RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(1)

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

KD Menjelaskan dan menentukan Melalui model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dan kecakapan abad 21 serta mengembangkan 6 keterampilan dasar seperti berpikir kritis (critical thinking), berkreativitas (creativity), berkomunikasi (communication), dan berkolaborasi (collaboration), perwatakan (Character), Kenegaraan (Country), peserta didik dapat menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat).

Selanjutnya, dapat menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel (linear kuadrat dan kuadrat- kuadrat) tersebut secara mandiri dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan integritas.

3.4 penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- kuadrat)

KD Menyajikan dan menyelesaikan 4.4 masalah yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel (linear kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

Kegiatan Tahapan Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan (15 Menit)

1. Guru mengucapkan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menumbuhkan sikap religius pada peserta didik untuk memulai pembelajaran,

2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin menanyakan kabar tentang Kesehatan siswa, mengingatkan siswa untuk senantiasa menjaga kebersihan, menjaga jarak, dan mengenakan masker saat berada di luar rumah.

3. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan persamaan kuadrat pada saat di SMP sebagai materi prasyarat yang ada kaitannya dengan SPtDVLK

Kagiatan Inti (60 menit)

Tahap 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

1. Guru menyampaikan tujuan, manfaat pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai.

2. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan dilakukan 3. Peserta didik diberikan motivasi semangat dalam belajar

Tahap 2:

Menyajikan informasi

1. Peserta didik diberi kan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali bahan bacaan system pertidaksamaan dua variable linear kuadrat pada

https://youtu.be/anDA3Ms_rq0 (Literasi) Tahap 3:

Mengorganisaika siswa ke dalam kelompok- kelompok belajar

1. Guru membagi peserta didik menjadi 3 kelompok. (collaboration)

2. Kelompok pertama merupakan kelompok pembawa kartu- kartu berisi pertanyaan-pertanyaan.

3. Kelompok kedua adalah kelompok pembawa kartu-kartu berisi jawaban.

4. Kelompok ketiga berfungsi sebagai kelompok penilai.

5. Guru mengatur posisi kelompok-kelompok tersebut sedemikian sehingga berbentuk huruf u dan mengupayakan kelompok pertama berhadapan dengan kelompok kedua.

Tahap 4:

Membantu kelompok bekerj dan belajar

1. Jika masing–masing kelompok telah berada di posisi yang telah ditentukan, maka guru membunyikan peluit sebagai tanda agar kelompok pertama dan kedua bergerak mencari pasangan nya masing–masing sesuai pertanyaan atau jawaban yang terdapat dikartunya.

(Percaya Diri, Tanggung Jawab, Disiplin)

2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik bersama pasangan nya untuk berdiskusi.

(Critical Thinking, Communication)

3. setelah berdiskusi menemukan jawaban penyelesaiannya maka pasangan tersebut menuju ke kelompok penilai.

Tahap 5:

Evaluasi 1. Kelompok penilai melakukan penilaian apakah penyelesaian pasangan kartu-kartu tersebut benar.

2. Kelompok penilai menjelaskan hasil penilaian terhadap kelompok pasangan kartu pertanyaan dan kartu jawaban. (caracter, condition)

Tahap 6:

Memberikan penghargaan

1. Guru memberikan reward kepada kelompok tercepat

2. Setelah satu babak, guru membagi kembali menjadi 3 kelompok pertanyaan, jawaban dan kelompok penilai

3. Setelah 3 tahap selesai, guru memberikan LKPD untuk di kerjakan peserta didik secara mandiri RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Mranggen Mata Pelajaran : Matematika Wajib Kelas/Semester : X MIPA / Gasal

Tahun Pelajaran : 2021-2022

Materi Pokok : Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel Kuadrat Kuadrat

Alokasi waktu : 1 x Pertemuan ( 2 x 45 menit )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

(2)

Penutup (15 Menit)

1. Guru melakukan refleksi dan mengajak peserta didik untuk bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran dan memberikan penekanan pada bagian-bagian yang belum dikuasai peserta didik.Guru memberikan umban balik/feed back terhadap hasil pembelajaran.

