DER EINFLUSS DER MYSTERY BAG SPIELTECHNIK
AUF DIE STEIGERUNG DER DEUTSCHEN
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER
SCHÜLER IN DER KLASSE X
SMA NEGERI 15 MEDAN
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des Pädagogischen Titels S1
Von :
YULI ELISTIANI. S
Matrikelnummer : 209132029
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT VON MEDAN
ii
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der Mystery Bag Spieltechnik auf die Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der staatlichen Universität Medan (UNIMED).
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan. 4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprograms der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan und gleichzeitig als erster akademischer Berater.
iii
7. Den Dozenten im Deutschprogramm: Frau Dra. Bungaran Butarbutar, Frau Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Frau Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A.,Frau Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Frau Indah Aini, S.Pd., Frau Hafniati, S.Pd., M.A., Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Frau Rina Evianty, S.Pd. M.Hum., Frau Nurhanifah, S.Pd., M.Si, Frau Kristina Manullang und Herr Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd. 8. Der Praktikantin Julia Linder, die der Untersuchenden viel geholfen hat und
die Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat. 9. Meiner Familie: Meinen Eltern, B. Johan Simbolon und Lisbet Pasaribu und
meinen Geschwistern Yosua Asido Parulian Simbolon und Christy Angelina Simbolon. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung. 10.Ganz besonders meinen besten Freundinnen: Sofyana, Junita, Syahraini, Ice,
Novika, Yessika, Nora, Rini, und allen meinen lieben Kommilitonnen (Reg & Eks 09), vielen Dank für eure Hilfe.
11.Meinem Liebsten Ericson Simanjuntak, vielen Dank für deine Liebe, deine Gebete, und deine Motivation.
12.Herrn Drs. Darwin Siregar, M.Pd, Schulleiter an der SMA Negeri 15 Medan. 13.Frau Dra. Arni Sulsaira Sembiring, Deutschlehrerin an der SMA Negeri 15
Medan, und allen Schülern an der Klasse X-4 und X-5 SMA Negeri 15 Medan als Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchende auf kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan, Januari 2014 Die Untersucherin,
i
AUSZUG
Yuli Elistiani S. Matrikelnummer. 209132029, Der Einfluss der Mystery Bag
auf die Steigerung der deutschen Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
iv
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ... i
VORWORT ... ... ii
INHALTSVERZEICHNIS ... iv
TABELLENVERZEICHNIS ... vi
BILDVERZEICHNIS ... vii
ANHANGSVERZEICHNIS ... viii
KAPITEL I EINLEITUNG A.Hintergrund ... 1
B.Problemidentifizierung ... 4
C.Einschränkung des Problems ... 4
D.Untersuchungsproblem ... 4
E. Untersuchungsziel ... 5
F. Untersuchungsnutzen ... 5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A.Theoretische Grundlage ... 6
1. Der Begriff des Wortschatzes ... 6
2. Das Konzept des Wortschatzes ... 8
3. Die Wortschatzbeherrschung ... 9
4. Die Lerntechnik der Sprache ... 10
5. Mystery Bag Spieltechnik ... 12
B.Konzeptionelle Grundlage ... 15
C.Hypothesen ... 16
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE A.Untersuchungsmethode ... 17
B.Untersuchungsort ... 17
C.Untersuchungssubjekt und Probanden ... 17
D.Die Durchführung der Untersuchung... 18
E. Instrument und Technik der Datensammlung ... 20
F. Die Bewertung ... 21
G.Technik der Datenanalyse ... 21
H.Der Erfolgsindikator ... 24
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A. Das Ergebnis der Untersuchung ... 25
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 25
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ... 26
2 Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ... 31
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 36
1. Der Normalitätstest ... 37
v
3. Die Prüfung der Hypothese ... 42
D. Die Diskussion ... 45
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE A. Schlussfolgerung ... 48
B. Vorschläge ... 49
LITERATURVERZEICHNIS ... …. 50
vi
TABELLENVERZEICHNIS
Seite Tabelle 3.1. Untersuchungsdesign ... 19
Tabelle 3.2. Der Erfolgsindikator ... 24 Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ... 28 Tabelle 4.2 Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ... 33 Tabelle 4.3. Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der
Wortschatzbeherrschung nach der Mystery Bag Spieltechnik als Lerntechnik für die Eksperimentalklasse. ... 35 Tabelle 4.4. Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der
vii
BILDVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Grafik für die Vorwissenstestdaten der Eksperimentalklasse und der
Kontrollklasse ... 30 Bild 4.2. Grafik der Endwissenstestdaten der Eksperimentalklasse und der
viii
ANHANGSVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ... 52
Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) ... 78
Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest) ... 80
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Eksperimentalklasse ... 82
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse ... 85
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Eksperimentalklasse ... 88
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse ... 90
Anhang 8. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ... 92
Anhang 9. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ... 94
Anhang 10. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test ... 96
Anhang 11. Die Anwesenheit der Schüler in der Eksperimentalklasse ... 97
Anhang 12. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse ... 103
Anhang 13. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse ... 105
Anhang 14. Aktivitäten der Schüler in der Eksperimentalklasse ... 107
1
KAPITEL 1
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das eine wichtige Rolle im menschlichen Leben spielt. Die Sprache fungiert als Kommunikationsmittel und wird in allen Bereichen gebraucht; Wissenschaft, Unterhaltung, und Wirtschaft. Tarigan (vgl. 2007:3) meint, dass Sprechen eine Sprachkompetenz ist, die sich im Kindesalter entwickelt, die nur von der Hörfertigkeit erhielt wird. In der Periode wird die Sprechfertigkeit erlernt. Tarigan meint, dass das Erlernen einer Sprache sehr interessant ist, weil man sich mit diesem System, Gedanken, Meinungen, Ideen, und Gefühle durch Symbole, nämlich Wörter, austauschen kann (vgl. 2007:8).
