i
B. Pembatasan dan Perumusan Masalah……….. 6
C. Tujuan Penelitian………. 9
D. Asumsi………. 9
E. Pertanyaan Penelitian……… 10
F. Metode Penelitian……… 11
G. Lokasi dan Sampel……… 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penyuluhan Pemenuhan Gizi Seimbang …………..……….………….. 14
B. Tumbuh Kembang Balita ………..……….. 31
C. Persepsi Ibu dan Penyuluhan Gizi Seimbang Untuk Tumbuh Kembang Balita ……….………... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Definisi Operasional……… 42
B. Metode Penelitian……… 44
C. Populasi dan Sampel Penelitian……… 45
D. Teknik Pengumpulan Data Penelitian……….. 47
E. Teknik Pengolahan Data……….. 48
F. Prosedur Penelitian……….. 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian………... 53
B. Pembahasan Hasil Penelitian……….. 104
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI HASIL PENELITIAN A. Kesimpulan……….……… 112
B. Implikasi Hasil Penelitian……….……….. 114
ii
DAFTAR PUSTAKA………. 117 LAMPIRAN-LAMPIRAN……….
iii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel
Tabel 2.1 Ragam Dan Jumlah Bahan Makanan Sehari untuk Anak Baliat
1- 3 tahun ………...……....……… 24 Tabel 2.2 Ragam Dan Jumlah Bahan Makanan Sehari untuk Anak Batita
1- 3 tahun ………...…. 27
Tabel 3.1 Klasifikasi Ibu yang memiliki Balita RW 12 di Posyandu Melati 46 Tabel 3.2 Klasifikasi Ibu yang memiliki Balita RW 12 di Posyandu Melati 47 Tabel 4.1 Data Responden ………. 55 Tabel 4.2 Persentase Persepsi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
dengan Pemilihan Fungsi Utama Gizi Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita ……… 56 Tabel 4.3 Persentase Persepsi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
dengan Pemilihan Bahan Pangan Karbohidrat Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita………. 57 Tabel 4.4 Persentase Persepsi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
dengan Pemilihan Bahan Pangan Protein Hewani Sebagai
Pendukung Tumbuh Kembang Balita………. 58 Tabel 4.5 Persentase Persepsi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
dengan Pemilihan Bahan Pangan Protein Nabati Sebagai
Pendukung Tumbuh Kembang Balita……….. 59 Tabel 4.6 Persentase Persepsi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
dengan Pemilihan Sayur Mayur Sebagai Pendukung Tumbuh
Kembang Balita………. 60
Tabel 4.7 Persentase Persepsi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan dengan Pemilihan Buah-buahan Sebagai Pendukung Tumbuh
iv
Tabel 4.8 Persentase Persepsi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan dengan Pola Makan Sehat Untuk Balita Usia 0-12 bulan Sebagai
Pendukung Tumbuh Kembang Balita……… 63 Tabel 4.9 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Pola Makan Sehat Untuk Balita Usia 12-24 bulan Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita………..… 64 Tabel 4.10 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Pola Makan Sehat Untuk Balita Usia di atas 24 bulan
Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita………..… 65 Tabel 4.11 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Pola Makan Sehat Untuk Balita Usia 3-5 tahun Sebagai
Pendukung Tumbuh Kembang Balita………... 66 Tabel 4.12 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Pemilihan Ikan sebagai Bahan Pangan Menu Balita
Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita………..… 68 Tabel 4.13 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Pemilihan sayuran Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang
Balita………. 70
Tabel 4.14 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan Dengan Ketelitian Pemilihan Bahan Pangan Pokok Untuk Balita Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita………...… 71 Tabel 4.15 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Ketelitian Pemilihan Bahan Makanan Protein Nabati Untuk Balita Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita……… 72 Tabel 4.16 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Ketelitian Pemilihan Bahan Makanan Sumber Vitamin Dan Mineral Berupa Sayuran Untuk Pendukung Tumbuh
Kembang Balita………. 73 Tabel 4.17 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Ketelitian Dalam Pemenuhan Gizi Seimbang Untuk Balita 1-3 tahun Sebagai Pendukung Tumbuh
v
Tabel 4.18 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan Dengan Ketelitian Dalam Pemenuhan Gizi Seimbang Untuk Balita 3-5 tahun Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita.…………. 76 Tabel 4.19 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Ketelitian Pemilihan Bahan Makanan Sumber Protein Hewani berupa Daging Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang
Balita………... 78
Tabel 4.20 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan Dengan Ketelitian Pemilihan Bahan Makanan Telur Sebagai
Pendukung Tumbuh Kembang Balita……….. 79 Tabel 4.21 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Keterampilan Pola Makan Sehat Untuk Anak Balita 24
Bulan Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita…………... 81 Tabel 4.22 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Keterampilan Mengolah Buah-buahan Sebagai
Pendukung Tumbuh Kembang Balita………..………. 82 Tabel 4.23 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Keterampilan Mengolah Bahan Pangan Sumber Protein
Nabati Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita………… 84 Tabel 4.24 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Keterampilan Mengolah Bahan Pangan Sumber Protein
