PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN BELAJAR
TERHADAP KEBIASAAN BELAJAR POSITIF SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANG BARU
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
NUR ASIAH
NIM : 1103151048
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN BELAJAR
TERHADAP KEBIASAAN BELAJAR POSITIF SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANG BARU
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Oleh :
NUR ASIAH
NIM : 1103151048
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan Bismillahirrahmanirrahim. Segala puji hanya milik
Allah SWT, Pencipta dan Pengendali alam semesta, atas segala nikmat dan
hidayah yang tak terkira, yang menciptakan manusia sebagai makhluk yang
sempurna. Dia yang melengkapi manusia dengan akal sehingga manusia dapat
berpikir dan mempunyai hasrat untuk senantiasa mencari kebenaran, senantiasa
belajar sepanjang hayatnya, senantiasa berpikir sepanjang rentang kehidupannya
agar menjadi pribadi yang bermakna serta mampu menyelesaikan masalah yang
dihadapinya. Atas berkat rahmat dan anugerah yang diberikan-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Pemberian
Layanan Bimbingan Belajar Terhadap Kebiasaan Belajar Positif Siswa kelas
XI di SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2014/2015”. Shalawat dan
salam tercurah kepada Baginda Rasulullah SAW. Keluarga dan para sahabat serta
seluruh generasi setelahnya.
Selama penyusunan skripsi ini penulis juga mendapat berbagai hambatan,
kesulitan maupun rintangan yang dilalui. Namun berkat bimbingan Bapak/Ibu
Dosen Pembimbing dan juga berbagai pihak, maka akhirnya penulis dapat
menyelesaikannya. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS sebagai Dekan FIP, Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS
iii
Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd sebagai
Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan yang banyak memberi saran kepada penulis
dalam penyusunan skripsi dan kepada Ibu. Dra Nurajani,M.Pd sebagai
Sekertaris Jurusan.
4. Bapak Nasrun, MS sebagai dosen pembimbing skripsi dan juga selaku
dosen pembimbing akademik yang telah banyak memberikan bimbingan,
arahan, bantuan, dukungan, motivasi, saran dan kritik, serta ketabahan dan
kesabaran dalam membimbing penulis dari awal hingga selesainya
penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Rahmulyani, M.Pd, Kons, Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd, Ibu Dra.
Zulhaini. S. selaku dosen penguji skripsi yang telah memberikan saran
dan kritik kepada penulis sebagai masukan agar skripsi ini menjadi lebih
baik.
6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang
telah memberikan banyak ilmu, bimbingan dan motivasi kepada peneliti
semenjak mengikuti pendidikan Bimbingan dan Konseling.
7. Seluruh staf dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan, pegawai perpustakaan
Universitas Negeri Medan atas kerja sama dan bantuan yang diberikan
kepada penulis terutama dalam usaha surat-menyurat dan pinjaman
buku-buku nya.
8. Bapak Kepala Sekolah Muzlizar, S.Pd dan Ibu Surayya S.Pd selaku Wakil
iv
S.Pd selaku guru BK yang telah sangat banyak membantu dalam
melaksanakan penelitian dan pengumpulan data. Guru-guru SMA Negeri 1
Karang Baru serta siswa/I SMA Negeri 1 Karang Baru atas izin, bantuan
dan kerjasama kepada penulis untuk penelitian di sekolah tersebut.
9. Teristimewa buat kedua orang tua ku tercinta Ayahanda Bapak
Kaharuddin dan Ibundaku tersayang Ibu Sri Susilawati beserta seluruh
keluarga besar penulis terima kasih atas doa, kasih sayang, dukungan,
motivasi dan materi yang diberikan kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan dengan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan
10.Buat saudara-saudaraku, Kakakku Haryati dan Abang ku Awaluddin
S,,Pd.I serta para Keponakan si kecil Nazwa, Zira, Jundi dan Syamil yang
selalu menghibur disaat penulis mengalami kejenuhan.
11.Buat Sahabat-sahabat terbaikku, 3 Musketerees Ruby, Tika dan Seven
Power Yamin, Kasful, Kusno, dan Hardinal yang selalu memberi
semangat, motivasi dan dukungan untuk menyelesaikan skripsi ini dan
selalu bersama disaat suka dan duka dari awal penulisan hinggan selesai.
