konsep sekolah unggul

(1)

1

STRATEGI DAN ARAH

PENGEMBANGAN SEKOLAH

UNGGUL

Direktur Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga

Kependidikan, Departemen Pendidikan Nasional

(2)

200

Apa Sekolah Unggul

Sekolah

Unggul

=

(3)

3

Apa Sekolah Efektif

School Effectiveness as the

capability of the school to

maximize school functions or

the degree to which the

school can perform school

functions, when given a fixed

amount of school inputs.

(4)

4

BEST PRACTICE:

Belajar dari pengalaman

“School Effectiveness Research: META

ANALISIS”

(Harris and Bennett, 2001)

Apa Karakteristik Sekolah Efektif

1. KEPEMIMPINAN YANG PROFESIONAL (Professional Leadership) 2. VISI DAN TUJUAN BERSAMA (Shared Vision and Goals)

3. LINGKUNGAN BELAJAR (a Learning Environment)

4. KONSENTRASI PADA BELAJAR-MENGAJAR (Concentration on Learning and Teaching)

5. HARAPAN YANG TINGGI (High Expectation)

6. PENGUATAN/PENGAYAAN/PEMANTAPAN YANG POSITIF (Positive Reinforcement)

7. PEMANTAUAN KEMAJUAN (Monitoring Progress)

8. HAK DAN TANGGUNG JAWAB PESERTA DIDIK (Pupil Rights and Responsibility)

9. PENGAJARAN YANG PENUH MAKNA (Purposeful Teaching) 10. ORGANISASI PEMBELAJAR (a Learning Organization)

(5)

5

Dimensi Leadership

• Iklim & Atmosphere yang kondusif

• Tujuan jelas, dapat dicapai, relevan

• Guru berorientasi pengelolaan kelas yang baik

• Inservice Training yang efektif untuk guru Dimensi Pendukung

• Konsensus terhadap nilai-nilai dan tujuan

• Rencana stratejik dan koordinasi

• Staf kunci yang berkelanjutan

• Dukungan Dinas Pendidikan dan Pemda

Dimensi Efisiensi

• Penggunaan waktu pengajaran yang efektif (Intensitas Interaksi)

• Lingkungan sekolah dan kelas yang disiplin

• Evaluasi dan umpan balik secara berkelanjutan

• Kegiatan kelas terstruktur dengan baik

• Petunjuk pembelajaran yang baik

• Penekanan terhadap pengetahuan dan skill yang tinggi

• Kesempatan untuk belajar secara maksimal

Dimensi Efficacy

• Harapan untuk mencapai prestasi tinggi

• Reward untuk prestasi & kinerja tinggi

• Kerjasama dan interaksi dalam kelas

• Keterlibatan semua staf dalam peningkatan kinerja sekolah

• Otonomi dalam

melaksanakan proses pembelajaran sekolah

• Guru yang emphaty dan memiliki kemampuan

interpersonal dengan siswa

• Menekankan kepada pekerjaan rumah siswa

• Akuntabilitas terhadap hasil belajar

• Interaksi sesama guru yang baik yang efektif untuk guru

BERBAGAI DIMENSI EFFECTIVE SCHOOL

(6)

6

HUBUNGAN ANTARA GAYA MANAJEMEN,

LINGKUNGAN ORGANISASI DAN EFFECTIVE

SCHOOL

(EMPIRICAL RESEARCH, KEITH & GIRLING, 1991)

1 2 3 4 5 5

4

3

2

Effec

tive

Scho ol

Tinggi

Unsatisfactory Iklim Organisasi

Satisfactor y

Non-Partisipati

f Gaya Manajeme

n

(7)

7

TEMUAN PENELITIAN DALAM EFFECTIVENESS

SCHOOL DI NEGARA BERKEMBANG:

RATIO SIGNIFIKANSI TEMUAN TERHADAP

JUMLAH PENELITIAN YANG DILAKSANAKAN

Faktor-faktor

Jumlah yang

Berpengaruh signifikan : Jumlah Penelitian yang dilakukan SD Jumlah yang berpengaruh signifikan : Jumlah Penelitian yang dilakukan SMP

A. Anggaran Belanja Sekolah:

1. Anggaran Belanja

Per Siswa 3 : 6 3 : 5

2. Total Anggaran Belanja Sekolah

2 : 5

--B. Input Sekolah: 1. Rata-rata Ukuran

Kelas 9 : 25 2 : 21

2. Ukuran Sekolah

(8)