Die Sprache spielt eine wichtige Rolle im Leben. Nicht nur die Muttersprache, auch die anderen Sprachen sind wichtig zum Beispiel; Fremdsprachen. Eine neue Sprache zu lernen lohnt sich immer. In der modernen Zeit wird man gefordert, eine Sprache zu beherrschen. Deutsch ist eine Fremdsprache, die in der Schule gelernt wird, neben Japanisch, Mandarin, und Französisch.
In der Sprache ist der Wortschatz ein wichtiges Grundelement. Bei der Beherrschung des deutschen Wortschatzes sind Nomen und Artikel die
schwierigsten Elemente. Troz des groβen Interesses der Schüler haben sie auch als
2
das den Schülern beim Lernen des Wortschatzes helfen kann. Tarigan (vgl. 2007: 85) meint, dass der Wortschatz das Wachstum von schreiben, sprechen, lesen und hören verbessern kann. Wenn die Schüler ihren Unterricht beginnen, dann könnten sie sofort keine Lust mehr haben zu lernen, weil die Wortschatzbeherrschung nicht gut ist. Wenn die Schüler das Lernen oder das Lernmaterial schwer finden, helfen die Lehrer ihren Schülern, die Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.
Beim Lernprozess können sich nicht alle Schüler die ganze Unterrichtszeit konzentrieren. Die Schüler haben verschiedene Kompetenzen um den Unterricht zu verstehen. Es gibt einige Schüler, die den Unterricht schneller oder langsamer verstehen. Um die verschiedenen Aufnahmefertigkeiten der Schüler zu berücksichtigen, brauchen die Lehrer eine gute Lerntechnik.
Nach Roestiyah (2008: 74): ,,Die Lehrer müssen gute Strategien anwenden, damit die Schüler effektiver und effizienter lernen können”. Um die Sprachkompetenz der Schüler zu steigern, wird eine alternative Technik gebraucht, die interessanter ist und die Schüler beim Lernprozess begeistern kann.
Basierend auf diesen Problemen sollen die Lehrer kooperative Lerntechniken im Unterricht ausprobieren, damit die Schüler motivierter sind, Deutsch zu lernen, beziehungsweise ihren Wortschatz zu erweitern. Die Lerntechnik ist die konzeptuelle Grundlage, um ein bestimmtes Lernziel zu erreichen. Und es fungiert als Vorbild für das Design des Lernens zum Planen des Lernprozesses. Eine Möglichkeit für das kooperative Lernen ist die Mystery Bag
3
Variation von Spiel und Diskussion. Bei der Benutzung der Mystery Bag
Spieltechnik kann die Interaktion der Schüler mit anderen Schülern beim Sprechen und spielen realisiert werden.
Die Untersuchung von Rizki (2013), die die Untersucherin im Internet gelesen hat (repository.upi.edu/operator/upload/s_c0551_0606272_ abstract.pdf, gelesen am 25. April 2013, um 14:23 Uhr ) mit dem Titel ,,Efektifitas Teknik Permainan Mystery Bag untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata dalam Keterampilan Menulis Bahasa Jepang", ist ein Grund der Untersucherin diese Untersuchung ‘Mystery Bag‘ Spieltechnik zu analysieren. Die endgültigen Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass dieser Spieltechnik effektiv ist, denn es trägt zur Wortschaztbeherrschung der Schüler bei.
Im Unterricht kann diese Spieltechnik von mehreren Gruppen benutzt werden, nämlich Vokabelspiel, Rechtschreibspiel, Grammatikspiel, und Arithmetikspiel. Die Mystery Bag Spieltechnik ist eine Wortschatzspieltechnik oder es ist, auch unter dem Namen Vocabulary Games bekannt. Diese Spieltechnik ist sehr schlicht und einfach zu spielen. Der Trick ist, die Gegenstände in der Tasche nicht zu sehen, und nicht zu riechen. Der Spieler darf nur den Gegenstand fühlen.
Basierend auf dieser Beschreibung interessiert sich die Untersucherin für die Durchführung der Untersuchung mit dem Titel: Der Einfluss der Mystery Bag
4
B. Problemidentifizierung
Basierend auf den obigen genannten Erläuterungen können einige Probleme im Folgenden festgestellt werden:
1. Die Schüler haben noch Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Wortschatzes.
2. Die Schüler haben keine Motivation, Deutsch zu lernen.
3. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist noch niedrig.
