vii ABSTRAK
STUDI TENTANG TINGKAT KEBIASAAN PROAKTIF MAHASISWA SEMESTER III PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA ANGKATAN TAHUN 2006
Novilia Puspitasari Iriani Universitas Sanata Dharma, 2008
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat kebiasaaan proaktif mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006 sebanyak 40 mahasiswa.
Instrumen penelitian adalah kuesioner yang disusun oleh peneliti sendiri. Instrumen tersebut memuat tiga komponen kebiasaan proaktif, yaitu: (1) mampu mengambil keputusan; (2) memilih nilai-nilai hidup yang positif; (3) tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal di luar diri sendiri) ketika menghadapi suatu permasalahan. Teknik analisis data yang digunakan adalah mengadaptasi teknik perhitungan skor dengan menggunakan rumus Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe I. Untuk penggolongan kebiasaan proaktif yaitu: ”sangat tinggi”, ”tinggi”, ”cukup tinggi”, ”rendah”, dan ”sangat rendah”.
viii ABSTRACT
A STUDY ON THE THIRD SEMESTER STUDENTS’ PROACTIVE HABIT IN GUIDANCE COUNSELLING
SANATA DHARMA UNIVERSITY YOGYAKARTA ACADEMIC YEAR 2006
Novilia Puspitasari Iriani Sanata Dharma University, 2008
The purpose of this research was to know the level of the third semester students’ proactive habit in guidance and counseling, Sanata Dharma University Yogyakarta academic year 2006. This research was a descriptive research with survey method. This population was the third semester students’ proactive habit in guidance and counseling, Sanata Dharma University of Yogyakarta academic year 2006 consistace of 40 students.
The research instrument was a questioner compiled by researcher herself. The instrument ha d three components of proactive habit, those were: (1) capable to take a decision; (2) choose the values of life; (3) not blame the external sides (others, situation and the outside things from ourselves) when to face a problem. The technique of data analysis was adapting score calculation technique by using assessment formula of directive reference (PAP) type I. For the classifications of proactive habit, those are, "very high", "high", "high enough", "low", and “very low".
i
STUDI TENTANG TINGKAT KEBIASAAN PROAKTIF MAHASISWA SEMESTER III PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA ANGKATAN TAHUN 2006
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Prog ram Studi Bimbingan dan Konseling
Disusun oleh: Novilia Puspitasari Iriani
NIM : 01 1114 033
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
Tataplah hari ini...
Karena kemarin adalah mimpi dan esok
hanyalah bayangan.
Tetapi hari ini...
Yang dijalani dengan baik membuat setiap hari kemarin
menjadi impian kebahagiaan.
Dan setiap esok hari menjadi bayangan harapan.
Karena itu, tataplah hari ini untuk menjadi yang terbaik
dengan berani menerima kemungkinan terburuk
Dengan penuh cinta dan kerendahan hati k upersembahkan karya
ini untuk:
v
Papah dan Mamah tercinta untuk pemberiannya yang tak terbatas
v
Adik-adikku untuk tawa, canda dan amarahnya
v
Sosok malaikat yang menjadi belahan jiwaku
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagimana layaknya karya ilmiah.
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma Nama : Novilia Puspitasari Iriani
Nomor Mahasiswa : 011114033
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
STUDI TENTANG TINGKAT KEBIASAAN PROAKTIF MAHASISWA SEMESTER III PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA
ANGKATAN TAHUN 2006
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal 21 April 2008
vii ABSTRAK
STUDI TENTANG TINGKAT KEBIASAAN PROAKTIF MAHASISWA SEMESTER III PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA ANGKATAN TAHUN 2006
Novilia Puspitasari Iriani Universitas Sanata Dharma, 2008
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat kebiasaaan proaktif mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006 sebanyak 40 mahasiswa.
Instrumen penelitian adalah kuesioner yang disusun oleh peneliti sendiri. Instrumen tersebut memuat tiga komponen kebiasaan proaktif, yaitu: (1) mampu mengambil keputusan; (2) memilih nilai-nilai hidup yang positif; (3) tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal di luar diri sendiri) ketika menghadapi suatu permasalahan. Teknik analisis data yang digunakan adalah mengadaptasi teknik perhitungan skor dengan menggunakan rumus Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe I. Untuk penggolongan kebiasaan proaktif yaitu: ”sangat tinggi”, ”tinggi”, ”cukup tinggi”, ”rendah”, dan ”sangat rendah”.
viii ABSTRACT
A STUDY ON THE THIRD SEMESTER STUDENTS’ PROACTIVE HABIT IN GUIDANCE COUNSELLING
SANATA DHARMA UNIVERSITY YOGYAKARTA ACADEMIC YEAR 2006
Novilia Puspitasari Iriani Sanata Dharma University, 2008
The purpose of this research was to know the level of the third semester students’ proactive habit in guidance and counseling, Sanata Dharma University Yogyakarta academic year 2006. This research was a descriptive research with survey method. This population was the third semester students’ proactive habit in guidance and counseling, Sanata Dharma University of Yogyakarta academic year 2006 consistace of 40 students.
The research instrument was a questioner compiled by researcher herself. The instrument ha d three components of proactive habit, those were: (1) capable to take a decision; (2) choose the values of life; (3) not blame the external sides (others, situation and the outside things from ourselves) when to face a problem. The technique of data analysis was adapting score calculation technique by using assessment formula of directive reference (PAP) type I. For the classifications of proactive habit, those are, "very high", "high", "high enough", "low", and “very low".
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur yang berlimpah penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas penyertaan kasih dan rahmatNya sejak awal hingga akhir sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma .
Kasih dan rahmat Tuhan yang penulis terima terwujud dalam kehadiran dan perhatian banyak pihak. Untuk itu penulis menghaturkan banyak terima kasih kepada:
1. Drs. R. H. Dj. Sinurat, M.A., sebagai dosen pembimbing I yang penuh kesabaran dan kasih memberikan pikiran ,tenaga, semangat serta perhatian untuk membimbing dan mendampingi penulis dalam menyelesaikan skripsi.
2. Dra. M. J. Retno Priyani, M.Si., sebagai dosen pembimbing II yang banyak memberikan sumbangan pikiran dan dorongan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi.
3. Dra. C. L. Milburga, CB., M.Ed. selaku dosen penguji telah membantu
dan memberikan sumbangan pikiran dalam menyempurnakan skripsi ini. 4. A. Setyandari, S. Pd.,Psi.,M.A. yang bersedia bertukar pikiran dan
mengarahkan penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
5. Drs. A. Cruse Haryanto. Mardiraharjo, dosen kateketik Program Studi Pendidikan Agama Katolik Universitas Santa Dharma Yogyakarta yang bersedia memberi sumbangan pikiran kepada penulis.
6. Papah dan Mamah tercinta yang memberikan cinta tak terbatas dan materi demi membesarkan, mendampingi, membimbing dan mendoakan sehingga aku dapat menyelesaikan skripsi ini.
x
8. Keluarga besar Lay Moen Hong: (Bude Shanty, Pakde Djiong, Bude Chen, Pakde Fredy, Pakde Ady (Alm), Tante Nancy, Pakde Jhony, Om Theo, Mas Ary, Mas Richard, Mas Andy, Mas Franky, Mas Ricky, Mbak Riena, Mas Henry, Koko Jufri, Mbak Bq, Mas Joko, Elleyen, Jacson, Nyssa, Alvin) yang nambahin uang jajanku, setia mendoakan dan memberi perhatian bagiku.
9. Keluarga besar Aximin Siswowerdjoyo yang mendewasakan diriku. Mbah utie yang tidak lagi ku dapati raganya namun masih ku rasakan kehadirannya.
10. Michael, Jessica, Melvin, Vallen, Ryan, Marcello, Josua, Adit, Afsar, Keke, keponakan-keponakan tercinta yang membuatku rindu masa kanak-kanakku.
11. Keluarga besar Ponco Jati dan Kweni 19 (Pakde Kadaryanto(Alm))&Bude Yanto, Mas ‘ndoko, Mas Inu, Mas Rudi, Mbak Mira, Mbak Rina) yang sedia membantu dan memberikan nasihat untuk hari-hariku ke depan. 12. Pakde+Bude Bakat, Pakde+Bude Zen, Pakde (Alm)+Bude Marsono,
Pakde+Bude Bardiman yang menjadi orangtua keduaku.
13. Didik Wisudantoro, kakak tercinta yang memberikan modul trainingnya dan menjadi idolaku dengan kasihnya tak pernah berubah memperlakukan aku.
