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e h t d n a s n o it a t o u q e h t n i d e ti c e s o h t t p e c x e , e l p o e p r e h t o f o k r o w e h t f o s tr a p r o
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besetraperangka tyangdipelrukan ( bliaada) .Dengan demikiansayamembeirkan , n a p m i y n e m k u t n u k a h a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U n a a k a t s u p r e P a d a p e k
p k u t n e b m a l a d a y n a l o l e g n e m , n i a l a i d e m k u t n e b m a l a d n a k h il a g n e
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u a t a t e n r e t n I i d a y n n a k i s a k il b u p m e m n a d , s a t a b r e t a r a c e s n a k i s u b ir t s i d n e m , a t a d
u a t a a y a s i r a d n ij i a t n i m e m u lr e p a p n a t s i m e d a k a n a g n it n e p e k k u t n u n i a l a i d e m
u k a l e s a y a s a m a n n a k m u t n a c n e m p a t e t a m a l e s a y a s a d a p e k i tl a y o r n a k ir e b m e m
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D ianpernyataani nis ayabua tdengans ebenarnya.
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W A Se to fInstrucitona lSpeaking Material sBased on a o r p p A g n i n r a e L e v it a r e p o o
C c fh o rExtracurricula rEngilshClas so fSMPBudya . a t r a k a y g o Y a n a c a
W Yogyakatra : Engilsh Educaiton Study Program , Sanata . y ti s r e v i n U a m r a h D . s ll i k s l a i c o s t u o b a n r a e l n a c n e r d li h c e r e h w s e c a l p e h t f o e n o s i l o o h c S n e d u t s y n a m e r a e r e h t , l o o h c s t a r e v o e r o
M t swtih dfiferen tsocia lbackground , n a c l o o h c s , s e c n e r e f fi d e s o h t f o e s u a c e B . n o o s d n a , y ti l a n o s r e p , r e t c a r a h c , c i n h t e n i n o it a c u d E . tl i u b s ll i k s l a i c o s s ’ n e r d li h c e r e h w e c a l p a s a d e r e d i s n o c e b s y o l p m e a i s e n o d n
I Kurikulum Satuan Tingka t Pendidikan (KTSP) fo r thei r . m u l u c ir r u
c KTSP emphasizes t hecharacte rbu liding .Some aspect so fcharacte r s i h t , m e l b o r p t a h t d n o p s e r o T . s ll i k s l a i c o s ’ s t n e d u t s e h t e v o r p m i o t d n e t g n i d li u b l a n o it c u rt s n I f o t e s a n g i s e d o t d e d n e t n i s a w y d u t s e h T . d e t c u d n o c s a w y d u t s k a e p
S ing Mate iral sBased on cooperaitve learning approach fo rExrtacurircula r f o s s a l C h s il g n
E SMPBudyaWacanaYogyakarta.
f o t e s a s i w o H ) 1 ( e r e w h c i h w , s m e l b o r p o w t d e s s u c s i d y d u t s e h T h c a o r p p A g n i n r a e L e v it a r e p o o C n o d e s a B s l a ir e t a M g n i k a e p S l a n o it c u rt s n
I fo r
f o s s a l C h s il g n E r a l u c ir r u c a rt x
E SMP Budya Wacana Yogyakarta designed? (2 ) n o d e s a B s l a ir e t a M g n i k a e p S l a n o it c u rt s n I f o t e s d e n g i s e d e h t s e o d t a h W f o s s a l C h s il g n E r a l u c ir r u c a rt x E r o f h c a o r p p a g n i n r a e l e v it a r e p o o
c SMP Budya
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W look ilke?
t n e m p o l e v e D d n a h c r a e s e R f o s p e t s e v if d e y o l p m e r e ti r w e h t , y d u t s s i h t n I n o it a m r o f n i d n a h c r a e s e r ) 1 ( e r e w s p e t s e s o h T . d o h t e m h c r a e s e r s a ) D & R ( ) 4 ( , t c u d o r p f o m r o f y r a n i m il e r p g n i p o l e v e d ) 3 ( , g n i n n a l p ) 2 ( , g n it c e ll o c ) 5 ( d n a , g n it s e t d l e if y r a n i m il e r
p ifna lproductr evision .Then,t hewrtie rcombined .s ’ p m e K m o r f d e t p a d a l e d o m n g i s e d l a n o it c u rt s n i e h t h ti w s p e t s e s o h t l a n o it c u rt s n i f o s p e t s x i s d e il p p a r e ti r w e h t , n o it s e u q t s ri f e h t r e w s n a o T e t s e s o h T . l e d o m s ’ p m e K m o r f d e t p a d a e r e w h c i h w , l e d o m n g i s e
d p swere (1 )
l a r e n e g d n a , s c i p o t , s l a o g g n ir e d i s n o c ) 2 ( , s c it s ir e t c a r a h c ’ s r e n r a e l g n i y fi t n e d i ) 5 ( , s t n e t n o c t c e j b u s g n it s il ) 4 ( , s e v it c e j b o g n i n r a e l g n i y fi c e p s ) 3 ( , s e s o p r u p n o it a u l a v e s l a ir e t a m ) 6 ( d n a , s e c r u o s e r d n a s e it i v it c a g n i n r a e l g n i h c a e t g n it c e l e s l a n o it c u rt s n I e h t d e t n e s e r p r e ti r w e h t , n o it s e u q d n o c e s e h t r e w s n a o T . n o i s i v e r d n a e e r h t f o d e t s i s n o c t i n u h c a E . s ti n u r u o f f o d e t s i s n o c h c i h w s l a ir e t a M g n i k a e p S y l e m a n , s n o it c e
s Le’t s Ge t Ready! , Le ’t s Pracitce Together! , and Le’t s ! w e i v e
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s tha tthe mean wa s4.7 on the scale o f5 .I tdescirbed tha tthe designed f o s s a l C h s il g n E r a l u c ir r u c a rt x E r o f e t a ir p o r p p a d n a d o o g e r e w s l a ir e t a
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W Yogyakatra : Program Stud iPendidikan Bahasa Ingg irs , . a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U k a n a a n a m i d t a p m e t u t a s h a l a s h a l a d a h a l o k e
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n a g n e d a w s i s k a y n a b a d a h a l o k e s i d u ti n i a l e S . l a i s o s n a li p m a r e t e k i a n e g n e m . a y n i a g a b e s n a d , n a i d a b ir p e k , r e t k a r a k , s i n t e , l a i s o s g n a k a l e b r a t a l n a a d e b r e p i d t a p m e t i a g a b e s n a k g n a b m it r e p i d t a p a d h a l o k e s h a l u ti n a a d e b r e p a y n a d a a n e r a K a i s e n o d n I i d n a k i d i d n e P . k u t n e b i d t a p a d k a n a l a i s o s n a li p m a r e t e k a n a m . m u l u k ir u k i a g a b e s ) P S T K ( n a k i d i d n e P t a k g n i T n a u t a S m u l u k ir u K n a k a n u g g n e m a r a k n a k u t n e b m e p n a k n a k e n e m P S T