2. Guru memberikan tugas terstruktur untuk pertemuan selanjutnya

3. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya dan bersama peserta didik berdoa sebagai penutup belajar.

Teknik Penilaian :

a) Sikap : Observasi/pengamatan sikap tanggung jawab, santun, jujur dan disiplin dan Jurnal.

b) Pengetahuan : Tes tertulis berupa soal PG dan Uraian dan juga Kuis

c) Keterampilan : Penilaian kinerja dan penilaian Porto Folio persamaan linier tiga variabel

Mengetahui, Kab. Demak, Juni 2021

Kepala SMAN 2 Mranggen Guru Matematika

Solikhin, S.Pd., Mpd. Kurniasari, S.Pd

NIP 19690210 199412 1 005 NIP 19801024 201406 2 002

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN

(3)

INSTRUMEN PENILAIAN MATEMATIKA SMA KELAS X

Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel Linear Kuadrat

Nama : Kurniasari

Nip : 19801024 201406 2 002

SMA Negeri 2 Mranggen Demak

2021

(4)

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

(5)

KISI-KISI MATEMATIKA WAJIB

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Alokasi Waktu : 90 menit

Kelas/Semester : X / Gasal Bentuk Soal : Pilihan Ganda 10

Tahun Pelajaran : 2021/2022 Uraian 1

Kompetensi Inti 3 (KI.3 ) :

3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan

No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/

Semester

Indikator Soal Level Kognitif

Bentuk Soal

No.

Soal 1 3. 4 Menjelaskan dan menentukan

penyelesaian sistem

pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- kuadrat)

Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel Linear Kuadrat

X / Gasal Diberikan pertidaksamaan

2𝑦 >

6𝑥 − 12

di harapkan Peserta didik dapat menentukan salah satu penyelesaian dari pertidaksamaan tersebut

C3 Pilihan Ganda

1

4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel (linear kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

X / Gasal Diberikan pertidaksamaan 𝑦 < 2𝑥² − 3𝑥 − 5 di harapkan peserta didik dapat menentukan salah satu koordinat titik yang merupakan penyelesaian dari pertidaksamaan tersebut

C3 Pilihan Ganda

2

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH DINAS

PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PENILAIAN HARIAN SMAN 2 MRANGGEN

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

(6)

X / Gasal Diberikan pertidaksamaan {𝑥² + 4𝑥 − 4𝑦 − 16 = 0 di harapkan

−2𝑥 + 𝑦 + 1 = 0

Peserta didik dapat menentukan penyelesaian dari pertidaksamaan tersebut

C3 Pilihan Ganda

3

X / Gasal Diberikan sebuah gambar grafik harapkan Peserta didik dapat menentukan koordinat titik potong dari persamaan linear dan kuadrat

C3 Pilihan Ganda

4

X / Gasal Diberikan sebuah gambar grafik harapkan Peserta didik dapat menentukan pertidaksamaan yang sesuai dengan gambar grafiknya

C3 Pilihan Ganda

5

C3 Pilihan Ganda

6

X / Gasal Diberikan sebuah gambar grafik harapkan Peserta didik dapat menentukan koordinat titik potong dari persamaan linear dan kuadrat

C3 Pilihan Ganda

7

C3 Pilihan Ganda

8

X / Gasal Diberikan pertidaksamaan 2𝑦 ≤ 4𝑥² − 1,di harapkan Peserta didik dapat menentukan koordinat yang menjadi titik uji dari pertidaksamaan tersebut

C3 Pilihan Ganda

9

X / Gasal Diberikan sebuah permasalahan di harapkan Peserta didik dapat menentukan model matematika dari permasalahan pertidaksamaan tersebut

C3 Pilihan Ganda

10

X / Gasal Diberikan pertidaksamaan {𝑦 ≤ −𝑥²+ 2𝑥 + 8

di harapkan 2𝑥 + 3𝑦 ≥ 12

C3 Uraian 11

(7)

Peserta didik dapat menggambarkan grafik dari pertidaksamaan tersebut

Mranggen, Oktober 2021 Penyusun

Kurniasari, S.Pd

NIP 19801024 201406 2 002

(8)

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PENILAIAN HARIAN SMAN 2 MRANGGEN

