto, S.Pd., M.Pd., sebagai pembimbing akademik yang telah memberi semangat dan dorongan sehingga kegiatan perkuliahan saya dapat berjalan dengan baik.
7. Bapak dan Ibu Dosen JPOK FKIP UNS Surakarta yang secara tulus memberikan ilmu dan masukan-masukan kepada penulis.
8. Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
9. Siswa kelas X IPA 4 SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014 yang telah bersedia menjadi sampel penelitian.
commit to user xiii
10. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi PEK ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Surakarta, 23 Januari 2014
commit to user xiv DAFTAR ISI Halaman JUDUL ... i PERNYATAAN ... ii PENGAJUAN ... ... iii PERSETUJUAN ... ... iv PENGESAHAN ... ... v MOTTO ... ... vi PERSEMBAHAN ... ... vii ABSTRAK ... ... viii
KATA PENGANTAR ... ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR TABEL ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xx
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Perumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... ... ... ... 7
BAB II LANDASAN TEORI ... 9
A. Tinjauan Pustaka ... 9
1. Belajar dan Mengajar ... 9
a. Definisi Belajar... ... 9
b. Definisi Mengajar... 10
c. Unsur - Unsur Yang Mendukung Pencapaian Tujuan Mengajar... ... 11
d. Hasil Belajar Mengajar ... 13
2. Gaya Mengajar ... 15
a. Pengertian Gaya Mengajar ... 15
b. Macam-Macam Gaya Mengajar ... 17
commit to user xv
3. Permainan Sepakbola. ... 19
a. Model Pengertian Permainan Sepakbola ... 19
b. Teknik Dasar Sepakbola ... 20
4. Teknik Dasar Menendang ... 23
a. Pengertian Menendang Bola ... 23
b. Prinsip - Prinsip Menendang dalam Permainan Sepakbola 25 5. Passing dalam Sepakbola ... 26
a. Pengertian Passing atau Mengoper dalam Sepakbola ... 26
b. Teknik Pelaksanaan Passing dalam Sepakbola... 28
c. Pentingnya Passing Atas dalam Sepakbola... ... 30
6. Mengajar Passing Atas Sepak Bola dengan Gaya Inklusi... 31
a. Pengertian Gaya Inklusi... ... 31
b. Anatomi Gaya Mengajar Inklusi ... 32
c. Pelaksanaan Mengajar Passing Atas Sepak Bola dengan Gaya Inklusi ... ... 34
d. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Passing Atas Sepak Bola dengan Gaya Inklusi... 37
7. Pembelajaran dengan Pendekatan Konvesional ... 38
a. Pengertian Pendekatan Konvesional ... 38
b. Pelaksanaan Pembelajaran Sepak Bola Dengan Pendekatan Konvensional ... 38
c. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajran Sepak Bola dengan Pendekatan Konvesioanl... 38
d. Pembelajaran Sepak Bola Di SMA... 39
B. Kerangka Berpikir ... 40
C. Perumusan Hipotesis... ... 42
BAB III METODE PENELITIAN ... 43
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 43
commit to user xvi
1. VariabelPenelitian ... 44
2. Definisi Operasional Variabel ... 45
C. Teknik Pengumpulan Data ... 47
D. Subyek Penelitian ... 47
E. TeknikAnalisis Data... 49
1. Analisis Statistik Deskriptif ... 50
2. Analisis Statistik Inferensial ... ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 55
A. Deskripsi Data ... 55
1. Analisis Statistik Deskriptif ... 55
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 57
1. Analisis Statistik Inferensial ... 57
2. Analisis Regresi ... 61
3. Analisis Kovarians ... 73
C. Pengujian Hipotesis ... 77
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 78