K kter .Beberapa aspek dalam pembentukan i p a g g n a n e m k u t n U . a w s i s l a i s o s n a li p m a r e t e k n a t a k g n i n e p a d a p u c a g n e m r e t k a r a k n a k u k a li d i n i n a it il e n e P . n a k u k a li d n a it il e n e p h a u b e s a k a m , t u b e s r e t n a h a l a s a m r e p b k u t n u l a n o i s k u rt s n i n a r a j a l e b m e p i r e t a m g n a c n a r e m k u t n
u erbicaraberdasarkan
h c a o r p p A g n i n r a e L e v it a r e p o o
C untuk kela seksrtaku irkule rBahasa Ingg ir sd i . a tr a k a y g o Y a n a c a W a y d u B P M S u t a s a n a m i a g a b ) 1 ( u ti a y , i n i n a it il e n e p m a l a d n a h a l a s a m r e p a u d t a p a d r e T r e b a r a c i b r e b k u t n u l a n o i s k u rt s n i n a r a j a l e b m e p i r e t a m t e
s dasarkan Cooperaitve
h c a o r p p A g n i n r a e
L untuk kela seksrtaku irkule rBahasa Ingg ir sd iSMP Budya i r e t a m t e s u t a s n a ij a y n e p h a k a p a i tr e p e s ) 2 ( ? g n a c n a ri d a tr a k a y g o Y a n a c a W n a k r a s a d r e b a r a c i b r e b k u t n u l a n o i s k u rt s n i n a r a j a l e b m e
p Coopera itve Learning
h c a o r p p
A nu tuk kela seksrtaku irkule rBahasa Ingg ir sd iSMP Budya Wacana ? a tr a k a y g o Y p a h a t a m il n a k a n u g g n e m s il u n e p i n i n a it il e n e p m a l a
D Research and
t n e m p o l e v e
D sebaga imetode peneilitan .Lima t ahap t ersebu tyakn i(1 )research g n i n n a l p ) 2 ( , g n it c e ll o c n o it a m r o f n i d n
a ,(3 )developing preilminary form o f
, g n it s e t d l e if y r a n i m il e r p ) 4 ( , t c u d o r
p dan (5 ) ifna lproduc trevision. Kemudian n a g n e d t u b e s r e t p a h a t n a k g n u b a g g n e m s il u n e
p instrucitona l design model
. p m e K i r a d i s a t p a d a l u n e p , a m a tr e p g n a y n a h a l a s a m r e p b a w a j n e m k u t n
U i smenggunakanenam
h a k g n a
l instrucitona l design model yang telah diadaptas i dar i miilk Kemp . ) 2 ( , r a j a l e p k it s ir e t k a r a k i s a k if it n e d i g n e m ) 1 ( h a l a d a t u b e s r e t h a k g n a L i c n ir e m ) 3 ( ,r a s a d i s n e t e p m o k n a d , k i p o t ,i s n e t e p m o k r a d n a t s n a k g n a b m it r e p m e m ( , r o t a k i d n
i 4 )menda tfa rkonten subyek ,(5 )memiilh ak itvtia sbelaja rmengaja r b a w a j n e m k u t n U . ir e t a m i s i v e r a tr e s i s a u l a v e ) 6 ( n a d , n a h a b r e b m u s n a d a s a h a B n a r a j a l e b m e p i r e t a m n a k l a n e k r e p m e m s il u n e p , a u d e k g n a y n a h a l a s a m r e p 4 i r a d i ri d r e t g n a y a r a c i b r e b k u t n u s ir g g n
x a
m a n r e
b Le’t sGe t Ready! ,Le’t sPracitce Together! , and Le’t s Review! . k u t n u n a u j u tr e b i n i n a r a j a l e b m e p i r e t a m m a l a d a d a g n a y s a ti v it k a a l a g e S
. a w s i s l a i s o s n a d a r a c i b r e b n a li p m a r e t e k n a k t a k g n i n e m
ti l e n e p r i h k a i
D ian , penuil s mendapatkan evaluas i dar i responden a w h a b n a k k u j n u n e m t u b e s r e t i s a u l a v e i r a d l i s a H . n a r a j a l e b m e p i r e t a m i a n e g n e m
a t a r i k il i m e m t u b e s r e t ir e t a
m -rata4.7dar iskala5 .Ha ltiumenggambarkanbahwa k
e s a l e k k u t n u t a p e t n a d k i a b n a r a j a l e b m e p i r e t a
m srtaku irkule rSMP Budya
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S T N E M E G D E L W O N K C A
y m o t e s i a r p d n a e d u ti t a r g t s e t a e r g y m d n e s o t e k il d l u o w I , ll a f o t s ri F d e v o l e
b Jesu sChrist fo rHi sguidance a slong a s I ilve . Ithank Him fo rHi s s n e p p a h e l c a ri m t a h t e v e il e b e m s e k a m s y a w l a e H . e c a r g d n a e v o l s s e l d n e
” . e n o d e b l li w y h T t e L “ . e m it y n a
, r o s i v d a y m o t o g o s l a r o n o h d n a e d u ti t a r g t s e t a e r g y
M Bapak Agus itnu s
s a r P i d r a
H etyo , S . Pd. , M . A. , fo r hi s guidance , atteniton , suppo tr , and s i h r o f m i h k n a h t y ll a e r I . s i s e h t e h t f o t n e m h s il p m o c c a e h t g n ir u d n o it a v it o m
. e m it n o it a tl u s n o c s i s e h t y r e v e n i r e t h g u a l n e v e , s s e n d n i k , e c n e it a p
d a e H e h t o t e d u ti t a r g y m e v i g o t e k il d l u o w
I o fEngilsh EducaitonStudy
, m a r g o r
P Ibu Caeciila Tutyandari ,S .Pd. ,M .Pd. fo rhe rguidance and care o
s l a s i e d u ti t a r g t x e n y M . y ti s r e v i n U a m r a h D a t a n a S n i y d u t s y m g n ir u
d formy
, s r e n i m a x
e BapakDrs .Barl iBram ,M .Ed. ,Ph .D .andIbuHennyHerawa it , S .Pd. ,M .Hum. ,fort heris uggesitons ,guidance ,ands uppo tr .I alsowould ilket o
k n a h
t al lEngilsh Educa iton Study Program slecturers (especially fo rthose (
f f a t s d n a ) e m t h g u a t r e v e o h
w Mbak Dhanniek and Mbak Tari .)I r eallyt hank c
n a d i u g r i e h t r o f m e h
t eandpaitence. o t s e o g o s l a e d u ti t a r g y
M I buYusevaAriyan iIswandari ,S .Pd. ,M .Ed. d
n
a I bu Adest i Komalasari , S . Pd. , M . A . fo r thei r itme , guidance , and .s
l a ir e t a m y m e t a u l a v e o t e g d e l w o n k
e f o r o t a n i d r o o c e h t o t e d u ti t a r g y m e v i g o t e k il d l u o w o s l a
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, s s a l c h s il g n
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n i h c r a e s e r y m h s i n if d l u o c I , r e h f o e s u a c e B . s s e n d n i k d n a , e c n e it a
p SMP Budya
a t r a k a y g o Y a n a c a
W . Ialso t hank he rfo rhe r itme t o evaluate my mateirals .My grattiude also goe sto Mbak Rima sSunaring Negari ,S .Pd. ,fo rbeing my r a l u c ir r u c a rt x E f o s t n a p i c it r a p e h t k n a h t o s l a I . r e t s i s d o o g d n a r o t a u l a v e s l a ir e t a m
s s a l C h s il g n
E (Lidya ,Fanuel ,Naomi ,Shirley ,Nia ,Farika ,Via ,Dyah ,Denny , ,
a i n a
S and Sa ifra) rf o thei r itme and suppo tr .They helped me a lo tfo rthe .