12.Teman-teman seperjuangan ku Devi, Andry, Ledy, Diba, Dwi, Dewi,
Disty, Atika, Ulfa serta seluruh teman-teman BK REG A yang nama nya
tidak bisa disebutkan satu persatu yang sangat banyak membantu penulis
dalam proses pengerjaan skripsi ini.
13. Terima kasih juga untuk teman-teman kost ku kak Hetty, Juli, kak Yuni,
Maya, dan Kak Mey yang telah memberikan inspirasi, doa, dan dukungan
v
14.Teman-teman seperjuangan PPLT 2013 SMA Negeri 1 Bandar Kab.
Simalungun, dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu
yang telah memberikan semangat kepada penulis.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari yang Maha Esa. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua
khususnya dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan bidang bimbingan dan
konseling.
Medan, Agustus 2014
iii
A. Layanan Bimbingan Belajar ... 9
a) Pengertian Layanan Bimbingan Belajar ... 9
b) Prosedur dan strategi Layanan bimbingan belajar ... 14
c) Beberapa sistem dan Teknik Layanan Bimbingan ... 16
d) Tujuan Bimbingan Belajar ... 20
e) Pelaksanaan Bimbingan Belajar ... 22
B. Konsep-Konsep Kebiasaan Belajar ... 22
a). Pengertian Belajar ... 22
b) Pengertian Kebiasaan Belajar ... 25
c) Peranan kebiasaan belajar terhadap kegiatan belajar ... 26
d) Bimbingan Belajar dan Kaitannya dengan Kebiasaan Belajar ... 27
e) Pengembangan Sikap dan Kebiasaan Belajar yang Baik. ... 28
f) Macam-macam Kebiasaan Belajar ... 28
g) Faktor-faktor yang mempengaruhi Belajar... 34
2.2 Kerangka Konseptual ... 36
2.3 Hipotesis Penelitian ... 37
BAB III METODE PENELITIAN ... 38
3.1 Jenis Penelitian ... 38
3.2 Populasi dan Subjek Penelitian ... 38
3.3 Operasionalisasi Variabel Penelitian ... 39
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 40
a) Desain Penelitian ... 40
iv
c) Instrumen Penenlitian ... 42
1. Uji Validitas ... 45
2. Uji Reabilitas ... 46
3.5 Teknik Analisis Data ... 46
3.6 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 47
BAB IV HASIL PENELITIANDAN PEMBAHASAN ... 48
4.1 Gambaran umum lokasi penelitian ... 48
4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 48
4.3 Analisis Data Hasil penelitian ... 49
4.4 Pengujian Hipotesis ... 53
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 56
A. KESIMPULAN ... 56
B. SARAN ... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 58
v
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.1. Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert ………… 42
Tabel 3.2. Kisi- kisi Uji Coba Angket Kebiasaan Belajar……… 43
Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Kebiasaan Belajar……….. 44
Tabel 4.1 Kategori Skor ……… 51
Tabel 4.2. Hasil Pre-Test Sebelum diberi layanan………. 52
Tabel 4.3. Hasil Post-Test Setelah diberi Layanan……… 53
Tabel 4.4. Deskripsi hasil Pre-Test dan Post-Test……… 54
Tabel. 1. Hasil perhitungan uji validitas angket Kebiasaan Belajar Positif Siswa……… 67
Tabel. 2. Perhitungan Realibilitas Angket Kebiasaan Belajar positif Siswa……….. 68
Tabel. 3. Data Skor Pre-Test dan Post-Test Angket………. 77
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Uji coba Angket Kebiasaan Belajar Siswa ... 60
Lampiran 2. Tabel sebaran data perhitungan uji coba angket Kebiasaan belajar siswa ... 64
Lampiran 3. Hasil perhitungan uji validitas angket kebiasaan belajar siswa... 65
Lampiran 4. Hasil perhitungan Reliabilitas angket Kebiasaan belajar siswa ... 69
Lampiran 5. Angket Kebiasaan Belajar Siswa ... 73
Lampiran 6. Hasil Pre-test angket (XA) ... 75
Lampiran 7. Hasil Post-test Angket (XB) ... 76
Lampiran 8. Hasil rata-rata (M), dan Standart Deviasi (SD) Untuk data Pre-Test ... 79
Lampiran 9. Hasil rata-rata(M), dan Standart Deviasi (SD) Untuk data Post-Test ... 81