Hewani Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita………. 86 Tabel 4.25 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Keterampilan Dalam Penyusunan Menu Untuk Anak
Balita Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita…………..…. 87 Tabel 4.26 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Keterampilan Penyusunan Menu Balita Untuk Bahan Makanan yang Sesuai Dengan Musim yang Ada Sebagai
Pendukung Tumbuh Kembang Balita……….… 88 Tabel 4.27 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
vi
Tabel 4.28 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan Dengan Keterampilan Mengolah Sayuran Sebagai Pendukung
Tumbuh Kembang Balita…………..……….. 92 Tabel 4.29 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan
Dengan Keterampilan Dalam Teknik Mengolah Ikan Sebagai Bahan Pangan Sumber Protein Hewani Sebagai Pendukung
Tumbuh Kembang Balita……….. 93
Tabel 4.30 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan Dengan Keterampilan Menyajikan Makanan Agar Menarik Bagi Balita Untuk Mau Menyantapnya Dalam Rangka Mendukung
Tumbuh Kembang Balita……… 95
Tabel 4.31 Persentase Persepasi Pada Penyuluhan Gizi Seimbang Berkaitan Dengan Keterampilan Dalam Menentukan Menu Anak Balita
Untuk Mendukung Tumbuh Kembang Balita………... 97 Tabel 4.32 Rata–rata Persentase Persepsi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan
Gizi Seimbang Dari Segi Kognitif Sebagai Pendukung Tumbuh
Kembang Balita Oleh Ibu Rumah Tangga Pada Anak Balita…….. 98 Tabel 4.33 Rata–rata Persentase Persepsi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan
Gizi Seimbang Dari Segi Afektif Sebagai Pendukung Tumbuh
Kembang Balita Oleh Ibu Rumah Tangga Pada Anak Balita... 100 Tabel 3.34 Rata–rata Persentase Persepsi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan
Gizi Seimbang Dari Segi Psikomotor Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita Oleh Ibu Rumah Tangga Pada Anak
Balita………... 101 Tabel 3.35 Rata–rata Persentase Persepsi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan
Gizi Seimbang Meliputi Dari Segi Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotor Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita Oleh
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Tujuan utama pembangunan nasional menurut Radiansyah (dalam Oktaviani, dkk : 2008) adalah peningkatan kualitas sumber daya mantusia (SDM) yang dilakukan secara berkelanjutan. Upaya peningkatan kualitas SDM dimulai dengan perhatian utama pada proses tumbuh kembang anak. Pada masa tumbuh kembang ini, pemenuhan kebutuhan dasar anak seperti perawatan dan makanan bergizi yang diberikan dengan penuh kasih sayang dapat membentuk SDM yang sehat, cerdas dan produktif.
Status gizi balita merupakan hal penting yang harus diketahui oleh setiap orang tua. Perlunya perhatian lebih dalam tumbuh kembang di usia balita didasarkan fakta bahwa kurang gizi yang terjadi pada masa ini, bersifat irreversible (tidak dapat pulih). Data tahun 2007 memperlihatkan 4 juta balita Indonesia kekurangan gizi, 700 ribu diantaranya mengalami gizi buruk. Sementara yang mendapat program makanan tambahan hanya 39.000 anak. Ditinjau dari tinggi badan, sebanyak 25,8 persen anak balita Indonesia pendek (SKRT 2004). Ukuran tubuh yang pendek ini merupakan tanda kurang gizi yang berkepanjangan. Kekurangan gizi dapat mempengaruhi perkembangan otak anak. Padahal, otak tumbuh selama masa balita. Fase cepat tumbuh otak berlangsung mulai dari janin usia 30 minggu sampai bayi 18 bulan.
meliputi apa yang kelihatan seperti perubahan fisik dengan bertambahnya berat badan dan tinggi badan, tetapi juga perubahan (perkembangan) dalam segi lain seperti berfikir, emosi, dan bertingkah laku.
Tumbuh kembang anak merupakan hasil interaksi antara faktor genetik dan faktor lingkungan, baik lingkungan sebelum anak dilahirkan maupun lingkungan setelah anak itu lahir. Gizi merupakan salah satu faktor lingkungan fisik yang berpengaruh terhadap proses tumbuh kembang fisik, sistem syaraf dan otak serta tingkat kecerdasan yang bersangkutan.
Menurut Radix Hadriyanto, Sp.A Tumbuh Kembang merupakan menekankan bahwa umur tiga tahun awal pada anak merupakan periode emas pertumbuhan. Salah satu pertumbuhan penting adalah perkembangan otak anak yang mencapai 80-90% di tiga tahun pertama. Pada masa itu pula otak Balita lebih plastis jika dibandingkan dengan otak orang dewasa. Otak balita sangat terbuka dalam menerima berbagai macam pembelajaran dan pengkayaan, baik bersifat positif maupun negatif. Otak balita lebih peka terhadap asupan yang kurang mendukung pertumbuhan otaknya, seperti asupan gizi yang tidak adekuat, kurang stimulasi dan kurang mendapatkan pelayanan kesehatan yang memadai.
tentang pemenuhan gizi dengan pengasuhan dan perawatan yang baik. Ibu diharapkan dapat menyelanggarakan makanan dalam memenuhi pemenuhan gizi seimbang sehingga dapat mendukung tumbuh kembang balita.
Pendidikan ibu menurut Departemen Kesehatan (1990) merupakan modal utama dalam menunjang ekonomi keluarga juga berperan dalam penyusunan menu untuk keluarga, serta pengasuhan dan perawatan anak balita. Bagi keluarga dengan tingkat pendidikan yang tinggi akan lebih mudah menerima informasi kesehatan khususnya dibidang gizi, sehingga dapat menambah pengetahuannya dan mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Keadaan tersebut berbalik dengan keaadaan masyarakat kalangan bawah yang taraf pendidikannya minim sehingga pola fikirnya membutuhkan penjelasan yang lebih rinci dan jelas dalam pemahamannya.