h c r a e s e r
, s t n e r a p d e v o l e b y m o t s e o g e t u ti t a r g t s e p e e d y
M Bapak Victoriu sJoko
o n t a r i
W and Ibuk Maria Immaculata fo rthei rendles slove ,care ,prayer ,and m
e h t e k a m o t t s e b y r e v y m o d s y a w l a I . tr o p p u
s proud o fme . Ialso t hank Dek
W . P o k i m t a j u S s u c s i s n a r
F .and Dek Videila S .Triasyoga fo rthei rwarmth , .t
r o p p u s g n i d n e r e v e n d n a , r e y a r p , e v o l
o t e v o l p e e d y m e v i g o t e k il d l u o w
I BanuPratsitha fo rhisl ove ,suppo tr , y
r e v e e v il o t g n il g g u rt S . r e y a r p d n
a single day wtih him i s alway s be the s i h d n a e c n e it a p s s e l d n e s i h r o f m i h k n a h t I . e fi l y m n i s t n e m o m l u f g n i n a e m
. e s r o w r o f r e tt e b r o f , e m r o f e c n e s e r p
o t n e v i g s i e d u ti t a r g t x e n y
M ciin Nidya Kusuma Pudyasitwi fo rbeing r
e h r o f r e h k n a h t I . d n e ir f t s e b y
m presence, l aughter ,and t ears .She i s t hemos t ,
r e t s i s r e h k n a h t o s l a I . r e h t e m I t s ri f e h t e c n i s d n e ir f y h tr o w t s u
rt Mbak
i n a d r a W a m u s u K i t n a it s i r
K ,f o rhe rcare ,prayer ,ands uppor.t ,
s n i s u o c d e v o l e b y m k n a h t o t e k il d l u o w
I Mas Robertu s Vembry
n a t r a h a
M tyo and Mas Igna itu sDicky Yosa for t hei rcare ,prayer ,and suppo tr . .
ii i x
( f f a t s e s r u o C h s il g n E a n a h d e m a S a m a n ir a P k n a h t o s l a
I Atha ,Gabey ,and
ti d
A )f ort hegrea tmomentsi n Bail .Srtuggilng wtih t hemf o ralmos toneyeari n , s d n e ir f I B P k n a h t o t e k il d l u o w I , t x e N . s e c n e ir e p x e e l b a r o m e m y m e m a c e b D P S
, i e M , a ti V , k i y
E and L , tia fo rbeing my l oya lfirend ssincet he fris tsemesteri n k
n a h t o s l a I . I B
P Dw iYuilanto Nugroho, fo rgiving me informaiton abou tthe o
t s g n o l e b e d u ti t a r g t x e n y M . n o it a rt s i n i m d a t i m r e p h c r a e s e
r Bu aI k and Mbak
il u
Y ,my boarding house ’f irends ,fo rthei rsuppor tand praye rso tha t Ifee l .
n o o s s i s e h t e h t h s il p m o c c a o t d e t a v it o m
o t e d u ti t a r g t x e n y m e v i g o t e k il d l u o w
I Mbak Dhyana “Meeta”
a ti m a r a
P fo rhe rcareand suppo tr .It hank he rfo rhelping me ‘moving on ’and k n a h t o s l a I ! h ti a f n i p e e K . s m a e r d d n a s l a o g y m h ti w k c it s o t e m g n i h c a e t
i d r a n i R s u s n o fl
A , Tiyas ,Yohana , and Selv iYovina fo r thei rsuppor t and .
p i h s d n e ir f
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T las tbu tnotl east , Iwould ilket ot hankmySenio rHighSchoolf irend s 1
e c e t S n
i (Ayu ,Karika ,and Anin ,) my dormtiory mate s(Gaud,i Piwi ,Ivon , d
n
a KakNonok) ,andmyl tiltes ister ,KaterinAllodiaRiadi.I t hankt hemf ort he e
v e s e c n i s p i h s d n e ir f e u
rt nyear sago,f o rbetterf o rworse.
v i x
S T N E T N O C F O E L B A T
Page .. .. .. . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … E G A P E L T I
T i
E G A P L A V O R P P
A S ………... ii .. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … E G A P N O I T A C I D E
D iv
L A N I G I R O S ’ K R O W F O T N E M E T A T
S ITY……… v
H A I M L I A Y R A K I S A K I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L
S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N
U ... iv .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . … … … … … … … … … … … … … … … T C A R T S B
A iv i
K A R T S B
A ………. xi . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S T N E M E G D E L W O N K C
A ix
O C F O E L B A
T NTENTS……… x iv .. . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E L B A T F O T S I
L x iiv
. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E R U G I F F O T S I
L xviii
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. S E C I D N E P P A F O T S I
L ... xx i
N O I T C U D O R T N I .I R E T P A H C
.
A ResearchBackground……… 1 .
B ResearchProblem... 4 .
C ProblemLimtiaiton………... 4 .
D ResearchObjecitve s……….. 5 .
E ResearchBenefti s……….. 5 .
F De ifniitono fTerm s………... 6
E R U T A R E T I L D E T A L E R F O W E I V E R . I I R E T P A H C
.
A Theoreitca lDescirpiton………... 01 .
1 Kemp’sI nsrtucitona lModel... 01 .
2 CooperaitveLanguageLearning( CLL)... 71 .
a TheTheoryo fCooperaitveLanguageLearning( CLL).. 7.. 1 )
v x )
2 GroupFormaiton... 91 )
3 Individua lAccountablitiy... 2 0 )
4 Socia lSkills... 02 )
5 Srtuctu irngandSrtuctures... 12 .
b TheAcitviite so fCooperaitveLanguageLearning( CLL).. 12 )
1 MakeAMatch... 12 )
2 Think- riP -a Share... 22 )
3 NumberedHeads... 22 )
4 TwoStay-TwoSrtay... 22 )
5 Jigsaw... 32 .
c AffecitveDevelopmenti nt heCooperaitveClassroom.. 4.... 2 .
d Teache rRolesi nCooperaitveLanguageLearning( CLL).. 52 )
1 TheTeache rasI nqurier... 52 )
2 TheTeache ra sCreator... 62 )
3 TheTeache ra sObserver... 72 )
4 TheTeache ra sFaclitiator... 72 )
5 TheTeache ra sChangeAgent... 72 .
e L reane rRolesi nCooperaitveLanguageLearning( CLL). 8..2 .f TheRoleofI nsrtucitona lMateiralsi nCooperaitve
g n i n r a e L e g a u g n a
L ... 82 .
3 TeachingSpeaking... 8.. 2 .
4 Characteirsitc so fMiddleSchoo lLearners /
s t n e d u t S l o o h c S h g i H r o i n u J
( SMP)... 92 .
B Theoreitca lFramework………. 13 Y
G O L O D O H T E M H C R A E S E R . I I I R E T P A H C
.
A ResearchMethod………... 63 .
1 ResearchandI nformaitonCollecitng... 73 .
2 Planning... 73 .
3 DevelopingPreilminaryFormo fProduct... 83 .
i v x .
5 Fina lProduc tRevision... 83 .
B ResearchSetitng………. 9.. 3 .
C ResearchParitcipants/Subjects... 4 0 .
D Insrtument sandDataGathe irngTechnique... 34 .
1 ResearchI nsrtument .s... 34 .
a Quesitonnarie .s... 34 .
b Interviews... 34 .
c FieldNotes... 44 .
2 DataGatheirngTechnique... 54 .
E DataAnalysi sTechnique... 64 .
F ResearchProcedure... 94
A E S E R . V I R E T P A H
C RCHRESULTSANDFINDINGS
.
A TheDesigningProcess... 15 .
1 IdentfiyingLearners ’Characteirsitcs... 25 .
2 Conside irngGoals ,Topics ,andGenera lPurposes... 46 .
3 SpecfiyingLearningObjecitves... 96 .
4 LisitngSubjec tContent .s... 57 .
5 SelecitngTeachingLearningAcitviite sandResources... 77 .
6 Mate iral sEvaluaitonandRevision... 97 .
B Resutl sandDiscussion sont heEvaluaiton... 08 .