Lampiran 10. Kategori Skor Ideal ………. 84
Lampiran 11. Hasil Uji Hipotesis ... 85
Lampiran 12. Hasil penigkatan Kebiasaan Belajar siswa ... 88
Lampiran 13. Rencana Program Layanan I... 89
Lampiran 14. Daftar Hadir Siswa I ………... 95
Lampiran 15. Rencana Program Layanan II ... 97
Lampiran 16. Daftar Hadir Siswa II ………. 104
Lampiran 17. Rencana Program Layanan III ... 106
Lampiran 18. Daftar Hadir Siswa III………. 113
Lampiran 19. Rencana Program Layanan IV ... 115
Lampiran 20. Daftar Hadir Siswa IV ... 121
Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian ... 133
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar adalah suatu kata yang sudah akrab dengan semua lapisan
masyarakat. Bagi para pelajar atau mahasiswa kata “belajar” merupakan kata yang
tidak asing. Bahkan sudah merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari semua
kegiatan mereka dalam menuntut ilmu di lembaga pendidikan formal. Kegiatan
belajar mereka lakukan setiap waktu sesuai dengan keinginan. Entah malam hari,
siang hari, sore hari, atau pagi hari.
Tugas siswa SMA adalah belajar, dengan belajar siswa akan dapat
mengembangkan potensi dan meraih prestasi yang tinggi. Menurut Slameto
(2010:2) belajar ialah “suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai
hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Menurut
Winkel (Khairani, 2013:4) belajar adalah “proses mental yang mengarah pada
penguasaan pengetahuan, kecakapan skill, kebiasaan atau sikap yang semuanya
diperoleh, disimpan dan dilakukan sehingga menimbulkan tingkah laku yang
progresif dan adaptif.” Manifestasi atau perwujudan perilaku belajar biasanya
lebih sering tampak dalam perubahan kebiasaan dan keterampilan.
Dengan demikian kebiasaan belajar juga mencakup keterampilan belajar.
Berdasarkan observasi di sekolah misalnya dalam mengikuti pelajaran siswa
diharapkan dapat mendengarkan, memperhatikan, mencatat bagian yang dianggap
2
demikian, tidak sedikit siswa yang dalam mengikuti pelajaran hanya sekedar
mendengarkan, mengisi absen, dan tidak bersungguh-sungguh dalam mengerjakan
tugas-tugas yang diberikan oleh guru.
Bimbingan belajar merupakan bentuk layanan yang sangat penting
sehingga perlu diselenggarakan di sekolah. Dengan diselenggarakannya
bimbingan belajar di sekolah diharapkan siswa akan memiliki kebiasaan belajar
yang baik atau positif sehingga memperoleh prestasi yang optimal, maka
bimbingan belajar perlu dilaksanakan secara terjadwal dan terpadu di sekolah.
Dalam bidang bimbingan belajar dapat membantu siswa mengembangkan
diri, sikap, dan kebiasaan belajar yang baik untuk menguasai pengetahuan dan
keterampilan serta menyiapkannya melanjutkan pendidikan pada tingkat yang
lebih tinggi. Program bimbingan belajar mempunyai porsi yang lebih besar
diantara program bimbingan yang lain, yaitu bimbingan pribadi, bimbingan sosial,
dan karir, hal ini disebabkan banyaknya siswa memerlukan layanan ini.
Kenyataan di lapangan ternyata siswa belum memanfaatkan secara optimal
layanan bimbingan belajar yang diberikan oleh guru. Hal ini dapat dilihat ternyata
siswa memiliki kebiasaan belajar yang berbeda-beda, disamping itu juga cara
belajar mereka yang belum optimal. Kegagalan-kegagalan yang dialami siswa
tidak selalu disebabkan oleh rendahnya intelegensi. Akan tetapi itu terjadi, dapat
disebabkan mereka belum memanfaatkan bimbingan belajar sehingga mereka
belum memiliki kebiasaan belajar yang baik. Prayitno (2004:279) layanan
bimbingan belajar dilaksanakan melalui tahap-tahap:
a. Pengenalan siswa yang mengalami masalah belajar
3
c. Pemberian bantuan pengentasan masalah belajar.