Salah satu cara untuk menambah pengetahuan ibu adalah melalui pendidikan. Pendidikan dapat dilakukan melalui jalur formal, non formal, dan informal. Salah satu bentuk pendidikan yang bersifat non formal dapat diperoleh melalui penyuluhan, yang merupakan salah satu program pemerintah melalui dinas kesehatan RI yaitu Posyandu yang ada dibawah koordinasi Puskesmas, Dokter, Medis dan Paramedis tingkat Puskesmas bersama para kader masyarakat yang pada umumnya para Ibu-ibu kader posyandu. Penyuluhan merupakan suatu kegiatan dalam proses perubahan prilaku yang diberikan diluar bangku sekolah (non formal) dan dimaksudkan agar terjadi perubahan dari aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotor.
melibatkan keluarga dan para tokoh masyarakat umum memperoleh pengetahuan dan pencerahan ilmu penyuluhan tentang bagaimana mendampingi balita agar dapat tumbuh dan berkembang secara optimal sesaui dengan fasenya. Penyuluhan dilakukan karena masih kurangnya perhatian ibu terhadap tumbuh kembang balita dan rendahnya kesadaran ibu untuk membawa anak balitanya ke posyandu. Hal ini ditinjau dari laporan seperti yang telah diungkapkan oleh Departemen Kesehatan RI (2007) “Saat ini baru sekitar 50% anak balita yang dibawa ke Posyandu“. Keadaan tersebut dimaknai oleh penulis sebagai masalah mengenai kesadaran Ibu yang memiliki balita untuk membawanya keposyandu untuk dipantau pertumbuhan dan perkembangannya. Dugaan sementara penulis bahwa masalah ibu balita adalah dengan tidak memperhatikan anaknya dengan tidak membawanya keposyandu karena tidak ada perhatian ibu terhadap tumbuh kembang balita keadaan tersebut mungkin karena tingkat pengetahuan dan permasalahan ibu balita pada tumbuh kembang balita betul-betul terselesaikan secara intensif. Penyuluhan merupakan sarana untuk meningkatkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor ibu dalam pemenuhan gizi seimbang bagi anak balita sebagai upaya mendukung tumbuh kembang balita.
pada penyelenggaraan makanan, pemilihan bahan makanan dan pola makan sehat yang akan membuat status gizi balita kepada status balita terpantau melalui data KMS (Kartu Menuju Sehat).
Salah satu Posyandu yang menyelanggarakan penyuluhan adalah Posyandu Melati Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung. Penyuluhan ini diharapkan dapat membuat ibu mengalami perubahan kognitif, afektif dan psikomotor dalam pemahaman dan pemenuhan gizi seimbang untuk mendukung tumbuh kembang balita. Hal ini berdasarkan wawancara dengan kader bahwa rendahnya pengetahuan mengenai pemenuhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita masih cukup rendah, dimana masih terdapat anak balita yang memiliki status gizi kurang. Selain itu dengan kondisi daerah yang cukup jauh dari pusat kota jangkauan informasi masih terbatas.
Program penyuluhan yang dilakukan telah sesuai dengan ketentuan yang berlaku di puskesmas. Materi yang diberikan dalam penyuluhan meliputi pengertian dan penjelasan mengenai pemenuhan dan pemahaman gizi seimbang terhadap tumbuh kembang balita. Metode yang digunakan adalah metode ceramah yaitu penyusunan menu seimbang, pengetahuan pemilihan bahan makanan, dan pola makan sehat dalammendukung tumbuh kembang balita.
yang terjadi di dalam diri individu yang dimulai dengan diterimanya rangsang, sampai rangsang itu disadari dan dimengerti oleh individu sehingga individu dapat mengenali dirinya sendiri dan keadaan di sekitarnya”. Respon yang diharapkan adalah persepsi ibu balita dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor tentang pentingnya pemenuhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita, setelah ibu mengikuti penyuluhan gizi seimbang di posyandu.
Berdasarkan data yang diperoleh di Posyandu Melati Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung, masih ada balita yang belum terpenuhi pemenuhan gizi secara seimbang untuk mendukung tumbuh kembang balita dimana masih terdapat balita yang berstatus gizi kurang. Hal ini mendorong penulis mahasiswa yang mempelajari tentang gizi, tumbuh kembang balita dan penyuluhan gizi, tertarik untuk meneliti persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita yang dilakukan di Posyandu Melati Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung.
B. Pembatasan Dan Rumusan Masalah 1. Pembatasan Masalah
Pelaksanaan penyuluhan pemenuhan gizi seimbang di Posyandu Melati merupakan program pemerintah yang dilakukan dalam upaya meningkatkan status gizi anak balita sehingga dapat tercapai kondisi pertumbuhan anak balita secara normal. Menurut Depkes RI (1997) faktor penyebab timbulnya masalah gizi buruk pada balita adalah kurangnya pengetahuan ibu tentang kesehatan, sosial ekonomi (daya beli) yang masih rendah, ketersediaan pangan ditingkat keluarga yang tidak mencukupi, pola konsumsi yang kurang baik, serta fasilitas pelayanan kesehatan yang masih sulit dijangkau.
Materi penyuluhan yang diberikan berupa pengertian dan penjelasan mengenai pemenuhan dan pemahaman gizi seimbang mengenai penyusunan menu seimbang, pengetahuan pemilihan bahan makan dan pola makan yang sehat terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak balita berupa penjelasan mengenai penyusunan menu seimbang, pengetahuan pemilihan bahan makan dan pola makan yang sehat, sehingga diharapkan para ibu dapat memiliki persepsi dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor dalam kebutuhan gizi untuk anak balita berstatus gizi kurang.
Dari rumusan masalah diatas maka permasalahan penelitian ini untuk lebih jelasnya penulis membatasi pada :
b. Persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang dari aspek afektif yang meliputi ketelitian dan kecermatan dalam pemenuhan gizi seimbang, pemilihan bahan makanan dan pola makan sehat untuk mendukung tumbuh kembang balita. c. Persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang dari aspek psikomotor
yang meliputi penyusunan dan pemenuhan gizi seimbang serta pemilihan bahan makanan untuk mendukung tumbuh kembang balita.