14. Chriscensia Intan Kurniyanti yang menjadi belahan jiwaku, Abang Ferry, Mas Adit, Mbak Tinuk, Mas Bayu, Mbak Nawang, Ida , Mbak Susi, Mbak Mexsy, untuk perhatiannya dalam wujud moral maupun moril kepadaku. 15. Teman-teman sejak di TK Bhayangkari Angkasapura, SD Inpres
Angkasapura, SMPN 1 Jayapura, SMUNDA Jayapura dan akhirnya teman-teman alumni AVUGASA, STERO yang membuatku mengerti dunia kaum hawa.
xi
17. Aa Tjockro, Muhammad Fawzi Habibie, Ade, Mirmo Bayu Aji, Emil Bardian Iqbal, Eka Chandra, Catur, Satria Denny Irawan, Mas Aric, Pak Suroto dengan kafe tiga ceretnya, Mas Dahlar, Aa Wicko, Surya, Stella Gracia Ininda Larasati yang setia membantuku mencapai yang terbaik dalam hidup.
18. Kakak dan Adik tingkat BK USD (Sr Date (alm) menjadi kenangan terindah untuk kebersamaan yang pernah tercipta antara kita, Mas Arint, Mbak Nita yang bolehin mengembangkan skripsinya, Br. Teguh, Gugun, Sari, Uning, Ema, Yala, Paula) yang bersedia berbagi banyak hal selama studi di BK USD.
19. Muhammad Ikhwa dan Fransisco Fachmy Hasry kedua sosok sahabat dan kakak super bocor yang memberikan perhatian dengan canda tawa serta sindiran agar aku bisa mengikuti jejak mereka menjadi eksekutif muda. Siti Nurliah Indah Purwanti sahabat super heboh sejak dalam perut sampe segede ini yang setia peduli dengan suara kehidupanku.
20. Johan Sangkar, Faizal Arbi Abba dan Simeon Abiyagsa Ticoalu yang pernah menoreh kisah uniq dalam hidupku.
21. Sonny Marcofussano yang tak pernah berhenti menjadi selimut hatiku dahulu, kini dan untuk selamanya. Ivan yang memberi tempat terindah untuk batinku. Muhammad Sagihel Magadan Al-ydrus yang selalu ada di saat-saat genting.
22. Hartono untuk kehadiranmu yang mampu membuatku merasa nyaman, karena engkaulah yang terpilih.
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL……… HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING...……….... HALAMAN PENGESAHAN……….. HALAMAN PERSEMBAHAN………... HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA………... HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI……… ABSTRAK………...….. ABSTRAC……..………...…... KATA PENGANTAR………... DAFTAR ISI………...….. DAFTAR GAMBAR dan TABEL……… DAFTAR LAMPIRAN……… BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang……….
B. Perumusan Masalah……….
C. Tujuan Penelitian………. D. Manfaat Penelitian………... E. Definisi Operasional………
xiii BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Kebiasaan Proaktif……… B. Komponen-Komponen Kebiasaan Proaktif……… C. Ciri-Ciri Orang Yang Proaktif……… D. Manfaat Kebiasaan Proaktif……… E. Upaya Mengembangkan Kebiasaan Proaktif……….. BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian……… B. Subjek Penelitian………. C. Instrumen Penelitian………
1. Alat Pengumpulan Data……….
2. Uji Coba Alat……….
3. Validitas dan Reliabilitas………... 4. Prosedur Pengumpulan Data………. 5. Teknik Analisis Data………. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
xiv BAB V PENUTUP
A. Ringkasan………
B. Kesimpulan………..
C. Saran………
DAFTAR PUSTAKA……….. LAMPIRAN
xv
DAFTAR GAMBAR dan TABEL
Gambar 1 : Model Proaktivitas………. Gambar 2 : Fokus Proaktif dan Reaktif………. Gambar 3 : Bahasa Proaktif dan Reaktif………... Tabel 1 : Distribusi Item Kuesioner Kebiasaan Proaktif
(Sebelum Uji Coba)... Tabel 2 : Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas... Tabel 3 : Kisi-kisi Kuesioner Kebiasaan Proaktif
(Sesudah Uji Coba)... Tabel 4 : Penggolongan Kebiasaan Proaktif Berdasarkan PAP... Tabel 5 : Penggolongan Tingkat Kebiasaan Proaktif Mahasiswa Semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
angkatan tahun 2006... 9 12 15
29 35
37 39
xvi DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kuesioner Uji Coba Kebiasaan Proaktif……… Lampiran 2 : Tabulasi Skor Uji Coba Kebiasaan Proaktif……….. Lampiran 3 : Kuesioner Kebiasaan Proaktif……… Lampiran 4 : Tabulasi Skor Kebiasaan Proaktif………. Lampiran 5 : Tabel Kategori Tingkat Kebiasaan Proaktif………...
Lampiran 6 : Tabel r………
1 BAB I PENDAHULUAN
Bab ini memuat latar belakang masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan definisi operasional.
A. Latar Belakang Masalah
2
dengan berbagai cara tanpa mengindahkan nilai-nilai moral yang seharusnya dipatuhi. Akibatnya banyak tata nilai lama tertantang atau tergoyahkan dan membuat orang termasuk mahasiswa semakin didesak ke arah pola kehidupan yang semakin modern dan penuh dengan persaingan. Misalnya nilai kesopanan dalam berpakaian menjadi goyah karena adaptasi budaya barat, seperti model pakaian yang terbuka dan seronok, gaya hidup anak muda zaman sekarang yang bebas dan tidak mau bekerja keras. Mahasiswa diharapkan dapat mengatur kehidupannya sendiri secara bebas dan bertanggung jawab, mampu untuk mengambil inisiatif dalam memilih/ menentukan (merespon) apa pun yang dihadapinya sejalan dengan nilai-nilai hidupnya yaitu sejalan dengan hal-hal yang dianggap penting atau berharga dalam hidupnya (Covey, 1997: 113-119).
mudah; keinginan adalah motivasi untuk melakukannya (Covey ,1986, 1996, 1998: 4).
Menurut Covey (1997: 94), seorang individu lebih kuat dari kebiasaannya, sehingga orang yang bersangkutan bisa merubah kebiasaan-kebiasaannya ke arah yang lebih positif. Lorayne (2004: 124) mengatakan bahwa kebiasaan ibarat seutas kabel; setiap hari orang memintal benang untuk dijadikan kabel dan akhirnya orang yang bersangkutan tidak dapat memutuskannya. Kebiasaan tidak mudah untuk dihilangkan. Kebiasaan terbentuk selangkah demi selangkah dan berulang-ulang dilakukan sampai tidak sadar (Lorayne, 2004: 129).
4
Seperti yang dikatakan Covey (1997: 94) kebiasaan tidak lebih kuat dari diri orangnya. Karena itu orang yang bersangkutan dapat memperbaiki kebiasaannya. Pada titik mahasiswa merasa jenuh tidak berhasil seperti orang lain, ia akan berusaha mencari kompensasi, misalnya minum miras, narkoba, merokok. Mahasiswa yang bersangkutan akan terus lari dari kenyataan dengan kompensasi yang menjadi suatu kebiasaan ketika berada di titik jenuh. Dengan menguasai kebiasaan proaktif, mahasiswa akan terbantu dalam mencapai sukses hidupnya. Setiap orang dapat menjadi proaktif karena proaktivitas merupakan kebiasaan yang dapat dipelajari dan dilatih. Kebiasaan proaktif dapat menjadi bagian dari hidup dengan jalan berlatih. Kebiasaan proaktif diharapkan tercermin antara lain dengan mengenal diri sendiri, menumbuhkan kepercayaan diri.
Fenomena mahasiswa yang eksklusif dan apatis membuat prihatin banyak pihak, terutama kalangan pendidik di perguruan tinggi dan peneliti mendapat kesan bahwa mahasiswa kurang proaktif. Kesan ini timbul dari pengalaman sewaktu berinteraksi dengan adik tingkat; peneliti mendengar keluhan yang menyalahkan faktor eksternal saat menghadapi suatu permasalahan. Padahal mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada masa orientasi kampus sudah pernah mendapatkan materi pelatihan pengembangan kepribadian tentang Tujuh Kebiasaan Remaja yang Sangat Efektif ; salah satu topiknya adalah "Jadilah Proaktif".
Sanata Dharma yang memperoleh pelatihan tentang proaktivitas yang dipersiapkan untuk menjadi calon-calon konselor yang diharapkan proaktif dan ke lak mampu memberikan pelatihan tentang kebiasaan yang proaktif.
