PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN EXPOSITORY DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN
QUIZ TEAM UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI AK 1 SMK SW YPK MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh YUSRA NIM: 709141249
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayah-Nya yang telah dikaruniakan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Kolaborasi Strategi
Pembelajaran Expository dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan T.P. 2013/2014” yang merupakan syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan yang tulus yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak. Selain itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
ii
6. Bapak Drs. Saut M. Silaban S.E, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi sekaligus Dosen Pembimbing Akademik peneliti yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini
7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Ibu Dra. Zuraida Dalimunthe M.M selaku Kepala SMK SW YPK Medan, Ibu Rahmita S.Pd, selaku guru bidang studi akuntansi, dan Bapak/Ibu Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis selama melakukan penelitian, serta siswa/i kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan yang telah banyak membantu terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.
9. Kedua orangtuaku, Alm. Usman dan Siti Hasanah, terima kasih untuk kasih sayang, dukungan moril maupun materi, dan doa yang terus mengalir yang kalian berikan untuk yusra sehingga yusra selalu dimampukan oleh Allah swt untuk menyelesaikan skripsi ini.
10.Kakak dan Abang-abangku, Kak Ajidah, Bg. Muslim, Tarmizi, Bukhari, Azhari dan Bayhaqi terima kasih untuk kasih sayang dan dukungan moril maupun materi serta doa kalian kepada adinda.
iii
12.Seluruh teman-teman di kelas A Reguler 2009 Pendidikan Akuntansi tanpa terkecuali yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
13.Sahabat-sahabatku dari kecil, Yuliza Syahira, Heni Handayani, Nelly dan Nelvi terima kasih atas doa, dukungan serta semangat yang luar biasa dari kalian.
14.Teman-teman PPLT di Yayasan Perguruan Panca Jaya Galang 2012 Dasmuliani Purba, Mia Andriyani Lubis dan lainnya.
Semoga Allah membalas segala kebaikan yang telah diberikan dan penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan dapat membantu pengembangan pendidikan program studi pendidikan akuntansi pada umumnya.
Medan, Agustus 2013 Penulis,
Yusra
iv ABSTRAK
Yusra. NIM 709141249. Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Expository dengan Quiz Team untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan T.P 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 2013.
Permasalahan pada penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dan metode konvensional yang diterapkan guru dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan T.P 2013/2014 dengan menggunakan kolaborasi Strategi Pembelajaran Expository dengan Quiz Team dan untuk perbedaan hasil belajar akuntansi siswa yang signifikan antar siklus.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK SW YPK Medan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AK 1 dengan jumlah siswa 41 orang. Adapun objek penelitian ini adalah penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Akuntansi siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dengan menggunakan instrumen tes dan lembar observasi aktivitas siswa. Teknik analisis data terdiri dari data kuantitatif dan data kualitatif.
Dari analisis hasil lembar observasi aktivitas siklus I diketahui bahwa 4 orang dikategorikan sangat aktif atau (9,75%) dan 14 orang siswa (34,14%) dinyatakan aktif dengan rata-rata aktivitas 21,26. Sedangkan pada siklus II siswa yang sangat aktif meningkat menjadi 13 orang siswa (31,70%) dan 21 siswa (51,21%) dinyatakan aktif dengan rata-rata aktivitas 24,36 sehingga telah sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Aktivitas yaitu ≥23 atau 71.88%. Pada analisis pre tes sebelum dilakukan tindakan diperoleh 8 siswa (19,51%) dinyatakan tuntas dengan rata-rata 56,21. Pada post test siklus I, 28 siswa (68,29%) dinyatakan tuntas dengan rata-rata 74,63 dan Pada siklus II meningkat menjadi 37 siswa (90,24%) dengan rata-rata 87,80. Ini berarti pada siklus II telah mencapai Ketuntasan Klasikal Sekolah 70% sehingga penelitian dihentikan pada siklus ini. Analisis uji t antara hasil belajar siklus I dengan siklus II diperoleh thitung > ttabel yaitu 8,37 > 2,021. Dengan kata lain peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antara siklus I dan siklus II adalah signifikan.
Berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa kolaborasi Strategi Pembelajaran Expository dengan Quiz Team dapat meningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi siswa pada Standar Kompetensi Memproses Dokumen Dana Kas Kecil kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan T.P. 2013/2014.
v
ABSTRACT
Yusra. NIM 709141249. Implementation of Collaborative Learning Strategies Expository with Quiz Team to Increase Activity and Result Learning of Accounting in Class XI AK 1 SMK SW YPK Medan 2013/2014 Academic Year. Thesis. Economic Education Department. Accounting Education Study Program. Economic Faculty, State University of Medan. 2013.
The problems in this research were the low activity and student learning result in accounting subject and the conventional method were applied by teacher. The purpose of this research was to know the increase of activity and student learning result in class XI AK 1 SMK SW YPK Medan in academic year 2013/2014 by using learning strategies Expository with Quiz Team to know the signifance difference of result learning of accounting every cycle.
This research was conducted in SMK SW YPK Medan. The subjec in this research is the students of XI AK 1 ammount to 41 students. The object of this result is Implementation of Collaborative Learning Strategies Expository with Quiz Team to increase activity and result learning of accounting. This research is Classroom Action Research (CAR-PTK). Technique used to collect data in this study using the test and observation of student activity sheets. Techniques of data analysis consisted of quantitafif and qualitative data.
The Conclussion the analysis the result of observation of student activity sheets in 1st cycle known that 4 students (9,75%) were categorized so active and 14 students (34,14%) were categorized active with. With an average activity 21,26. Whereas in 2nd cycle the students were very active increase become 13 students (31,70%) and were active become 21 students (51,21%) with an average actvity 24,36 so its reached the Completeness Criteria Activity ≥23 atau 71.88% . In the anaysis obtained the pre test before action is 8 students (9,75%) otherwise completed with average 56,21. In 1st cycle the is 28 students (68,29%) otherwise completed. In 2nd cycle the students who reached the completed the indicator studying completeness increase become 37 students (90,24%). It means that in second cycle had reached the School Criteria Compliteness 70% so this research was be stopped in the second cycle. T test analysis between the learning cycle to cycle II I obtained thitung > ttabel is 8,37 > 2,34. In other words, the accounting students' learning result comparison between cycle I and cycle II is significant.
Based on the above analysis concluded that the collaborative Learning Strategies Expository with Quiz Team can increased Students Activity and Learning Result of Accounting in Competetion Standard is Document Processing Petty Cash Fund in the class XI AK 1 SMK SW YPK Medan Academic Year 2013/2014.
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 37 Tabel 3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 38 Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa... 41 Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II ………. 49 Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Pada Pretest Siklus I dan II ………. 50 Tabel 4.3 Hasil Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar Antar Siklus ……..
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 4 Soal Pretest
Lampiran 5 Soal Postest I Lampiran 6 Soal Postet II
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II Lampiran 8 Daftar Nilai Siswa Saat Observasi
Lampiran 9 Daftar Nilai Pretest Siswa Lampiran 10 Daftar Nilai Postest I Lampiran 11 Daftar Nilai Postest II
Lampiran 12 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Lampiran 13 Tabel Perhitungan Uji T
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia baik secara langsung maupun tidak langsung. Dalam dunia pendidikan, kegiatan proses belajar mengajar merupakan inti, karena merupakan master mind untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas baik
yang mampu menghadapi perubahan zaman. Baik buruknya sebuah proses pembelajaran akan menentukan kualitas suatu bangsa. Seiring dengan perkembangan industrialisasi dan globalisasi banyak terjadi perubahan dalam kehidupan, sehingga manusia semakin ditantang untuk memiliki kemampuan guna menghadapi perubahan tersebut. Perkembangan dunia yang semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan dengan perkembangan lmu pengetahuan.
terkonsentrasi pada pengembangan intelektual yang tidak berjalan dengan pengembangan individu sebagai satu kesatuan yang utuh dan berkepribadian.