1 PreilminaryFieldTesitng... 08 .
2 Fina lProduc tRevision... 78 .
C Presentaitonoft heDesignedMateirals... 78
S N O I S U L C N O C . V R E T P A H
C ANDRECOMMENDATIONS
.
A Conclusions... 19 .
B Recommendaitons... 39
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E C N E R E F E
R 9 5
D N E P P
ii v x
S E L B A T F O T S I L
e l b a
T Page
. 1 .
3 Task- andGroupRelatedSocia lSkills... 2 0 .
2 .
3 TheDescirpitonoft heRespondent so fPost-DesignSurvey( Blank .).... 4 2 3 3. TheForma to fDescirpitveStaitsitcoft heRespondents ’Opinion
(Blank .)... 84 s
n o it s e u Q ( y e v r u S s d e e N n o s e ri a n n o it s e u Q e h t f o s tl u s e R e h T . 1 .
4 Par tA .).. 45
.. .) B t r a P s n o it s e u Q ( y e v r u S s d e e N n o s e ri a n n o it s e u Q e h t f o s tl u s e R e h T . 2 .
4 5 6
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .) r e d r o n i( A t r a P s e ri a n n o it s e u Q f o s tl u s e R e h T . 3 .
4 16
n o d e s a B s l a ir e t a M g n i k a e p S d e n g i s e D r o f s e i c n e t e p m o C c i s a B . 4 .
4 t he
f o s s a l C h s il g n E r a l u c ir r u c a rt x E r o f h c a o r p p A g n i n r a e L e v it a r e p o o C
a tr a k a y g o Y a n a c a W a y d u B P M
S ................................................................. 6 6 e
h t n o d e s a B s l a ir e t a M g n i k a e p S d e n g i s e D r o f s r o t a c i d n I . 5 . 4
p p A g n i n r a e L e v it a r e p o o
C roachf o rExrtacurircula rEngilshClas sof
a tr a k a y g o Y a n a c a W a y d u B P M
S ................................................................. 7 0 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . y e v r u S n g i s e D t s o P f o s t n e d n o p s e R e h t f o s n o it p ir c s e D e h T . 6 .
4 18
s l a ir e t a M f o s tl u s e R e h T . 7 .
4 EvaluaitonQuesitonnaries( Post-DesignSurvey) 28 e
ri a n n o it s e u Q n o it a u l a v E s l a ir e t a M f o s tl u s e R e h T . 8 . 4
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ) n o it a t n e m e l p m I n o d e s a b
( 58
ii i v x
S E R U G I F F O T S I L
e r u g i
F Page
2.1 .Kemp’sI nsrtucitona lModel( Kemp ,1977 :9)... 1 6 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. l e d o M l a n o it c u rt s n I d e t p o d A s ’ r e ti r W e h T . 2 .
2 3 5
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. d o h t e M h c r a e s e R s ’ r e ti r W e h T . 3 .
x i x
S E C I D N E P P A F O T S I L
e g a P A
x i d n e p p
A : ResearchPermi tStatement( Loca lSecretary)
Sura tKeteranganI zinPeneilitan( Sekretari sDaerah)... 89 B
x i d n e p p
A : ResearchPermi tStatement(Permi tBureau)
Sura tKeteranganI zinPeneilitan( Dina sPerizinan)........... 9 9 C
x i d n e p p
A : Quesitonnarieont heNeed sSurvey... 01 0 1
D x i d n e p p
A :Quesitonnarieont hePost-DesignSurvey
(Mateiral sEvaluationQuesitonnarie.)... 21 0 2
D x i d n e p p
A :Quesitonnarieont hePost-DesignSurvey( Mateirals
EvaluaitonQuesitonnarie)
fo rEngilshExrtacurircula rClas sCoordinato .r... 1 05 E
x i d n e p p
A :TheResu tl so fPos tDesignSurvey... 1 09 F
x i d n e p p
A :TheFieldNote so fTheObservaiton... 1 11 G
x i d n e p p
A :TheFieldNote so fTheI mplementaiton... 1 14 H
x i d n e p p
A :TheResu tl sofI nterviewt ot heParitcipant sof f
o s s a l c r a l u c ir r u c a rt x e h s il g n E
a tr a k a y g o Y a n a c a W a y d u B P M
S (TheI mplementaiton).... 1 25
I x i d n e p p
A :LessonPlans... . 81 2 J
x i d n e p p
A : Topics ,Secitons ,andSubseciton s
oft heDesignedMateirals... 41 7 K
x i d n e p p
1 I R E T P A H C N O I T C U D O R T N I , d n u o r g k c a b h c r a e s e r s i tr a p t s ri f e h T . s tr a p x i s o t n i d e d i v i d s i r e t p a h c s i h T e h t s i t r a p d n o c e s e h T . y d u t s e h t t c u d n o c o t s n o s a e r s ’ r e ti r w e h t s ll e t h c i h w y d u t s e h t f o m i a o t d e t a l e r s n o it s e u q e m o s s n i a t n o c h c i h w , m e l b o r p h c r a e s e
r .The
e h t t a h t o s , y d u t s e h t f o e p o c s e h t s ti m il h c i h w , n o it a ti m il m e l b o r p e h t s i tr a p d ri h t , s e v it c e j b o h c r a e s e r e h t s i tr a p h tr u o f e h T . e p o c s c if i c e p s o t n i d e ti m il e b l li w y d u t s , s ti f e n e b h c r a e s e r e h t s i t r a p h tf if e h T . y d u t s e h t f o s m i a e h t s ll e t h c i h
w which
s i t r a p t s a l e h T . n o it a c u d e r o f s n o it u b ir t n o c e h t d n a s e g a t n a v d a e h t s l a e v e r . y d u t s e h t n i s m r e t e m o s s n i a l p x e h c i h w s m r e t f o n o it i n if e d .
A ResearchBackground
t u o b a n r a e l n a c n e r d li h c e r e h w s e c a l p e h t f o e n o s i l o o h c s , y li m a f s e d i s e B tI . s ll i k s l a i c o
s i sbecausea tschoo,lt herearemanystudent swtih dfiferen tsocia l d e tr o p p u s s i t n e m e t a t s t a h T . n o o s d n a , y ti l a n o s r e p , r e t c a r a h c , c i n h t e , d n u o r g k c a b o s l a ) 8 3 9 1 ( y e w e D . e r u t a i n i m y t e i c o s s i l o o h c s t a h t y r o e h t s ’ y e w e D y
b saystha t
a g n i n r a e l d n a n o it a c u d
e re socia land i nteracitve process .So, i tcan besaid t ha t t o n s i l o o h c S . tl i u b d n a e c a l p n e k a t e b d l u o h s s ll i k s l a i c o s e r e h w e c a l p a s i l o o h c s . e v il o t w o h g n i n r a e l r o f o s l a t u b , e g d e l w o n k g n i n i a g r o f e c a l p a y l n o n o c r e ti r w e h t ,s t n e m e t a t s e s o h t n o d e s a
o t s e u q i n h c e t e m o s w o n k o t e v a h s r e h c a e T . s t n e d u t s n e e w t e b s ll i k s l a i c o s e h t t s r e d n u o t r e h t o h c a e p l e h d n a e t a r e p o o c o t w o h s t n e d u t s h c a e
t andmateiral .s
s y o l p m e a i s e n o d n I n i n o it a c u d
E Kurikulum Tingka tSatuan Pendidikan )
P S T K
( which emphasize scharacte rbuliding .Educaitonwli lbegood i f tit eache s d e lt it n e k o o b r e h n i ) 4 0 0 2 ( i g n a w a g e M . s ll i k s l a i c o s o s l a t u b , c i m e d a c a y l n o t o n K n a k i d i d n e
P arakterclassiifes9 characte rbuliding behaviorsi n educaiton .Five n i d e d e e n s ll i k s l a i c o s e z i s a h p m e s r u o i v a h e b g n i d li u b r e t c a r a h c e n i n e s o h t f o ) 2 ( , e c n e d n e p e d n i d n a , e n il p i c s i d , y ti li b i s n o p s e r g n i g r e m e ) 1 ( e r a y e h T . n o it a c u d e l o p d n a t c e p s e r g n i p o l e v e
d tieness ,(3 )developing cairng and cooperaiton ,(4 ) d li u b ) 5 ( d n a , p u e v i g r e v e n d n a , e v it a e r c , e c n e d if n o c g n i g r e m
e i ng atttiude o f
e h t p o l e v e d o t r e ti r w e h t e c n i v n o c s t n i o p e v if e s o h t f o l l A . p i h s r e d a e l d n a s s e n ri a f s ll i k s l a i c o s d li u b n a c h c i h w s l a ir e t a
m betweens tudents .