Pelatihan kebiasaan proaktif diharapkan dapat membantu mahasiswa agar antara lain:
1. Meningkatkan keberhasilannya dalam memimpin diri sendiri.
2. Meningkatkan keberhasilannya dalam menjalin hubungan dengan orang-orang di lingkungan sekitarnya .
3. Meningkatkan kebiasaan bertanggung jawab terhadap pilihan-pilihannya. 4. Meningkatkan rasa percaya diri karena memiliki sikap “Aku bisa”.
Penulis tertarik untuk mengetahui tingkat kebiasaan proaktif mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006 karena dengan mengetahuinya bisa dipikirkan upaya-upaya yang perlu dilakukan untuk memelihara dan meningkatkan kebiasaan proaktif maha siswa.
B. Perumusan Masalah
6
“Bagaimanakah tingkat kebiasaan proaktif mahasiswa semester III P rogram Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006?”
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian adalah mendeskripsikan tingkat kebiasaan proaktif mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi :
1. Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Hasil penelitian ini dapat memberikan masukan bagi program studi Bimbingan dan Konseling tentang kebiasaan proaktif mahasiswanya. 2. Peneliti
Peneliti memperoleh pengalaman dalam mengungkap kebiasaan proaktif sebagai bekal kehidupan di masa yang akan datang.
3. Peneliti lain
E. Definisi Operasional
Untuk mempermudah pemahaman tentang penelitian ini, berikut ini dijelaskan beberapa istilah:
1. Kebiasaan adalah perpaduan antara pengetahuan, keterampilan, dan keinginan yang dilakukan berulang-ulang. Pengetahuan berarti memahami hal-hal yang akan dilakukan dan alasan melakukan hal-hal yang bersangkutan; keterampilan berarti kemampuan melakukan sesuatu secara tepat, cepat, dan mudah; keinginan adalah motivasi untuk melakukannya. 2. Proaktif adalah mampu mengambil keputusan berdasarkan nilai-nilai
8 BAB II KAJIAN PUSTAKA
Dalam bab ini disajikan uraian tentang pengertian kebiasaan proaktif, ciri-ciri orang yang proaktif, komponen-komponen kebiasaan proaktif, manfaat kebiasaan proaktif dan upaya mengembangkan kebiasaan proaktif.
A. Pengertian Kebiasaan Proaktif
Kata proaktif lazim digunakan dalam literatur manajemen. Namun
masih banyak definisi menyimpang tentang proaktif. Menurut Covey, (1997: 60) dalam bukunya "The Seven Habits Of Highly Effective
People" (7 Kebiasaan Pokok Orang Yang Sangat Efektif), kata proaktif pertama kali dipopulerkan oleh Viktor Franklin. Ia seorang ahli yang menemukan prinsip dasar sifat manusia yang menggambarkan sebuah peta diri yang akurat dan darimana ia mulai mengembangkan ke biasaan pertama yang paling mendasar dari manusia yang sangat efektif pada lingkungan apa pun, yaitu kebiasaan proaktif.
Kata proaktif mengandung makna mengambil inisiatif dan bertanggung jawab untuk membuat segala sesuatunya terjadi (Covey,1997:61). Proaktif berarti dapat membedakan mana yang dalam kendalinya, mana yang dalam kendali orang lain, dan mana yang dalam kendali Tuhan Yang Maha Esa.
nilai-nilai hidup tanpa menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal di luar diri sendiri). Misalnya seorang mahasiswa menerima kritik dari teman sekelasnya. Kalau dia proaktif, dia memiliki pertimbangan untuk menerima atau tidak menerima kritik dari teman sekelasnya. Dia sadar akan kecenderungannya dan dapat memberikan respon yang tepat.
Menurut Covey (1997) dalam kebebasan memilih terkandung empat anugerah manusiawi, yaitu: self-awareness (kesadaran diri), imagination (imajinasi), conscience (kata hati), independen t will (kehendak bebas). Secara skematis model proaktivitas dari Covey dapat dilihat dalam gambar 1.
Menurut Covey (1997:61), empat anugerah manusiawi membuat manusia memiliki kebebasan untuk memilih dan menentukan tujuan hidupnya sendiri, yaitu: Pertama adalah self-awareness (kesadaran diri), yaitu kemampuan untuk melihat, memikirkan, merenungkan, dan menilai diri sendiri. Kesadaran diri tidak saja mempengaruhi sikap dan tingkah laku
STIMULUS KEBEBASAN UNTUK RESPON
MEMILIH
Kesadaran Diri Imajinasi Suara Hati/ Kata Hati
Kehendak Bebas
Gambar 1. Model Proaktivitas
10
manusia , melainkan sekaligus mempengaruhi cara pandangnya terhadap sesuatu di luar dirinya. Contohnya, “Saya uring-uringan, karena saya tidak cukup tidur tadi malam,” atau “Saya bilang begitu hanya karena saya kesal.”
Kedua adalah imagination (imajinasi), yaitu kemampuan untuk membayangkan sesuatu melampaui realitas empiris, yang memungkinkan orang untuk menciptakan sesuatu dalam pikirannya yang tidak dibatasi oleh dunia nyata. Menurut Covey (1986, 1996, 1998: 47):
Jika kita hidup dengan ingatan kita, kita terikat dengan masa lalu dan dengan hal-hal yang terbatas. Apabila kita hidup dengan imajinasi kita, kita mengikat diri pada hal-hal yang tak terbatas.
Imajinasi memungkinkan orang meloloskan diri dari keadaan yang sekarang dan menciptakan kemungkinan-kemungkinan baru dalam benaknya. Imajinasi memberi peluang untuk membayangkan masa depan dan memimpikan menjadi apa kelak nantinya. Contohnya, “Saya merasa kesulitan untuk membayar uang SPP, maka saya akan mencari pekerjaan paruh waktu.” Ketiga adalah conscience (kata hati), yaitu kesadaran batin yang mendalam tentang benar-salah, baik-buruk, yang diharapkan-tidak diharapkan, sebagai prinsip hidup yang mengatur perilaku manusia sehingga ia dapat menyelaraskan pikiran, perasaan dan tindakannya. Contohnya, “Saya harus berusaha lebih keras untuk bergaul dengan sahabat saya. Ia penting artinya bagi saya.”
sendiri, menguasai emosi-emosi, dan mengatasi kebiasaan serta nalurinya. Orang yang berkehendak bebas memiliki tanggung jawab dan moral. Orang yang proaktif tidak pernah merasa dan menggunakan kata terpaksa. Karena orang proaktif telah mencoret dari kamus perbendaharaan bahasanya kata "terpaksa" dan menggantikannya dengan kata "memilih". Contohnya: “Saya tidak mungkin mengendalikan siapa orangtua saya, bera pa biaya kuliah semester berikutnya atau bagaimana orang-orang memperlakukan diri saya. Tetapi sayalah yang memilih bagaimana mengendalikan reaksi saya terhadap apa yang terjadi pada diri saya” atau “Meskipun ia menyebar gosip tentang saya, saya akan bersikap baik dan tak akan membicarakannya di belakang dia.” Dalam lingkungan keluarga misalnya bisa terbentuk pola -pola yang tidak sehat, berbahaya, kasar, dan patut disesali. Orang yang proaktif memiliki kemauan dan kekuatan keras secara sadar mematahkan perilaku yang tidak sehat, berbahaya, kasar dan patut disesali dengan menggantikannya dengan kebaikan, kasih sayang, empati, keakraban, pengertian dan perilaku suka menolong.
12
respon. Pada saat jeda tersebut orang yang proaktif dapat membuat pilihan dan mengambil respon yang dipandang terbaik bagi dirinya.
Kebiasaan proaktif berarti memilih dan menentukan sikap dan tindakan atas apa yang terjadi sesuai dengan nilai-nilai hidup, sehingga keadaan lingkungan tidak dapat mengendalikan atau menentukan apa yang akan terjadi.
Orang yang memiliki kebiasaan proaktif memfokuskan perhatiannya pada peristiwa-peristiwa dan kondisi lingkungan yang bisa dikendalikan atau dipengaruhinya. Covey (1997:71) menggolongkan peristiwa-peristiwa dan kondisi lingkungan menjadi dua macam, seperti yang dilukiskan dalam gambar 2.
FOKUS PROAKTIF FOKUS REAKTIF
Lingkaran Pengaruh Lingkaran
Pengaruh
Gambar 2.
Gambar 2 menjelaskan:
1) Orang proaktif berfokus pada ha l-hal yang bisa dipengaruhinya, baik langsung maupun tidak langsung. Sehingga Lingkaran Pengaruhnya (Inner Circle of Influence) semakin besar.
2) Orang yang reaktif atau tidak proaktif lebih berfokus pada ha l-hal yang sama sekali tidak bisa dipengaruhi, sehingga Lingkaran Kepeduliannya (Outer Circle of Concern) semakin kecil.