Bimbingan belajar dilakukan dengan cara mengembangkan suasana
belajar-mengajar yang kondusif agar terhindar dari kesulitan belajar. Para pembimbing
membantu individu mengatasi kesulitan belajar, mengembangkan cara belajar
yang efektif, membantu individu agar sukses dalam belajar dan agar mampu
menyesuaikan diri terhadap semua tuntutan program/pendidikan. Dalam
bimbingan belajar, para pembimbing berupaya memfasilitasi individu dalam
mencapai tujuan belajar yang diharapkan.
Menurut Hamalik (2001 : 119 ) tiap orang mempunyai kebiasaan belajar nya sendiri-sendiri. Ada yang biasa belajar pada malam hari dan ada juga yang biasa belajar pada siang hari. Ada yang suka mencoret-coret bukunya dengan potlot atau tanda-tanda tertentu, tetapi ada juga yang lebih suka membuat catatan kecil dari keseluruhan isi buku. Kebiasaan belajar ini bersifat individual, tidak bisa ditentukan sama rata setiap orang. Namun demikian tentu saja tidak boleh terlalu terikat pada kebiasaan-kebiasaan itu, dan juga tidak boleh menganut kebiasaan belajar yang tidak teratur dan tidak menentu. Akan tetapi setiap siswa harus berusaha memperbaiki kebiasaan belajar sehingga pada akhirnya siswa memiliki kebiasaan belajar yang baik, berencana dan efisien. Terlalu terikat pada suatu kebiasaan saja juga akan menghambat studi.
Menurut Dimyati (2002 : 246) dalam kegiatan sehari-hari ditemukan adanya kebiasaan belajar yang kurang baik. Kebiasaan belajar tersebut antara lain berupa: belajar pada akhir semester, belajar tidak teratur, menyia-nyiakan kesempatan belajar, bersekolah hanya untuk bergengsi, datang terlambat bergaya pemimpin, bergaya jantan seperti merokok, sok menggurui teman lain, dan bergaya meminta belas kasihan tanpa belajar.
Kebiasaan-kebiasaan buruk tersebut dapat ditemukan di sekolah yang ada di
kota besar, kota kecil, dan di pelosok tanah air. Untuk sebagian, kebiasaan belajar
tersebut disebabkan oleh ketidakmengertian siswa pada arti belajar bagi diri
sendiri. Hal ini dapat diperbaiki dengan pembinaan disiplin membelajarkan diri.
Suatu pepatah mengatakan “berakit-rakit ke hulu, berenang ketepian” dan
4
belajar. Pemberian penguat dalam keberhasilan belajar dapat mengurangi
kebiasaan kurang baik dan membangkitkan harga diri siswa.
Menurut Djamarah ( 2010 : 63) “menanamkan kebiasaan yang baik memang
tidak mudah dan kadang-kadang memakan waktu yang lama. Tetapi sesuatu yang
sudah menjai kebiasaan sukar pula untuk mengubahnya. Maka adalah penting
pada awal kehidupan anak, menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik saja.”
Kebiasaan belajar positif merupakan faktor yang penting dalam belajar,
sebagian hasil belajar ditentukan oleh sikap dan kebiasaan belajar.
Dalam pengorganisasian belajar erat hubungannya dengan bagaimana cara
siswa membentuk kebiasaan dalam belajar. Dalam kehidupan sehari-hari, banyak
kita jumpai adanya kebiasaaan belajar yang dapat menurunkan efektivitas belajar.
Kebiasaan belajar berdasarkan observasi yang dilakukan siswa tersebut antara lain
adalah belajar pada saat menjelang ujian atau tes akan diadakan, belajar dilakukan
secara tidak teratur, misalnya tidak adanya jadwal belajar, menyia-nyiakan waktu
belajar atau pada saat belajar, siswa lebih banyak bermain.
Setiap siswa memiliki kebiasaan belajar yang berbeda, kebiasaan yang
mengarah kepada kebiasaan yang positif maksudnya bukan hanya sekedar
mengetahui kebiasaannya tetapi tata cara, artinya susunan (aturan) dan
pelaksanaan belajarnya. Jadi tata cara kebiasaan belajar positif mempunyai aturan
atau teknik.