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 81
A. Simpulan ... 81
B. Implikasi ... 81
C. Saran ... 82
DAFTAR PUSTAKA ... 83
commit to user xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Bagan Komponen-Komponen Mengajar ... 12
2. Nama-Nama Bagian Kaki Untuk Menendang Bola ... 26
3. Umpan Lambung dengan Kura-Kura Kaki ... 29
4. Ilustrasi Pembelajaran Passing Atas Sepak Bola dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi ... 36
5. Bagan Konseptual Kerangka Berpikir ... 40
6. Desain Penelitian, Pretest-Posttest Non-Equivalent Control Group .. 44
7. Bagan Subyek Penelitian ... 48
8. Ketentuan Penilaian dalam Observer ... 50
9. Ketentuan Ketuntasan Belajar ... 51
10. Garis Regresi Kelompok Eksperimen ... 64
11. Garis Regresi Kelompok Kontrol ... 68
commit to user xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ... 43
2. Hasil Observasi Kelompok Eksperimen ... 56
3. Perbandingan Hasil Kemampuan Bermain Sepak Bola ... 57
4. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas ... 58
5. Hasil Uji Normalitas Data KE, KK dan KG ... 58
6. Hasil Uji Linearitas Data KE, KK dan KG ... . 59
7. Hasil Uji Homogenitas Tanpa Kovariat ... 60
8. Hasil Uji Homogenitas Dengan Kovariat ... 60
9. Deskriptive Statistics Pada Kelompok Eksperimen ... 61
10. Analisis Korelasi Pada Kelompok Eksperimen ... 61
11. Variables Entered/ Removedb Pada KE ... 61
12. Model Summaryb dalam Analisis Regresi KE ... 62
13. ANOVAb dalam Analisis Regresi KE ... 62
14. Coefficientsa dalam Analisis Regresi KE ... 63
15. Model Summary and Parameter Estimates KE ... 63
16. Descriptive Statistics KK ... 65
17. Analisis Korelasi pada KK ... 65
18. Variables Entered/ Removedb KK ... 65
19. Model Summaryb dalam Analisis Regresi KK ... 66
20. ANOVAb dalam Analisis Regresi KK ... 66
21. Coefficientsa dalam Analisis Regresi KK ... 67
22. Model Summary and Parameter Estimates KK ... 67
23. Statistics Kelompok Gabungan ... 69
24. Analisis Korelasi pada Kelompok Gabungan ... 69
25. Variables Entered/Removedb Kelompok Gabungan ... 69
26. Model Summaryb dalam Analisis Regresi KG ... 70
commit to user xix
28. Coefficientsa dalam Analisis Regresi KG ... 71
29. Model Summary and Parameter Estimates KG ... 71
30. Between-Subjects Factors ... 73
31. Descriptive Statistics ... 73
32. Tests of Between-Subjects Effects (Tanpa Kovariat) ... 74
33. Tests of Between-Subjects Effects (Dengan Kovariat) ... 74
34. Parameter Estimates ... 75
commit to user xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 86
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 91
3. Petunjuk Tes Keterampilan Sepak Bola ... 117
4. Daftar Regu Pembelajaran Passing Atas Sepak Bola ... 118
5. Hasil Observasi Kelompok Eksperimen ... 119
6. Hasil Pretest Kelompok Eksperimen ... 122
7. Hasil Posttest Kelompok Eksperimen ... 123
8. Hasil Pretest Kelompok Kontrol ... 124
9. Hasil Posttest Kelompok Kontrol ... 125
10. Hasil Penghitungan Norma ... 126
11. Pengecekan Reabilitas Kelompok Eksperimen ... 129
12. Pengecekan Reabilitas Kelompok Kontrol ... 131
13. Uji Normalitas ... 133
14. Uji Linearitas ... 134
15. Uji Homogenitas ... 136
16. Uji Hipotesis Anakova ... 137
17. Uji Analisis Tanpa Kovariat... 149
18. Uji Analisis Dengan Kovariat ... 151
19. Surat Ijin Penelitian ... 153
20. Dokumentasi ... 159
commit to user 21