Kondisi di atas membuat kebanyakan siswa mengalami kesulitan dalam mengaplikasikan pelajaran akuntansi ke dalam situasi kehidupan real. Bila anak belajar akuntansi terpisah dari pengalaman mereka sehari-hari maka anak akan cepat lupa dan tidak dapat mengaplikasikan akuntansi. Oleh karena itu mengaitkan pengalaman kehidupan nyata anak dengan ide-ide akuntansi dalam pembelajaran di kelas penting dilakukan agar pembelajaran bermakna.
Kurangnya kesempatan untuk menemukan kembali dan mengkonstruksi sendiri ide-ide akuntansi, membuat komunikasi siswa menjadi kurang sehingga mereka tidak percaya diri dalam menjawab pertanyaan dan kurang dapat mengembangkan suatu konsep sehingga siswa tidak dapat memberikan contoh dari materi yang diajarkan. Hal ini menunjukkan kurangnya pemahaman konsep pada siswa.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan penulis di kelas X AK 1 SMK SW YPK Medan bahwa pembelajaran akuntansi yang selama ini dilakukan guru cenderung menggunakan metode pembelajaran konvensional dimana guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar, siswa hanya pasif menerima materi yang diberikan yaitu hanya mencatat dan mendengarkan sehingga tidak bisa mengembangkan ide kreatif siswa dalam belajar. Dengan demikian siswa merasa bosan dengan pembelajaran akuntansi yang diberikan sehingga aktivitas siswa selama proses pembelajaran masih kurang. Walaupun proses pembelajaran sudah dimulai, namun masih ada siswa yang kurang mempersiapkan diri, mengantuk, berbicara dengan teman, dan melamun. Hal inilah yang menyebabkan rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil ulangan harian. Di kelas X AK I SMK SW YPK Medan yang terdiri dari 41 orang siswa, masih banyak siswa yang belum memenuhi kriteria kelulusan minimum (KKM) yang ditentukan sekolah yaitu 70. Sedangkan ketuntasan kelas keseluruhan yang diharapkan di sekolah tersebut adalah sebesar ≥ 70% dari
jumlah siswa. Dibawah ini dapat dilihat nilai harian mata pelajaran akuntansi siswa kelas X Ak I SMK SW YPK Medan T.P 2013/2014.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2 dan 3 Kelas X AK 1 SMK SW YPK Medan NO TES KKM Siswa yang memperoleh
nilai di atas KKM
Siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM 1. I 70 43,90% 18 orang 56,10% 23 orang 2. II 70 36,59% 15 orang 63,41% 26 orang 3. III 70 46,34% 19 orang 53,66% 22 orang
Jumlah siswa 41 Orang
Rata-rata 42,28% 57,72 %
Berdasarkan wawancara yang dilakukan penulis dengan beberapa siswa juga dapat disimpulkan bahwa siswa sebenarnya masih bingung dan belum mengerti dengan materi yang diberikan. Hal ini dikarenakan akuntansi merupakan pelajaran yang menuntut pemahaman dan ketelitian. Jika hal ini terus berlangsung dan tidak dicari alternatif pemecahannya, maka guru akan tetap sebagai sumber informasi satu–satunya dikelas, tidak ada tukar informasi, penguasaan terhadap konsep dan hasil belajar akuntansi tetap rendah dan pembelajaran akuntansi jadi membosankan. Oleh karena itu, perlu dilakukan strategi pembelajaran yang lebih bermakna sehingga dapat membantu peserta didik dalam menghadapi permasalahan hidup yang dihadapi sekarang maupun yang akan datang. Untuk menghindari rendahnya aktivitas belajar dan hasil belajar siswa di atas, penulis tertarik untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dimana penelitian ini akan dilaksanakan dalam beberapa siklus melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team.
Strategi pembelajaran Quiz Team yaitu salah satu strategi pembelajaran yang dapat melatih siswa lebih aktif dalam memecahkan masalah yang dihadapi dan dapat membantu siswa lebih mandiri terhadap pembelajaran yang diberikan sekaligus dapat mengajar dan atau membimbing siswa yang lain karena siswa lebih aktif dalam kelompoknya, berpikir bersama, berdiskusi bersama untuk menyusun pertanyaan yang akan diberikan kepada kelompok lain.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka identifikasi masalah yang berhubungan proses belajar siswa dalam penelitian ini adalah :
1. Mengapa guru cenderung menggunakan metode konvensional dalam menyampaikan materi akuntansi?
2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team?