f o m i a e h t tr o p p u s h c i h w s e h c a o r p p a g n i h c a e t e g a u g n a l f o e n
O KTSP si
g n i n r a e l e v it a r e p o o c f o e s o p r u p n i a m e h T . ) L L C ( g n i n r a e L e g a u g n a L e v it a r e p o o C .s p u o r g n i n r a e l o t s t n e d u t s e h t g n it i v n i s i i v it c a g n i n r a e l p u o r g s i g n i n r a e l e v it a r e p o o
C ty organized so tha tlearning i s
n i s r e n r a e l n e e w t e b n o it a m r o f n i f o e g n a h c x e d e r u t c u rt s y ll a i c o s e h t n o t n e d n e p e d g n i n r a e l n w o r e h r o s i h r o f e l b a t n u o c c a d l e h s i r e n r a e l h c a e h c i h w n i d n a s p u o r g a n e s l O ( .s r e h t o f o g n i n r a e l e h t e s a e r c n i o t d e t a v it o m s i d n
a ndKagan1992 ,p.8)
) 2 9 9 1 ( n a g a K d n a n e s l O t a h
W deifne make s the wrtie r beileve tha t . s p u o r g n i n r a e l o t s t n e d u t s e t a v it o m o t y a w d o o g a e b n a c g n i n r a e l e v it a r e p o o c t u b , r e h t o h c a e n o it a m r o f n i g n i g n a h c x e y l n o t o n s n a e m e r e h s p u o r g n i g n i n r a e L g n i p l e h o s l
a eachothert ol earnandi ncreaset heris ocials kill .s
t i e s u a c e b s l o o h c s n i d n u o f m o d l e s s i h c a o r p p A g n i n r a e L e v it a r e p o o C ) 7 9 9 1 ( p m a c e l d d i M . s t n e d u t s e m o s r o f ri a f n u s m e e
n e d u t s g n i k r o w d r a h e h t f o y n a m , s p u o r g o t n i s t n e d u t
s t sdoal loft heworkandt he
g n i h t o n o d s t n e d u t s y z a
l b ut stli lreceive t he same grade . tIi sno tfai rfor t hose . d r a h k r o w o h
w Al l group member smay no t paritcipate equally . But ,tha t h ti w l a u q e t o n s i s s a l c n i g n i n r a e l e v it a r e p o o c g n i s u f o e g a t n a v d a s i
d theadvantage
e h t s a r a f s a t a h t s e d u l c n o c r e ti r w e h T . g n i n r a e l e v it a r e p o o c g n i s u f o d n a n o i s i v i d k r o w r i a f e s u s s a l c n i s k s a t g n i n r a e l e v it a r e p o o c f o n o it a t n e m e l p m i p l e h o t h c a o r p p a e t a ir p o r p p a e h t e b n a c h c a o r p p a g n i n r a e l e v it a r e p o o c , t n e m s s e s s a s t n e d u t
s improvebothacademicands ocials kill .s
e v it a r e p o o C . y t e i c o s d n a d lr o w g n i k r o w r o f d o o g e r a s ll i k s e v it a r e p o o C r e h t o h c a e e g a r u o c n e d n a p l e h l li w s t n e d u t s e s u a c e b g n i n r a e l l a u t u m a s i g n i n r a e l a m l li w s t n e d u t s , s d n e ir f ri e h t g n i h c a e t y B . ) g n ir o t u t r e e p
( ste rmoret hankeept he
. t e g y e h t e g d e l w o n k e h t e z il a n r e t n i ll i w s t n e d u t S . e d i s n i e g d e l w o n k p o l e v e d d n a n g i s e d o t e k il d l u o w r e ti r w e h t , e v o b a n o it a u ti s e h t n o d e s a B o h c r e ti r w e h T . h c a o r p p A g n i n r a e L e v it a r e p o o C n o d e s a b s l a ir e t a m e h
t o ses
r a l u c ir r u c a rt x
e Engilshclass fo SMPBudya Wacana Yogyakarta becauseo fsome n i s r e h c a e t f o e n o h ti w w e i v r e t n i l a m r o f n i n o d e s a B . s n o it a r e d i s n o
c SMP Budya
a t r a k a y g o Y a n a c a
W ,the clas susually use smethod ilke in usua lteaching and o d l e s y e h T . m o o r s s a l c n i s s e c o r p g n i n r a e
l m use cooperaitve learning fo rthe
d n a t s il a u d i v i d n i e r a s c it s ir e t c a r a h c ’ s t n e d u t s e h T . s s e c o r p g n i n r a e l d n a g n i h c a e t . s ll i k s g n i k a e p s n o s e s u c o f t I . s p u o r g n i t o n , s e v l e s m e h t y b g n i n r a e l e k il y e h t ir e t a m g n i k a e p s e h t t n e s e r p o t e k il d l u o w r e ti r w e h t , n e h
T al sbasedoncooperaitve
i ti ) 3 ( , h s il g n E g n i n r a e l n i e r o m d e t s e r e t n i e r a o h w e s o h t e r a s s a l
c smeasureable
s a s l a ir e t a m l a n o it i d d a s i d e p o l e v e d s l a ir e t a m e h t ) 4 ( d n a , e l b a v r e s b o d n a
. g n i n r a e l m o o r s s a l c m o r f t n e m h c ir n e
.
B ResearchProblem
e h t f o d n u o r g k c a b e h t n o d e s a b y d u t s e h t f o s n o it a l u m r o f m e l b o r p e h T
: s w o ll o f s a d e t n e s e r p e r a h c r a e s e r
.
1 How i sase to finsrtucitona lEngilsh speaking mate iral sbased on the
h c a o r p p a g n i n r a e l e v it a r e p o o
c f orexrtacurircula rEngilshclass fo SMP
a tr a k a y g o Y a n a c a W a y d u
B designed?
.
2 Wha tdoe s the designed se t o fthe insrtucitona l Engilsh speaking
? e k il k o o l s l a ir e t a m
.
