EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING

(1)

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KEAKTIFAN

SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 12 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2018/2019

SKRIPSI

GUNAWAN DWI SUSANTO 2014016014

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIIKAN UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA

YOGYAKARTA 2018

(2)

i

SKRIPSI

(3)

ii

(4)

iii

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan IPA

(5)

iv

(6)

v

(7)

vi MOTTO

Sukses Adalah Saat Persiapan dan Kesempatan Bertemu (Bobby Unser)

Kesempatan Bukanlah Hal yang Kebetulan, Kamu Harus Menciptakannya (Chris Grosser)

Sukses Adalah Suatu Kebahagiaan, Kesuksesan Itu Tercipta dari Usaha Keras dan Kemalasan Hanya Membawamu Pada Keterpurukan

(Gunawan Dwi Susanto)

(8)

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur kepada-Nya, skripsi ini saya persembahkan kepada

1. Bapak (Dasino), Ibu (Sulasiyah), kakakku (Nur Hidayah Puspitasari) dan keluarga besarku tercinta yang telah memberikan doa dan senantiasa mendukung serta membangkitkan semangat dan motivasiku dalam penulisan ini.

2. Sahabat-sahabatku yang selalu memberikan doa dan semangat.

3. Teman teman seperjuangan pendidikan IPA 2014, terima kasih atas kebersamaannya.

4. Almamater kebanggaanku Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa

(9)

viii ABSTRAK

Gunawan Dwi Susanto. 2014016014. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif dengan Metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Keaktifan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 12 Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019.Skripsi Jurusan/Program Studi Pendidikan IPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, 2018.

Penelitian ini secara deskriptif bertujuan untuk mengetahui kecenderungan hasil belajar IPA dan keaktifan siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Yogyakarta yang menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan metode TAPPS dan model pembelajaran langsung. Secara komparatif untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPA siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Yogyakarta yang menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan metode TAPPS dan model pembelajaran langsung ditinjau dari keaktifan siswa, untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran kooperatif dengan metode TAPPS terhadap hasil belajar IPA ditinjau dari keaktifan siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Yogyakarta tahun ajaran 2018/2019.

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 12 Yogyakarta. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu dengan rancangan penelitian pretest dan posttest control grup desain. Populasi seluruh siswa kelas VIII yang terdiri dari 5 kelas dengan jumlah siswa 166 siswa. Sampel diambil dengan teknik simple random sampling yaitu kelas kontrol VIII C dan kelas eksperimen VIII D dengan jumlah siswa 66 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi, tes dan angket. Uji validitas butir soal diuji dengan korelasi product moment dari 30 butir soal diperoleh 27 butir soal valid dan 3 butir soal gugur dan uji validitas angket sebanyak 25 butir pertanyaan didapat keseluruhan butir valid. Reliabilitas tes hasil belajar diuji dengan rumus KR-20 diperoleh r-hitung = 0,779 dan angket keaktifan siswa diuji dengan rumus Alpha Cronbach diperoleh r-hitung = 0,915 dengan kriteria reliabel. Teknik analisis data menggunakan uji Anakova.

Hasil penelitian secara deskriptif menunjukan bahwa kecenderungan hasil belajar IPA pada kelas eksperimen termasuk kriteria sangat tinggi dengan rerata skor 21,26 lebih tinggi dari pada kelas kontrol termasuk kriteria tinggi dengan rerata skor 17,15. Kecenderungan keaktifan siswa pada kelas eksperimen termasuk tinggi dengan rerata 93,82 sedangkan kecenderungan keaktifan siswa kelas kontrol termasuk katergori tinggi dengan rerata 84,62. Secara komparatif ada perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan metode TAPPS dan model pembelajaran langsung ditinjau keaktifan siswa (Fhitung = 4,402 dengan p = 0,037). Rerata skor hasil belajar IPA dan keaktifan siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan metode TAPPS lebih tinggi daripada model pembelajaran langsung, sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif dengan metode TAPPS lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran langsung.

Kata kunci: Metode TAPPS, Hasil Belajar IPA, Keaktifan Siswa

(10)

ix

KATA PENGANTAR

Dalam penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini, peneliti tidak terlepas dari bantuan, dorongan semangat dan arahan dari berbagai pihak, sehingga penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada;

1. Dr. H. Pardimin, M.Pd., Ph.D. selaku Rektor Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian ini.

2. Nanang Bagus Subekti, S.Pd, M.Ed selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memebri izin sehingga penelitian ini dapat terlaksana.

3. Sigit Sujatmika, M.Pd selaku Kepala Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta dan selaku Dosen Pembimbing Akademik serta selaku Dosen Pembimbing II Tugas Akhir Skripsi yang telah memberikan motivasi dan memberikan bimbingan serta arahan kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Drs. Widodo Budhi, M.Si selaku Dosen Pembimbing I Tugas Akhir Skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada peneliti dalam menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi ini.

5. Seluruh Dosen dan Karyawan di lingkungan Jurusan Pendidikan Matematika dan IPA (JPMIPA).

6. Subandyo, S.Pd selaku kepala SMP Negeri 12 Yogyakarta yang telah memeberikan kesempatan untuk melakukan penelitian ini.

(11)

x

7. Beta Sulistyawan, S.Si selaku Guru Mata Pelajaran IPA kelas VIII SMP Negeri 12 Yogyakarta yang telah bersedia memberikan waktu dan kesempatan untuk melakukan penelitian ini.