Kebiasaan belajar pada penelitian ini hanya melihat kebiasaan belajar
dirumah seperti: disiplin, fasilitas belajar, metode dan kebiasaan belajar, sikap
dalam menghadapi ulangan, kesungguhan dan minatnya dan masih banyak lagi.
5
bagaimana anak memiliki pemikiran atau konsep terhadap belajar itu sendiri jika
konsep ini berbeda maka akan berpengaruh kepada kebiasaan belajar anak.
Kunci keberhasilan dalam belajar tergantung pada kebiasaan belajar siswa
itu sendiri. Hal ini sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Hamalik (2011:12)
Belajar akan berhasil apabila kita memiliki:
1. Kesadaran akan tanggung jawab.
2. Kebiasaan belajar yang positif.
3. Syarat-syarat yang diperlukan.
Banyak siswa yang tidak memiliki usaha yang baik dalam belajarnya
sehingga siswa itu tidak memiliki hasil usahanya. Mereka tidak dapat
menggunakan waktu belajar dan diantara mereka juga banyak yang belajar dengan
kebiasaan-kebiasaan yang salah sehingga tidak memperoleh hasil yang baik dalam
kegiatan pembelajaran.
Dalam pelaksanaan BK di SMA Negeri 1 Karang Baru belum ada tenaga
yang professional untuk melaksanakan kegiatan layanan-layanan bimbingan
konseling khusus nya layanan bimbingan belajar di sekolah. Pelaksanaan layanan
bimbingan belajar sekolah dijumpai sebagai berikut:
Karena kesibukan guru masih mempunyai tugas lain disekolah sehingga
menjadi hambatan dalam pelaksanaan layanan bimbingan karena keterbatasan
waktu yang ada sehingga kurang waktu untuk pelaksanaan layanan bimbingan
yang efektif. Dalam pelaksanaan bimbingan kadang dilaksanakan kadang tidak
dalam mengajar masih monoton dan metode kurang bervariasi. Selain itu guru BK
di sekolah tersebut hanya dua orang saja yang sangat tidak berjalan efektif untuk
6
itu masalah lain yang dihadapi siswa adalah tidak adanya usaha untuk
memperbaiki kesalahan dalam kegiatan belajar mengajar disekolah misalnya
sering terlambat, tidak mengerjakan PR, dan jarang membaca buku di
perpustakaan.
Pentingnya dalam bimbingan konseling ialah berdasarkan pembahasan di
atas dengan menggunakan teknik pemahaman individu baik tes maupun non tes,
maka konselor atau guru BK dapat mengetahui keadaan siswa yang sebenarnya,
dan dapat menentukan kebutuhan siswa akan layanan apa yang harus diberikan.
Karena dengan menggunakan hal itu, maka akan jelas bagi kita permasalahan apa
saja yang paling menggangu siswa, yang segera membutuhkan bantuan dan
bimbingan, baik bimbingan secara pribadi maupun kelompok dan klasikal. Dari
sini lah guru pembimbing atau konselor dapat menentukan materi layanan yang
tepat bagi siswa-siswa nya atau kliennya.
Di samping itu untuk menganalisis kebutuhan siswa, data-data yang
diperoleh ini juga dapat dijadikan bahan untuk mengetahui potensi anak, sehingga
guru BK dapat memberikan pengembangan kepada siswa sesuai dengan potensi
yang ada. Baik pengembangan diri, minat-bakat, maupun pengembangan
kebiasaan-kebiasaan siswa. Pengembangan diri ini dapat dilakukan dengan
berbagai cara, baik dibidang akademik maupun seni, olahraga, dan lainnya
(ekstrakurikuler) dengan cara bekerjasama dengan personil sekolah lainnya,
seperti kepala sekolah, guru bidang studi, maupun kerja sama dengan pihak yang
7
Dari hal tersebut di atas maka penulis tertarik meneliti tentang “Pengaruh
Pemberian Layanan Bimbingan Belajar Terhadap Kebiasaan Belajar Positif
Siswa kelas XI SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2014/2015”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis
mengidentifikasi masalah dalam penilaian sebagai berikut:
a. Pemberian bimbingan belajar belum direncanakan dengan baik.
b. Kebiasaan belajar siswa kurang baik di SMA Negeri 1 Karang Baru.
c. Menyia-nyiakan waktu belajar di sekolah.
d. Pada saat belajar, siswa lebih banyak bermain.