C ProblemLimtia iton
a m r e ti r w e h
T k es some ilmtiaitons t o ilmti t he scope of t hestudy .Frist ,
y d u t s s i h
t i s abou t developing and implemenitng the mateirals . Developing
n a e m e r e h s l a ir e t a
m s the wrtie radapts and explores the exisitng mate iral sthen
t s u j d
a s them wtih cooperaitve learning approach . The purpose o f the
s l a ir e t a m e h t f o n o it a t n e m e l p m
i i sa sat iralf ort het eachingandl earning process .
l a ir t e h
T ist o makesuret ha tcooperaitvel earningr eallyworks ta exrtacurircula r
s s a l c h s il g n
E fo SMP Budya Wacana Yogyaka tra . Second ,the wrtie rchoo es s
ex rtacurircula r Engilsh class in SMP Budya Wacana Yogyakarta . Thi s
T . ) T L C ( g n i h c a e T e g a u g n a L e v it a c i n u m m o C s i d e s u y ll a u s u s i h c i h
w he wrtie r
, o S . s s a l c r a l u c ir r u c a rt x e e h t f o r o t a n i d r o o c e h t h ti w w e i v r e t n i l a m r o f n i e n o d s a h
d e e n , s c it s ir e t c a r a h c ’ s t n e d u t s e h t t u o b a g n i d n a t s r e d n u e m o s s a h r e ti r w e h
t s ,and
e s u c o f r e ti r w e h t , d ri h T . d n u o r g k c a
b s ons peakings kill sbasedont hep irnciple so f
ex rtacurircula rEngilsh class in SMP Budya Wacana Yogyakarta .Fou trh ,ase to f
s l a ir e t a m g n i k a e p
s i sbased on cooperaitve learning approach .Thi sapproach i s
e m e l p m i o t y a w d o o g a s a d e r e d i s n o
c n tbecause i temphasizes group slearning .
p l e h s t n e d u t s e h
T eachothert os olvet heprobleminl earningEngilsh .
.
D ResearchObjecitves
d e t n e s e r p e r a s e v it c e j b o e s e h T . y d u t s e h t f o s e v it c e j b o n i a m o w t e r a e r e h T
: s w o ll o f s a
.
1 Thestudyt irest o ifndou thowase to finsrtucitona lEngilshspeaking
n o d e s a b s l a ir e t a
m t he cooperaitve learning fo r exrtacurircula r
h s il g n
E clas so fSMPBudyaWacanaYogyakartai sdesigned.
.
2 Thes tudyt irest opresentt hedesigneds peakingmateiral .s
.
E ResearchBeneftis
. h c a o r p p A g n i n r a e L e v it a r e p o o C n o d e s a b s i l a ir e t a m d e n g i s e d s i h T
e v it a r e p o o
C learningencouragest hes tudentst ol earnt ogetheri ngroup sands olve
l li w s i h T . r e h t o h c a e t c e p s e r d n a , e g a r u o c n e , p l e h l li w s t n e d u t s e h T . m e l b o r p e h t
e h T . s r e h t o d n a s e v l e s m e h
t student swli lbe more con ifden tin pracitcing thei r
. h s il g n E n r a e l o t y s a e l e e f ll i w s t n e d u t s e h t , n e v i g s l a ir e t a m e h t n o d e s a B . h s il g n E s a h o s l a l a ir e t a m d e n g i s e d f o t e s s i h t g n i v a h , s t n e d u t s e h t r o f y l n o t o N c s r e h c a e T . s r e h c a e t h s il g n E e h t r o f s ti f e n e
b an seet headvantage so fcooperaitve
g n i h c a e t ri e h t r o f h c a o r p p a g n i n r a e
l -learningprocess .Teacher salsocanadap tand
e h t n i g n ir o b o o t t o n e b l li w g n i h c a e t ri e h t t a h t o s s e c n e r e f e r s l a ir e t a m e r o m e v a h k e b d l u o h s t a h t g n i h t t n a tr o p m i t s o m e h T . m o o r s s a l
c nownbyt het eacher saret ha t
o w T . h c a o r p p a g n i n r a e l e v it a r e p o o c s i h t f o n o it a t n e m e l p m i e h t e k il s t n e d u t s e h t d e t n e m e l p m i y ll u f s s e c c u s e r e w s l a ir e t a m d e n g i s e d e s e h t n i s ti n u r u o f e h t f o s ti n u f o s s a l c r a l u c ir r u c a rt x e n
i SMPBudyaWacanaYogyaka tra.I twa sprovedt hatt he
y e h T . s p u o r g n i r e h t o h c a e g n i p l e h d n a g n it a r e p o o c n i d e ti c x e e r e w s t n e d u t s . s p u o r g n i n o it a m r o f n i d e g n a h c x e d n a s a e d i ri e h t d e r a h s n i c i p o t e m a s e h t r o f e c n e r e f e r e h t e b n a c y d u t s s i h t ,s r e h c r a e s e r r e h t o r o F c n o d e s a b s l a ir e t a m g n i n g i s e
d ooperaitvel earningapproach .Ther eviewofr elated
. h c r a e s e r e h t g n it r o p p u s r o f e c n e r e f e r e h t e b n a c o s l a e r u t a r e ti l .
F De ifniitono fTerms
e n if e d t r a p s i h
T s somespeciifct ermsr elated t ot hestudy.I tha sanaimt o
t e m o s t u o b a s n o it p e c r e p t n e r e f fi d d i o v
a erm swhicharediscussed.
.
1 CooperaitveLearning
e h t g n it c u d n o c r o f h c a o r p p a n a s a g n i n r a e l e v it a r e p o o c s r e d i s n o c r e ti r w e h T l u f s s e c c u s a s i g n i n r a e L e v it a r e p o o C . y d u t
s approach in which smallt eams ,each
v a e s u , y ti li b a f o s l e v e l t n e r e f fi d f o s t n e d u t s h ti
.t c e j b u s a f o g n i d n a t s r e d n u r i e h t e v o r p m
i Each membe ro fat eam i sresponsible
g n it a e r c , n r a e l s e t a m m a e t g n i p l e h r o f o s l a t u b t h g u a t s i t a h w g n i n r a e l r o f y l n o t o n i s s a e h t h g u o r h t k r o w s t n e d u t S . t n e m e v e i h c a f o e r e h p s o m t a n
a gnmen tunit lal l
.t i e t e l p m o c d n a d n a t s r e d n u y ll u f s s e c c u s s r e b m e m p u o r
g Olsen descirbe s“ ti
c i m e d a c a e s a e r c n i d n a g n i n r a e l e c n a h n e o t k r o w p u o r g e z i n a g r o o t s y a w s r e f f o k r o w p u o r g f o s e p y t ll a e r a r o n ; n o i s s u c s i d e e r f , l a r e n e g t o n s i L C . t n e m e v e i h c a s s e c e
n arliy cooperaitve .Cooperaitvel earning i scarefully srtuctured – organized
e s a e r c n i o t d e t a v it o m e r a s r e n r a e l ll a d n a s r e h t o h ti w s t c a r e t n i r e n r a e l h c a e t a h t o s g n i n r a e l s ’ r e h t o h c a
e ”( a sctiedi nKessler ,1992 ,p.1)
e m g n i n r a e l e v it a r e p o o c , y d u t s s i h t n
I ans t he student swtih dfiferen tabiilite s
e h t o t d e t a l e r s m e l b o r p e m o s e v l o s o t r e h t o h c a e p l e h y e h t d n a p u o r g a n i k r o w . d e n r a e l t c e j b u
s Each studen t ha sresponsiblitiy to think and to share thei r
s n o i n i p
o . In t he end of t he discussion they wli lmakeconclusions .Thestudent s
n r a e
l academic and socia laspect s based on thi s expeirence . They wli l ifnd
.s s e c o r p e h t g n ir u d d e v o r p m i s e v l e s m e h t .