8. Siswa-siswi kelas VIII C dan VIII D SMP Negeri 12 Yogyakarta tahun ajaran 2018/2019, terima kasih atas kebersamaan dan kerjasamanya.

Rasa hormat dan terima kasih bagi seluruh pihak atas segala dukungan dan doa nya. Semoga Allah SWT membalas segala kebaikan beliau yang berlipat ganda. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangannya, namun kami berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca khususnya.

Yogyakarta, 26 Desember 2018

Penulis

(12)

xi DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN SURAT PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah ... 1

B. Identifikasi masalah ... 7

C. Pembatasan masalah... 7

D. Rumusan masalah ... 8

E. Tujuan penelitian ... 9

F. Manfaat penelitian... 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Deskripsi teori ... 12

1. Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ... 12

2. Hakikat Belajar ... 14

3. Keefektifan Pembelajaran ... 16

4. Model Pembelajaran Kooperatif ... 18

5. Pembelajaran Kooperatif dengan Metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) ... 22

(13)

xii

6. Model Pembelajaran Langsung ... 27

7. Hasil Belajar... 32

8. Keaktifan Siswa ... 34

9. Materi Pembelajaran IPA “ Zat Aditif dan Zat Adiktif” ... 37

B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 63

C. Kerangka Pikir ... 65

D. Pengajuan Hipotesis ... 68

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat Dan Waktu Penelitian ... 69

B. Jeni Penelitian ... 69

C. Variabel Penelitian ... 70

D. Desain Penelitian ... 71

E. Populasi dan Sampel ... 72

F. Teknik Pengumpulan Data ... 74

G. Instrumen Penelitian... 75

H. Uji Coba Intsrumen ... 78

I. Teknik Analisis Data ... 82

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 91

1. Deskripsi Data ... 91

2. Pengujian Prasyarat Analisis ... 95

3. Pengujian Hipotesis ... 98

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 100

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ... 109

B. Saran ... 111

DAFTAR PUSTAKA ... 112

LAMPIRAN -LAMPIRAN ... 116

(14)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ... 20

Tabel 2.2 Tahapan-Tahapan Model Pembelajaran Langsung ... 28

Tabel 2.3 Beberapa Contoh Bahan Pewarna Alami ... 39

Tabel 2.4 Pewarna yang Diijinkan dan Pewarna yang Tidak Diijinkan ... 41

Tabel 2.5 Perbedaan Pemanis Alami dan Pemanis Buatan ... 45

Tabel 2.6 Bahan Pengawet dan Penggunaannya ... 45

Tabel 3.1 Desain Penelitian ... 71

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa ... 76

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Tes Hasil Belajar ... 78

Tabel 3.4 Kriteria Koefisien Reliabilitas ... 81

Tabel 3.5 Kriteria Kurva Normal Ideal ... 82

Tabel 4.1 Kriteria Kurva Normal Ideal Hasil Belajar IPA... 92

Tabel 4.2 Kriteria Kurva Normal Ideal Keaktifan Siswa... 94

Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Sebaran ... 96

Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas ... 97

Tabel 4.5 Hasil Uji Linieritas Hubungan ... 98

Tabel 4.6 Hsil Uji Anakova ... 98

(15)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Pewarna Alami ... 38 Gambar 2.2 Pewarna buatan ... 39

(16)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Silabus ... 116

Lampiran 2 : RPP Kelas Eksperimen ... 119

Lampiran 3 : RPP Kelas Kontrol ... 133

Lampiran 4 : Kisi Kisi Soal Ulangan Harian (Posttest) ... 150

Lampiran 5 : Soal Ulangan Harian (Posttest) ... 151

Lampiran 6 : Kunci Jawaban Posttest ... 159

Lampiran 7 : Lembar Jawaban Siswa ... 160

Lampiran 8 : Kisi-Kisi Angket Keaktifan Siswa... 162

Lampiran 9 : Angket Keaktifan Siswa ... 163

Lampiran 10 : Lembar Kerja Siswa 1 ... 167

Lampiran 13 : Daftar Nama Siswa ... 190

Lampiran 14 : Daftar Nilai Kemapuan Awal Siswa ... 192

Lampiran 15 : Daftar Nilai Keaktifan Siswa ... 193

Lampiran 16 : Daftar Nilai Ulangan Harian (Posttest) ... 194

Lampiran 17 : Uji Kemampuan Awal Siswa ... 195

Lampiran 18 : Uji Validitas Butir Soal ... 198

Lampiran 19 : Uji Reliabilitas Instrumen ... 203

Lampiran 20 : Uji Normalitas Sebaran ... 216

Lampiran 21 : Uji Homogenitas ... 221

Lampiran 22 : Uji Linieritas ... 223

Lampiran 23 : Uji Hipotesis ... 225

Lampiran 24 : Uji Analisis Deskriptif ... 227

Lampiran 25 : Foto Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ... 233

Lampiran 26 : Surat Keputusan ... 236

Lampiran 27 : Surat Pengantar dari UST ... 238

(17)

xvi

Lampiran 28 : Surat Izin/Rekomendasi Penelitian dari Badan Kesatuan Bangsa dan Politik ... 239 Lampiran 29 : Surat Izin/Rekomendasi Penelitian dari Dinas Penanaman Modal dan Perizinan ... 240 Lampiran 30 : Surat Izin dari SMP Negeri 12 Yogyakarta ... 241