Orang yang mempunyai kebiasaan proaktif mampu mengendalikan sikap serta perbuatannya sendiri. Sejalan dengan nilai-nilai hidupnyalah dia mempengaruhi orang dan hal-hal lain dalam hidupnya. Bila orang proaktif, maka ia memfokuskan energi pada “Lingkaran Pengaruh". Lingkaran P engaruh mencakup segala hal yang secara langsung dapat dipengaruhi untuk memperoleh hasil yang diharapkan. Lingkaran P engaruh ibarat otot yang semakin kekar dan lentur bila dilatih, tetapi menjadi lemah apabila jarang dipakai. Jika seseorang memusatkan perhatian pada hal-hal yang dapat dipengaruhi misalnya kesehatan diri sendiri, maka orang yang bersangkutan memperluas pengetahuan dan pengalamannya dan menumbuhkan sifat layak dipercaya. Sebagai hasilnya, Lingkaran Pengaruhnya berkembang, semakin besar.
14
Pengaruhnya menciut. Dalam hal inilah Lingkaran Kepedulian menjadi semakin luas dan dapat dijadikan dalih mengapa tidak menghasilkan kar ya apa pun. Lingkaran Kepedulian meliputi berbagai peristiwa yang tidak dapat dikendalikan, misalnya seorang mahasiswa yang selalu mengeluh mengenai biaya kuliah semester berikutnya (sesuatu yang tidak bisa dikendalikan mahasiswa yang bersangkutan). Terus mengeluh tentang biaya kuliah adalah sesuatu hal yang tidak ada gunanya karena hanya membuat dia kehabisan waktu untuk memikirkan hal tersebut, padahal ada hal lain yang dapat ia pikirkan untuk dike rjakan.
Untuk mengetahui apakah perhatian seseorang berfokus pada Lingkaran Kepedulian atau Lingkaran Pengaruh, perlu dibedakan kata mempunyai dan menjadi. Orang yang memusatkan perhatian di Lingkaran Kepedulian cenderung menggunakan kata mempunyai, misalnya “Seandainya saja saya mempunyai dosen yang lebih sabar…”, “Seandainya saja saya mempunyai orangtua yang lebih peduli…”, “Seandainya saja saya mempunyai uang yang banyak…”, “Seandainya saja saya mempunyai lebih banyak waktu untuk diri sendiri…”. Sedangkan orang yang memusatkan perhatian di Lingkaran Pengaruh cenderung menggunakan kata menjadi, misalnya “Saya menjadi lebih sabar”, “Saya menjadi bijaksana”, “Saya menjadi penuh kasih.”
dari tindakan itu. Konsekuensi berada di dalam Lingkaran Kepedulian. Contohnya: seorang mahasiswa dapat memutuskan untuk tidak jujur dalam ujian. Tidak jujur adalah kesalahan, maka konsekuensi yang akan dia alami bila ia ketahuan tidak jujur dalam ujian adalah ia akan mendapat sanksi.
Orang proaktif memiliki bahasa yang berfokus pada Lingkaran P engaruhnya dan orang reaktif memiliki bahasa yang berfokus pada Lingkaran Kepeduliannya (Outer Circle of Concern). Orang yang memakai bahasa proaktif mengekspresikan tanggung jawab atas tindakannya dan sebaliknya orang reaktif tidak menunjukkan tanggung jawab atas perbuatannya. Contoh bahasa proaktif dan bahasa reaktif disajikan dalam gambar 3.
Bahasa Proaktif “Saya mau pergi”
“Saya mengendalikan perasaan saya” “Mari kita jelajahi alternatif yang ada” “Saya dapat…”
“Saya memilih…” “Saya akan…”
Bahasa Reaktif “Saya harus pergi’
“D ia membuat saya begitu marah”
“Tak ada yang dapat saya lakukan” “Andaikan saja…
“Saya tidak bisa” “Seandainya saja”
Gambar 3.
16
Orang yang memiliki kebiasaan proaktif sadar bahwa cara terbaik untuk menentukan masa depan adalah dengan membangun masa depan itu sendiri. Untuk dapat membangun masa depan, orang harus melatih keempat anugerah manusiawinya. Covey (1997: 36), berpendapat bahwa kebiasaan dapat menunjang dan menghambat perkembangan kepribadian.
Jadi pribadi yang proaktif mampu mengambil keputusan sendiri sesuai dengan keinginannya tanpa mengabaikan kepentingan orang lain, mengekspresikan apa yang terbaik untuk diri sendiri tanpa harus cemas terhadap situasi lingkungan karena memiliki rasa percaya diri, memiliki kemampuan untuk menghargai diri sendiri, menjadi apa yang dibutuhkan dan menjadi pemimpin atas dirinya (Widanarti, 2003: 3).
Mengacu pada uraian di atas, peneliti menyimpulkan bahwa ke biasaan proaktif adalah kebiasaan mengambil keputusan sendiri, berdasarkan nilai-nilai hidup, tanpa menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal di luar dirinya sendiri).
B. Komponen-komponen Kebiasaan Proaktif
Dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan perhatian pada beberapa komponen-komponen kebiasaan proaktif (Covey, 2001) yakni:
1. Mampu mengambil keputusan
berarti mendesak, menjengkelkan atau berperilaku agresif. Poerwadarminta (1976), mendefinisikan prakarsa/ inisiatif sebagai usaha, tindakan, memulai berusaha. Orang yang proaktif memiliki sikap “Aku bisa”, memiliki inisiatif untuk memilih dan memikirkan solusi agar terjadi apa yang dimauinya. Bila seseorang memakai daya inisiatifnya untuk memilih respon-responnya sesuai dengan nilai-nilai yang dianut, ia adalah proaktif. Mengambil inisiatif berarti tidak pernah merasa dan menggunakan kata terpaksa. Dengan kata lain, orang proaktif mengganti kata terpaksa dengan kata memilih. Orang yang proaktif bebas menentukan keputusannya sendiri.
Viktor Franklin menyatakan bahwa kebebasan manusia yang paling dasar adalah kebebasan untuk memilih sikap sendiri, bagaimana pun situasinya (Covey, 1986, 1996, 1998: 33). Dalam memilih respon, orang proaktif dapat mengendalikan sikap dan tanggapannya sendiri terhadap apa yang terjadi pada dirinya, apa yang didengar, dilihat dan dirasakan. Sebaliknya dengan orang yang reaktif. Orang yang reaktif cenderung berdalih bahwa sikap dan tindakan mereka disebabkan oleh hal-hal di luar kendali mereka. Dalam merespon rangsangan, mereka sering kali mengaitkan perilakunya dengan determinan yang bersifat genetik, psikis dan lingkungan.
18
malam. Seluruh keluarga saya juga, sejak sekian generasi ke belakang. Jadi janganlah bicara kepada saya di pagi hari karena saya tidak suka.”
Dengan determinan psikis, orang mengkaitkan perilakunya dengan cara dia dibesarkan dan dididik dalam keluarganya. Contohnya, “Orangtua saya membenci matematika, jadi saya juga membencinya. Sebagai akibatnya, saya sulit mengatur penerimaan dan pengeluaran saya.”
Dengan determinan lingkungan, orang menghubungkan perilakunya dengan kondisi yang berasal dari kekuatan-kekuatan dan keadaan eksternal. Contohnya, “Dosen saya selalu mengkritik dan mengeluh. Ia membuat suasana hati saya tidak enak setiap hari.” Unsur determinisme dapat berpengaruh, tetapi bukan penentu kebebasan memilih perilaku dan sikap.
2. Memilih berdasarkan nilai-nilai hidup
perilakunya secara cermat, penuh kesadaran dan sensitif terhadap lingkungan sekitarnya.
3. Tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal di luar diri sendiri)
20
C. Ciri-ciri Orang yang Proaktif
Kebiasaan proaktif adalah salah satu kebiasaan yang perlu dimiliki setiap orang. Adapun ciri-ciri orang yang proaktif (Covey, 1997) adalah: 1. Orang yang proaktif dapat mengambil keputusan dengan akal dan
inisiatifnya.
Orang proaktif mampu menentukan sikap dan responnya. Misalnya sikap dan respon terhadap warna kulit, bentuk tubuh yang berbeda dengan orang lain , komentar kasar, kesalahan di masa lalu atau cuaca dan lain-lain. Dengan demikian orang yang proaktif mengalami kedamaian batin dan belajar tersenyum terhadap banyak hal ya ng tidak bisa dikendalikannya, meskipun tidak suka dengan hal-hal yang bersangkutan.