2 Speaking
g n ir a h s d n a g n i d li u b f o s s e c o r p e h t s i g n i k a e p s , ) 8 9 9 1 ( y e n a h C n o d e s a B d n a l a b r e v f o e s u e h t h g u o r h t g n i n a e
m n -on verba lsymbols ,in a vairety o f
. s t x e t n o
c Richards( 1990 )statedt hatt hemasteryo fspeakingskillsi nEngilshi sa
e s u s k o o b t x e t d n a s r e h c a e T . s r e n r a e l e g a u g n a l n g i e r o f r o d n o c e s y n a m r o f y ti r o ir p n o g n i s u c o f s e h c a o r p p a t c e ri d m o r f s e h c a o r p p a s u o ir a
v speciifc feature so fora l
n r u t , e l p m a x e r o f ( n o it c a r e t n
i -taking,t opicmanagement ,quesitonings rtategies)t o
d l u o w r e ti r w e h t , y d u t s s i h t n I .s e i g e t a rt s r e h t o d n a , k r o w k s a
t ilket oconvincet he
. e r o m d e n r a e l e b o t d e e n h c i h w s ll i k s t n a tr o p m i t s o m e h t s i g n i k a e p s t a h t s t n e d u t s
. e g a u g n a l e h t g n i n r a e l n i t n a c if i n g i s y r e v s i tI
.
3 Insrtucitona lMate irals
s t n e v e f o t e s a s i n o it c u rt s n i , ) 3 : 9 7 9 1 ( e n g a G d n a s g g ir B o t g n i d r o c c A
a h c i h
w ffec tlearner sin such a way tha tlearning i sfaclitiated .Insrtucitona l
s l a ir e t a m l a n o it c u rt s n i , y d u t s s i h t n I . n o it c u rt s n i r o f d e s u s l a ir e t a m n a e m s l a ir e t a m
s u c o f e h t s a s t n e d u t s e h t d n a s r o t c u rt s n i r o s r e h c a e t y b d e s u s ti n u f o t e s a o t r e f e r
i s s u c s i d f
o ng i n t eaching l earning process i n order t o develop students ’skills i n
. h s il g n E
.
4 Exrtacurircula rClassi nSMPBudyaWacanaYogyaka tra
s i h c i h w y ti v it c a n a s i y ti v it c a r a l u c ir r u c a rt x e t a h t d e t a t s ) 8 7 9 1 ( s a m o h T
d d a o t r e d r o n i s s a l c l a m r o f r e tf a t u o d e ir r a
c itme ,a sacomplemen tsubject . tIi s
t u b , y d u t s e h t f o e s r u o c r a l u g e r e h t e d i s t u o d n a m u l u c ir r u c d e ri u q e r f o t r a p a t o n
, y d u t s s i h t n i , t u B . ) 7 9 9 1 , t d l e v u e N ( l o o h c s e h t f o n o i s i v r e p u s e h t r e d n u
s s a l c h s il g n E r a l u c ir r u c a rt x
E inSMPBudyaWacanaYogyakartatendst obemore
e k
il “Engilsh SpeakingClub” . tIi sheld on Saturday sa t7.30AM . tIl astsf o r1.5
.r u o
h Theparitcipant soft hi sexrtacurircula rclas saret hes tudentsf romal lgrades ,
. X I d n a , I I I V , I I V e d a r g e r a h c i h
w Thi sExrtacurircula rEngilsh classfocuse son
s i s s a l c r a l u c ir r u c a rt x e s i h t n i d e s u y ll a u s u d o h t e m e h T . s ll i k s g n i k a e p s
, s e m a g s e s u y ll a u s u r e h c a e T . ) T L C ( g n i h c a e T e g a u g n a L e v it a c i n u m m o C
i c it r a p e h T . h s il g n E g n i n r a e
l pant s who join thi s exrtacurircula r clas s have
0 1
I I R E T P A H C
E R U T A R E T I L D E T A L E R F O W E I V E R
l a c it e r o e h t s i t r a p t s ri f e h T . s tr a p o w t o t n i d e d i v i d s i r e t p a h c s i h T
n o it p ir c s e d l a c it e r o e h T . k r o w e m a r f l a c it e r o e h t s i tr a p d n o c e s e h t d n a n o it p ir c s e d
e w s n a o t s d e e n r e ti r w e h t h c i h w s e ir o e h t d e t a l e r e m o s s e b ir c s e
d rthe problem
e h t g n i n g i s e d r o f e s a b e h t s a d e d e e n e r a s e ir o e h t e s o h t t a h t s n a e m t I . n o it a l u m r o f
r e w s n a n a c s e ir o e h t d e t a l e r e s o h t w o h s e b ir c s e d k r o w e m a r f l a c it e r o e h T . s l a ir e t a m
e c o r p e h t o t n i t u p e b l li w s e ir o e h t e s o h t w o h s n a e m t I .s n o it s e u q h c r a e s e r e h
t s so f
n a r o f s l a ir e t a m g n i k a e p s l a n o it c u rt s n i e h t g n i n g i s e
d Ex rtacurircula rEngilsh class
f
o SMPBudyaWacanaYogyaka tra.
.
A Theore itca lDescrip iton
l a n o it c u rt s n i e s e h t n g i s e d o t d e s u s e ir o e h t t n a v e l e r e m o s e r a e r e h T
t s n i s ’ p m e K e r a e r e h T . s l a ir e t a m g n i k a e p
s rucitona ldesign model , theo ire so f
g n i n r a e l e v it a r e p o o
c ,teaching speaking ,and characteirsitc so fmiddle schoo l
.s r e n r a e l
.
1 Kemp’sI nstrucitona lModel( Kemp ,1977)
e d i v i d p m e
K s hi sinsrtucitona lmode linto eigh tpatrs .Those eigh tpatr s
h c a e T . e l b i x e lf e r
a er susing his i nsrtucitona lmode lcan star tfrom any patr .Bu t
s e n if e d p m e K . l e d o m l a n o it c u rt s n i t a h t n i s tr a p l l a o d d l u o h s r e h c a e t , e l o h w r o f
1 p e t
S .De ifningGoals ,Topics ,andGenera lPurposes
r a t s p m e
K t shis i nsrtucitona ldesign planning wtih t he recogniiton of t he
d e v ir e d e b y a m s l a o g d a o r b e s o h T . n o it u ti t s n i r o m e t s y s l o o h c s e h t f o s l a o g d a o r b ) 7 7 9 1 ( p m e K . s a e r a t c e j b u s d n a , s t n e d u t s , y t e i c o s e r a y e h t ; s e c r u o s e e r h t m o r f a s o s l
a y s tha tstatement so fgoal sshould be lfexible .I tmean sthe mateiral s
, s t s e r e t n i d n a s d e e n ’ s r e n r a e l e h t f o s e g n a h c e h t o t n o it n e tt a y a p d l u o h s s r e n g i s e d s r e h c a e t ,s l a o g e h t g n i n if e d r e tf A . s n o it u ti t s n i d n a y t e i c o s n i s e g n a h c s a l l e w s a s c i p o t r o j a m e m o s t s il d n a t c e l e s o t e v a
h .Topic sareusuallys equencedbasedona
e t e r c n o c m o r f r o s l e v e l x e l p m o c o t e l p m i s m o r f n e tf o t s o m , n o it a z i n a g r o l a c i g o l r o e n o t c e l e s o t g n i d i c e d s i s r e h c a e t f o y ti li b i s n o p s e r t x e n e h T . s l e v e l t c a rt s b a o t i p o t e l g n i s A . c i p o t a t n e s e r p e r o t s e s o p r u p e r o
m c can serve more than one
.s e s o p r u p 2 p e t
S .RecognizingLearne rCharacteirsitcs
g n i h c a e t n i t c e p s a t n a tr o p m i e h
T -learning proces s i s recognizing the
o t r e d r o n I . r e n r a e l l a u d i v i d n i n a s a m e h t g n it c e p s e r d n a s c it s ir e t c a r a h c ’ s r e n r a e l s l a u d i v i d n i h t o b e v r e
s andgroups ,wemus tobtaini nformaitonaboutt hel earners ’
