IMPLEMENTASI METODE
MANHAJ
ī
PADA
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
(Studi Kasus di Ranting Muhammadiyah Muntilan Magelang)
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tabiyah) Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh: Agung Suwahit NIM : G 000 110 108 NRM : 11/X/02.2.1/0973
FAKULTAS AGAMA ISLAM
v
MOTTO
“Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Al Quran dengan berbahasa Arab,
agar kamu memahaminya.”
(Q.S Yusuf / 12 : 02)1
“dan Sesungguhnya telah Kami mudahkan Al Quran untuk pelajaran, Maka
Adakah orang yang mengambil pelajaran”
(Q.S Al-Qamar /54 : 17) 2
1Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya (Surabaya : Mekar Surabaya, 2004), hlm. 317
vi
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur berkat nikmat dari Allah Swt dan suri tauladan Nabi Muhammad Saw, penyusun bisa mengarungi kehidupan ini dan mengetahui yang hitam dan yang putih, melalui karya sederhana ini penyusu persembahkan untuk:
Ayahku Sagianto dan Ibuku Sarti yang selalu aku cintai
Adekku Isnan Nur Khasanah dan Ahmad Syafruddin Yang kusanyangi
Keluarga besar Mbah Narto Salimin dan Mbah Mitro Wiyono
Sahabat-sahabatku SADASA GENERATION, AKREVOMS
vii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Arab Nama Huruf Latin Keterangan
ا Alif Tidak
dilambangkan Tidak dilambangkan
ba’ B Be
ta’ T Te
ث sa’ ṡ Es (dengan titik di atas)
ج Jim J Je
ح ḥa’ ḥ Ha (dengan titik di bawah)
kha’ Kh Ka dan Ha
د Dal D De
Żal Ż Zet (dengan titik di atas)
ر ra’ R Er
Zai Z Zet
Sin S Es
Syin Sy Es dan Ye
ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah)
ض ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah)
ط ṭa’ ṭ Te (dengan titik di bawah)
ẓa’ ẓ Zet (dengan titik di bawah)
ع ‘ain ‘ Koma terbalik ke atas
Gain G Ge
ف fa’ F Ef
Qāf Q Qi
Kāf K Ka
Lam L El
Mim M Em
Nun N En
ha’ H Ha
ء Hamzah ` Apostrof
ya’ Y Ye
2. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap
viii
3. Ta’ marbūṭah
a. Bila dimatikan ditulis h
ه Ditulis hibah
ي ج Ditulis jizyah
(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan
kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan
“h”.
ء يلوآا ما ك Ditulis karāmah al-auliyā’
b. Bila ta’ marbūṭah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan
dammah ditulis “t”
لا ك Ditulis zakātul fiṭri
4. Vokal Pendek
ِ kasrah Ditulis i
ِ fatḥah Ditulis a
ِ ḍammah Ditulis u
5. Vokal Panjang
fatḥah + alif → contoh: ي ه ج Ditulis ā →jāhiliyah fatḥah + alif layyinah → contoh: ي Ditulis ā → yas‘ā
kasrah + ya’ mati →مي ك Ditulis ī →karīm
ix 6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya’ mati → contoh: م يب Ditulis ai → bainakum
fatḥah + wāwu mati → contoh: وق Ditulis Au → qaulun
7. Huruf Sandang “ ا”
Kata sandang “ ا ” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-“, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun
huruf syamsiyyah; contoh :
م لا Ditulis al-qalamu
س لا Ditulis al-syamsu
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf kapital;
x ABSTRAK
Dewasa ini pembelajaran bahasa Arab sudah banyak dijadikan mata pelajaran di lembaga-lembaga pendidikan. Dengan banyaknya lembaga pendidikan yang menyelenggarakan pembelajaran bahasa Arab, banyak pula muncul metode-metode pembelajaran yang bertujuan untuk mempermudah mempelajari bahasa Arab dengan waktu yang relatif singkat. Salah satunya adalah metode Manhajī yang dirintias oleh M. Anas Adnan, dimana metode ini objek pembelajarannya adalah langsung dari ayat-ayat Al-Qur’an.
Perkembangan metode ini sangat pesat karena penerapannya tidak dibatasi oleh jenjang pendidikan, sehingga masyarakat umum pun mempelajarinya, seperti yang diadakan di Ranting Muhamamdiyah Gaungpring Muntilan Magelang, yang telah menerapkan metode ini kurang lebih tiga tahun. Penerapan metode dan evaluasi secara tertulis yang dilakukan di Ranting tersebut sudah sangat intensif sehingga perkembangan kemampuan peserta didik di Ranting tersebut sangat terlihat.