2. Orang yang proaktif memiliki kebebasan untuk memilih berdasarkan nilai-nilai hidupnya.
lain secara positif melalui tindakan-tindakan dan keteladanannya. D ia dapat bertindak sebagai manusia transisi yang secara sadar dapat mengabaikan perilaku reaktif dan mengubahnya dengan perilaku proaktif.
Seorang panutan dalam hal proaktivitas adalah Mahatma Gandhi yang mampu mempengaruhi dan menggerakkan orang-orang dan lingkungannya. Ketika Gandhi pertama kalinya dihukum penjara, ia bingung apa yang dilakukannya dan bagaimana agar sanggup bertahan. Pengalamannya lah yang menjadi dasar yang menerpa kebebasan Mahatma Gandhi untuk mengembangkan kekuatan dalam dirinya tentang privasi kehidupan yaitu nilai kesederhanaan. Nilai kesederhanaan membuat dia mampu mengilhami orang lain untuk juga berbuat hal yang sama (Mehta, 2002).
22
3. Orang proaktif memiliki sikap percaya diri
Memiliki sikap percaya diri berarti memiliki sikap “aku bisa” misalnya berani ambil resiko, kreatif, banyak akal, berpikir sebelum bertindak, berfokus pada hal-hal yang bisa diubah dan tidak menguatirkan hal-hal yang tidak bisa diubah. Orang yang proaktif memahami bahwa setiap orang mempunyai kebutuhan, harapan dan ide-idenya sendiri. Maka ia percaya pada dirinya, tahu apa yang dilakukannya karena sadar apa yang dituju. Ia adalah pribadi bahagia yang sadar bahwa ia mempunyai arti bagi sesama. Ia tahu akan keunggulan dan kelemahannya dan menerima baik keunggulan dan kelemahannya.
seseorang percaya bahwa dirinya mampu bertanggungjawab, maka ia akan memiliki kemampuan bertanggung jawab sesuai dengan keyakinannya sendiri. Orang yang proaktif terus memupuk rasa percaya dirinya sesuai dengan keyakinannya..
4. Orang proaktif tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal diluar dirinya).
Orang proaktif sadar bahwa seseorang bertanggung jawab atas segala sikap dan tindakannya. Orang yang proaktif sadar bahwa dia sendirilah yang bertanggung jawab atas kes ukseksan atau kegagalannya dan dia mandiri karena tidak bergantung dengan keadaan dan orang lain. Contoh: seorang mahasiswa tidak mengikuti ujian semester karena sedang kurang enak badan, maka konsekuensinya ia bertanggung jawab jika nantinya ia tidak mendapat nilai..
5. Orang proaktif bersikap asertif
24
6. Orang proaktif mendahulukan hal yang harus diutamakan.
Mendahulukan hal yang harus diutamakan bagi orang proaktif berarti melaksanakan kegiatan sehari-hari menurut prioritas yang muncul dari misi, peran serta tujuan hidup yang ditetapkan. Orang yang semakin proaktif mampu memilih yang terbaik.
7. Orang proaktif memfokuskan diri pada hal-hal yang bisa dikendalikan. Apabila mau mendapatkan nilai ujian yang optimal, maka orang semakin proaktif untuk menghasilkan hasil nyata yaitu nilai optimal. Tetapi bila usahanya tidak menghasilkan nilai optimal, orang proaktif bisa memperbaikinya tanpa mencari-cari kesalahan di luar dirinya. Ia akan menc ari solusi dengan melihat kemampuan yang ada pada dirinya.
D. Manfaat Kebiasaan Proaktif
Ada berbagai manfaat kebiasaan proaktif (Covey, 2001) antara lain: 1. Meningkatkan keberhasilan dalam memimpin diri sendiri. Dia sendirilah
yang mengendalikan dirinya dan tidak dikendalikan oleh orang lain. 2. Meningkatkan keterampilan berkomunikasi dengan orang lain, sehingga
dapat mendukung keberhasilannya dalam menjalin hubungan dengan orang-orang di lingkungan sekitarnya.
5. Meningkatkan pemahaman diri dengan merubah cara pandang terhadap sesua tu hal.
6. Bersedia belajar dari kesalahan.
7. Meningkatkan komitmen diri dalam mempengaruhi lingkungan secara positif. Orang proaktif cenderung kreatif dan berinisiatif untuk berbuat sesuatu bagi lingkungannya .
E. Upaya Mengembangkan Kebiasaan P roaktif
Kebiasaan pr oaktif dapat diupayakan secara internal dan eksternal (Covey, 2001). Secara internal berarti individu (mahasiswa) yang bersangkutan berupaya:
1. Mahasiswa menentukan pilihannya sendiri untuk memperdalam mata kuliah yang dipilihnya.
2. Mahasiswa mencari kesempatan untuk mengikuti pelatihan tentang kebiasaan proaktif.
3. Dalam kehidupan sehari-hari mahasiswa berupaya secara aktif untuk konsisten berperilaku positif.
4. Mahasiswa membuat dan memenuhi komitmen untuk mengembangkan kapasitas intelektualnya untuk menjadi pribadi mandiri.
5. Mahasiswa senantiasa berupaya untuk bertanggung jawab atas segala pilihan hidupnya.
26
Sedangkan secara eksternal berarti pihak luar yang berupaya meningkatkan proaktivitas individu (mahasiswa), seperti:
1. Pihak kampus mengadakan pelatihan pengembangan proaktivitas.
2. Dosen memberikan peluang atau kesempatan bagi mahasiswa untuk menentukan pilihannya sendiri, seper ti memilih sendiri kegiatan yang relevan untuk memperdalam mata kuliah yang diampu.
3. Dosen memberikan contoh konkrit dari perilaku proaktif sehingga mahasiswa dapat meniru.
27 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Dalam bab ini diuraikan beberapa hal yang berhubungan dengan metodologi penelitian, yaitu jenis penelitia n, subjek penelitian, instrumen penelitian, dan teknik analisis data.
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan metode survei. Furchan (1982: 415), menjelaskan bahwa penelitian deskriptif dirancang untuk memperoleh informasi tentang status gejala pada saat penelitian dilakukan. Tujuan penelitian ini adalah untuk melukiskan variabel atau kondisi ”apa yang ada” dalam suatu situasi. Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang kebiasaan proaktif mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006.
B. Subjek Penelitian
28
dijadikan subjek penelitian adalah mahasiswa semester III P rogram S tudi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006.
Alasan peneliti memilih mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006 adalah karena mahasiswa yang bersangkutan dipersiapkan untuk menjadi calon-calon konselor yang kelak diharapkan mampu me mberikan pelatihan proaktivitas, diharapkan menjadi lebih dewasa dan bertanggung jawab, dan mampu mengatasi masalahnya sendiri sebelum menangani masalah orang lain.
C. Instrumen Penelitian 1. Alat Pengumpul Data
Instrumen pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner. Kuesioner disusun sendiri oleh peneliti. Penggunaan kuesioner berdasarkan anggapan bahwa responden penelitian adalah orang yang paling tahu tentang dirinya sendiri.
Kuesioner ini terdiri atas sejumlah pernyataan positif (favorable) dan pernyataan negatif (unfavorable). Pernyataan favorable adalah pernyataan positif yang menggambarkan adanya kebiasaan proaktif. Pernyataan unfavorable adalah pernyataan negatif yang menggambarkan kurang atau tidak adanya kebiasaan proaktif.
Distribusi item kuesioner kebiasaan proaktif se belum ujicoba dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1
Distribusi Item Kuesioner Kebiasaan Proaktif (Se belum Uji Coba)
Indikator Sifat Aspek
Aspek
Favorable Unfavorable
Total
Sumber: Kuesioner Sebelum U ji Coba Kebias aan Proaktif, 2007.
Berikut beberapa hal yang berkaitan dengan kuesioner: a. Pemodifikasia n Kuesioner
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini merupakan modifikasi Skala Likert dengan gradasi skala positif (favorable) sampai negatif (unfavorable) yang menggunakan lima alternatif jawaban menjadi empat alternatif jawaban, yaitu ”SS” (Sangat Setuju), ”S” (Setuju), ”TS” (Tidak Setuju), ”STS” (Sangat Tidak Setuju).