2. Perumusan Masalah
Dalam penyusunan skripsi ini penulis merumuskan masalah pelaksanaan Penyuluhan Pemenuhan Gizi seimbang di Posyandu Melati Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung sebagai program pemerintah dalam rangka meningkatkan status gizi anak balita sehingga dapat tercapai kondisi pertumbuhan anak balita secara normal, yang kemudian dijadikan sebagai judul yaitu “Persepasi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan Gizi Seimbang Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita” di Posyandu Melati Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung yang meliputi pemahaman mengenai pemenuhan dan pemahaman gizi seimbang mengenai penyusunan menu seimbang, pemilihan bahan makan dalam dan pola menu sehat mendukung tumbuh kembang balita.
1. Tujuan Umum :
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengetahui Persepsi ibu penyuluhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita di Posyandu Melati Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung.
2. Tujuan Khusus :
Tujuan Khusus yang ingin dicapai dalam penellitian ini yaitu mendapatkan data tentang:
a. Persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang dari aspek kognitif yang meliputi pengetahuan tentang pemahaman dan pemenuhan gizi seimbang, untuk mendukung tumbuh kembang balita.
b. Persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang dari aspek afektif yang meliputi ketelitian dan kecermatan dalam pemenuhan gizi seimbang, pemilihan bahan makanan dan pola makan sehat untuk mendukung tmbuh kembang balita. c. Persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang dari aspek psikomotor
yang meliputi penyusunan dan pemenuhan gizi seimbang serta pemilihan bahan makanan untuk mendukung tumbuh kembang balita.
D. Asumsi
pemikiran yang kebenarannya dapat diterima oleh penyelidik”. Berdasarkan pernyataan tersebut, maka yang menjadi asumsi dalam penelitian ini :
1. Penyuluhan sebagai salah satu usaha agar terjadi perubahan dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotor mengenai pemenuhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita yang diperoleh ibu melalui kegiatan penyuluhan di Posyandu agar anak balita tumbuh sehat dan cerdas sehingga mampu menjadi generasi penerus yang dibutuhkan untuk pembangunan bangsa. Pernyataan ini didukung oleh Nana Sudjana (1990:3) “bahwa hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang mencangkup aspek afektif, kognitif dan psikomotor”.
2. Persepsi tentang penyuluhan pemenuhan gizi seimbang dalam mendukung tumbuh kembang balita merupakan suatu pendapat yang diterima oleh pola fikir ibu, sehingga menghasilkan sebuah pernyataan dan dapat diungkapkan. Pernyataan ini didukung oleh Bimo Walgito (2002) “Proses yang terjadi di dalam diri individu yang dimulai dengan diterimanya rangsangan, sampai rangsangan itu disadari dan dimengerti oleh individu dapat mengenali dinya sendiri dan keadaan sekitarnya disebut persepsi”.
Pertanyaan penelitian digunakan untuk mengarahkan penelitian dalam mengumpulkan data. Penulis akan menjabarkan tujuan kedalam bentuk pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang dari aspek kognitif yang meliputi pengetahuan tentang pemenuhan dan pemahaman gizi seimbang, untuk mendukung tumbuh kembang balita?
2. Bagaimana persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang dari aspek afektif yang meliputi ketelitian dan kecermatan dalam pemenuhan gizi seimbang, pemilihan bahan makanan dan pola makan sehat untuk mendukung tmbuh kembang balita?
3. Bagaimana persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang dari aspek psikomotor keterampilan yang meliputi penyusunan dan pemenuhan gizi seimbang serta pemilihan bahan makanan untuk mendukung tumbuh kembang balita?
F. Metode Penelitian 1. Metode Penelitian
a. Memusatkan diri pada pemecahan masalah-masalah actual yang ada pada masa sekarang, pada masalah.
b. Data yang dikumpulkan mula-mula disusun, dijelaskan kemudian dianalisa. Setelah data diperoleh dari hasil penelitian lapangan, disusun dan dijelaskan serta dianalisa. Kemudian berdasarkan data yang telah dianalisa barulah diambil suatu kesimpulan dan saran-saran.
2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah angket atau kuesioner. Menurut Suharsimi (1998:138) angket atau kuesioner adalah :
“Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.”
Penulis mempergunakan angket yang ditujukan kepada responden, yaitu ibu-ibu yang memiliki anak balita yang rutin berkunjung ke Posyandu Melati Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung untuk memperoleh data persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita.
G. Lokasi Dan Sampel Penelitian 1. Lokasi
2. Populasi dan Sempel Penelitian a. Populasi
Populasi adalah objek maupun subjek yang berada pada suatu wilayah dan memenuhi syarat-syarat tertentu dengan masalah penelitian. Sesuai dengan judul “Persepsi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan Gizi Seimbang Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita (Penelitian terbatas Di Posyandu Melati RW 12 Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung)”, maka yang menjadi populasi berdasarkan data dari Posyandu Melati Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung adalah 112 ibu yang mempunyai balita yang rutin berkunjung.
b. Sampel
55 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan suatu cara yang digunakan untuk
mengumpulkan data dari lapangan. Metode penelitian yang digunakan penulis
dalam penelitian ini adalah metode deskriptif yang bertujuan untuk mendapatkan
gambaran dari fenomena yang terjadi pada masa sekarang. Pendapat ini sesuai
dengan yang dikemukakan oleh Syaodih (2009 : 72), bahwa metode deskriptif
yaitu:
Suatu bentuk penelitian yang paling dasar. Ditujukan untuk mendeskripsikan atau mengambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat alamiah atau pun rekayasa manusia. Penelitian deskriptif mengkaji bentuk aktivitas, karakteristik, perubahan, hubungan, kesamaan dan perbedaannya dengan fenomena lain.