4. Die Schüler empfinden Deutsch als langweilig und schwer verständlich.
C. Einschränkung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss der
Mystery Bag Spieltechnik, um die deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 zu steigern.
D. Untersuchungsproblem
Basierend auf der obigen Problemidentifizierung und Einschränkung des Problems, können folgende Untersuchungsprobleme formuliert werden:
1. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung der Mystery Bag
5
2. Wie ist der Einfluss der Mystery Bag Spieltechnik auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014?
E. Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 vor der Anwendung Mystery Bag Spieltechnik zu beschreiben.
2. Den Einfluss der Mystery Bag Spieltechnik auf die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 2013/2014 zu beschreiben.
F. Untersuchungsnutzen
Der Untersuchungsnutze ist wie folgt:
1. Den Informationsstoff oder den Verhältnisstoff, für andere Untersuchungen. 2. Als Informationsstoff für die Leser.
3. Als Vergleichsmaterial für Studenten, die die relevanten Untersuchungen durchführen möchten.
48
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen fällt die Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Die Fertigkeit der Schüler an der SMA Negeri 15 Medan mit der Anwendung dieser Spieltechnik steigert sich auf 80 von 36,74.
2. Es gibt die Verbesserung der Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Negeri 15 Medan im Jahrgang 2013/2014 durch die Anwendung der Mystery Bag Spieltechnik. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit
Berechnung
T = 7,84 bewiesen . Es bedeutet, TBerechnung ist größer als TTabelle
(7,84 > 1,99). So wird die Alternativhypothese bestätigt. (Ha) wird akzeptiert.
B. Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA zu steigern, wird von den Lehrern mehr Kreativität gefördert.
49
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Wortschatzbeherrschung nach der Anwendung der Mystery Bag Spieltechnik, wird festgestellt, dass es eine signifikante Verbesserung in der Wortschatzbeherrschung nach der Anwendung der Mystery Bag Spieltechnik gibt. Deshalb wird den Lehrern vorgeschlagen, wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit die Mystery Bag
Spieltechnik einzubringen.
50
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
……….. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Akasara.
Burhan, Nurgiyantono. 1985. Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
Drowdoski, Günther. 1983. Der Groβe Duden Grammatik. Mannheim, Wien, Zürich: Dudenverlag.
Götz, Dieter. 2003. Langenscheidts Groβwörterbuch: Deutsch als Fremdsprache.
German: Langenscheidt Pub Inc.
Henrici, Gert, und Freunde. 2001. Einführung in die Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache. Schorndorf: Hofmann Verlag.
Ickler, Manuela (2005): Auswirkungen einer hochgradigen Hörstörung auf Entwicklung des Wortschatzes. Books on Demand GmbH, Norderstedt Germany. Max Heuber Verlag.
Ismail, Andang. 2009. Education Games. Yogyakarta: Pro U Media. Keraf, Gorys. 2009. Komposisi. Flores: Nusa Indah.
Kridalaksana, Harimukti. 1989. Pembentukan Kata Dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia.
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
N.K., Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Rahman. 1987. Kepemimpinan Pendidikan Bagi Perbaikan dan Peningkatan Pengajaran. Yogyakarta: Nur Cahaya.
Rini, Ayu. 2011. Be Smart and Fun with English Games. Jakarta: Kesaint Blanc.
51
Sudjana, D. 1983. Metode dan Teknik Kegiatan Belajar Partisipatif. Bandung: Theme.
Sudjana. 2005. Metode Statistika: Bandung Tarsito.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung.
Widanaputra, A.A.G.P. 2007. Pengaruh Konflik Antara Pemegang Saham dan Manajemen Mengenai Kebijakan Deviden Terhadap Konservatisma Akuntansi. Disertasi Program Doktor Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Gajah Mada Yogyakarta.
http://adegustiann.blogsome.com/2009/02/02/batasan-kosa-kata-dan-diksi-2/, gelesen am 26. April 2013, um 13:27 Uhr.
http://evanfitri.blogspot.com/2012/06/penguasaan-kosakata.html, gelesen am 7. Juni 2013, um 2:55 Uhr.
http://hermes.ifkw.uni-muenchen.de/demo/clic/self/davirt-demo-public/glossar_ 2000113.html, gelesen am 30. Januar 2014, um 10.15 Uhr.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2365671-konsep-pengajaran-kosakata/, gelesen am 7. Juni 2013, um 1:44 Uhr
http://id.wikipedia.org/wiki/Permainan, gelesen am 7. Juni 2013, um 21:04 Uhr.
http://nengberbagi.blogspot.com/2013/11/teknik-pemeriksaan-pemberian-skor-dan.html
http://sditalihsan.sch.id/?pilih=news&mod=yes&aksi=lihat&id=57, gelesen am 7. Juni 2013, um 14:12 Uhr
http://wiki.infowiss.net/-Wortschatz, gelesen am 31. April 2013, um 01:10 Uhr