30
jawaban yang di tengah-tengah. Manurut Hadi (1990:19), penggunaan empat alternatif jawaban dimaksudkan untuk menghilangkan kelemahan yang dikandung oleh skala lima tingkat, di mana alternatif jawaban yang netral (di tengah) mempunyai arti ganda, bisa diartikan belum dapat memutuskan atau ragu-ragu. Tambahan lagi, tersedianya jawaban di tengah menimbulkan kenderungan menjawab alternatif yang netral atau yang di tengah (central tendency effect), terutama bagi mereka yang ragu-ragu dalam memberikan jawaban.
b. Penentuan Skor
Pemberian skor didasarkan pada sifat favorabel dan unfavorabel. Pada item yang bersifat favorabel untuk jawaban ”SS” diberi skor 4 (empat), ”S” diberi skor 3 (tiga), ”TS” diberi skor 2 (dua), ”STS” diberi skor (1). Sedangkan pada item-item unfavorabel untuk jawaban ”SS” diberi skor 1 (satu), ”S” diberi skor 2 (dua), ”TS” diberi skor 3 (tiga), ”STS” diberi skor 4 (empat).
c. Komponen kebiasaan proaktif yang diukur :
Komponen-komponen kebiasaan pr oaktif yang diukur adalah sebagai berikut:
1) Kemampuan mahasiswa mengambil keputusan sendiri: a) Di rumah
Mahasiswa dapat mengambil keputusan dalam interaksinya dengan orang tua (Ayah, Ibu), saudara (kakak, adik).
b) Di kampus
Mahasiswa dapat mengambil keputusan dalam interaksinya dengan dosen, pegawai tata usaha, teman-teman di kampus. c) Di masyarakat
Mahasiswa dapat mengambil keputusan dalam interaksinya dengan tetangga, teman bermain/ berkumpul di lingkungan tempat tinggal dan teman dalam organisasi kampung, teman dalam organisasi keagamaan.
d) Diri sendiri
Mahasiswa dapat mengambil keputusan untuk dirinya sendiri. 2) Kemampuan mahasiswa memilih berdasarkan nilai-nilai hidup
a) Di rumah
32
b) Di kampus
Mahasiswa dapat memilih berdasarkan nilai-nilai hidup yang dipilihnya dalam berinteraksi dengan dosen, pegawai tata usaha, teman-teman di kampus.
c) Di masyarakat
Mahasiswa dapat memilih berdasarkan nilai-nilai hidup yang dipilihnya dalam berinteraksi dengan tetangga, teman bermain/ berkumpul di lingkungan tempat tinggal, teman organisa si kampung, teman organisasi keagamaan.
d) Diri sendiri
Mahasiswa dapat memilih berdasarkan nilai-nilai hidup yang dipilihnya untuk diri sendiri.
3) Kemampuan mahasiswa tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal diluar diri sendiri)
a) Di rumah
Mahasiswa tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal dalam interaksinya dengan orang tua (ayah, Ibu), saudara (ka kak, adik).
b) Di kampus
c) Di masyarakat
Mahasiswa tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal dalam interaksinya dengan tetangga, teman bermain/ berkumpul di lingkungan tempat tinggal, teman organisaisi kampung, te man organisasi keagamaan.
d) Diri sendiri
Mahasiswa tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal untuk dirinya sendiri.
2. Uji Coba Alat
Uji coba alat penelitian dilakukan kepada perwakilan mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa Indonesia angkatan 2006 pada hari Rabu 24 Oktober 2007. Uji coba ini terselenggara atas bantuan salah seorang mahasiswa program studi Bahasa Indonesia angkatan 2006. Jumlah subjek dalam uji coba alat penelitian adalah 24 mahasiswa.
3.
Validitas dan Reliabilitas a. Validitas Instrumen34
maksud dilakukannya pengukuran yang bersangkutan. Tes yang menghasilkan data yang tidak relevan dengan tujuan pengukuran dikatakan sebagai tes yang memiliki validitas rendah. Validitas suatu alat ukur adalah derajat ketepatan dan ketelitian alat yang bersangkutan. Hadi (1991: 1) mende finisikan validitas sebagai tingkat kemampuan suatu instrumen untuk mengungkapkan sesuatu yang menjadi sasaran pokok pengukuran yang dilakukan dengan instrumen yang bersangkutan. Arikunto (2005: 67) menjelaskan bahwa validitas isi mengukur tujuan khusus tertentu yang sejajar dengan materi yang diberikan. Dalam penelitian ini yang diukur adalah kebiasaan proaktif.
Teknik statistik yang digunakan untuk menganalis item-item dari penelitian ini adalah teknik Korelasi Product Moment dari Pearson (Azwar, 2007: 19) dengan rumus sbb:
r xy =
Penentuan kesahihan item kuesioner atau uji signifikansi dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung dengan nilai rtabel untuk degree of
freedom (df) = n-k. Dalam hal ini n adalah jumlah sampel/ subjek dan k adalah jumlah konstruk atau variabel. Jika rhitung > rtabel, maka butir atau
Proses penghitungan validitas dilakukan dengan cara memberikan skor pada setiap item dan mentabulasi data uji coba. Selanjutnya proses penghitungan dilakukan dengan komputer melalui program SPSS versi 11. Berdasarkan penghitungan terhadap 87 item kuesioner , diperoleh 53 item yang koefisien korelasinya > 0,269. Rekapitulasi hasil analisis validitas uji coba alat ukur disajikan dalam tabel 2 sedangkan hasil penghitungan taraf validitas nya dapat dilihat pada lampiran 4.
Tabel 2
Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas No Aspek Kebiasaan Proaktif Jumlah
Item Memilih nilai-nilai hidup yang positif
Tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal di luar diri sendiri) ketika menghadapi suatu permasalahan
b. Reliabilitas Instrumen
Menurut Furchan (1982: 295), reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauhmana suatu alat ukur dapat dipercaya/ dapat diandalkan. Menurut Azwar (2007: 4) reliabilitas merupakan terjemahan dari kata reliability yang menunjukkan konsistensi hasil pengukuran.
36
nomor item; yang bernomor ganjil menjadi belahan pertama dan yang bernomor genap menjadi belahan kedua.
Proses penghitung tingkat reliabilitas alat ukur dilakukan dengan cara memberi skor pada tiap-tiap item dan mentabulasi data uji coba. Penghitungan koefisien korelasi dilakukan dengan bantuan komputer program SP SS versi 11. Hasil koefisien korelasi dikoreksi dengan menggunakan rumus koefisien Cronbach Alpha , yaitu:
r = (1 1 )
r = Koefisien reliabilitas yang dicari k = Jumlah butir pertanyaan (soal)
2 1
σ = Varians butir pertanyaan (soal) 2
σ = Varians skor tes
Sumber: Azwar (2001: 78).
SPSS memberikan fasilitas untuk mengukur reliabilitas dengan uji statistik Cronbach Alpha (a). Suatu konstruk atau variabel dikatakan
reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60 (Ghozali, 2002: 133).
Hasil Cronbach Alpha sebesar 0,8870, angka ini > 0,60. Jadi dapat disimpulkan bahwa reliabilitas dari konstruk atau variabel kebiasaan proaktif tergolong tinggi.
Tabel 3
Kisi-kisi Kuesioner Kebiasaan Proaktif (Sesudah Uji Coba)
Indikator Nomor Item
Aspek
Favorable Unfavorable
Total
Sumber: Kuesioner Uji Coba Kebiasaan Proaktif, 2007.
4. Prosedur Pengumpulan Data
a) Menyusun kuesioner dengan mengikuti beberapa langkah, yaitu: 1) Peneliti menjabarkan variabel kebiasaan proaktif mahasiswa ke
dalam indikator-indikatornya;
2) Peneliti menyusun butir-butir pernyataan sesuai dengan indikator dari kebiasaan proaktif mahasiswa.
38
proaktivitas, sehingga peneliti mendapatkan pengarahan dan pengetahuan yang lebih dalam tentang proaktivitas.
c) Melaksanakan uji coba kuesioner di Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Univ ersitas Sanata Dharma Yogyakarta.
d) Melaksanakan pengisian kuesioner di Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
5. Teknik Analisis Data
Dalam penelitian deskriptif digunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe I sebagai acuan/ dasar dalam menggolongkan kebiasaan proaktif (sangat rendah, rendah, cukup tinggi, dan sangat tinggi). PAP adalah suatu patokan yang telah ditetapkan sebelumnya yaitu skor yang seharusnya atau idealnya dicapai oleh individu. Purw anto (Subagyo, 2006: 41), mengatakan bahwa PAP disebut juga penilaian patokan mutlak atau penilaian patokan absolut. Penilaian ini diorientasikan pada suatu standar absolut tanpa menghubungkan dengan kelompok tertentu. PAP dipilih sebagai acuan/ dasar penggolongan tingkat kebiasaan proaktif dalam penelitian ini karena peneliti mengharapkan sesuatu yang ideal/ seharusnya. Di bawah ini peneliti menjelaskan langkah yang ditempuh dalam mengolah dan menganalisis data, yaitu:
a) Menentukan skor dari setiap alternatif jawaban.
b) Mentabulasi skor dari item-item kuesioner dan menghitung jumlah skor masing-masing responden.
c) Menggolongkan kebiasaan proaktif dari seluruh responden berdasarkan PAP dengan kriteria kategorisasi Tabel 4.