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Hari/Tanggal :

Kelas/Semester : X Mipa 1 - 6 / Gasal Waktu : 90 menit Pengampu : Kurniasari, S.Pd

PETUNJUK UMUM

1. Tulislah terlebih dahulu identitas Nama, Kelas, dan Nomor Absen pada lembar jawaban dengan menggunakan pulpen/bolpoin

2. Periksalah seluruh soal dan pilihan jawaban sebelum menjawab. Laporkan kepada guru apabila ada tulisan yang kurang jelas, naskah soal rusak atau jumlah soal kurang

3. Jumlah soal sebanyak 13 butir yang terdiri dari 10 butir soal pilihan ganda dan 3 butir soal uraian dan semuanya harus dijawab

4. Tidak di perbolehkan menggunakan alat bantu hitung , kalkulator, HP 5. Periksalah kembali pekerjaanmu sebelum diserahkan kepada guru A. PILIHAN GANDA

Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada lembar jawaban yang telah disediakan !

1. Salah satu penyelesaian dari pertidaksamaan 2𝑦 > 6𝑥 − 12 adalah…

2. Berikut adalah salah satu koordinat titik yang merupakan penyelesaian dari 𝑦 < 2𝑥² − 3𝑥 − 5 adalah …

3. Penyelesaian dari pertidaksamaan {𝑥²+ 4𝑥 − 4𝑦 − 16 = 0

−2𝑥 + 𝑦 + 1 = 0 adalah … A. (2, 5) dan (-6, -11)

B. (2, - 5) dan ( -6, 11) C. (-2, 5) dan (6, -11) D. (-2, -5) dan (6, 11) E. (-2, -5) dan (-6, -11)

4. Perhatikan gambar berikut

(9)

5. Perhatikan gambar berikut

Koordinat titik A adalah … A. (2, - 3)

B. (3, -4) C. (4, -5) D. (5, -6) E. (6, -7)

Pertidaksamaan yang sesuai dengan gambar tersebut adalah ….

A. 𝑦 ≤ 𝑥² + 6 B. 𝑦 ≥ 𝑥² + 6 C. 𝑦 ≥ 𝑥² + 4 D. 𝑦 ≤ 𝑥² + 4 E. 𝑦 ≥ 𝑥² − 6

6.

Daerah yang diarsir pada gambar di atas merupakan daerah penyelesaian pertidaksamaan… .

7. Koordinat titik berikut merupakan penyelesaian dari pertidaksamaan 2𝑦 < 𝑥² − 4 kecuali… .

(10)

8. Cermati dengan baik gambar berikut.

Daerah yang diarsir pada gambar di atas merupakan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan… .

9. Ketika menggambar daerah penyelesaian pertidaksamaan 2𝑦 ≤ 4𝑥² − 1, Andi mengambil sebuah titik uji. Di akhir tahap menggambar, Andi mendapati daerah yang memuat titik uji tersebut tidak ikut terarsir.

Koordinat yang mungkin menjadi titik uji Andi adalah… .

10. Dua bilangan memiliki hubungan sebagai berikut. Selisih dua kali bilangan pertama dan kedua selalu lebih besar dari 12. Bilangan kedua selalu lebih besar atau sama dengan kuadrat bilangan pertama dikurangi dua kali bilangan pertama dikurangi delapan. Sistem pertidaksamaan dua variabel linear- kuadrat yang sesuai untuk permasalahan tersebut adalah… .

Kerjakan soal di bawah ini dengan benar !

𝑦 ≤ −𝑥² + 2𝑥 + 8 11. Gambarlah daerah penyelesaian dari pertidaksamaan {

2𝑥 + 3𝑦 ≥ 12

Sel amat Mengerjakan

(11)

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PENILAIAN HARIAN SMAN 2 MRANGGEN

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Kunci Jawaban dan Norma Penilaian Soal Penilaian Harian Matematika