Selanjutnya Surakhmad (2004 : 140), mengemukakan ciri-ciri metode
deskriptif , yaitu:
1. Memusatkan diri pada pemecahan masalah yang ada pada masa
sekarang, yang sifatnya aktual.
2. Data yang aktual dikumpulkan, disusun, dijelaskan dan dianalisa, sehingga metode ini disebut juga metode analitik.
Metode deskriptif yang penulis gunakan bertujuan untuk melakukan
penelitian mengenai “Manfaat Pembiasaan Makan di Taman Kanak-Kanak Darul
B. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian
a. Lokasi Penelitian
Lokasi diadakannya penelitian Manfaat Pembiasaan Makan di Taman
Kanak-Kanak pada Kebiasaan Makan di Rumah adalah di Taman Kanak-Kanak
Darul Hikam Bandung yang berada di Jl. Ir. H. Juanda No. 285, Bandung 40135,
Telp +62-22. 2503340, 2505375 Fax. +62-22. 2505375.
b. Populasi Penelitian
Pengumpulan data untuk suatu penelitian didapat dari sumber data yang
disebut dengan populasi. Sugiyono (2009 : 117) berpendapat bahwa populasi
adalah “wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/ subyek yang mempunyai
kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dan kemudian ditarik kesimpulan”. Populasi dalam penelitian ini adalah orangtua
dari siswa Taman Kanak-kanak Darul Hikam Bandung. Berdasarkan studi
pendahuluan yang peneliti lakukan diperoleh data jumlah populasi sebanyak 96
orang, seperti tercantum pada Tabel 3.1 di bawah ini
Tabel 3.1
JUMLAH 96 Orangtua Siswa
Sumber: TK Darul Hikam Bandung
c. Sampel Penelitian
Sugiyono (2009 : 118) mengemukakan sampel adalah “bagian dari jumlah
tertentu mengenai berapa besar sampel yang diambil dari populasi, karena absah
tidaknya sampel bukan terletak pada besar atau banyaknya sampel yang diambil
tetapi terletak pada sifat dan karakteristik sampel apakah mendekati populasi atau
tidak.
Adapun teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Probability Sampling dengan Simple Random Sampling. Teknik Simple Random
Sampling menurut Sugiyono (2009: 120), “Teknik pengambilan data yang paling
simple (sederhana) karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan
secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu”.
Dalam penelitian ini, pengambilan sampel untuk jumlah siswa yang diteliti
dengan menggunakan derajat kepercayaan = 0,05 dan Bound of Error
ditetapkan sebesar 15% dengan alasan bahwa kondisi populasinya bersifat
homogen, Menurut Riduwan (2003: 22), yaitu menggunakan rumus Al- Rasyid
: Taraf kesalahan yang besarnya ditetapkan 0,05 N : Jumlah populasi
BE : Bound of error 15% Zα : Nilai dalam tabel Z = 1,99
Dengan rumus tersebut, maka dapat dihitung :
Maka besarnya sampel dapat dihitung sebagai berikut :
Dengan demikian, diperoleh jumlah sampel penelitian sebanyak 30
orangtua siswa. Pengambilan sampel ini diambil dari 5 kelas, dari hasil
perhitungan di atas maka pembagian sampelnya tiap kelas diambil 6 orangtua
siswa. Karena teknik pengambilan sampel adalah random, maka setiap anggota
populasi mempunyai peluang sama untuk dipilih menjadi anggota sampel.
Menurut Sugiyono (2009 : 132), ”Pengambilan sampel secara random atau acak
dapat dilakukan dengan bilangan random, komputer, maupun dengan undian”.
Dalam penelitian ini, pengambilan anggota sampel dilakukan dengan cara undian,
maka setiap anggota populasi diberi nomor terlebih dahulu sesuai dengan jumlah
anggota populasi.
C. Definisi Operasional
Kesalah pahaman persepsi antara penulis dan pembaca perlu dihindari oleh
karenanya penulis menjelaskan istilah yang digunakan dalam penelitian ini
1. Manfaat Pembiasaan Makan
a. Manfaat
Manfaat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:873) adalah “guna
atau faedah”.
b. Pembiasaan
Pembiasaan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:186) adalah
“proses yang dilakukan terus menerus, perbuatan membiasakan”.
c. Makan
Makan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:860) adalah
“memasukkan makanan pokok ke dalam mulut serta mengunyah dan
menelannya”.
Jadi manfaat pembiasaan makan dalam penelitian ini adalah faedah dari
proses yang dilakukan secara terus menerus oleh guru untuk membiasakan
memasukkan makanan pokok ke dalam mulut serta mengunyah dan menelannya.
2. Taman Kanak-Kanak
Taman kanak-kanak menurut Peraturan Pemerintah Nomor 27 Tahun
1990 adalah “salah satu bentuk pendidikan prasekolah yang menyediakan
program pendidikan dini bagi usia 4 tahun sampai memasuki pendidikan dasar”.
3. Kebiasaan Makan di Rumah
a. Kebiasaan
Kebiasaan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:186) adalah
b. Makan
Makan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:860) adalah
“memasukkan makanan pokok ke dalam mulut serta mengunyah dan
menelannya”.
c. Rumah
Rumah menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:860) adalah “bangunan
untuk tempat tinggal”.
Jadi kebiasaan makan yang dilakukan oleh anak usia dini pada penelitian
ini adalah sesuatu yang biasa dikerjakan dalam memasukkan makanan di rumah.