2) Mendeskripsikan kebiasaan proaktif mahasiswa semester III program studi Bimbingan dan Konseling angkatan tahun 2006 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Tabel 4
Penggolongan Kebiasaan Proaktif Berdasarkan PAP Tingkat Kebiasaan Proaktif Kualifikasi
90 % - 100% Sangat Tinggi
80 % - 89 % Tinggi
65 % - 79 % Cukup Tinggi
55 % - 64 % Rendah
Di bawah 55 % Sangat Rendah
40 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini peneliti memaparkan has il penelitian beserta pembahasannya. Hasil penelitian merupakan jawaban atas masalah yang dikemukakan pada bab I, yaitu “Bagaimanakah tingkat kebiasaan proaktif mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006?”
A. Tingkat Kebiasaan Proaktif Mahasiswa Semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Angkatan Tahun 2006
Tabel 5
Penggolongan Tingkat Kebiasaan Proaktif Mahasiswa Semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006 Rumus PAP Rentang
Skor
Sumber: diolah berdasarkan data kuesioner/angket, 2007
Tabel 5 memperlihatkan kebiasaan proaktif mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006: yang memiliki kebiasaan yang proaktif yang berkualifikasi ”Sangat Tinggi” tidak ada seorang pun (0%); yang memiliki kebiasaan proaktif dengan kualifikasi ”Tinggi” ada 18 mahasiswa (45%); yang memiliki kebiasaan proaktif dengan kualifikasi ”Cukup Tinggi” ada 21 mahasiswa (52,2%); yang memiliki kebiasaan proaktif dengan kualifikasi ”Rendah” ada 1 mahasiswa (2,5%); dan tidak ada seorang pun (0%) yang memiliki kebiasaan proaktif ”Sangat Rendah”. Hasil ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta tahun 2006 mempunyai tingkat kebiasaan proaktif yang kurang tinggi atau belum ideal dan perlu ditingkatkan.
42
B. Pembahasan
Sudah dikemukakan di atas bahwa hasil penelitian mengenai kebiasaan proaktif mahasiswa semester III P rogram Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006, menunjukkan bahwa kebiasaan proaktif mahasiswa kurang tinggi atau belum ideal dan perlu ditingkatkan.
Kedua kategori pertama yakni ”sangat tinggi” dan ”tinggi” dapat dianggap telah mencapai tingkat yang diidealkan; kedua kategori ini disatukan dalam pembahasan yaitu tinggi. Sebaliknya kedua kategori lainnya yakni ”rendah”, dan ”sangat rendah” dapat dianggap belum mencapai tingkat yang diidealkan. Untuk membatasi pembahasan sekaligus menghindari pengulangan yang tidak perlu, kedua penggolongan tinggi dan rendah yang diikuti.
Ada sebagian responden (45%) yang berpandangan bahwa kebiasaan proaktifnya termasuk tinggi. Ada beberapa keuntungan jika mahasiswa proaktif. Pertama, mahasiswa menjadi pemimpin bagi diri sendiri yang mampu mengambil tanggung jawab atas diri sendiri berdasarkan nilai-nilai hidup yang diyakininya. Apabila mahasiswa telah menunjukkan watak atau karakter yang kuat dan kecakapan yang tinggi, maka orang lain akan memulai menerimanya sebagai pribadi yang layak dipercaya.
mengakrabkan hubungan antar pribadi. Kepercayaan akan membuat mahasiswa lebih peka terhadap lingkungan sekitarnya karena mahasiswa yang bersangkutan sudah terlatih untuk menentukan sikap dan tindakan secara positif terhadap apa pun yang dialami dalam kehidupannya.
Ketiga, mahasiswa mampu menghargai perbedaan cara pandang terhadap sesuatu hal. Dia tahu bagaimana cara memanfaatkan perbedaan itu. Menghormati perbedaan berarti memberi kebebasan berpikir kepada orang lain dan diri sendiri untuk mau bersikap terbuka terhadap pandangan masing-masing.
Keempat, mahasiswa menjadi pribadi yang bertanggung jawab terhadap pilihan-pilihannya. Apabila pilihannya salah, ia akan dengan segera merubah atau memperbaiki kesalahan yang bersangkutan dan tidak larut dalam penyesalan.
Tanda-tanda atau indikator yang menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki kebiasaan proaktif, antara lain: p ertama, orang yang proaktif dapat mengambil keputusan dengan akal dan inisiatifnya. Misalnya kemampuan mengambil keputusan untuk mengendalikan reaksi terhadap apa yang terjadi dengan dirinya ketika berpikir tentang berapa uang kuliah semester berikutnya , kapan ia harus lulus kuliah, dan masih banyak lagi hal-hal di luar kendali diri.
44
misalnya ketika mengalami kesalahan ia berani mengakuinya, memperbaikinya dan belajar dari kesalahnnya.
Ketiga, mahasiswa memiliki sikap percaya diri, berarti ia percaya pada dirinya, tahu apa yang dilakukannya dan sadar akan apa yang dituju. Ia adalah pribadi bahagia yang sadar bahwa ia mempunyai arti bagi sesama. Ia tahu akan keunggulan dan kelemahannya dan menerima baik keunggulan dan kelemahannya.
Keempat, mahasiswa tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal diluar dirinya). Apabila ia melakukan kesalahan, ia tidak suka menyalahkan pihak-pihak eksternal di luar dirinya karena ia adalah pribadi yang bebas menentukan apa pun yang ia perbuat sehingga ia siap menerima segala resiko yang akan terjadi pada dirinya.
Kelima, mahasiswa yang proaktif akan memiliki sikap asertif, yaitu memiliki sikap yang jujur dalam mengekspresikan kebutuhan, perasaan dan pikiran dengan apa adanya bagi dirinya sendiri tanpa menyakiti orang lain.
Keenam, mahasiswa yang proaktif mampu memilih dan memilah hal-hal yang harus didahulukan atau diutamakan. Karena mahasiswa yang proaktif mendahulukan hal yang harus diutamakan, maka dia melaksanakan kegiatan sehari-hari menurut prioritas yang muncul dari misi, peran serta tujuan hidup yang ditetapkan. Dengan demikian mahasiswa yang proaktif mampu memilih yang terbaik bagi dirinya sendiri.
dikendalikannya. Misalnya: Apabila mahasiswa ingin mendapatkan nilai ujian yang optimal, maka ia akan berusaha untuk menghasilkan hasil nyata yaitu nilai optimal. Tetapi bila usahanya tidak menghasilkan nilai optimal, maka ia akan tetap melihat dirinya untuk bisa memperbaikinya tanpa menyalahkan faktor eksternal. Ia akan mencari solusi dengan mencari apa yang bisa dilakukannya sendiri.
Ada berbagai faktor yang mempengaruhi mahasiswa memiliki kebiasaan proaktif tinggi, antara lain: pertama, kesada ran mahasiswa untuk konsisten terhadap segala keputusan yang diambilnya. Dengan keputusan tersebut mahasiswa akan bertanggung jawab terhadap masa depannya .
Kedua, mahasiswa yang konsisten terhadap komitmennya termotivasi menciptakan hubungan bersama orang lain lewat tindakan dan menempatkan nilai-nilai hidup sebagai pedoman hidupnya. Sewaktu berinteraksi dengan orang lain, orang yang proaktif menghayati prinsip yang menjadi dasar hidupnya, seperti nilai hidup yang dikemukakan oleh Covey (1997: 70), yakni nilai cinta kasih. Covey mengartikan cinta sebagai tindaka n, yaitu sesuatu yang dilakukan dengan pengorbanan dan pemberian dirinya . Sejalan dengan prinsip hidupnya, mahasiswa yang proaktif akan menjalani aktivitas perkuliahan dengan senang hati tanpa merasa terpaksa.
46
yang kuat dan kecakapan yang tinggi, maka orang lain akan sulit menerimanya sebagai pribadi yang layak dipercaya.
Kedua, mahasiswa tidak mampu meningkatkan kepercayaan dengan orang lain yang dapat mendukung keberhasilannya dalam menjalin hubungan dengan orang-orang sekitarnya. Dengan kepercayaan dari orang lain akan mengakrabkan hubungan antar pribadi. Kepercayaan akan membuat mahasiswa lebih peka terhadap lingkungan sekitarnya karena mahasiswa yang bersangkutan sudah terlatih untuk menentukan sikap dan tindakan secara positif terhadap apa pun yang dialami dalam kehidupannya.
Ketiga, mahasiswa tidak mampu menghargai perbedaan cara pandang orang lain terhadap sesuatu hal.