e r e h t ,s c it s ir e t c a r a h c ’ s r e n r a e l e h t t u o g n i d n if n I .s t s e r e t n i d n a , s d e e n , s e it il i b a p a c . s r o t c a f l a i c o s d n a c i m e d a c a e r a y e h t ; r e d i s n o c d l u o h s e w s r o t c a f o w t e r a f o r e b m u n e d u l c n i s r o t c a f c i m e d a c
A students ,academic background ,leve lo f
e d a r g , e c n e g il l e t n
i -poin t average , reading level , score s on standardized
n i d n u o r g k c a b , e n o l a k r o w o t y ti li b a , s ti b a h y d u t s , t s e t e d u ti t p a d n a t n e m e v e i h c a x e , t c e j b u s e h t g n i y d u t s r o f n o it a v it o m , c i p o t r o t c e j b u s e h
t pectaiton so fthe
g n o m a s n o it a l e r ,s p a c i d n a h l a n o it o m e d n a l a c i s y h p , s t n e l a t l a i c e p s , n a p s n o it n e tt a . n o it a u ti s c i m o n o c e o i c o s ,s t n e d u t s h s o s l a e w , s r o t c a f o w t e s o h t s e d i s e
B ouldconsiderl earningcondiiton sand
. s e l y t s g n i n r a e
l Accordingt o Kemp( 1977:19 ,)l earningcondiitonsr efert ogroup s
n i a t e r d n a , b r o s b a , e t a rt n e c n o c o t y ti li b a s ’ n o s r e p a t c e f f a n a c t a h t s r o t c a f f o ) 5 7 9 1 ( n n u D d n a n n u D . n o it a m r o f n
i classiifes the fou rlearning condiitons :the
, ) e r u ti n r u f f o t n e m e g n a r r a d n a , e r u t a r e p m e t , d n u o s , t h g il ( t n e m n o ri v n e l a c i s y h p d n a , k s a t a n i e c n e t s i s r e p , n o it a v it o m l a u d i v i d n i( t n e m n o ri v n e l a n o it o m e e h t r o h t u a n a o t e s n o p s e r ( t n e m n o ri v n e l a c i g o l o i c o s e h t , ) y ti li b i s n o p s e r g n i k a
t tiy ,
l a c i g o l o h c y s p n w o s ’t n e d u t s a d n a , ) c t e , k r o w p u o r g r o l a u d i v i d n i r o f e c n e r e f e r p r o f d e e n r o s s e n s s e lt s e r , d o o f r o f d e e n , s s e n k a e w d n a s h t g n e rt s y r o s n e s ( p u e k a m s e l y t s g n i n r a e L . ) g n i n o it c n u f t n e i c if f e r o f m h t y h r o i b r o e m it f o e s u y li a d , y ti li b o m r e r
a elated to the cetrain method so flearning which are more appeailng and
o t d e t a l e r n o it a t n e s e r p r i e h t n o ) 5 7 9 1 (. l a t e e k i N e D . t n e d u t s h c a e r o f e v it c e f f e e t a t s e l y t s e v it i n g o c l a n o it a c u d
e s a method called cogniitve style mapping
c s e d r o f k r o w e m a r f a s e d i v o r
p irbing and diagnosing each individua’l sway o f
. g n i n a e m r o f g n i h c r a e s 3 p e t
S .SpecfiyingLearningObjecitves
t s u m s e v it c e j b o l l A . l a it n e s s e t u b t l u c if fi d s i s e v it c e j b o g n i n r a e l g n i y fi c e p S n i n r a e l g n it o m o r p t s e b e b l li w t a h t s e it i v it c a f o s m r e t n i d e t a t s e
b g .Accordingt o
d e p o l e v e
d taxonomy fo r the cogniitve domain . I t include s knowledge ,
r o t o m o h c y s P . n o it a u l a v e d n a , s i s e h t n y s , s i s y l a n a , n o it a c il p p a , n o i s n e h e r p m o c , s t n e m e v o m d e t a n i d r o o c y l e n if , s t n e m e v o m y li d o b s s o r g s e d u l c n i n i a m o d c y s P . r u o i v a h e b h c e e p s d n a , n o it a c i n u m m o c l a b r e v n o
n homoto r behaviour s
s e v l o v n i n i a m o d e v it c e f f A . e r u s a e m d n a , e b ir c s e d , e v r e s b o o t y s a e e r a y ll a r e n e g , g n i y o j n e ( s n o it o m e l l a d n a , s e u l a v , s n o it a i c e r p p a , s e d u ti tt a g n i n r e c n o c s e v it c e j b o r o e v a h ) 4 6 9 1 ( s e t a i c o s s a s i h d n a l h o w h t a r K . ) c t e , g n i v r e s n o c , g n it c e p s e
r ganized
, g n i u l a v , g n i d n o p s e r , g n i v i e c e r e r a y e h t ; s l e v e l e v if o t n i n i a m o d e v it c e f f a e h t . x e l p m o c e u l a v a y b g n i z ir e t c a r a h c d n a , g n i z i n a g r o n o it c a e t a ir p o r p p a e h t g n it c e l e s s i s e v it c e j b o g n it ir w n i tr a p t l u c if fi d e h T e b t n e d u t s d e ri u q e r e h t e b ir c s e d o t b r e
v haviour .Kemp (1977:34 )discovers tha t
l a n o it c u rt s n i y n a r o f k r o w e m a r f e h t m r o f y e h t e s u a c e b l a i c if e n e b e r a s e v it c e j b o d e ri u q e r e b l li w t a h w s t n e d u t s e h t m r o f n i d n a e s a b y c n e t e p m o c a n o t li u b m a r g o r p m r e t c if i c e p s n i k n i h t o t p l e h o s l a s e v it c e j b O . m e h t r o
f s ,to organize ,and to
.r e tt a m t c e j b u s e h t e c n e u q e s 4 p e t
S .OrganizingSubjec tContent
s i t n e t n o c t c e j b u s t a h t t h g u o h t s r e h c a e t y n a m , ) 7 7 9 1 ( p m e K o t g n i d r o c c A y r a m ir p e h t s a s i h c i h w , k o o b t x e T . g n i h c a e t r o f t n i o p g n it r a t s l a n o it i d a rt e h t o s e r l a n o it c u rt s n
i urce , o tfen determine s objecitves , content , and teaching
e t a t s ) 4 4 : 7 7 9 1 ( p m e K . e c n e u q e
s s tha t subjec t conten t i s “the seleciton and
p e t s ( s ll i k s , ) n o it a m r o f n i d n a s t c a f ( e g d e l w o n k c if i c e p s e h t g n i z i n a g r
o - yb -step
a , ) s t n e m e ri u q e r d n a , s n o it i d n o c , s e r u d e c o r
p nd atttiudina lfactor so fany topic.”
e h t , s t c a f e h t ; c i p o t e h t n i d e n r a e l r o t h g u a t e b t s u m y ll a c if i c e p s e r a h c i h w v n i s p e t s e h t ; c i p o t e h t o t g n it a l e r , s e l p i c n ir p d n a , s t p e c n o
c olved in necessary
g n i m r o fr e p n i d e ri u q e r s e u q i n h c e t e h t d n a ; c i p o t e h t o t g n it a l e r s e r u d e c o r p .s ll i k s l a it n e s s e 5 p e t
S .DevelopingPre-Assessment
) 0 5 : 7 7 9 1 ( p m e
K deifnes tha t a tfe r teacher s examine the learning
r a e r e h t , s t n e t n o c t c e j b u s e h t d n a s e v it c e j b
o e two quesiton s which should
e h t s i ) 2 ( d n A ? ti n u r o c i p o t e h t y d u t s o t d e r a p e r p t n e d u t s e h t s i ) 1 ( ; d e r e d i s n o c o w t e s o h t r e w s n a o T ? s e v it c e j b o