Pengertian Manfaat Pembiasaan Makan di Taman Kanak-kanak Darul
Hikam Bandung pada Kebiasaan Makan di Rumah dalam penelitian ini adalah
faedah dari proses yang dilakukan secara terus menerus oleh guru untuk
membiasakan memasukkan makanan pokok ke dalam mulut serta mengunyah dan
menelannya yang dilakukan pada salah satu bentuk pendidikan prasekolah yang
menyediakan program pendidikan dini di Darul Hikam Bandung menjadi suatu
yang biasa dikerjakan dalam memasukkan makanan di rumah.
D. Teknik Pengumpulan Data dan Pengolahan Data
Teknik pengumpulan data merupakan suatu cara untuk menerapkan
metode pada masalah yang sedang diteliti. Teknik pengumpulan data yang
digunakan oleh peneliti adalah angket (kuesioner). Menurut Sugiyono (2009 :
199) angket merupakan “teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk
Angket dilakukan pada lingkup yang tidak terlalu luas, angket dapat
langsung diberikan kepada responden dapat berupa pertanyaan atau pernyataan
tertutup atau terbuka. Dalam penelitian ini angket dimaksudkan untuk mengolah
data tentang Manfaat Pembiasaan Makan di Taman Kanak-kanak Darul Hikam
Bandung pada Kebiasaan Makan di Rumah. Angket ini ditujukan kepada orangtua
siswa TK Darul Hikam Bandung sebanyak 30 orang.
Teknik pengolahan data merupakan langkah yang paling utama dalam
penelitian. Teknik pengolahan data yang dilakukan dalam penelitian ini dengan
tahapan sebagai berikut:
a. Persiapan dan Pengumpulan Data Penelitian
Langkah-langkah persiapan dan pengumpulan data penelitian yang penulis
lakukan adalah:
a. Menyusun instrumen penelitian angket
Data yang diperlukan penulis mengenai Manfaat Pembiasaan Makan di
Taman Kanak-kanak Darul Hikam Bandung pada Kebiasaan Makan di Rumah
meliputi pemilihan makanan sehat dan bergizi, kebutuhan makan anak prasekolah,
dan tata cara makan yang benar sebagai responden penelitian diperoleh dari
orangtua siswa Taman Kanak-kanak Darul Hikam Bandung.
b. Penyebaran instrumen penelitian
Penyebaran dilakukan penulis dengan cara datang langsung ke Taman
Kanak-kanak Darul Hikam Bandung dan memberikan angket kepada orang tua
siswanya dengan cara dibagikan pada saat acara silaturahmi orangtua siswa.
b. Pengolahan Data Penelitian
Data diolah berdasarkan dari hasil angket yang penulis sebarkan kepada
orang tuasiswa Taman Kanak-kanak Darul Hikam Bandung, kemudian diproses
melalui pengolahan data dengan mencari persentase dan nilai skor dari tiap
jawaban untuk selanjutnya ditafsirkan. Proses pengolahan data dari hasil angket
menggunakan langkah-langkah yang penulis ambil dalam pengolahan data yaitu:
a. Observasi ke TK Darul Hikam Bandung mendata jumlah orangtua siswa
b. Mengecek jumlah lembar jawaban angket
c. Memeriksa kebenaran angket
d. Memeriksa kelengkapan angket
e. Menghitung jawaban angket
f. Tabulasi data hasil angket
Tabulasi data dilakukan untuk memperoleh gambaran mengenai frekuensi
jawaban responden. Kriteria dalam penentuan jawaban pengisian angket, yaitu:
Responden menjawab salah satu alternatif jawaban, berarti jumlah frekuensi
jawaban sama dengan jumlah responden.
c. Penafsiran Data Penelitian
Penafsiran data dilakukan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang
jawaban dari pertanyaan yang diajukan dalam angket dan observasi. Kriteria
penafsiran data yang jawabannya hanya satu yang benar, cara penafsiran dan
analisa data berdasarkan perhitungan tertinggi, sedangkan untuk penafsiran
manfaat dilakukan dengan perhitungan secara statistik deskriptif menggunakan
dengan mengacu pada batasan-batasan yang dikemukakan oleh Ali, M (1998:
221), yaitu terdiri dari:
a. Sangat bermanfaat
b. Bermanfaat
c. Cukup bermanfaat
d. Kurang bermanfaat
e. Sangat kurang bermanfaat
Untuk penentuan kategori nilai skor manfaat pembiasaan makan berkaitan
dengan pemilihan makanan sehat dan bergizi sebagai kebiasaan makan di rumah,
kebutuhan makan anak prasekolah, dan tata cara makan yang benar yaitu
dilakukan dengan cara :
Pengambilan nilai untuk setiap pilihan jawaban
1. Pilih jawaban selalu = 5
2. Pilih jawaban kadang-kadang = 4
3. Pilih jawaban jarang = 3
4. Pilih jawaban kalau diingatkan = 2
5. Pilih jawaban tidak pernah = 1
Oleh karena itu dapat ditentukan skor minimal dan skor maximal untuk
setiap item jawaban, sehingga jumlah minimal dan maximal skor dari pertanyaan
sebanyak 29 soal adalah:
Skor minimal = 1 x 29 = 29
Skor maximal = 5 x 29 = 145
Menentukan range untuk interval kelas, interval kelas ditentukan dengan
mengacu pada penafsiran dalam 5 kategori maka interval kelasnya adalah 5.