Keempat, mahasiswa menjadi pribadi yang tidak bertanggung jawab terhadap pilihannya. Apabila pilihannya salah, ia tidak mau menanggung resiko dan berusaha mencari kambing hitam.
Tanda-tanda atau indikator yang menunjukkan mahasiswa belum memiliki kebiasaan proaktif, antara lain: pertama, mahasiswa yang tidak proaktif tidak dapat mengambil keputusan dengan akal dan inisiatifnya. Tidak mampu mengendalikan reaksi terhadap apa yang terjadi dengan dirinya.
dan bijaksana. Ketika mengalami kesalahan ia tidak belajar dari kesalahnnya.
Ketiga, mahasiswa yang tidak proaktif tidak memiliki sikap percaya diri, karena ia lebih memandang kelemahan yang ada pada dirinya.
Keempat, mahasiswa yang tidak proaktif menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal diluar dirinya). Apa bila ia melakukan kesalahan, ia menyalahkan pihak-pihak eksternal di luar dirinya .
Kelima, mahasiswa yang tidak proaktif akan memiliki sikap agresif, yaitu sikap yang tidak jujur dalam mengekspresikan kebutuhan, perasaan dan pikirannya.
Keenam, mahasiswa yang tidak proaktif tidak mampu memilih dan memilah hal-hal yang harus didahulukan atau diutamakan.
Ketujuh, mahasiswa yang tidak proaktif tidak memiliki kemampuan untuk memfokuskan dirinya terhadap hal-hal yang bisa dikendalikannya.
48
49 BAB V PENUTUP
Pada bab ini disajikan ringkasan, kesimpulan dan saran untuk berbagai pihak. Bagian ringkasan memaparkan latar balakang masalah, rumusan masalah, metodologi penelitian dan hasil penelitian. Bagian kesimpulan memaparkan kesimpulan dari hasil penelitian. Dan bagian saran memaparkan saran-saran untuk mahasiswa.
A. Ringkasan
Penelitian ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan tingkat kebiasaan proaktif mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta a ngkatan tahun 2006. Topik ini dipilih berdasarkan pertimbangan karena mahasiswa yang bersangkutan dipersiapkan untuk menjadi konselor yang kelak diharapkan mampu memberikan pelatihan proaktivitas, menjadi lebih dewasa dan bertanggung jawab, dan mampu mengatasi masalahnya sendiri sebelum menangani masalah orang lain. Karena itu perlu dilihat sudah seberapa proaktif mereka.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat kebiasaaan proaktif mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006.
50
Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006 sebanyak 40 mahasiswa. Pengumpulan data dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 24 November dan hari Selasa, tanggal 27 November 2007.
Instrumen penelitian adalah kuesioner yang disusun oleh peneliti sendiri. Instrumen tersebut memuat tiga komponen kebiasaan proaktif, yaitu: (1) mampu mengambil keputusan; (2) memilih nilai-nilai hidup yang positif; (3) tidak menyalahkan pihak-pihak eksternal (orang lain, situasi dan hal-hal di luar diri sendiri) ketika menghadapi suatu permasalahan. Setela h dilakukan uji coba kepada mahasiswa angkatan 2006, kuesioner final yang digunakan oleh peneliti memuat 53 butir pernyataan.
Teknik analisis data yang digunakan adalah mengadaptasi teknik perhitungan skor dengan menggunakan rumus Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe I. P enggolongan kebiasaan proaktif adalah: ”sangat tinggi”, ”tinggi”, ”cukup tinggi”, ”rendah”, ”sangat rendah”.
Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006 kurang tinggi atau belum ideal dan perlu ditingkatkan.
B. Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan, peneliti menyimpulkan bahwa kebiasaan proaktif mahasiswa semester III Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun 2006 masih kurang tinggi.
C. Saran
Berikut ini disajikan beberapa saran:
1. Untuk Ketua P rogram Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
Hendaknya pihak Program Studi tetap memberikan dukungan kepada mahasiswa Bimbingan dan Konseling dalam mengikuti berbagai kegiatan atau pelatihan yang secara langsung dapat mengembangkan kebiasaan proaktif.
2. Untuk Peneliti lain
52
antara item satu dengan item yang lain.
b. Alat yang digunakan hendaknya tidak hanya kuesioner tertutup, tetapi hendaknya dilengkapi dengan kuesioner terbuka sehingga diperoleh data yang lebih akurat dan lengkap.
DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, Yohanita. (2005). Deskripsi Tingkat Proaktivitas Siswa Kelas II SMA Pangudi Luhur Sedayu Tahun Ajaran 2004/2005 Dan Implikasinya Terhadap Usulan Topik -Topik Bimbingan Kelompok (Skripsi). Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu P endidikan, Sanata Dharma. Arikunto, Suharsimi. (1995). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Azwar, Saifudin. (1997). Sikap Manusia dan Teori Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Covey, Sean. (2001). The Seven Habits Of Highly Effective Teens (Tujuh Kebiasaan Remaja yang Sangat Efektif). Jakarta: Binarupa Aksara.
Covey Co, Franklin (1986, 1996, 1998) 7 Kebiasaan Manusia yang Sangat Efektif (Modul Training Bank Niaga). Franklin Covey Co.
Covey, Stephen. R. (1997). Prin ciple Centered Leadership (Kepemimpinan Yang Berprinsip). Jakarta: Binarupa Aksara.
Covey, Stephen. R. (1997). The Seven Habits Of Highly Effective People (Tujuh Kebiasaan Manusia Yang Sangat Efektif). Jakarta: Bina rupa Aksara. Covey, Stephen. R. (2005). The 8th Habit (Melampaui Efektivitas, Menggapai
Keagungan). Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Furchan, A. (1982). Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional. Ghozali, Imam (2002). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.
Semarang: Diponegoro University.
Hadi, Sutrisno. (1990). Analisis Butir Instrumen Angket, Tes dan Skala Nilai dengan BASICA. Yogyakarta: Andi Offset.
Hadjar, I. (1996). Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Kedaulatan Rakyat, Rabu 18 September 1991. Kedaulatan Rakyat, Rabu 25 Juni 2003
54
Mehta, Ved. (2002). Ajaran -ajaran Mahatma Gandhi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Poerwadarminta, W.J.S. (1976). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Sobur, Alex. (2003). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
Sunaryo. (1984). Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta: Depdikbud. Dikti proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Widanarti, Lusia. (2003). Perbedaan Kemampuan Asertif Antara Guru Laki-laki dan Prempuan SD dan SLTP Fransiskus Tanjung Karang Bandar Lampung (Skripsi). Yogyakarta: FKIP.
www.cerdaspool.blogspot.com/2006/11/memupuk-rasa -percaya-diri-html. diakses Rabu 29 Agustus 2007.
Lampiran 1
KUESIONER MAHASISWAKata Pengantar
Pada kesempatan ini saya memohon kesediaan Anda untuk mengisi kuesioner ini. Tujuan kuesioner ini untuk mengetahui pendapat Anda sebagai mahasiswa. Pendapat Anda yang terungkap lewat alat ini, akan dijadikan bahan pengembangan bidang bimbingan.
Untuk menjaga kerahasiaan jawaban Anda, Anda tidak perlu mencantumkan nama Anda. Saya sungguh mengharapkan kesediaan Anda untuk menjawab semua pernyataan ini dengan jujur dan sesuai dengan pengalaman dan pendapat Anda. Atas bantuan Anda saya mengucapkan terima kasih.
Petunjuk:
a. Bacalah masing-masing pernyataan berikut dengan teliti. Tentukanlah seberapa setuju Anda akan hal-hal yang dimaksudkan dengan masing-masing pernyataan tersebut. Alternatif jawaban yang dapat Anda pilih adalah:
1) Sangat Setuju (SS)
2) Setuju (S)
3) Tidak Setuju (TS)
4) Sangat Tidak Setuju (STS)
b. Berilah tanda centang (√) pada kolom alternatif jawaban yang sesuai
dengan pendapat Anda yang sebenarnya. Jika Anda ingin mengganti jawaban Anda, lingkarilah jawaban yang bersangkutan, lalu berilah tanda
centang (√) pada alternatif jawaban yang Anda anggap lebih sesuai
dengan pengalaman Anda.
Contoh:
No Pernyataan SS S TS STS
1. Jika saya salah, saya berani untuk mengakui
kesalahan saya.
√
Keterangan: Karena penjawab merasa “Sangat Setuju” dengan hal yang dimaksudkan dengan pernyataan tersebut, maka penjawab memberikan tanda
centang (√) pada alternatif jawaban “Sangat Setuju”.
c. Jawablah semua pernyataan berikut dan pastikan tidak ada nomor yang terlewati !