Kelas X Semester Gasal 2021/2022

A. PILIHAN GANDA

No Kunci Jawaban SKOR

Benar Salah

1 B 1 0

2 C 1 0

3 D 1 0

4 A 1 0

5 A 1 0

6 A 1 0

7 C 1 0

8 D 1 0

9 D 1 0

10 D 1 0

Jumlah 10

B. URAIAN

NO KUNCI JAWABAN SKOR

11

Pertama akan digambar daerah penyelesaian pertidaksamaan 2𝑥 + 3𝑦 ≥ 12

𝑥

0 6

𝑦

4 0

(𝑥, 𝑦)

( 0, 4 ) ( 6, 0 ) 3

10

(12)

Selanjutnya digambar juga daerah penyelesaian 𝑦 ≤ −𝑥² + 2𝑥 + 8, dengan langkah langkah :

1. Mengubah pertidaksamaan kedalam bentuk persamaan

𝑦 = −𝑥² + 2𝑥 + 8

2. Menentukan titik potong dengan sumbu

𝑦

maka

𝑥

= 0

𝑦 = −𝑥² + 2𝑥 + 8

𝑦 = −0² + 2.0 + 8 𝑦 = 8

Titik nya ( 0, 8)

3. Menentukan titik potong dengan sumbu

𝑥 maka 𝑦 = 0 𝑦 = −𝑥² + 2𝑥 + 8

0 = 𝑥² − 2𝑥 − 8 0 = (𝑥 − 6)(𝑥 + 4) 𝑥 = 6 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = −4

4. Menentukan titik puncak

5. Menggambar daerah penyelesaiannya 𝑦 ≤ −𝑥² + 2𝑥 + 8 (daerah yang diarsir adalah daerah penyelesaian).

Irisan dari kedua daerah penyelesaian tersebut merupakan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan {𝑦 ≤ −𝑥²+ 2𝑥 + 8

2𝑥 + 3𝑦 ≥ 12

1

3

5

10

15 Jumlah 50

(13)

Arti tingkat penguasaan :

90%  TP 100% : Sangat baik 80%  TP  90% : Baik

70%  TP  80% : Cukup TP  70% : Kurang

Apabila tingkat penguasaan kalian 70% atau lebih, kalian dapat melanjutkan ke kegiatan belajar berikutnya. Bagus! Kalian telah berhasil mempelajari materi pada kegiatan belajar ini. Apabila tingkat penguasaan kalian kurang dari 70%, kalian harus mempelajari kembali materi pada kegiatan belajar ini.

Nilai Akhir = (𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝑷𝑮 × 𝟓) + ( 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑼𝒓𝒂𝒊𝒂𝒏)

(14)

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial

Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas

a)

Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal) diakhiri dengan tes.

b)

Apabila tes remedial telah dilakukan namun peserta didik belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

PROGRAM REMIDI

Sekolah : ………..

Kelas/Semester : ………..

Mata Pelajaran : ………..

Ulangan Harian Ke : ………..

Tanggal Ulangan Harian:………..

Bentuk Ulangan Harian :………..

Materi Ulangan Harian :………..

(KD / Indikator) : ………..

KKM : ………..

No Nama Peserta Didik

Nilai Ulangan

Indikator yang Belum

Dikuasai

Bentuk Tindakan Remedial

Nilai Setelah Remedial

Ket

1 2

b. Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sbb:

a) Peserta didik yang mencapai nilai ketuntasan kurang dari nilai maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

b) Peserta didik yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi

cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan, misalnya

mengerjakan soal-soal olimpiade.

(15)

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

(16)

Lembar Pengamatan Penilaian Ketrampilan

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Kelas/Semester : X / Gasal

Tahun Pelajaran : 2021 / 2022 Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan denganaplikasi nilai mutlak pada pertidaksamaan linier..

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai mutlak pada pertidaksamaan linier.

2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan aplikasi nilai mutlak pada pertidaksamaan linier.