Sehingga dapat ditafsirkan menjadi:
122 – 145 = Sangat bermanfaat
99 – 121 = Bermanfaat
76 – 98 = Cukup bermanfaat
53 – 75 = Kurang bermanfaat
29 – 52 = Sangat kurang bermanfaat
E. Prosedur dan Tahap Penelitian
Prosedur penelitian ini telah dan akan melalui langkah-langkah sebagai
berikut:
1. Tahap Penelitian
Melakukan studi pendahuluan melalui observasi dan dialog dengan Kepala
Sekolah Taman Kanak-kanak Darul Hikam Bandung sebagai acuan dalam
pembuatan proposal penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Melaksanakan studi pendahuluan dengan metode wawancara kepada Kepala
Sekolah dan Guru-guru Taman Kanak-kanak Darul Hikam Bandung sebagai
acuan dalam pembuatan proposal penelitian.
b. Penyusunan outline meliputi penyusunan latar belakang, perumusan masalah,
tujuan penelitian, metode penelitian secara singkat dan kajian pustaka dalam
bentuk kolom.
c. Penyusuanan proposal penelitian, meliputi penyusunan latar belakang
masalah, penyusunan perumusan masalah, penyusunan tujuan penelitian, serta
d. Penyusunan BAB II tentang kajian pustaka Manfaat Pembiasaan Makan di
Taman Kanak-kanak Darul Hikam Bandung pada Kebiasaan Makan di
Rumah.
e. Penyusunan BAB III tentang metode penelitian.
f. Penyusunan kisi-kisi dan instrumen penelitian dengan menggunakan angket
mengenai Manfaat Pembiasaan Makan di Taman Kanak-kanak Darul Hikam
Bandung pada Kebiasaan Makan di Rumah meliputi pemilihan makanan sehat
dan bergizi, kebutuhan makan anak prasekolah, dan tata cara makan yang
benar.
g. Seminar 1.
h. Perbaikan sesuai dengan masukan dari dosen partisipan.
i. Penyebaran angket kepada responden dimaksudkan untuk mengumpulkan data
Manfaat Pembiasaan Makan di Taman Kanak-kanak Darul Hikam Bandung
pada Kebiasaan Makan di Rumah meliputi pemilihan makanan sehat dan
bergizi, kebutuhan makan anak prasekolah, dan tata cara makan yang benar.
j. Pengumpulan data dari responden. Pengumpulan data dilakukan dengan cara
pengumpulan kembali instrumen penelitian berupa angket yang telah diisi oleh
responden.
3. Tahap Akhir
a. Pengolahan data penelitian
b. Pembuatan pembahasan penelitian Manfaat Pembiasaan Makan di Taman
c. Menarik kesimpulan dan pembuatan implikasi hasil penelitian Manfaat
Pembiasaan Makan di Taman Kanak-kanak Darul Hikam Bandung pada
Kebiasaan Makan di Rumah.
d. Membuat rekomendasi penelitian yang ditujukkan pada yang berkepentingan
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI HASIL PENELITIAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan penelitian mengenai Persepsi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan Gizi Seimbang Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita (Penelitian Terbatas di Posyandu Melati Desa Sukamulya Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung), disusun berdasarkan tujuan penelitian, analisis data, dan pembahasan hasil penelitian. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah:
1. Persepsi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan Gizi Seimbang Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita dari Aspek Kognitif.
sebagai pendukung tumbuh kembang balita dalam menyusun menu sehat seimbang untuk anak balita.
2. Persepsi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan Gizi Seimbang Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita dari Aspek Afektif
Hasil penelitian dilihat dari aspek afektif dari persepsi ibu pada penyuluhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita berada pada kriteria cukup, meliputi pengetahuan ketelitian dalam memilih ikan sebagai bahan pangan menu balita, pemilihan bahan makanan sumber protein nabati, pemilihan bahan makanan sayuran, pemilihan bahan makanan sumber vitzmin dan mineral berupa sayuran, pemenuhan gizi seimbang untuk balita usia 1-3 tahun dan 3-5 tahun, memilih bahan makanan hewani daging, pemilihan bahan makanan sumber zat tenaga berupa bahan makanan pokok, dan memilih bahan makanan telur untuk anak balita.
3. Persepsi Ibu Pada Penyuluhan Pemenuhan Gizi Seimbang Sebagai Pendukung Tumbuh Kembang Balita dari Aspek Psikomotor.
sumber protein hewani, pola makan sehat untuk anak balita 24 bulan, penyusunan menu untuk anak balita.
B. Implikasi Hasil Penelitian
Kesimpulan hasil penelitian mengenai persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita mengandung implikasi sebagai berikut:
1. Hasil penelitian persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita dari aspek kognitif berada pada kriteria rendah. Mengandung implikasi bahwa ibu peserta penyuluhan gizi harus lebih meningkatkan kembali pengetahuan tentang pemenuhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita.
3. Hasil penelitian persepsi ibu pada penyuluhan pemenuhan gizi seimbang sebagai pendukung tumbuh kembang balita dari aspek psikomotor berada pada kriteria rendah. Mengandung implikasi bahwa ibu peserta penyuluhan gizi kurang terampil dalam mengolah bahan makanan dari bahan sumber tenaga, mengolah bahan makanan dari bahan sumber pembangun protein hewani, mengolah bahan makanan dari bahan sumber pembangun protein nabati, mengolah bahan makanan dari bahan sumber pengatur, mengolah dan membentuk makanan untuk balita, menyajikan makanan balita, memvariasikan menu makanan balita. Oleh karena itu ibu peserta penyuluhan gizi harus meningkatkan keterampilan dalam pemilihan bahan makan, pengolahan bahan makanan dan memvariasikan menu makanan balita.
C. Rekomendasi Hasil Penelitian
Rekomendasi penelitian disusun berdasarkan kesimpulan implikasi hasil penelitian. Penulis mencoba mengajukan rekomendasi sekiranya dapat dijadikan sebagai bahan masukan bagi ibu peserta penyuluhan gizi sebagai pendukung tumbuh kembang balita, dan Kader Posyandu sebagai penyelenggara penyuluhan gizi seimbang.