3. Bagaimana peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team?
4. Bagaimana peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team?
5. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus?
1.3 Rumusan Masalah
1. Bagaimana peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa di kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team?
2. Bagaimana peningkatan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team?
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Suatu masalah dikaji guna mencari dan menemukan solusi dan pemecahannya. Sebagai mana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya aktivitas dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan, maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Oleh karena itu, untuk memecahkan masalah diatas maka digunakan penerapan strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team pada materi pelajaran akuntansi.
dan pemahaman siswa agar mencapai prestasi belajar yang memuaskan. Sehingga dapat mengatasi kendala-kendala di dalam proses belajar mengajar.
Penerapan Strategi pembelajaran Quiz Team merupakan strategi pengulangan materi, sehingga siswa dapat mengingat kembali materi yang telah dipelajarinya. Penerapan Strategi Quiz Team dimulai dari siswa disuruh mengadakan pertandingan akademis yaitu dengan menyampaikan beberapa pertanyaan kepada kelompok lain dan kelompok lain diharapkan dapat menjawab pertanyaan tersebut. Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk memberikan pertanyaan kepada kelompok lain secara bergiliran. Dalam strategi ini, siswa diarahkan agar lebih aktif, berpikir kreatif dan kritis dalam menyiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk diberikan kepada kelompok lain dan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dilemparkan kepada kelompoknya. Strategi pembelajaran ini meningkatkan kebersamaan sehingga diharapkan siswa tidak bosan dalam belajar akuntansi.
Penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team adalah suatu kegiatan penggabungan dari dua strategi. Dalam pelaksanaan strategi Expository dengan Quiz Team guru dituntut untuk memiliki persiapan dan
penyampaian materi secara baik bahkan sempurna agar siswa mampu menguasai dan memahami serta mengaplikasikan materi yang disampaikan oleh guru dalam kehidupan sehari-harinya kemudian guru membuka atau memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif di dalam kelompoknya, berfikir bersama, berdiskusi
bersama, untuk membahas materi dan menyusun pertanyaan-pertanyaan yang akan
Hasil dari diskusi siswa di tuang kedalam lembar diskusi dan guru meminta salah satu
kelompok untuk mengajukan pertanyaannya dan kelompok lain menjawab, apabila
kelompok tersebut tidak bisa menjawab maka pertanyaan tersebut dilempar ke
kelompok lain kemudian kelompok lain bergantian memaparkan pertanyaannya dan
kelompok lain menjawab setelah itu guru mengenengahi jalannya kuis tersebut.
Dengan diterapkan strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team penulis yakin, bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa akan meningkat, dikarenakan strategi ini membuat guru mampu membuat siswa memahami materi yang disampaikan guru secara mendalam dan melatih siswa lebih aktif didalam mengungkapkan ketidaktahuannya melalui diskusi kelompok dan lebih berani untuk bertanya serta lebih siap dalam menghadapi pelajaran karena materi pelajaran telah dipahami dari penjelasan guru sebelumnya. Berdasarkan uraian tersebut diharapkan dengan penerapan kolaborasi Expository dengan Quiz Team dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka penelitian ini dilakukan dengan tujuan :
1. Untuk mengetauhi peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa dengan penerapan strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team di kelas XI AK 1 SMK SW YPK Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar akuntansi yang signifikan antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini, penulis berharap dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak antara lain:
1. Untuk menambah pengetahuan penulis mengenai penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa sehingga menjadi bekal penulis sebagai pendidik dimasa mendatang.
2. Untuk menambah literatur dalam perpustakaan UNIMED sebagai referensi dan masukan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian yang relevan. 3. Sebagai masukan bagi guru khususnya guru akuntansi di SMK SW YPK
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah:
1. Dengan menerapan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI AK 1
SMK SW YPK Medan T.P. 2013/2014. Hal ini terbukti dari hasil aktivitas siswa pada siklus I 18 orang siswa (43,90%) dikategorikan aktif dan sangat aktif. Selanjutnya pada siklus II siswa yang aktif dan sangat aktif meningkat menjadi 34 orang siswa (82,92%) sehingga terjadi peningkatan sebesar 39.02%
2. Dengan menerapan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK 1
SMK SW YPK Medan T.P. 2013/2014. Hal ini terbukti dari nilai postest I terdapat 28 orang siswa (68,29%) yang tuntas belajar. Selanjutnya pada postest II siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 37 orang siswa (90,24%) sehingga terjadi peningkatan sebesar 21,95%.