8

3. Sarana Pengajaran:

a. Buku Teks 19 : 26 7 : 13

b. Buku Penunjang 1 : 1 2 : 2

c. Buku Latihan 3 : 3

d. Buku Pedoman Guru

0 : 1

--4. Media Instruksional 3 : 3

--5. Mutu Fasilitas 6 : 8 1 : 1

6. Perpustakaan Sekolah

16 : 18 3 : 4

7. Laboratorium MIPA 5 : 12 1 : 1 8. Nutrisi dan

Makanan 7 : 8 1 : 1

C. Atribut Guru: 1. Latar Belakang

Pendidikan Guru 30:55 13:22

2. Pelatihan (in

service training) 7:12 3:4

3. Pengetahuan

Bidang Studi 4:4 1:12

(9)

9

D. Pembelajaran di Kelas :

1. Lama Waktu Mengajar 13 : 15 11 : 15 2. Pembelajaran aktif 3 : 8 2 : 5 3. Frekuensi Pemantauan

Kinerja

1 : 2 0 : 1

4. Waktu Persiapan

Pengajaran 5 : 8 1 : 2

5. Frekuensi Pekerjaan

Rumah 9 : 11 2 : 2

6. Pembelajaran

Kooperatif -- 2 : 2

E. Manajemen Sekolah : 1. Keanggotaan Kelompok Sekolah

2 : 2

--2. Kemandirian dari

Pemerintah Pusat -- 0 : 1

3. Penilaian Kinerja Staf

Sekolah 3 : 4 0 : 1

4. Tingkatan Pelatihan

Kep Sek. 3 : 4 1 : 2

5. Kunjungan Pengawas

(10)

10

(11)

11

(12)

12

Percentage distribution of estimated

expenditure parameter coefficients from

ninety-six education production function estimates

(13)

13

(14)

14

Comparison of traditional and

(15)

15

The most

important

conditions for

enhancing

teaching

(16)

1600

Eight Key Domains for

(17)

17

(18)

18

ESSENTIAL SCHOOL:

HIGH PERFORMANCES SCHOOL MODEL (8 Principles)

(Mohrman, Wohlstetter,1994)

An Intellectual focus directed at helping students to use their minds well

Simple goals related to students mastering a limited number of skills and knowledge

Universal goals for all students in the school.

Personalization through decreasing the number of students teacher teaches.

Viewing the student-as-worker rather than passive receptor of information.

Student exhibitions that indicate a graps of knowledge and skill acquisition.

An attitude that stresses trust and decency

(19)

19

Instrumental Input

- Guru

- Sarana/Prasarana

- Kurikulum

- Administrasi/organisasi

- Keuangan

Proses

(Management)

Output

Outcome

SISWA

Input

(Walls 1990)

Feed Back

- Masyarakat - Orang tua - Dunia Usaha - Pemerintah - DP/KS. DL - dll

Environmental Input

- Dimensi Kognitif

- Dimensi Keterampilan - Dimensi Sikap/Nilai - Dimensi Hubungan

- Bekerja

- Melanjutkan sekolah - dll

(20)

20

Komite Sekolah

Sekolah Sebagai Sistem

Pengawas/Kepala

Sekolah _{Tata Usaha Sekolah}Administrator dan

KKG MGMP

Teman-teman siswa lainnya Guru

Orang Tua

Siswa

Ruang Kelas

DINAMIKA SISTEM KEHIDUPAN BEBAS (SCHOOL

DINAMYCS)

KKS MKKS APSI/

KORWAS

(21)

21

Strategy is the platform or plan that integrates

an organization’s major goals, policies, and

action sequence into cohesive whole

(Brian Fidler, 2002)

APA ITU STRATEGY

Strategy is the direction and scope of an

Organization over the long term which achieves

advantage for the organization through its

(22)

22

Perubahan tidak dapat dicapai dengan

cepat

Berbagai perubahan memerlukan

persiapan yang serius sebelum waktu

perubahan datang

Masa depan akan berbeda dengan saat

ini

Lingkungan yang penuh ketidak pastian

(Uncertainly)

Sumber daya perlu dimanfaatkan secara

optimal dan berdasarkan skala prioritas

(23)

23

Perspektif Proses-Output

(Walls, 1990)

Memandang luaran

pendidikan yang ungul akan ditentukan oleh Proses

(Struktur persekolahan, lingkungan, corporate culture, pembelajaran efektif, dll)

Keuntungan

Memperhatikan siswa unggul dan kurang unggul

Perspektif Input-Output (Seeley, 1988)

Memandang luaran pendidikan yang unggul karena inputnya unggul

Kelemahannya

• Eksklusif

• Mengabaikan siswa yang tidak unggul

STRATEGI MENUJU SEKOLAH

UNGGUL

Model Kombinasi

• Memperhatikan “Minimal Requirement” Anak didik yang akan diterima

• Kualifikasi Guru • Kompetensi Guru

(24)

24

Proses pembelajaran diselenggarakan sedemikian rupa sehingga terasa hidup, memotivasi, interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan memberikan ruang yang cukup untuk berprakarsa, kreativitas, dan

kemandirian peserta didik sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik peserta didik.