3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan aplikasi pertidaksamaan linie

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Peserta didik Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

KT T ST

1 2 3 4

Keterangan:

KT : Kurang terampil T : Terampil

ST : Sangat terampil

(17)

Instrumen Penilaian Kompetensi Ketrampilan

Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain

No Nama Peserta Didik Aspek Yang di Nilai Ket

A B C D E

1 2 3

Keterangan : 1. Catatan Lengkap 2. Catatan Rapi 3. Tugas Lengkap

4. Penulisan tugas sistematis 5. Pengumpulan tugas tepat waktu

Kriteria Penilaian 90 – 100 = Sangat Baik 80 – 89 = Baik 70 – 79 = Cukup

< 70 = Kurang

(18)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

(19)

Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap

A. Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

Instrumen penilaian sikap

No Nama Siswa

Aspek Perilaku yang Dinilai

Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai Tanggung

Jawab Santun Jujur Disiplin 1

2 3

Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

90 – 100 = Sangat Baik 80 – 89 = Baik

70 – 79 = Cukup

< 70 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai

4. Kode nilai / predikat :

90 – 100 = Sangat Baik (SB) 80 – 89 = Baik (B)

70 – 79 = Cukup (C) 0 – 69 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

(20)

B. Penilaian Jurnal

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Mranggen Tahun Pelajaran : 2021 / 2022

Kelas / Semester : X / Gasal Mata Pelajaran : Matematika

Topik / Sub Topik : Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel Linear Kuadrat

No Waktu Nama Kejadian /

Perilaku

Positif / Negatif

Tindak

Lanjut

(21)

1 LKPD Matematika 1_2021

KOMPETENSI DASAR

3.4 Menjelaskan dan menentukan

penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

TUJUAN

PEMBELAJARAN

MARI BERLATIH

Tentukan Daerah Penyelesaian dari system pertidaksamaan {𝑦 > 𝑥² − 2𝑥 + 1

𝑥 − 2𝑦 ≤ −2

MENENTUKAN TITIK POTONG

Melalui model pembelajaran Make a Match dengan

pendekatan scientific learning dan kecakapan abad 21 serta mengembangkan 6 keterampilan dasar seperti berpikir kritis (critical thinking), berkreativitas (creativity), berkomunikasi (communication), dan

berkolaborasi (collaboration), perwatakan (Character), Kenegaraan (Country), peserta didik dapat menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- kuadrat). Selanjutnya, dapat menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel (linear kuadrat dan kuadrat-kuadrat) tersebut secara

LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK SISTEM PERTIDAKSAMAAN DUA VARIABEL LINEAR KUADRAT

Nama : ………..

Kelas / No Absen : X MIPA … / ….

MENENTUKAN TITIK PUNCAK KURVA

(22)

SPtDVLK mandiri dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan integritas.

ALOKASI WAKTU

10 Menit

MELAKUKAN UJI TITIK UNTUK MENENTUKAN DAERAH PENYELESAIAN

Misalkan Titik Uji ( … , … )

MENGGAMBAR GRAFIK DAERAH PENYELESAIAN

Tentukan Daerah Penyelesaian dari system pertidaksamaan 𝑦 > 𝑥² + 𝑥 − 6

{ 𝑦 ≤ −𝑥² + 1 Latihan !

(23)

SPtDVLK

KARTU SOAL DAN KARTU JAWABAN Make a match

Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel Linear Kuadrat

Nama : Kurniasari, S.Pd

Nip : 19801024 201406 2 002

SMA Negeri 2 Mranggen DEMAK

2021

(24)

4 LKPD Matematika 1_2021

KARTU SOAL KARTU JAWABAN

𝑦 > 𝑥

²

− 6𝑥 + 5 { 𝑦 ≤ 2𝑥 + 4

𝑦 ≥ 𝑥

²

+ 3𝑥 − 10 { 𝑦 ≥ 2𝑥

{ 𝑦 < 𝑥 + 5

𝑦 ≥ 𝑥

²

− 4

(25)

SPtDVLK

𝑦 ≥ 𝑥

²

− 9𝑥 + 8 { 𝑦 < 2𝑥 + 3

{ 𝑦 < −3𝑥 + 10 𝑦 ≥ −𝑥

²

+ 5𝑥

{ 𝑦 > 2𝑥 − 6

𝑦 ≤ −𝑥 + 4

²

(26)

MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMA KELAS X

SISTEM PERTIDAKSAMAAN DUA VARIABEL LINEAR KUADRAT

Nama : Kurniasari, S.Pd

Nip : 19801024 201406 2 002

SMA Negeri 2 Mranggen Demak

2021

https://youtu.be/anDA3Ms_rq0