1.3. Pembatasan Masalah
Mengingat berbagai keterbatasan yang dialami peneliti baik dari segi
pengetahuan dan pengalaman, maka peneliti mengadakan pembatasan masalah
yang akan diteliti. Adapun pembatasan masalah yang akan dibahas dalam
penelitian ini adalah pemberian layanan bimbingan belajar untuk meningkatkan
kebiasaan belajar yang positif bagi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Karang Baru
T.A 2014/2015.
1.4. Rumusan Masalah
Sesuai dengan rumusan masalah di atas pokok permasalahan dalam
penelitian ini adalah pengaruh pemberian layanan bimbingan belajar untuk
meningkatkan kebiasaan belajar positif siswa. Pokok permasalahannya adalah
8
“Adakah pengaruh layanan bimbingan belajar terhadap kebiasaan
belajar positif siswa kelas XI SMA Negeri 1 Karang Baru T.A
2014/2015?”
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk mengetahui apakah ada
pengaruh layanan bimbingan belajar terhadap kebiasaan belajar positif siswa kelas
XI SMA Negeri 1 Karang Baru T.A 2014/2015?”
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan berguna untuk mengembangkan program
bimbingan dan konseling antara lain:
Bagi penulis memberikan pengalaman ilmiah dalam kegiatan peneliti. Bagi siswa menambah pengetahuan siswa tentang saran mengembangkan
kebiasaan belajar positif siswa kelas XI SMA Negeri 1 Karang Baru T.A
2014/2015.
Bagi guru pembimbing merealisasikan guna untuk meningkatkan
kemampuan kebiasaan belajar positif siswa kelas XI SMA Negeri 1
Karang Baru T.A 2014/2015.
Bagi sekolah sebagai bahan masukan pada kepala sekolah dalam usaha
meningkatkan kebiasaan belajar positif siswa kelas XI SMA Negeri 1
Karang Baru T.A 2014/2015 melalui layanan bimbingan belajar.
Bagi pembaca sebagai referensi mengenai pengaruh kebiasaan belajar
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pemberian layanan
bimbingan belajar berpengaruh terhadap kebiasaan belajar positif siswa di SMA
Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2014/2015. Hal ini teruji dengan
menggunakan uji t yang diperoleh dari perhitungan dengan hasil thitung = 42,71 >
ttabel = 2,035, artinya hipotesis yang diajukan yang berbunyi “Terdapat pengaruh
yang signifikan antara pemberian layanan bimbingan belajar terhadap kebiasaan
belajar positif siswa tahun ajaran 2014/2015, dapat diterima.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Saran untuk guru BK
Guru BK lebih mengembangkan program bimbingan belajar dalam
meningkatkan kebiasaan belajar positif agar lebih baik yang belum dipahami
dengan jelas.
2. Saran untuk subjek penelitian
Disarankan pada siswa yang mengalami kebiasaan belajar yang kurang baik
agar mengikuti bimbingan belajar dengan serius, agar siswa memiliki
57
3. Saran untuk Kepala Sekolah
Kepala Sekolah diharapkan agar meningkatkan program layanan bimbingan
belajar maupun layanan-layanan BK yang lainnya, dalam meningkatkan
58
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu & Widodo Supriyono. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Damayanti, Nidya. 2012. Buku Pintar Panduan Bimbingan Konseling. Yogyakarta: Araska
Dimyanti & Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
& Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Djaali. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Daryanto. 2010. Belajar Mengajar. Bandung : Yrama Widya
Fakultas Ilmu Pendidikan. 2011. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu
Pendidikan. Medan: Unimed
Hamalik, Omar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
2011. Metode Dan Kesulitan-Kesulitan Dalam Belajar. Bandung : Tarsito
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta : Aswaja
Makmun, Abin Syamsudin. 2003. Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem
Pengajaran Modul. Bandung : Remaja Rosda Karya
Prayitno & Erman Amti. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta
59
Sukardi, Dewa Ketut. 2002. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan Konseling
di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijanto.H. 2005. Pendidikan orang dewasa. Jakarta : Bumi Aksara
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
.2010. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Winkel, W.S & Sri Hastuti. 2012. Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Media Abadi