Dalam proses pembelajaran pendidikan memberikan keteladanan

Untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif & efisien setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan, pelaksanaan, penilaian proses pembelajaran dan pengawasan yang baik.

STRATEGI DAN ARAH MENUJU SEKOLAH UNGGUL

PP19/2005 STRATEGI

KEBIJAKAN

Kondisi Sekolah Saat Ini:

• Dimensi kognitif kearah hafalan

• Dimensi keterampilan ke arah mekanistik

• Dimensi nilai sudah terabaikan

• Dimensi hubungan

(ranah interaktif kurang mendapat perhatian)

Sosok Sekolah Unggul:

• Dimensi kognitif: penguasaan pengetahuan dan bidang studi Kompetensi

• Dimensi ketrampilan: kearah life skill, berpikir kreatif, inovatif

• Dimensi Nilai: sikap terhadap diri sendiri, orang lain, lingkungan, moral etos kerja

(25)

25 MUTU DAN MUTU DAN RELEVANSI RELEVANSI PENDIDIKAN PENDIDIKAN Pengembangansekolah berbasiskeunggulan lokaldi setiap kabupaten/kota Pembangunansekolah bertarafinternasionaldi setiapprovinsidan/atau kabupaten/kota Pengembanganguru sebagaiprofesi Pengembangan kompetensipendidik dantenga pendidikan MendorongJumlahJurusan di PT yg masukdalam100

besarAsia

AkselerasiJumlahProdi Kejuruan, Vokasi, dan

Profesi PenerapanTelematika dalampendidikan PerluasanPendidikan KecakapanHidup Implementasidan penyempurnaan SNP olehBSNP Perluasandan peningkatanmutu akreditasi Perbaikansaranadan prasarana Penjaminanmutusecara terprogramdengan mengacupadaSNP Peningkatanjumlahdan mutupublikasiilmiah, dan HAKI MUTU DAN MUTU DAN RELEVANSI RELEVANSI PENDIDIKAN PENDIDIKAN Pengembangansekolah berbasiskeunggulan lokaldi setiap kabupaten/kota Pembangunansekolah bertarafinternasionaldi setiapprovinsidan/atau kabupaten/kota Pengembanganguru sebagaiprofesi Pengembangan kompetensipendidik dantenga pendidikan MendorongJumlahJurusan di PT yg masukdalam100

besarAsia

AkselerasiJumlahProdi Kejuruan, Vokasi, dan

Profesi PenerapanTelematika dalampendidikan PerluasanPendidikan KecakapanHidup Implementasidan penyempurnaan SNP olehBSNP Perluasandan peningkatanmutu akreditasi Perbaikansaranadan prasarana Penjaminanmutusecara terprogramdengan mengacupadaSNP Peningkatanjumlahdan mutupublikasiilmiah, dan HAKI

KEBIJAKAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

(26)

26

Sekolah Unggul

Mampu Menciptakan APA

Sekolah yang mampu memberikan layanan optimal

kepada seluruh anak dgn berbagai perbedaan bakat,

minat kebutuhan belajar

Sekolah mampu meningkatkan secara signifikan

kapabilitas yang dimiliki anak didik menjadi

aktualisasi diri yang memberikan kebanggaan

Sekolah

yang

mampu

membangun

karakter

kepribadian yang kuat, kokoh dan mantap dalam diri

siswa

Sekolah yang mampu memberdayakan sumber daya

yang ada secara optimal dan efektif

Sekolah yang mampu mengembangkan networking

yang luas kepada stakeholder

Sekolah yang mampu mewujudkan sekolah sebagai

organisasi pembelajar

Sekolah yang renponsif terhadap perubahan

Sekolah yang mampu memberikan layanan optimal

kepada seluruh anak dgn berbagai perbedaan bakat,

minat kebutuhan belajar

Sekolah mampu meningkatkan secara signifikan

kapabilitas yang dimiliki anak didik menjadi

aktualisasi diri yang memberikan kebanggaan

Sekolah

yang

mampu

membangun

karakter

kepribadian yang kuat, kokoh dan mantap dalam diri

siswa

Sekolah yang mampu memberdayakan sumber daya

yang ada secara optimal dan efektif

Sekolah yang mampu mengembangkan networking

yang luas kepada stakeholder

Sekolah yang mampu mewujudkan sekolah sebagai

organisasi pembelajar

(27)