1.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa hasil sebagai berikut:
1. Kepada para guru khususnya mata pelajaran akuntansi agar menggunakan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team sebagai salah satu variasi strategi pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas terutama pada materi memproses dokumen dana kas kecil.
2. Untuk peneliti selanjutnya yang melaksanakan penelitian sejenis diharapkan dapat melaksanakan kolaborasi strategi pembelajaran Expository dengan Quiz Team pada materi yang berbeda. Agar dapat
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara ---.2009. Prosedur Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta ---.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung :Yrama Widya.
Belkaoui, Ahmed Riahi. 2004. Accounting Theory. USA: SOUTH-WESTERN CENGAGE Learning.
Bloom, Benyamin. 1979. Taxonomi of Education Objective. Dalam Sudjana, Nana.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Dalvi. 2007. Upayah Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam pembelajaran Agama dengan strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team di kelas VI B, Diniyah Putri Padang Panjag. http//repository. upi. edu (Jurnal Guru No. I Vol . 3 2006) ( Diakses 9 April 2013).
Diedrich.1979. Strategis for Teacher Information Processing Models in The Classroom. Dalam Sardiman.2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dimyati dan Mujiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Diyanto. (2008). Penerapan Strategi Pembelajaran Quiz Team dalam Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-6 MTS Fillial Al- Iman adiwerna Tegal Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat T. A 2006/2007 universitas Negeri Semarang. ( diakses 9 April 2013)
Hamalik, Oemar.2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Harahap, Sofyan Syahri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo
Indah (2009), Efektivitas Penerapan Strategi Pembelajaran Information Search dikolaborasikan dengan Strategi Pembelajaran Quis Team Pada Mata Pelajaran Akuntansi kelas XI IS di SMAN 9 Malang. http://pendidikanakuntansi.files.wordpress.com/2009/skripsi_information search. (Diakses tanggal 20 mei 2012.)
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai pengembangan profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Maisaroh dan Rostrieningsih. 2010. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team pada Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi Di SMK Negeri 1 Bogor”. Jurnal Ekonomi Pendidikan Vol. 8, No. 2, Hal. 159. Bogor. http://penelitian tindakankelas.blogspot.com/2012/04/laporan-ptk-active-learning-tipe-team.html. (Diakses tanggal 03 Maret 2013)
Ritonga, Abdulrahman. 2007. Statistika Terapan Untuk Penelitian. Jakarta : Universitas Indonesia
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
---. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Silberman.M.L 1996. 101 Strategi to teach any subject. Diterjemahkan Oleh Raisul Muttaqien. 2009. Active Learning : 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Bandung : Nusamedia.
Simangunsong. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Quiz Team Dengan Course Review Horay Untuk Meningktkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Akuntansi Kelas XI SMK Parulian Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013
Slameto. 2008. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
---. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika untuk bidang: Biologi, farmasi, geologi, industry, kedokteran, pendidikan, psikologi, sosiologi, tehnik. Bandung: Transindo Bandung
Sudjana, Nana.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sunarto, dkk. 2008. Hasil Belajar Kimia Siswa dengan Model Pembelajaran Metode Think-Pair-Share dan Metode Ekspositori. Semarang: Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia Universitas Semarang Vol.2, No.1.
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/view/1225/1188
Suprijono. 2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Trianto. 2010. Strategi Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Bumi Aksara
Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Weygandt, dkk. 2011. Financial Accounting 6thEdition. United Stated: Wiley Wulantika. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz
Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Keaktifan Bertanya pada Siswa SMA Negeri 1 Karangpandan Tahun Pelajaran 2011/2012.) http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/bio/article/view/1447/1026 (Diakses tanggal 17 Maret 2013)