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat ditarik sebuah rumusan masalah yaitu Bagaimana implementasi metode Manhajī pada pembelajaran bahasa Arab di Ranting Muhammadiyah Gunungpring Muntilan Magelang dan apa saja kendala-kendala yang dihadapi? Sebagaimana rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan implementasi metode Manhajī pada pembelajaran bahasa Arab di Ranting Muhammadiyah Gunungpring Muntilan Magelang dan apa saja kendala-kendala yang dihadapi. Manfaat penelitian ini adalah untuk menambah khasanah dan mengembangkan pengetahuan tentang pembelajaran bahasa Arab dan masukan bagi guru dalam menjawab permasalahan yang berkenaan dengan metode Manhajī. Dalam pengumpulan data penulis menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumen. Data selanjutnya dianalisis dengan metode induktif.
Dari hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa pelaksanaan metode Manhajī dalam pembelajaran bahasa Arab mempunyai beberapa tahapan. Tahapan dalam pembelajaran tersebut adalah : (1) tahap membaca, (2) tahap mengartikan kata perkata, (3) tahap memahami arti ayat, (4) tahap evaluasi. Sedangkan kendala-kendala yang dihadapi dalam penerapan metode Manhajī pada pembelajaran bahasa Arab di Ranting Gunungpring dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal.
xi KATA PENGANTAR
ه لِدْ حْلا
ه
هلاْسلإْا ه ل ا ْيلإاهلة ْعل لبها ْي عهمعْنأهيل َلا
ه.
ه،هلهكْيلرشهاه د ْح ههَالإههلإاه ْ أهد ْشأ
هدْعبهَيلبنهاههلْوس ه دْبعهاًدَ حمهَ أهد ْشأ
ه
ه.
هدْعبهاَمأ
Sejala puji hamya untuk Allah swt. yang telah mencurahkan rahmat dan kasih sayang-Nya, sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Implementasi Metode Manhajī Pada Pembelajaan Bahasa Arab (Studi Kasus di
Ranting Muhammadiyah Gunungping)” ini. Shalawat beserta salam kepada suri tauladan, pemimpin umat seluruh alam, yaitu Rasulullah saw.
Skripsi ini memberikan pengetahuan kepada pembaca yang budiman tentang penerapan Metode Manhajī dalam pembelajaran Bahasa Arab. Dalam penerapannya, objek pembelajaranyaadalah ayat Al-Qur’an. Sehinnga peserta dapat mempelajari Bahasa Arab sekaligus mempelajari kandungan ayat Al-qur’an.
Dalam kurun waktu yang penyusun lalui selama penyusunan skripsi ini, berbagai rintangan silih berganti, namun berkat rahmat Allah swt dan bantuan dari berbagai pihak akhirnya selesai juga penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu, penyusun mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya, khususnya kepada:
1. Bapak Drs. Najmuddin Zuhdi, M.Ag, selaku pembimbing I yang telah memberi bimbingan serta pengarahan kepada penulis.
xiv DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
HALAMAN TRANSLITERASI ... vii
HALAMAN ABSTRAK ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL.. ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... ` 3
D. Manfaat Penelitian ... 3
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 5
B. Tinjauan Teoritik ... 6
1. Metode Manhajī ... 6
a. Pengertian ... 6
b. Landasan Praktek ... 6
c. Jenjang Pengajaran ... 8
d. Keistimewaan ... 10
2. Pembelajaran Bahasa Arab ... 12
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Pembelajaran ... 13
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ... 17
B. Subjek Penelitian ... 17
C. Metode Pengumpulan Data ... 18
D. Metode Analisis Data ... 19
BAB IV DESKRIPSI DATA A. Profil dan Letak Geografis ... 21
B. Metode Manhajī ... 25
C. Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Arab dengan Metode Manhajī………..……... .. 26
xiv
1. Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab di Ranting
Muhammadiyah Gunungpring……… ... 26
2. Proses Pelaksanaan Pembelajaran………… ... 28
3. Hasil Evaluasi…. ... 28
D. Kendala-kendala yang Dihadapi.. ... 31
BAB V ANALISIS DATA A. Implementasi Metode Manhajī pada Pembelajaran Bahasa Arab di Ranting Muhammadiyah Gunungpring ... 33
B. Kendala-kendala yang Dihadapi… ... 36
BAB VI PENUTUP A. Kesimpulan ... 38
B. Saran ... 39
xv
DAFTAR TABEL
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Permohonan Menjadi Pembimbing I
Lampiran 2 Permohonan Menjadi Pembimbing II
Lampiran 3 Berita Acara Konsultasi Skripsi Pembimbing I
Lampiran 4 Berita Acara Konsultasi Skripsi Pembimbing II
Lampiran 5 Pedoman Wawancara
Lampiran 6 Surat Keterangan Bukti Riset
Lampran 7 Dokumen Foto