1. Ibu Peserta Penyuluhan Gizi
maupun mentalnya. Ibu harus mengupayakan untuk mengatur pola makan sebagai pendukung tumbuh kembang balita dengan meningkatkan dan mengembangkan aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotor ibu dalam mendukung tumbuh kembang balita, dengan cara lebih aktif dalam mengikuti kegiatan yang diselenggarakan oleh Posyandu serta memperbanyak membaca buku-buku dan majalah yang berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan anak balita dan mengaplikasikan penyuluhan gizi pada penyelenggaraan makan balita dalam mendukung tumbuh kembang balita.
2. Ibu Bidan
DAFTAR PUSTAKA
Adisasmito, W. 2007. Sistem Kesehatan. Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada
Akdon. dr. M.Pd. dkk. (2005). Rumus dan Data Aplikasi Statistika. Bandung.: Alpabeta
Ali, M (1985). Prosedur Penelitian. Bandung. PT. Sinar Baru. Aljasindo
Almatsier, S (2005). Penuntun Diet. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
(2005). Analisis Determinan Status Gizi Balita. Jakarta. Depkes RI
Andrawati. (2007) Faktor-Faktor yang Berhubungan Dengan Status Gizi Balita Pada Keluarga Petani di Desa Purwojati Kecamatan Kertek Kabupaten Wonosobo. Skripsi Jurusan Ilmu Kesehatan Masyarakat UNS: Tidak diterbitkan
Arikunto . S (2002). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Arikunto . S (1998). Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Arisman. MB (2007).Gizi Dalam Daur Kehidupan.Jakarta.Penerbit Buku Kedokteran ECG
Dinas Kesehatan RI (2007). Jakarta. Kesehatan dan Gizi Masyarakat. Diknas RI
Departemen Kesehatan. (2008). Bantuan Sosial Program Perbaikan Gizi Masyarakat. Jakarta. Depkes RI
Departemen Kesesehatan. (2009). Buku Kesehatan Ibu Dan Anak. Bandung. Departemen Kesehatan RI
Departemen Kesehatan. (2008). Determinan Status Gizi Balita di Provinsi Jawa Barat. Bandung. Depkes Provinsi Jawa Barat
Departemen Kesehatan. (2004). Pedoman Kerja Puskesmas. Jakarta. Depkes RI
Departemen Kesehatan. (1990). Pedoman Manajemen Peranserta Masyarakat. Jakarta. Depkes RI
Departemen Kesehatan. (2003). Prinsip-prinsip Pengolahan Makanan. Jakarta. Departemen Kesehatan Lingkungan
Eveline. dr (2010). Panduan Pintar Merawat Bayi dan Balita. Jakarta. PT. WahyuMedia.
Muhibbin Syah (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosda Karya.
Noviyanti (2009). Upaya Peserta Pelatihan gizi dalam Penyelenggaraan menu Makanan Balita Usia 3-5 Tahun. Skripsi Jurusan PKK FPTK UPI Bandung : Tidak diterbitkan.
Oktaviani, dkk (2008). Hubungan Keaktifan Keluarga dalam Kegiatan Posyandu dengan Status Gizi Balita di Desa Rancaekek Kulon Kecamatan Rancaekek. Skripsi Jurusan Keperawatan UNPAD : Tidak diterbitkan
Pranadji (1992) Bahan Pengajaran Penyuluhan Gizi. Laboratorium Gizi Masyarakat Pusat Antar Universitas IPB: Tidak diterbitkan
Persagi. (1992). Penuntun Diet Anak. Jakarta. PT Gramedia Pustaka Utama
Pudjiaji, Solihin. 2000. Ilmu Gizi Klinis Anak. Jakarta : FKUI.
Rimawati. R (2007). Manfaat Hasil pelatihan Perencanaan Menu Makanan Balita Pda Praktek Pembuatan Makanan Balita di Pondok Pesantren Daarut Tauhid Bandung. Skripsi Jurusan PKK FPTK UPI Bandung : Tidak diterbitkan.
S. Wojoasito. 1995. Kamus Besar Indonesia. Bandung. Shinta dharma.
Sandjaja. dkk. (2009). Kamus Gizi. Jakarta. PT Kompas Media Nusantara
Sugiyono, Prof. Dr. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Suharjo. 2003. Berbagai Cara Pendidikan Gizi. Bogor : Bumi Aksara.
Surakhmad, W. (1990). Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar Metoda Teknik. Bandung. Tarsito
Supariasa, N, D, I, DKK. 2001. Penilaian Status Gizi. Jakarta : EGC.
Surakhmad, Winarno. 1990. Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar Metoda Teknik. Bandung : Tarsito.
Universitas Pendidikan Indonesia. (2009). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung : Depdiknas
UNICEF. (1988). Program Perbaikan Gizi Makro. UNICEF
Vera Uripi, dr, S Ked. (2003). Menu Sehat Untuk Balita . Bogor : Puspa Swara
Yogha, Sudewi dan Ai Nurhayati (2009). Reka Cipta Menu Balita dan Implikasi dengan Pendekatan Holsitik Sebagai Upaya Mengatasi Kesulitan Makanan dan Kurang Gizi Pada Balita. Universitas Pendidikan Indonesia.
Sumber lain :
Atkinston, 1991. Pengertian persepsi. http://id.shvoong.com/tags/pengertian-persepsi/, (diakses 20 Agustus 2010)
Iawanto, 1991. Pengertian persepsi. http://id.shvoong.com/tags/pengertian-persepsi/, (diakses 20 Agustus 2010)
Madikanto, 1992 Pengertian persepsi. http://id.shvoong.com/tags/pengertian-persepsi/, (diakses 20 Agustus 2010)
